1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 粵教版四年級下冊教案 初中化學(xué)主要是讓學(xué)生熟悉、了解物質(zhì)的變化和物質(zhì)的性質(zhì)的一門自然科學(xué)。接下來我為你整理了粵教版物質(zhì)的變化教案，一起來看看吧。 粵教版物質(zhì)的變化教案 教學(xué)目的： 使學(xué)生初步形成物質(zhì)是變化的這一辯證的哲學(xué)觀點。 教學(xué)重點： 物理變化、化學(xué)變化及兩種變化的異同、識別 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)用具： 白紙、裝有某種無色溶液的噴霧器 鎂條、碳酸氫鈉固體、稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、氯化鎂溶液 試管、坩堝鉗、石棉網(wǎng)、火柴 粵教版物質(zhì)的變化教學(xué)過程 查看活動請一位同學(xué)在老師事先打定好的白紙上，用裝有另一種無色溶液的噴霧器向紙上噴霧，查看有什么現(xiàn)象發(fā)生? 提出

2、問題1.白紙上是否已用什么化學(xué)藥液寫下了隱形字? 2.噴霧器里裝的是什么化學(xué)藥品? 3.兩種化學(xué)藥品接觸后發(fā)生了什么變化，使白紙上顯出字來? 想知道這些問題的答案，就讓我們從物質(zhì)的變化開頭，學(xué)習(xí)這門好玩而又和生活緊密相關(guān)的化學(xué)課。 查看活動變化1 火柴梗被折斷 現(xiàn)象：火柴梗外形變化，沒有生成新物質(zhì) 變化2 水的三態(tài)變化 現(xiàn)象：水的狀態(tài)變化，沒有生成新物質(zhì)。 變化3 石蠟熔化成液態(tài)蠟油 現(xiàn)象：石蠟外形和狀態(tài)變化，沒有生成新物質(zhì)。 變化4 玻璃破碎 現(xiàn)象：玻璃外形變化，沒有生成新物質(zhì)。 變化5 食糖溶解在水中，再加熱蒸發(fā)掉水后又得到食糖 現(xiàn)象：食糖外形和狀態(tài)變化，沒有生成新物質(zhì)。 講 述上述變化過

3、程中，有的只發(fā)生物質(zhì)外形或狀態(tài)的變化，有的物質(zhì)的 外形和狀態(tài)都發(fā)生了變化，但它們的本質(zhì)沒有變化，即沒有生成新物質(zhì)。 板 書物質(zhì)發(fā)生變化時沒有生成新物質(zhì)，這種變化叫做物理變化。 檢 查請舉出世活中物理變化的例子。 查看活動【測驗1-1】 火柴梗燃燒 燃燒前：火柴梗 燃燒時：有亮堂的火焰，有發(fā)光發(fā)熱現(xiàn)象。 燃燒后：黑色物質(zhì) 【測驗1-2】 鎂條燃燒 燃燒前：鎂條是銀白色的固體 燃燒時：發(fā)出奪目的強白光，并且放出熱量。 燃燒后：生成的是白色的粉末狀物質(zhì)。 講 述火柴梗燃燒后生成黑色的灰燼、水蒸氣和二氧化碳(后兩者散發(fā)到 空氣中)，它們是不同于火柴梗的新物質(zhì)。鎂條燃燒時，發(fā)出奪目的白光，放出大量的熱，

4、并生成白色粉末氧化鎂，它是一種不同于鎂的新物質(zhì)。 板 書物質(zhì)發(fā)生變化時生成新物質(zhì)，這種變化叫做化學(xué)變化，又叫做化學(xué)回響。 議論交流完成下表后回復(fù)：從哪些方面對比鎂條燃燒前后的不同點? 講 述查看化學(xué)回響通常要留神以下三個階段的現(xiàn)象：回響前的現(xiàn)象回響舉行時的 現(xiàn)象回響后的現(xiàn)象。 查看活動【測驗1-3】 在盛有少量小蘇打(碳酸氫鈉)固體的試管中，滴加幾滴稀鹽酸。 查看：產(chǎn)生氣泡 判斷：發(fā)生化學(xué)變化 【測驗1-4】 在盛有無色氫氧化鈉溶液的試管中，參與無色氯化鎂溶液。 查看：產(chǎn)生白色沉淀 判斷：發(fā)生化學(xué)變化 講 述物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時，會伴隨產(chǎn)生某些現(xiàn)象，這些現(xiàn)象可以扶助我們判斷有沒有化學(xué)變化發(fā)生，但

