1、5、孔乙己教案目標 1懂得孔乙己這一形象所揭示的社會意義；2學習小說通過人物的外貌、語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫作方法；3明白環(huán)境描寫的作用；4培育觀賞文學作品的才能；教案重點 1把握小說主題；2分析孔乙己這一人物形象,學習小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法；教案難點 結合時代背景,深層領悟小說的思想意義；課時支配 三課時 教案過程 第一課時 教案重點：明白孔乙己的性格特點；一、導入新課 同學們,你們以前學過魯迅的哪些小說？（同學回答老師提示）,魯迅先生一生總共創(chuàng)作了 33 篇小說,其中最喜愛 的就是孔乙己；巴金先生曾贊揚說：“ 孔乙己寫得多么好啊！” 日本有一位作家也說,孔乙己是一個最完善的藝

2、術典型；孔乙己究竟是怎樣一個藝術形象呢？我們一起來學習這篇小說；二、解題魯迅先生又是怎樣塑造這個形象的？下面讓本文寫于 1918 年冬天,發(fā)表于 1919 年 4月的新青年雜志,后來收入短篇小說集吶喊；在當時的文化 訓練領域,雖然在 1906 年就廢止了封建科舉制度,但封建復古逆流仍舊很猖獗；封建訓練仍舊是社會訓練的 核心內(nèi)容；魯迅先生針對現(xiàn)狀,寫了二十多年前的社會現(xiàn)實,啟示人們將其與當時現(xiàn)狀進行對比,懂得批 判與取舍；三、同學自由朗讀,整體感知課文1檢查預習,正字注音 闊綽（ chu ）闊氣；綽：寬綽,如綽綽有余 羼（ chn）混和,摻雜 綻出（ zhn）突露出來；比較“ 綻” “ 淀” 字

3、 間或（ jin）偶然,有時候；注音“ 中間” 讀 拭（ sh ）擦 蘸（ zhn）在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來 打折（ sh ）打斷 附和（ h ）（言語動作）追隨別人（多含貶義）；比較：和平 不屑置辯（ xi ）：認為不值得爭論 頹唐（ tu ）精神萎靡,不振作 戕害（ qing）損害；戕：殺害；2試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活；孔乙己的特別身份；1 / 13 孔乙己對人們的作用；孔乙己的結局；四、品嘗小說中幾句意味深長的話 1反映孔乙己特別身份的句子；“ 孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯獨的人；”明確：“ 站著喝酒” 說明孔乙己生活貧困,經(jīng)濟位置和社會位置都和短衣幫一樣；“ 穿長衫”

4、說明他不愿與“ 短衣幫” 為伍,硬擺讀書人的架子；“ 唯獨的” 點出了孔乙己的特別性,他與上層人、下層人都有距離；2反映孔乙己對人們的作用的一句話：“ 孔乙己是這樣的使人歡樂,可是沒有他,別人也便這么過；”明確：孔乙己的存在只是為無聊的人們供應一個取笑的對象；說明孔乙己位置低下,境遇凄涼；3反映孔乙己結局的一句話：“ 我到現(xiàn)在最終沒有見大約孔乙己的確死了；”明確：“ 大約” 表示是“ 我” 的推測,但孔乙己當時已無力維生,加上二十多年也沒有見到,在那樣冷酷無 情的社會里,孔乙己確定是活不下去的,所以用“ 的確” 表示“ 我” 推測的結論；五、分析孔乙己的性格特點 孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯獨

5、的人； 孔乙己穿的雖然是長衫,可是又臟又破,似乎十多年沒有補,也沒有洗； 他對人說話,總是滿口之乎者也,教人半懂不懂的； 孔乙己睜大眼睛說：“ 你怎么這樣憑空污人清白 ” 孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭論道：“ 竊書不能算偷 竊書！ 讀書人的事,能算偷 么？” 他便給他們茴香豆吃,一人一顆；老師指名同學歸納孔乙己的性格特點；明確：科舉失敗又以讀書人自居,生活貧困愛面子又常受人嘲笑,迂腐可笑卻又不失和善本性,是一個既可 悲又可笑的沒落的讀書人；六、布置作業(yè) 摸索：1小說的前三節(jié)并沒有寫到孔乙己,它們在小說中有什么作用？2孔乙己的形象有什么社會意義？其次課時 教案重點：懂得小說主題；一、

