1、實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)策略研究課題方案淮安市西宋集鎮(zhèn)中心小學(xué)姚士敏一、課題研究的背景實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)是學(xué)校科學(xué)教育的主陣地，只有有效提高實(shí)驗(yàn)課堂 教學(xué)效益，才能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)能力的發(fā)展和提高。 在轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的 探索中，在不斷探索實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)策略的途徑中， 才能使我們?nèi)暗?去整體認(rèn)知與把握教材。探索農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育的實(shí)踐新途徑， 改進(jìn) 科學(xué)教育工作的方法，增強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教育的實(shí)效性。促進(jìn)學(xué)校科學(xué)教 育工作規(guī)范化、科學(xué)化、系統(tǒng)化、制度化，強(qiáng)化科學(xué)教育研究效果。 通過(guò)“實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)策略研究”，探索小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)改革的新途 徑，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在課題研究中提高 研究者自身素養(yǎng)。從思考探索逐

2、漸走向?qū)嵺`探索，在多方位、多途徑 的了解、搜索、甄別中，促進(jìn)自身研究能力的提高。通過(guò)研究，進(jìn)一 步促進(jìn)科學(xué)教育、創(chuàng)新教育和學(xué)生科學(xué)能力素養(yǎng)的提高。 從而培養(yǎng)學(xué) 生全面發(fā)展。二、概念的界定.“策略”：是指大規(guī)模軍事行動(dòng)的計(jì)劃和指揮，從更一般的意 義上講，策略是為達(dá)到某種目的使用的手段或方法。在教育學(xué)中，這 個(gè)詞一直是與“方法”、“步驟”同義（史密斯 Smith,1976）。這里所 指的“策略”指用來(lái)表示為達(dá)到某種預(yù)測(cè)的效果所采取的教學(xué)行動(dòng)。.教學(xué)策略：是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖所采取的系 統(tǒng)化的決策行為，是解決一系列教學(xué)問(wèn)題所采取的措施、方法和行為。 課堂教學(xué)過(guò)程是我們綜合運(yùn)用多種教學(xué)策略

3、的實(shí)施過(guò)程。 教學(xué)策略也 是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。.課堂教學(xué)：是指在班級(jí)授課制下，以 35-40分鐘時(shí)間教師與 學(xué)生及媒體環(huán)境三者間所發(fā)生的一系列的行為。我們把“教學(xué)策略”理解為教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖所 采取的系統(tǒng)化決策和行為，理解為教師在某種教育觀念指導(dǎo)下解決具 體課堂教學(xué)問(wèn)題所采取的一系列方法和措施。 教學(xué)策略不是現(xiàn)成的教 條，它生成于教師解決課堂教學(xué)問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程之中；教學(xué)策略也不僅僅是解決課堂問(wèn)題的具體辦法或行為，它隱含著一定的教育理念， 遵循著一定的教育原則。三、課題研究目標(biāo)通過(guò)本課題的研究，試圖在以下方面取得突破性進(jìn)展。（一）將我區(qū)區(qū)域內(nèi)有效的教學(xué)資源引入小學(xué)科學(xué)教學(xué)。（二）提

4、高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。1、科學(xué)分析我區(qū)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。2、探究科學(xué)有效課堂教學(xué)的組織實(shí)施策略。3、對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)策略與新的課堂教學(xué)策略的差異性進(jìn)行分析 與研究，走出一條貼近時(shí)代要求、更為科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)新途徑。4進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，關(guān)注學(xué)生需求，把課堂建設(shè)成為全面 推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道。（三）提高教師的素養(yǎng)。促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展四、課題研究?jī)?nèi)容(本課題研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn))基本內(nèi)容：1、對(duì)已有的課堂教學(xué)策略內(nèi)容進(jìn)行重組，驗(yàn)證其建構(gòu)的科學(xué)性和實(shí) 用性。蘇教版教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)科學(xué)各實(shí)驗(yàn)教材中較早將實(shí)驗(yàn) 課堂教學(xué)策略設(shè)置為一個(gè)模塊進(jìn)行研究的，它可對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)策略

5、進(jìn)行反思性研究。2、進(jìn)行關(guān)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)策略與新的課堂教學(xué)策略的差異性的 分析與研究，走出一條貼近時(shí)代要求、更為科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)新途 徑。.研究實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的特點(diǎn)、功能。包括(1)學(xué)生主體探究活動(dòng)的特點(diǎn)；(2)教師實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中引導(dǎo)拓展延伸的功能。(3)師生評(píng)價(jià)部分的特點(diǎn)和功能。4、對(duì)于現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)策略與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律關(guān)系的研究。重點(diǎn)：在對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)策略研究中，如何進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂 教學(xué)效益。促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。難點(diǎn)：在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)策略的同時(shí)，如何全面提升學(xué)生問(wèn)題解決的能力。發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)。五、主要措施 1、注重理論聯(lián)系實(shí)際，不生搬硬套，教條對(duì)待。2、廣泛收集材