5、這些現(xiàn)象并不是判斷發(fā)生化學(xué)變化的依據(jù)。 板 書化學(xué)變化伴隨現(xiàn)象：發(fā)光、發(fā)熱、變色、放出氣體、生成沉淀等化學(xué)變化的判斷依據(jù)(即化學(xué)變化與物理變化的本質(zhì)識別)：有無新物質(zhì)生成 講 述在化學(xué)變化過程中確定伴有物理變化，在物理變化過程中不確定有化學(xué)變化。 檢 查完成課本12頁檢查站內(nèi)容。 板 書化學(xué)變化的表達(dá)方法文字表達(dá)式 鎂 + 氧氣 氧化鎂點燃 Mg O2講 述在文字表達(dá)式中，+讀作和、與、跟，讀作生成。率領(lǐng)學(xué)生讀以上表達(dá)式。 練 習(xí)P.13/ 1. 2. P.26/ 1. 布置作業(yè)1.抄寫概念各兩遍。 2.P.26/ 4. 6. 粵教版物質(zhì)的變化教學(xué)反思 化學(xué)來源于生活，在學(xué)習(xí)化學(xué)課之前，學(xué)生們

6、已在生活中接觸過大量的物質(zhì)變化的事實，但他們對物質(zhì)變化的本質(zhì)缺少熟悉和斟酌，對于初三的學(xué)生來說，微觀概念不是很明白，所以學(xué)化學(xué)務(wù)必從能看得見、摸得著的學(xué)識開頭。物質(zhì)的變化和性質(zhì)這一課從學(xué)生生活中的變化入手，由教師引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)化學(xué)，在動手動腦中學(xué)化學(xué)，從而提高他們的學(xué)習(xí)熱心。為了激發(fā)學(xué)生興趣，首先設(shè)問質(zhì)疑、呈示目標(biāo)-通過視頻(生活中的幾種物質(zhì)及其變化，如鋼鐵制品生銹、冰雪溶解成水)，引出教學(xué)任務(wù)(物理變化和化學(xué)變化)，將學(xué)生的留神力都吸引到學(xué)習(xí)任務(wù)中來。通過從學(xué)生熟諳的事物入手，使學(xué)生對此產(chǎn)生困惑，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣和動機，激發(fā)學(xué)生的斟酌。然后通過這節(jié)課涉及到的4個測驗，水沸騰的測驗、

7、研磨膽礬及將膽礬溶于水的測驗、硫酸銅和氫氧化鈉發(fā)生回響的測驗及大理石和稀鹽酸回響的測驗，引導(dǎo)學(xué)生互動交流、探討分析。 在四組測驗中，由同學(xué)們自己通過查看現(xiàn)象得出結(jié)論，四組測驗中前兩組和后兩組的識別在于有無新物質(zhì)生成，這一點學(xué)生很輕易達(dá)成共識。接著再報告他們，有新物質(zhì)生成的變化叫化學(xué)變化。沒有新物質(zhì)生成的變化叫物理變化，這樣讓學(xué)生把化學(xué)變化和有新物質(zhì)生成之間劃等號就輕易理解了，性質(zhì)和變化的識別在于，性質(zhì)是靜態(tài)的而變化是動態(tài)的，這一點不太輕易理解。學(xué)生通過親身體驗的科學(xué)探究活動，在教師的引導(dǎo)下，得到正確的結(jié)論。教師扶助學(xué)生將在探究階段所構(gòu)建的陳述性學(xué)識重新組織成有利于運用的學(xué)識形式，師生共同歸納總結(jié)，把一般性學(xué)識概括成普遍性、規(guī)律性學(xué)識，建立并加強其與其他學(xué)識之間的聯(lián)系，以便于將來的提取和使用。 這節(jié)課告成的地方在于，讓學(xué)生親身體驗科學(xué)探究的過程，并在此過程中獲取了新學(xué)識，得到了新熟悉。激發(fā)了學(xué)生對未知世界的探究欲望，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。也達(dá)成了本課題學(xué)識教學(xué)目標(biāo)，通過測驗讓學(xué)生能正確的把物理變化和化學(xué)變化識別開來。缺乏之處是沒有很好的解釋領(lǐng)會性質(zhì)