1、學習必備歡迎下載語文S版第十冊左公柳優秀教學設計一、教學內容：第五單元第22課二、教材和學情分析：教材分析：本單元課文主題是赤子情懷，講述的是一系列愛國者的英雄事跡，左公柳這 篇課文雖為第二篇課文，由于第一篇是古詩三首，以文章面目出現的，這卻 是第一篇。這篇課文通過對沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和講解，向我們生動介紹了一位100多年前為祖國領土完整，不顧年老體衰，毅然主動請纓，千里 抬棺赴敵的英雄形象，表現出英雄愛祖國，愛新疆，保衛邊疆，建設邊疆的壯志 豪情。本文是一篇精讀課文，文本中閱讀的基調偏于情感。學情分析：1、經過四年的語文學習，學生有了一定的閱讀能力，初步學會了聯系上下文和 自己的

2、積累理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內容，體會文章的思想感情， 在基本的閱讀中揣摩文章的表達方法的能力。2、學生的自主意識正在增強，處在一個由依賴到獨立的過渡階段。 這時他們強 烈的要求自主、獨立、成功。所以，在教學中應當將整體感知，字詞的理解，放 手讓孩子們自己完成。給學生一個立足點，給他足夠的體驗。3、文本所涉及的歷史背景，人物經歷，學生平時接觸較少，應該通過學生自主 查閱資料和教師輔助介紹的方式將這些背景資料呈現給學生。第一課時一、教學目標知識、技能：1、幫助學生會認戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌，會寫廊、纖、戈、俄、拱、慷、 慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；理解戈壁、纖巧、拱手、疲憊、

3、攜帶、屹立、 流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸等詞語。 2、初讀課文，整體感知課文內容，理清作者思路。3、學習課文13自然段。情感、態度、價值觀：通過閱讀了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿腔愛國熱忱。過程與方法：運用朗讀法、批注法等引導學生讀懂文章內容， 理清文章思路，體會文章內涵。二、教學重難點整體感知課文內容，理清作者思路。三、教學過程（課前預習）1、讀通課文，標注感受或疑問。2、搜集有關左宗棠的資料。（課內外結合，培養學生的自學能力。通過課前預習，為新課的學習打下鋪墊。） （一）、導入1、課件出示對聯：身無半畝，心

4、憂天下；讀破萬卷，神交古人。（生讀，教師總 結：同學們，你們知道這是誰用來言志的對聯嗎 ?）學習必備歡迎下載2、課件出示詩句：大將籌邊尚未還，湖湘子弟滿天山。新栽楊柳三千里，引得 春風度玉關。（師：這是王震那首膾炙人口的七言絕句，你們知道是用來歌贊誰的嗎?）3、他就是清朝一代名官，為收復新疆、建設新疆，發展民族工業等方面立下赫 赫功勛的人左宗棠。4、今天我們就學一篇有關他的文章，來了解他的赤子情懷。板書課題并齊讀。【設計意圖】良好的開端是成功的一半。我用這樣的導入不僅讓學生對左公有了初步的了解，也給左公賦予厚重的文化色彩，豐富了學生的積淀。（二）、檢查預習，整體感知1.檢查自學情況：（1）檢查

5、生字詞的自學情況：課件出示：慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纖巧、拱手相讓、謀劃、攜帶自己讀、指名讀。交流識字方法。同學交流：在這些詞語中，哪些詞語你不明白？（生生互動，質疑解疑）請纓是什么意思？（纓就是帶子，請纓就是請求殺敵或請示給予任務。本課指的是左宗棠主動請求收復新疆。）（2）關注下列語句：a標點符號：眼看新疆將要被外國人侵占，時任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅 決主張收復新疆失地：這新疆是無數先輩歷經千心萬苦才開辟的疆域， 建立基業, 豈能在我們這代人手中拱手相讓！:在本句中作用？這句話中冒號的作用是什么？（引出解釋或說明）豈能換一個詞語，使句子的意思不變。【設計意

6、圖】此環節旨在進行教學信息的反饋，及時掌握學生的閱讀情況，為 學生把握文章內容打下良好基礎。2、整體把握課文內容，質疑批注，寫下感受。（1）讀課文，思考這篇文章講的是什么？從幾個方面介紹左宗棠的事跡？（兩方面: 收復新疆、建設新疆）（2）理出思路：課文哪幾個自然段寫了這兩方面內容？（3）再次讀文，邊讀邊批注，質疑：這是一篇寫人還是寫物的文章？（寫左宗棠為什么題目是左公柳？）3.解疑：學習課文13段。（1）要想解答同學們自己提出的問題，我們先了解什么？（左公柳什么樣，有什么 特點？）（2）畫出全文描寫左公柳的語句，認真思考。突然，我們發現前方不遠處的地方，傲然挺立著一棵柳樹。這柳樹高大茁壯， 身