6、簡潔回憶上課時內(nèi)容,導入新課；二、提示與摸索 1小說的前三個小節(jié)有什么作用？2酒客、掌柜、伙計等人是怎樣對待孔乙己的？3孔乙己的讀書經(jīng)受說明白什么？4丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人,他是怎樣對待孔乙己的？三、溝通、爭論后明確 1小說前三個小節(jié)交代了故事發(fā)生的時間和人物活動的社會環(huán)境；由時間推算,我們可知當時封建科舉制度仍未廢止；由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當時貧富對立和階級對立的狀況；由“ 我” 職務的變動可以看出當時人際間的世態(tài)炎涼；2 / 13 2孔乙己不能與長衫酒客為伍,短衣幫酒客雖然也處在社會底層,但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己；唯利是圖的掌柜以 取笑孔乙己為樂,就連一個 12歲的小伙

7、計都鄙視孔乙己；這些,都充分說明在封建科舉制度的毒害下,人們對科舉不幸 失敗者的冷酷；3孔乙己讀了一輩子書,卻連“ 半個秀才也沒撈到” ,既不能進學,又沒有學會營生,反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡 習,說明白封建訓練對讀書人的毒害；4丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和憐憫,在孔乙己寫了“ 服辯” 之后仍將他“ 打了半夜” ,“ 再打折了 腿” ,不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷,也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪責：培育殘酷的統(tǒng)治者；四、同學爭論歸納造成孔乙己凄慘遭受的緣由 同學爭論后明確：1社會緣由；（1）封建科舉制度的毒害；（2）封建等級制度和封建思想腐蝕下,民眾的麻木不仁；（3）以丁舉人為代表的封

8、建統(tǒng)治者的殘酷摧殘；2自身緣由；熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟；五、懂得小說主題 組織同學集體爭論,充分調(diào)動同學的思維,讓同學結合自己對本文的熟識進行摸索分析；六、布置作業(yè) 摸索課后練習題三、四；第三課時 教案重點： 理清小說結構線索,品嘗小說的語言特色；一、理清小說結構 1指名回憶小說情節(jié)的四個組成部分；（開端、進展、高潮、結局）2依據(jù)小說情節(jié)的開端、進展、高潮、結局劃分課文結構；開端（ 13段）：介紹咸亨酒店,交代環(huán)境；進展（ 49段）：孔乙己的經(jīng)受和性格；高潮（ 1011 ）：孔乙己被打折腿的凄慘遭受；結局（ 1213 ）：孔乙己的凄慘結局；二、理清小說的線索 明確：小說以“ 我

9、” （小伙計）的所見所聞作為線索,選取了孔乙己一生中幾個分散的,然而又是典型的生活片段構成 小說情節(jié)；爭論分析：使故事顯得真實親切,使情節(jié)集中,增加故事的悲涼,表現(xiàn)作者對孔乙己的憐憫；三、體會“ 以笑寫悲” 的奇妙構思 提示與摸索：小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑,有什么作用？爭論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害,他們麻木不仁、自私冷漠,他們意識不到自己與孔乙己一樣同樣受著 統(tǒng)治階級的奴役,所以他們對孔乙己這樣一個科舉的不幸失敗者不但沒有憐憫和幫忙,相反只有無情的嘲弄,以求得他 們勞累而苦悶的勞動生涯中片刻的歡樂；這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感；它說明,孔乙己的悲劇不是個人 的悲劇

10、,而是社會的悲劇；這樣,就更加深了小說反封建的意義；四、品嘗小說的語言特色 引導同學揣摩以下劃橫線詞的意味：1、便排出九文大錢；2、他從破口袋里摸出四文大錢；3 / 13 3、坐著用這手漸漸地走去了；4、大約孔乙己的確死了；五、布置作業(yè) 小說的結尾并沒有明確交代孔乙己的死去,你認為孔乙己死了沒有？請綻開想像,寫一篇短文來明確交代,300 字左 右；6、蒲柳人家教案目標 ：1. 明白劉紹棠及其布滿濃郁民族風格和審美樂趣的鄉(xiāng)土文學創(chuàng)作；2. 明白20世紀30歲月京東北水道岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風貌；3. 觀賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象；4. 體會小說中出色的肖像、動作和語言描寫,揣摩語言運用

11、的高妙；5. 感受小說人物的美好品德和高尚情操,培育同學良好的審美趣味；教案重點：1. 誦讀,體會小說高妙的語言運用；2. 把握人物性格,領悟小說的藝術表現(xiàn)手法；教案難點：懂得小說所具有的民族作風和民族氣派；課時支配：1課時；教案過程：一、導語設計：同學們,閱讀古典小說水滸傳,其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸；比如“ 準時雨” 宋江、“ 黑旋風” 李逵、“ 一丈青” 扈三娘；今日,我們學習劉紹棠的蒲柳人家就是一篇繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng),形成特殊 風格的鄉(xiāng)土作品；讓我們一起走近劉紹棠,走近他筆下栩栩如生的人物形象；二、資料助讀：劉紹棠簡介：劉紹棠 1936 1997 當代作家；河北通

