1、以詩化文披文入情優(yōu)秀科研論文報告 筆者在多年的語文教學(xué)實踐中，常運用古詩句評點文本，收到了很好的效果。 詩是人創(chuàng)造的藝術(shù)美，它是自然美和社會美的集中概括的反映，充滿了詩情畫意，蘊(yùn)含著深刻的哲理。中學(xué)生對那些鮮明生動，具體可感的形象容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感。利用詩句形象感人、節(jié)奏和諧的特點評點文本，往往能使學(xué)生陶醉于生動形象的評點之中，極易與文本作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。例如，當(dāng)結(jié)東祝福，講到舊中國婦女的悲劇命運時，我們就吟誦唐代張籍的離婦：“為人莫作女，作女實難為”同樣是對封建制度下婦女血淚生活的高度概括，這首詩以它鮮明可感的語言，引導(dǎo)學(xué)生沉浸于課文所渲染的悲劇氣氛之中，去體味蘊(yùn)含在形象之中的道理。 詩和

2、文本是兩種不同的文學(xué)樣式，但在某些方面又是相通的，一致的。不同時代的作者往往在描寫對象和采用手法等方面暗合，具有異曲同工之妙。因此，精心選擇的詩句，可以幫助學(xué)生咀嚼其哲理，體會其意境，與文本內(nèi)容互相印證。如講到朱自清的春里寫的“鳥兒高興起來，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉”，就引杜甫的“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰怡啼”和“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的詩句進(jìn)行評點，來體會這幅春鳥圖所表現(xiàn)出的生機(jī)勃勃的春景和人情味，從而加深了學(xué)生的印象，豐富了學(xué)生的感受。 評點文本可以是題目、景物描寫、人物形象、句子、主旨、藝術(shù)手法等等。試舉例如下： 1.運用于解題。在解析別了，司徒雷登這個題目時，可引用北宋詞人

3、晏殊的浣溪沙和毛澤東七律送瘟神中的詩句這樣分析：這個題目，既寫出了司徒雷登“無可奈何花落去”的失落感，也寫出了中國人民“借問瘟君欲何往，紙船明燭照天燒”的歡欣。這樣就更加突出了課文題目的形象性和幽默感。又如在講解（指南錄）后序時，引文天祥“臣心一片磁針石，不指南方不育休”的詩句，說明他把詩集命名為：“指錄錄”的含義，再引“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”說明作者以身許國的愛國情懷和威武不屈的民族氣節(jié)。 2.運用于評點景物寫。如荷花淀開頭的景物描寫，其作用之一在于通過優(yōu)美人的月色荷香圖，烘托人物熱愛家鄉(xiāng)、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的心情。毛澤東的詩句“江山如此多嬌，引數(shù)英雄競折腰”，正是其最好的注腳。當(dāng)老師吟誦完

4、這兩句詩后，學(xué)生發(fā)出了會心的微笑，從而真正領(lǐng)會了這段景物描寫的作用。又如天山景物記描寫原始森林時說：“密密的塔松像無數(shù)撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫間，只漏下斑斑點點細(xì)碎的日影。雖然林外是陽光燦爛，而在這遮住了天日的密林中，卻閃著煙頭的紅火光。”就引吳均與朱元思書中“橫柯上蔽，在晝猶昏，疏條交映，有時見日”來印證天山深處原始森林的這一獨特景象。 3.運用于人物形象的評析。如分析鴻門宴中項羽這一形象，我們就向?qū)W生介紹毛澤東的七律人民解放軍占領(lǐng)南京，用“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王”來分析，這樣既使學(xué)生知道了造成項羽這一悲劇形象的原因，又使學(xué)生學(xué)習(xí)了一首新詩。又如分析群英會蔣干中計一文中周瑜這一形象

5、時，就引蘇念奴嬌赤壁懷古中“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的詩句，來說明周瑜的五次大笑所表現(xiàn)出的英氣概和儒將風(fēng)度。這樣的評點自然更有深度和廣度。 4.運用于析句。魯迅為了忘卻的記念中“原來如此！”四個字獨立成段。作者在這里以恍然大悟的語氣表達(dá)了無限的悲憤和滿腔的怒火。這四個字和省略號的作用正好用琵琶行中所說的“此時無聲勝有聲”作注腳，簡明深刻，形象生動，作用勝過千言萬語。記念劉和珍君中“沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”用的雖是選擇復(fù)句，但作者的意思并不是要人們選擇“沉默”，而是明確地警告橫行無忌的殺人者：人民沉默到了極點，就將是爆發(fā)的時候。這個“沉默”的含義用魯迅

6、在無題中說的“于無聲處聽驚雷”評析是再恰當(dāng)不過了。 5.運用于挖掘主題。龔自珍的小品文病梅館記采用的是“托物言志”的手法，學(xué)生理解本文的主題有一定的難度，我們就引用學(xué)生初中時學(xué)過的龔自珍表達(dá)同一主旨的己亥雜詩：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”。對詩和文的主旨作比較分析，使學(xué)生既領(lǐng)會了文章的主旨，又理解了該文以梅喻人，梅人合一的藝術(shù)特色。 6.運用于評點藝術(shù)手法。李樂薇我的空中樓閣寫小屋時，定景換點，從不同的觀察角度描寫小屋的特征。我們就引蘇軾詩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”來幫助學(xué)生理解這一藝術(shù)手法。使他們認(rèn)識到，看同一景物，觀者所處的方位不同，角度不同

7、，人們的視覺形象也會呈現(xiàn)千姿百態(tài)。 總之，筆者認(rèn)為用古詩句評點文本，在閱讀教學(xué)中會起到畫龍點晴、溝通古今、強(qiáng)化記憶、促進(jìn)理解、擴(kuò)大知識容量、提高鑒賞能力的作用。用這種極富感染力和藝術(shù)美的評點形式，也能撥動學(xué)生的心弦，使學(xué)生保持旺盛的求知欲，實現(xiàn)與文本、作者的對話，更能使我們的評點熠熠生輝，充滿藝術(shù)魅力。當(dāng)然，我們在引用詩句時應(yīng)該做到恰當(dāng)精切，切忌牽強(qiáng)附會。 猜你喜歡評點主旨詩句六一來了閱讀(低年級)(2021年6期)2021-08-09主旨大意題瘋狂英語愛英語(2021年2期)2021-03-01How to Find the Main Idea 如何找出主旨中學(xué)生英語中考指導(dǎo)版(2020年1期)2020-08-06可以“吃”的詩句，你見過嗎智慧少年故事叮當(dāng)(2020年6期)2020-06-21讀詩句，寫成語小獼猴學(xué)習(xí)畫刊下半月(2020年4期)2020-05-26辦手抄報小學(xué)生多元智能大王(2014年7期)2014-08-22翻譯擂臺（116）評點新東方英語(2014年1期)2014-01-07吃透材料凸現(xiàn)主旨小雪花初中高分作文(2009年7期)2009-11-16杜甫詩句填成語青年文摘上半月(1984年12期)1984-11-0