7、姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄啊，好粗的樹哇！兩人合抱都抱不過來。 a引導學生體會出左公柳高大、健壯、直的特點。b聯系上文沙漠沒有春風，沒有綠色。映入眼簾的除了黃沙還是黃沙再體會：學習必備歡迎下載你的眼前出現怎樣一幅畫面？體會出左公柳生命力頑強。感受到作者的驚訝與對 它的贊美。c朗讀。聽完導游的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前的這棵柳樹它依然屹立在黃 沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進行生死 較量中流淌著的頑強的生命力a在本文中的作用？（解釋說明）b這句用了什么修辭方法？c體會排比句的作用：抓重點詞語屹立、茂密、鋼筋股、挺拔、生死較量中流 淌著的頑強的生命力體

8、會左公柳的剛強、生命力頑強。這里的柳樹枝干是挺拔的，枝條堅定地向上生長著。這屹立在戈壁灘上的剛強之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。引導學生體會出作者在贊美這棵樹：這棵塞外的柳樹與內地柔柳的不同，贊美 它具有堅定、剛強、生命力頑強的品質，大有大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣 勢。這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的 精神之樹！a這句話什么意思？b用什么修辭方法？（設問加反問）c初步體會這種修辭方法的作用。強調它不是普通的柳樹，它是剛強之樹，而 是特殊的精神之樹。這精神就是像愛國將士們身上所表現出來的不屈不撓、堅韌 頑強的品質。d朗讀。引導深入學習；把寫柳樹的幾

9、個句子連起來看一看，你有什么發現？（先寫樹的外形、再贊美樹的品質、再贊美具有不屈不撓、堅韌頑強品質的人）教師講解：這幾個句子，隨文逐步出現，讓我們對柳樹的認識得以加深、升華。既是寫物，更是頌人，這就是借物抒情的寫作手法。板書：借物抒情（三）、再次質疑，引發思考（1）再次質疑學貴在生疑，對比這幾句話，你有什么疑問 ？（作者為什么借左公柳抒發自己的感情？左公柳與左宗棠和愛國將士們之間有什么相同之處 ？為什么以左公柳為題？）（2）弄清重點段層次、內容要想弄懂這些問題，我們就要先了解什么 ？引導學生認識到先了解課文講述了左宗棠哪些方面的事跡 ？（收復新疆失地、建 設西北邊疆）一共寫了他幾件事？你能用簡

10、要的語言概括出來嗎？動筆寫一寫。第一件事：力排眾議主動請纓收復新疆第二件事：抬棺出征收復新疆第三件事：植樹造林建設新疆建設新疆弄清文章大致些什么了，請同學們帶著疑問，自學課文，思考，下節課解決。【設計意圖】此環節設計意圖在于讓學生整體把握文章內容，為學生更深層地感悟文章內涵打下基礎。作業：多次閱讀全文，看看有什么新感受。板書設計：學習必備歡迎下載左公柳第一件事：力排眾議 主動請纓 收復新疆第二件事：抬棺出征收復新疆第三件事：植樹造林建設新疆建設新疆第二課時一、教學目標：1、知識與技能：理解文章重點詞句，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文。2.過程與方法：通過讀者、文本中的不同人物情感的互動，

11、在讀品寫中理解文 本理解人物，領悟情感。3.情感態度與價值觀：理解課文內容，從左宗棠感人的愛國事跡中受到感染和 教育。二、教學重點和難點：理解文章重點詞句，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文，在讀品寫中理解文本理解人物，領悟情感。三、教學準備：教師：多媒體課件（抬棺出征的影片、新疆日新月異變化的圖片等）學生：查找有關左宗棠資料。四、教學過程：（一）、復習導入：這節課，我們繼續學習22課左公柳。回憶一共寫了左宗棠 幾件事?（教師板書）（復習導入，該環節意在引導學生整體把握課文的主要內容。 板書來自于學生的 發言，這不僅可以激發學生的學習上的自信心， 教師還可以通過板書的內容梳理 學生思路。）（

12、二）、走進文本，體悟情感1、研讀力排眾議：（1）力排眾議是什么意思？（一個人竭力排除大家的意見，堅持自己的主張）（2）左宗棠是怎樣力排眾議，讓我們感受到他剛強、堅韌、不屈不撓？請你們從文中找出相關的句子畫出來。（3）創設情境，角色換位，故事再現：師：我就是光緒，你們就是大臣，我們來演演當時的情景。大臣們闡述不同意見，左宗棠據理反駁。師：我是光緒，你們都是左宗棠，再來說說收復新疆的理由。（4）指導朗讀。師總結：以一家之言駁倒眾議，這就叫做力排眾議。2、過渡：69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經常咳血。但是，在這樣的情況 下，他不但發出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉？（齊讀第七自然段。）（板