12、縣 今北京市通州區(qū) 人；1949年讀中學時開頭發(fā)表短篇小說；1951年到河北文聯(lián)工作半年,閱讀了大量文學名著,深受孫犁作品熏染；翌年發(fā)表成名作、短篇小說青枝綠葉,并被選入中學語文課本； 1954年入北京高校中文系；1956年加入中國作家協(xié)會；1957年發(fā)表小說田野落霞西苑草及一些論文,被錯劃為“ 右派” , 1979年平反；曾任北京市作家協(xié)會副主席、中國文聯(lián)委員、國際筆會中國中心會員、中國鄉(xiāng)土小說叢刊主編等職；他創(chuàng)作的大量作品中有青枝綠葉山楂村的歌聲中秋節(jié)蛾眉等短篇小說集,水道的槳 聲蒲柳人瓜棚柳巷荇水荷風小荷才露尖尖角等中篇小說,春草地火狼煙京門臉子豆棚瓜架雨如絲等長篇小說,我與鄉(xiāng)土文學我的

13、創(chuàng)作生涯等散文短論集,以及劉紹棠文集大水道鄉(xiāng) 土文學體系 12卷；他的蒲柳人家獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎,蛾眉獲 1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎；他的 作品行調(diào)清爽淳樸,文筆通俗曉暢,描寫淡定自然,結構簡潔完整,鄉(xiāng)土顏色濃郁；三、誦讀,整體感知文意：1播放媒體資源中的課文泛讀,同學初步感知文意；2同學深化研讀課文,摸索：1 小說通過布滿稚氣、機警頑皮的何滿子的眼睛,勾畫了京東北水道邊上農(nóng)夫的性格命運；奶奶一丈青大娘和爺爺何 高校問是課文的兩個主要描寫對象；那么,他們兩人鮮明的性格特點是什么 . 2作者用了哪些肖像、動作和語言描寫來表現(xiàn)人物性格的.請畫出有關語句并體會其作用；4 / 13 同學回

14、答,老師相機點撥：1作者以精湛的藝術表現(xiàn)手法,生動地刻畫了奶奶一丈青大娘和爺爺何高校問的音容笑貌、喜怒悲樂；奶奶個高腳 大,身強體健,性格豪爽,愛打抱不平,由于年輕纖夫的無理,她大打出手,趕得纖夫紛紛落水；她那剛直不阿、如火 如荼、危險相扶、困厄相濟的性格,透出了莊稼人的凜然正氣；這種女中豪杰的形象,與水滸中聞名女將一丈青扈三娘頗為神似；爺爺何高校問的外號帶有戲謔的性質(zhì)；他貌似關公,脾氣性格也像關老爺一樣,俠肝義膽,仗義輕松,大方豁達,愛打抱不平,甘為伴侶兩肋插刀；同時善于講故事,想像力豐富,編起故事來生動曲折,引人入勝,因此得 了“ 何高校問” 的外號；而為了和這一外號相稱,他仍真穿起了長衫

15、,說話也咬文嚼字起來,讓人忍俊不禁；2奶奶：“ 大高個兒,一雙大腳,青銅膚色,嗓門也亮堂,罵起人來,方圓二三十里,敢說找不出能夠招架幾個回合 的敵手；一丈青大娘罵人,就像雨打芭蕉,長短句,四六體,鼓點似的罵一天,一氣呵成,也不倒嗓子；”“ 一丈青大娘勃然大怒,老大一個耳刮子掄圓了扇過去；”潑辣無比的性格躍然紙上 “ 掄圓了” “ 扇過去” 充分寫出了奶奶的怒氣和力氣,“ 一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細的河柳,帶著呼呼風聲揮舞起來,把這幾個纖夫掃下河去,就像正月十五煮元宵,紛 紛落水；”爺爺：“ 人高馬大,膀闊腰圓,面如重棗,濃眉朗目,一副關公相貌；”“ 他這個人,不知道錢是好的,伙友們有誰家揭不