6、料，甄別、篩選、研討、論證。3、深入課堂教學(xué)，深入一線教師研討，與學(xué)生交流，全方位、多空 間探究。4、在理論研究中進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)踐檢驗(yàn)，在課堂教學(xué)的檢驗(yàn)中， 促進(jìn)理論的科學(xué)性、完善性。5、及時(shí)收集，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)論證。6、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)合作。六、研究方法（一）文獻(xiàn)資料法：收集、分析和整理有關(guān)提高課堂教學(xué)效益方面的 教育理論，通過(guò)學(xué)習(xí)和研究，形成對(duì)提高科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的理性認(rèn) 識(shí)。（二）行動(dòng)研究法：由教師協(xié)同合作，在課堂教學(xué)中邊實(shí)踐邊研究， 進(jìn)行教學(xué)反思和行為矯正，逐步解決影響提高課堂教學(xué)實(shí)效的具體問(wèn) 題。（三）個(gè)案研究法：在大量課堂教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，選擇具有典型意義 的科學(xué)課堂教學(xué)個(gè)案（比

7、較成功的或遇到問(wèn)題較多的），取得經(jīng)驗(yàn)教 訓(xùn)，驗(yàn)證理性認(rèn)識(shí)，為行動(dòng)研究提供可借鑒的案例。（四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)踐所提供的事實(shí)，按照科學(xué)研 究的程序，分析概括這些事實(shí)，揭示其內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，繼而形成 相關(guān)的結(jié)論，并使之上升到理論高度，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷驗(yàn)證、反思和完善，從而形成具有借鑒意義和推廣應(yīng)用價(jià)值的研究成果。（五）調(diào)查研究法：對(duì)于區(qū)域內(nèi)的課程資源，開(kāi)展調(diào)查研究。研究過(guò)程與常規(guī)教學(xué)、日常教研、教師培訓(xùn)結(jié)為一體，主要以三種培 訓(xùn)推進(jìn)研究：一是“基礎(chǔ)理論與基本方法”的培訓(xùn)，主要采用課例分 析、專家引領(lǐng)、行動(dòng)研究的方法進(jìn)行；二是“研究措施與實(shí)施策略” 的培訓(xùn)，主要采用理解觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流

8、、骨干示范的方法進(jìn)行；三是“效果測(cè)量、數(shù)據(jù)分析與結(jié)論形成”的培訓(xùn)，主要采用個(gè)案點(diǎn)評(píng)，啟發(fā)帶動(dòng)，以點(diǎn)促面的方法進(jìn)行。七、課題管理為保證本課題實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性，將這項(xiàng)長(zhǎng)期的工作開(kāi)展好制定如下措施：（一）討論并制定課題實(shí)施方案。（二）在總課題組的領(lǐng)導(dǎo)下，確定具有一定研究基礎(chǔ)的老師，根據(jù)學(xué) 校特點(diǎn)，承擔(dān)相應(yīng)的子課題。，由各子課題組負(fù)責(zé)本學(xué)科的理論研究 和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。（三）課題組不定期召開(kāi)課題研討會(huì)，檢查研究進(jìn)度、解決研究中存 在的問(wèn)題，總結(jié)階段成果，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，進(jìn)一步落實(shí)研究工作。（四）了解教育動(dòng)態(tài)、查閱教育理論資料，請(qǐng)有關(guān)專家開(kāi)展學(xué)術(shù)講座， 進(jìn)行理論指導(dǎo)；組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提高整體研究

9、水平和 實(shí)力。（五）課題研討課、觀摩課、教學(xué)案例分析、教學(xué)論文等形式展示教 學(xué)成果，探討教學(xué)策略、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（六）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確任務(wù)，責(zé)任到人，開(kāi)展定期檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題, 及時(shí)整改。（七）、完成課題的保證1、該課題得到了區(qū)裝備室及教研室的高度重視，因此區(qū)裝備室及教研室對(duì)本課題的領(lǐng)導(dǎo)、管理和技術(shù)支持對(duì)本課題的研究實(shí)施起到了很好地推動(dòng)和導(dǎo)向作用。2、主研人員有較高的學(xué)識(shí)水平和較強(qiáng)的研究能力，10名主研人員中有區(qū)級(jí)骨干教師6名，并有相關(guān)論文獲獎(jiǎng)，有一定研究基礎(chǔ)；3、有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，有足夠的研究經(jīng)費(fèi)；4、有實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)裝備，有利于實(shí)驗(yàn)課題的開(kāi)展。八、研究計(jì)劃（一）準(zhǔn)備階段（2009年7月 2009年8月）：確定課題組成員及分工，進(jìn)行相關(guān)的理論培訓(xùn)。（二）實(shí)施階段（2009年9月一一2011年4月）：1、制訂具體的研究計(jì)劃，并具體實(shí)施研究。2、定期組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課題研討交流。3、將科研、教研、教師培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合探索新的校本教研模式。4、完善、建構(gòu)不同課型的有效課堂教學(xué)模式。5、開(kāi)展教育理論、信息技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)。6、定期開(kāi)展診斷性學(xué)習(xí)與反思性學(xué)習(xí)，督促實(shí)驗(yàn)教師自我監(jiān)控、自我測(cè)試、自我檢查。7、及時(shí)收集、整理實(shí)驗(yàn)資料8、不斷補(bǔ)充、完善信息資料庫(kù)，