13、書：抬棺出征）（通過創設情境，角色換位，激發了學生興趣，與文本進行對話，使學生真正走進文本，體悟文章內容。）3、研讀抬棺出征：（1）自讀有關段落，找出令你感動的句子，抓住重點字詞圈點評劃，并說一說 為什么讓你感動？（2）學生匯報：a、那是一個令人神傷的夜晚仍信心百倍。（左宗棠面對重重困難，仍信心百倍，學習必備歡迎下載足見他的剛毅堅韌。）b、左宗棠的隊伍一路西行，浩浩蕩蕩播放抬棺出征的影片。（教師借助影片可以使課文相關內容具體化、形象化，運用得當，能收到一圖窮 千言的效果。配以音樂，可以激蕩人的情感，撫慰人的心靈，渲染了情境，創造 出氛圍。）師語言傾情：同學們，你們的臉上寫著敬佩，能把這種敬佩之

14、情讀出來嗎？指名 讀。a同學們，如果你就是左大人，此時，率領著抬棺隊伍前行的你正想些什么呢？ b同學們，假如你就是西行隊伍中的一員，你正在想什么呢 ？c將士們，在西行的途中，你剛剛收到了家書，你的母親重病在床，可是面對凜然前行的左老將軍的背影，面對這口黑漆漆的棺材，你在想些什么？d是左老將軍的精神感染了你，帶著敬佩的感情讀是左老將軍的悲壯行為打動了你，帶著必勝的信心讀（3）你覺得左宗棠是個怎樣的人？（具有滿腔愛國熱忱）（4）就是這位年逾花甲的老人介紹左宗棠收復失地，再次激發學生情感。（由于學生的生活閱歷非常有限，他們與許多課文內容存在明顯的心理差距， 對 課文涉及的背景環境也缺乏了解， 通過多

15、角度、全方位的角色換位，使學生全方 位地探究文章內涵，理解作者的寫作意圖。）4、品讀植樹造林。（1）指名讀。（2）這段內容哪里讓你感動了，小組合作交流。（3）匯報在征戰中，他深感茫茫戈壁（4）師總結：補充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務時本以為會看到王 之渙涼州詞中描繪的景象羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關（出課件，學生齊讀），沒想到看到的卻是片片樹林，寫出了：新栽柳樹三千里，引得春風度玉 關。的詩句。（出課件，學生齊讀）除了種樹，左宗棠在新疆期間，為保證軍糧供 給，發展地方經濟，曾大力興辦屯墾業，其功績遺澤至今。5、小結：學到這，我們從左宗棠力排眾議，主動請纓 ；抬棺出征，收復新疆； 植

16、樹造林，建設新疆的壯舉中，從幾萬將士與侵略者的戰斗中， 強烈地感受到什 么？（愛國情、赤子心）（三）、揭示寫法，升華情感1、課件出示圖片左公柳師：看到這鋼筋般的枝條，你仿佛看到了什么 ？看到那挺拔的身軀，你又仿佛看到了什么 ？引讀第十四自然段：聽完左公柳名字背后的故事，我們再次凝望它。這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是（語文課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，本教學環節力求在學生 充分研讀的基礎上，自主感悟，自覺內化，理解和感受文本所承載的價值內涵， 同時也潛移默化地對學生進行人格熏陶。）2、再來看課題，這篇文章僅僅是在寫柳嗎 ？（寫人）引導學生認識到：既指生長 在千里戈壁灘上的大

17、柳樹，更指為保衛新疆和建設新疆作出了巨大貢獻的左宗 棠。這種寫法叫借物喻人，課文中哪句話最能體現這種寫法 ？學習必備歡迎下載(四)總結談話，布置作業：(1)左公雖去，道柳尚在。這柳樹承載而且延續了左公及愛國將士們的精神氣節。作者借左公柳突出人的品質。(2)布置作業：感情地朗讀課文，背誦自己深受感動的段落。板書：左公柳力排眾議主動請纓抬棺出征 收復新疆 愛國熱忱植樹造林建設新疆整體設計意圖：左公柳是一篇精讀課文，設計時我把教學的重點體現在動態 生成的師生對話上，讓課堂在學生的多角度，多元化的角色轉換中，變得開放而 具有活力。以讀促講，以讀促思，讓學生在自主、合作、交流的過程中得到獨特 的閱讀體驗。領導評析：本教學設計體現了以下幾個特點。1、在教學中緊緊扣住通過重點詞句體會文章思想感情這一重點進行，體現了本單元教學的重點。比如，在學習第一個愛國故事時，學生就抓住力排眾議體會左 宗棠決心保衛祖國領土完整的