16、開鍋,沿路上遇見老、弱、病、殘,伸手就掏荷包,抓多少就給多 少,也不點數(shù)兒；所以出一趟口外掙來的腳錢；到不了家就花個精光；”3同學揣摩品嘗獨具魅力的小說語言；老師提示：小說的語言運用特別有特色；在表達故事描寫人物時,一方面,作者采納了活敏捷現(xiàn)的民間口語與俗語,并 加以提煉,形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、布滿鄉(xiāng)土氣息的語言；寫天氣之熱,“ 熱得像天上下火” ；寫一丈青 大娘溺愛孫子,“ 要天上的星星,奶奶也趕快搬梯子去摘” ；“ 何滿子是一丈青大娘的心尖子,肺葉子,眼珠子,命根 子” ,形象生動而又精確傳神；另一方面；作者又繼承了說唱藝術的特點,講究押韻和對偶,用詞造句文白相間,讀來 抑揚頓

17、挫,很有節(jié)奏感；如：“ 何滿子的爺爺,官諱已不行考；但是,假如提起他的外號,北水道兩岸,占北口內(nèi)外,在賣力氣走江湖的人們中間,那可真是叫得山響；” 句中“ 官諱” 是書面語,“ 叫得山響” 是民間口語,二者結合給小 說增加了幽默詼諧顏色；四、深化研讀,體會小說的藝術風格：1同學感情誦讀,體會小說濃郁的鄉(xiāng)土氣息；20世紀 30歲月京東北水道一帶農(nóng)村的人情世態(tài)、生活風習；確如一幅風俗 老師提示：小說蒲柳人家真實地再現(xiàn)了 畫,情致纏綿；如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒,大紅肚兜、長命鎖；洗三百家衣,何高校問的走西口等都別具魅力,歷 歷如繪；2同學聯(lián)系閱讀體驗,合作探究：蒲柳人家是劉紹棠獨具風格的鄉(xiāng)土文學的

18、代表作；那么,你認為它的民族作風和民族氣派表達在哪些方面 . 同學聯(lián)系熟識的占典文學名著,如三國演義水滸說岳全傳等,進行比照、溝通,老師點撥：小說的民族氣派和民族作風,主要表達在：第一,從人物形象來說,小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統(tǒng)美德；這從“ 一丈青大娘” 的外號和爺爺何大 學問“ 一副關公相貌” ,乃至為人做事的方式上,都顯示了作品的民族本色；其次,在藝術上,小說不僅情節(jié)富有傳奇顏色,而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現(xiàn)手 法；小說中如一丈青大娘大鬧水道灘、何高校問威震古北口等傳奇筆墨正是典型的古典傳統(tǒng)的繼承；另外,小說的藝術 表現(xiàn)手法也是民族的；小說的結

19、構得水滸神韻,即前幾節(jié)分別介紹一位人物,最終由望日蓮的故事將人物串聯(lián)一 起；再如多用語言和動作表現(xiàn)人物性格,用外號概括人物性格特點等,也正是我國古典小說和說唱藝術常見的表現(xiàn)手 法；總之；小說布滿了濃郁的民族風格和審美樂趣,是我國古典文學傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚；3同學自由誦讀,體會小說的特殊魅力；五、課堂小結：5 / 13 同學們 , 正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風情,孕育了劉紹棠高度獨創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學；“ 我要一生一世謳歌生我養(yǎng) 我的勞動人民” 劉紹棠語 ,這滿懷的率真之情,恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的一把鑰匙；透過小說的渲染,我們洞悉 人物,更能觀照那曾經(jīng)鮮活演繹著的社會生活,無論是古代,仍是現(xiàn)在

20、,乃至將來,生活的底色都是鮮亮的,文藝也是 如此；只要我們專心去品讀；六、布置作業(yè)：用外號概括人物性格特點,是我國古典小說常見的表現(xiàn)手法；請你運用這種手法,描畫生活中一位個性鮮明的人物,力 求傳神,有文采；7、變色龍教案目標：1. 明白契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景；2. 把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題；3. 懂得小說的故事情節(jié)；4. 體會語言描寫、細節(jié)描寫等在小說中的作用；5. 領悟小說的諷刺藝術；6. 熟識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗,培育同學做人正直、表里如一的意識；教案重點：小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特點；教案難點：懂得奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會

21、意義；課時支配：2課時；教案過程：第一課時 教案要點 誦讀,理清小說的情節(jié)結構；分析奧楚蔑洛夫形象； 教案步驟 一、導入新課： 呈現(xiàn)媒體資源中的圖片 同學們,說起眼下一些人追求的個性寵物蜥蜴,很多人的感覺是丑陋、可怕的；蜥蜴中的一種叫變色龍的,它會隨 著環(huán)境顏色的轉變而轉變皮膚顏色；俄國短篇小說大師契訶夫 1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫變色龍,其中的奧楚 蔑洛夫警官也有善變的技能；今日,我們就一起走進小說,去明白那里發(fā)生的故事；二、資料助讀：（呈現(xiàn)媒體資源中的作者圖片）契訶夫 1860 1904 ,是十九世紀末具有世界聲譽的俄國短篇小說大師,杰出的批判現(xiàn)實主義作家,戲劇革新家；誕生于小市民家

22、庭,靠當家庭老師讀完中學；1879年入莫斯科高校學醫(yī),1884年畢業(yè)后在當醫(yī)生之余從事文學創(chuàng)作；在行醫(yī)過程中,他擴大了眼界,豐富了學問,積存了創(chuàng)作素材；他的早期創(chuàng)作諷刺和揭露了俄國社會官場人物媚上欺下的丑惡 面目,寫得諧趣橫生,發(fā)人深思；八十歲月中期,他創(chuàng)作了既幽默又富于悲劇性的短篇小說,反映了社會底層人民的被 羞辱被損害的不幸生活,具有深刻的思想意義；八十歲月下半期,隨著社會階級斗爭的日益尖銳,他的創(chuàng)作視野逐步寬闊,題材愈加豐富,批判性也隨之加強；1890年；他到庫頁島旅行,進一步明白了沙皇專制政治的罪責；1892年后定居6 / 13 莫斯科鄉(xiāng)下,從事戲劇創(chuàng)作；契訶夫一生寫了大量的中、短篇小

23、說,其中名篇有變色龍苦惱萬卡第六病 室裝在套子里的人新娘等；劇本有海鷗萬尼亞舅舅三姊妹櫻桃園等；變色龍寫作于 1884年,是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說；當時的俄國沙皇亞歷山大三世,為了強化反動統(tǒng)治；豢 養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗,為其鎮(zhèn)壓人民服務；他也制定了一些掩人耳目的法令,給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗；沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔,而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當；變色龍中的奧楚蔑洛夫正是其中 的典型代表；三、誦讀,整體感知文意：1同學聽讀媒體資源中的課文泛讀,初步感知文意；1 疏解以下字詞；投影：沉靜：文中指環(huán)境安靜；無精打采：形容不興奮,不振作；高大 ku w ： 身體 強壯高

24、大；異想天開：形容想法離奇,不切實際；荒唐 hu ng tng： 思想、言行 錯誤到使人覺得古怪的程度；行為 放蕩、沒有節(jié)制；著重于極其荒謬,令人難于懂得；布滿 y ng y ： 心情、氣氛等 充分顯露；伶俐 l ng l ：聰慧、敏捷；恐嚇 h ：以要挾的話或手段威逼人；恐嚇；徑自：副詞；表示自己直接行動；自顧自,任意地；2 選取日常生活的片斷進行藝術概括,以此來反映尖銳重大的社會問題；是契訶夫小說創(chuàng)作的特色；那么,本文寫了 怎樣一件事 .主要人物是誰 .文章又是主要采納什么方法來表現(xiàn)人物性格的 .同學摸索后回答,老師明確：小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“ 狗咬人手指” 這一案件的經(jīng)過；主要人

25、物是奧楚蔑洛夫；主要運用對話刻畫奧楚蔑洛 夫媚上欺下、見風使舵的性格特點；2同學自讀課文,依據(jù)對小說內(nèi)容的初步懂得,給課文另擬一個題目；同學可能擬出的題目是：一個見風使舵的人 一個千變?nèi)f化的人 兩面人 勢利眼的警官 3同學速讀全文,理清故事情節(jié)；摸索：奧楚蔑洛夫警官在處理“ 狗咬人” 大事過程中,前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化 內(nèi)容；同學梳理、概括,老師提示：最初：聽了赫留金申訴,不知狗主人是誰時：對小狗野畜生,瘋狗,把它弄死好了；對赫留金確定赫留金被狗咬了；第一次：人群中有人說似乎是席加洛夫將軍家的狗時：. 對小狗它是那么小,它怎么會咬著你的 對赫留金你那指頭肯定是給小釘子弄破的；你們這些鬼東西；

26、其次次：巡警說不是將軍家的狗時：對小狗下賤胚子；7 / 13 .請用簡潔的語言概括變化的緣由和對赫留金你呢,赫留金,受了害,我們絕不能不管；第三次：巡警說是將軍家的狗時：對小狗珍貴的狗；狗是嬌貴的動物；對赫留金你這混蛋,不用把你那蠢手指頭伸出來 . 怪你自己不好 .第四次：廚師說不是將軍家的狗時：對小狗野狗,弄死它算了；第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時：對小狗這小狗仍不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭 .對赫留金我早晚要整理你！4同學合作探究：警官奧楚蔑洛夫在處理“ 狗咬人” 大事中,態(tài)度五次變化,那么其中有沒有始終不變的地方 .同學研討后回答,老師明確：在五次變色中,奧楚蔑洛夫媚上欺下

27、、見風使舵的性格特點始終不變,充分暴露了他的卑鄙心理；5師生共同歸結奧楚蔑洛夫的形象；老師明確：奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇專治統(tǒng)治的忠實走狗形象；6同學復述課文內(nèi)容；四、分角色朗讀,體會形象特點：1角色安排：一人扮演奧楚蔑洛夫,一人扮演巡警葉爾德林,一人扮演赫留金,一人擔任其他角色及旁白；2要求盡量讀出人物說話的語氣、語調(diào),特別留意省略號的停頓；3同學分組試讀；4老師指定同學分角色朗讀；師生共同點評朗讀表現(xiàn)；五、布置作業(yè)：續(xù)寫課文內(nèi)容；要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事；400字左右；其次課時 教案要點 引導同學探究小說的思想意義,懂得課文主題；揣摩小說個性化的

28、人物語言和細節(jié)描寫的作用； 教案步驟 一、研讀探究,懂得小說主題：1同學默讀全文,合作研討：1 小說結尾寫道：“ 普洛訶爾喊一聲那條狗的名字,帶著它從木柴廠走了；那群人就對著赫留金哈哈大笑；” 那 群人笑什么呢 .為什么笑 .2 自然界中的變色龍隨著四周環(huán)境的變化而不斷變色,是出于生存的本能,而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么 . 作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象 3 這篇小說的主題是什么 .同學四人學習小組合作探究,老師點撥：1 針對那群人的笑,同學的懂得有如下幾種說法：笑赫留金事與愿違,他原來想得到賠償,結果卻是一場空；笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個警官；他見風使舵,媚上欺下,

29、一副統(tǒng)治者奴才的嘴臉：笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗；假如這狗的主人不是將軍的哥哥,結果就不肯定這樣了；笑這個社會里,一人得勢,雞犬升天；8 / 13 笑當時窮人不如富人家的一條狗等；2 奧楚蔑洛夫之所以幾次變色,是由于他不敢得罪權貴,哪怕僅僅是權貴家的一條狗；這樣的一個小官僚,面對 一般群眾的時候,他往往會擺出一副官架子,如他一出場；穿著新的軍外套,在眾人面前“ 嚴格” 的表情,一個拿腔作 調(diào)、作威作福的小官僚的形象畢現(xiàn)；而面對權貴,卻是一副奴顏婢膝的樣子；這樣的人物是當時社會的必定產(chǎn)物；當時 沙皇統(tǒng)治的俄國,經(jīng)濟落后,思想保守,實行殘酷的專制統(tǒng)治,而作為這樣一個國家機器上的小零件,像奧楚蔑洛

30、夫這 樣的小官僚,為了生存,不得不用丟失人格和尊嚴來換取生存空間；這樣的人物雖然可恨,但作者批判的鋒芒其實更多 的是指向當時腐朽專制的社會；指向孕育這種奴性人格的土壤；3 小說通過對見風使舵,欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗的刻畫,奇妙地揭露了俄國警 察制度的反動和虛偽,批判了它反人民的實質(zhì)；2同學自由誦讀全文,品嘗作品的深意；二、深讀,體會小說手法：1小說的語言是充分個性化的；人物的精神面貌和性格特點在個性化的語言中得到充分呈現(xiàn)；請揣摩以下語句的 表達成效；投影：1 “ 商店和飯館的門無精打采地敞著,面對著上帝制造的這個世界,就跟很多饑餓的嘴巴一樣” ；2 “ 我要揭你的皮

31、,壞蛋”3 “ 就連那手指頭也像是一面成功的旗幟；”4 “ 這個案子的罪犯 呢 它那含淚的眼睛顯露出悲苦和恐懼的表情”5 “ 他老人家是明白人,看得出來究竟誰胡說,誰像當著上帝的面一樣憑良心說話；”6 “ 你呢,赫留金,受了害,我們絕不能不管；”同學結合語境誦讀、揣摩,老師明確：1 “ 門無精打采地敞著” 是用擬人的修辭手法描寫環(huán)境,反映了當時市面蕭條；“ 跟很多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比如的修辭手法；示意了俄國人民饑餓貧困的生活,整個社會死氣沉沉,作者用寥寥幾筆,交代了故事發(fā)生的環(huán) 境；2 夸張的修辭于法,寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)；3 比如的修辭手法,寫小市民赫留金把被

32、咬的手指頭當作物證向人炫耀,以圖撈一把賠償金；4 用擬人手法寫小狗,把它作為具有“ 狗性” 的人的輝映；5 用比如的手法,寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬,表現(xiàn)他既是一個庸俗的小市民,又是一個有所請求的“ 小人 物” ；6 雙重否定的修辭手法；寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時,擺出一副“ 扶弱抑強” 的架勢,與后面得知狗主人可 能是將軍時的態(tài)度變化形成劇烈對比,造成奇妙諷刺的成效；2奧楚蔑洛夫的軍外套在小說中反復顯現(xiàn),請認真體會這些細節(jié)描寫對于刻畫人物的作用；同學挑選、摸索,老師點撥：小說一開頭,作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前；新的軍外套是沙皇警犬的特別標 志,也是他裝腔作

33、勢,用以嚇人的工具；作者以“ 軍外套” 這一服裝,交代了奧楚蔑洛夫的身份；其次次寫軍外套是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“ 這似乎是席加洛夫將軍家的狗” 以后“ 把外套脫下來” ,他脫外套不 是由于天氣熱,而是“ 判” 錯了狗,急得他渾身冒汗；脫外套的動作,既揭示了他猛吃一驚,渾身燥熱的害怕心理,也 表現(xiàn)了他借此為自己變色爭取時間以便轉風使舵的狡猾；這一“ 脫” ,形象地勾畫出了這個狐假虎威；欺下媚上的沙皇 走卒的丑惡心靈；當他訓了赫留金一頓,忽聽巡警說不是將軍家的狗時,又馬上抖起威嚴；可又有人說：“ 沒錯兒,將軍家的！“ 這 時他大驚失色：“ 給我穿上外套吧 挺冷 ” 這是第三次寫他的軍外套；這里穿

34、外套就是心冷膽寒的表現(xiàn),以 遮擋他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的害怕,并進而為再次變色作預備罷了；這里的一“ 脫” 一“ 穿” ,熱而不冷,把奧楚蔑洛夫凌弱臣強的丑態(tài)暴露無遺；9 / 13 結尾,他訓了一通赫留金后,“ 裹緊外套 徑自走了；” 這里第四次寫軍外套,既形象而又逼真的刻畫這條變色 龍出盡洋相之后,又復原了他奴才兼走狗的常態(tài)；連續(xù)去耀武揚威,逞兇霸道去了；總之,作品通過對奧楚蔑洛夫軍外套穿而又脫,脫而又穿,這四個細節(jié)的描畫,淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑 態(tài),以及他卑劣的心理活動；3同學摸索：奧楚蔑洛夫為什么能給人留下深刻的印象,乃至成為某類人物的代名詞 老師明確：.體會諷刺小說的這

35、種寫法及其作用；奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象；并成為某類人物的代名詞,是由于這一形象高度的典型性和概括性；作 者在描寫這類人物的時候,抓住了他們的共性,通過提煉、概括和總結,并用夸張、對比等諷刺小說常用的藝術手法,加以突出,使這類人物往往能給人留下深刻的印象；像巴爾扎克小說歐也妮 葛朗臺中的守財奴葛朗臺,莫里哀喜 劇慳吝人中的阿巴公,吳敬梓長篇小說儒林外史中的范進；都是這樣的人物；三、課堂小結：同學們,契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象,讓我們贊嘆小說的精妙；精短的篇幅中包蘊著深刻的思 想和藝術內(nèi)涵；值得我們認真品嘗；反觀現(xiàn)實,類似善變的后果就會是人際交往的荒漠,所以真誠友善才

36、應是我們處事 待人的追求；讓我們工整地寫就“ 人” 字的一撇一捺；四、布置作業(yè)：紛繁世態(tài)給了你明白社會、關照人生的摸索與啟發(fā),請構思一篇小小說,以你的特殊視角去呈現(xiàn)現(xiàn)代社會的橫斷 面；要求立意自定,文題自擬；8、喜愛生命教案目標 學問目標 1懂得、積存“ 踉蹌、窒息、輾轉、吹毛求疵、奄奄一息” 等詞語； 2明白杰克 倫敦的人生及創(chuàng)作經(jīng)受； 3把握小說富有傳奇顏色的情節(jié)結構；才能目標 1體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節(jié)描寫； 2領悟主人公的精神魅力及其象征意味；德育目標 體會小說主人公頑強頑強、不畏艱險的性格特點,培育同學敬畏生命、喜愛生命的理念；教案重點 誦讀,領悟主人公的精神魅力；體會心理

37、描寫和細節(jié)描寫的作用；教案難點 體會小說的象征意義；教案方法1誦讀法 杰克 倫敦“ 善于刻畫毅力頑強的人們”讀中,把握小說的情節(jié)結構,體會主人公的心路歷程；高爾基語 ,描寫細致是課文的突出特點；引導同學在反復誦2研討探究法 在主人公身上寄寓著作者的人格抱負和美學追求,引導同學研討探究,懂得小說的象征意味,激發(fā) 積極有為的人生抱負；3引申比較法引導同學將課文與七年級下冊中的宏大的悲劇茨威格 、荒島余生 笛福進行聯(lián)系引申,在對比中更為深刻地體會主人公的拼搏精神；課時支配10 / 13 1課時 教案過程 一、導語設計 同學們,說起美國小說家杰克 倫敦,我們自然會想到他富于傳奇顏色的人生經(jīng)受和拼搏中蘊

38、蓄生命的北方小說；北極 地帶寒冷自然情境中毅力頑強的人們,傳遞著的是撼人心魄的力氣；今日,我們就一起走進小說喜愛生命,去明白 一個美國西部淘金者絕境求生的艱巨歷程；二、資料助讀 1. 杰克 倫敦簡介 三、誦讀,整體感知文意 1同學默讀全文,初步感知小說情節(jié)結構,疏解以下字詞；嶝巖 chn：高而險的山巖；踉蹌 ling qi ng：走路不穩(wěn)；輾轉 zhn zhu n： 身體翻來覆去；經(jīng)過很多人的手或經(jīng)過很多地方；奄奄一息：形容氣息柔弱；吹毛求疵 c ：有意挑毛病,找差錯；疵,缺點、毛病；骸骨 hi 鰷魚tio 窒息zh 2.老師提示小說情節(jié)：喜愛生命表達的是這樣一個故事：一個美國西部的淘金者在返

39、回的途中被伴侶拋棄了,他獨自跋涉在廣袤的荒原 上；冬天靠近了,寒風夾著雪花向他襲來,他已經(jīng)沒有一點食物了,而且他的腿受了傷,鞋子破了,腳在流血；他只能 歪歪斜斜地蹣跚在布滿沼澤、丘陵、小溪的荒原上,特別艱巨地前行著；就在他的身體特別虛弱的時候,他遇到了一匹 病狼；他發(fā)覺這匹病狼跟在他的身后；舔著他的血跡跟隨著他；就這樣,兩個瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原上 相互獵取對方；為了活著回去、為了戰(zhàn)勝這匹令他作嘔的病狼最終在人與狼的戰(zhàn)役中人獲得了成功,他咬死了狼,喝 了狼的血；最終他獲救了,使生命放射出刺眼的光線；3同學自由誦讀全文,摸索：小說的主人公在茫茫荒原上面臨著哪些生死考查.他為什么能超越

40、極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強地生存下來. 同學挑選、概括,老師點撥：主人公所面臨的生死考查有饑餓、惡劣的天氣 “ 接下來是幾天可怕的雨雪”、個人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的 威逼 “ 這地方的狼很多”等；他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強地生存下來,是由于他頑強頑強,不畏艱巨險阻；他雖然身 體衰弱無比；并且經(jīng)常處于昏迷之中,卻有著驚人的意志力；在這場人與自然、人與自我的至死搏斗中,人的宏大與堅 強也最鮮明地表達了出來；作品所要弘揚的正是這樣種硬漢精神；4同學重點研瀆小說最為出色的場面也是高潮部分：人和狼最終的格斗；體會主人公堅決頑強、英勇拼搏的生命 意志；探究：小說的象征意味特別深厚,這是西方很多文學作品的藝術特點；清揣摩文中顯著的象征物“ 狼” 的隱喻；同學合作探討,老師明確：杰克 倫敦“ 為生存而拼搏” 并獲得成功,他喜愛用” 狼” 自比,小說中的場景構設無疑是他對社會進化論思想的體 現(xiàn)；艱巨爬行的主人公和始終跟隨其后的饑餓不堪、奄奄一息的狼所面臨的挑選是簡潔而清楚的：要么戰(zhàn)勝對方生存下 去,要么被對方戰(zhàn)勝,淪為犧牲品；主人公以他堅決英勇的性格和頑強不屈的生命意志,在同狼的最終搏斗中取勝,成 為真正的“ 強者” ；小說啟示人們,生命是奇妙而珍貴的,只有敬畏生命,喜愛生命,才能讓生命光線四射；文中的“ 狼” 可以看作險惡的自然環(huán)