1、2022最新北師大版小學數學三年級上冊總復習優(yōu)質公開課獲獎教案設計 2022最新北師大版小學數學三年級上冊總復習教案1 教學目標 1.初步建立立體圖形的概念. 2.基本掌握長方體的特征. 3.認識長方體的長、寬、高. 教學重點 掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高. 教學難點 初步建立立體圖形的概念，形成表象. 教學步驟 一、鋪墊孕伏. 導入 ：講新課之前，我們先回憶一下，以前學過哪些幾何圖形? (長方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形) 這些都是什么圖形?(板書：平面圖形) 教師：平面圖形我們已經認識了，今天我們來學習一下立體圖形. 二、探究新知. (一)初步建立立體圖形的概念. 1.

2、出示墨水盒、粉筆盒等實物. 教師提問：誰說說這些物體與平面圖形比較有什么不同?(占有一定的空間) 2.教師明確：這些物體都占有一定的空間，我們把它們的形狀叫做立體圖形. (板書立體圖形) 3.在生活中你還見到哪些立體圖形? 4.引出課題：這節(jié)課，我們先來認識一下立體圖形中的長方體. (板書課題：長方體的認識) (二)認識長方體的特征，教學例1. 1.面 長方體有幾個面? 長方體有6個面 每個面是什么形狀? 每個面都是長方形(也可能有兩面相對的面是正方形) 哪些面是完全相同的? 相對的面的形狀大小完全相同 2.棱 學生實際操作： 動手摸一摸長方體的每兩個面相交的地方 (教師明確：在長方體上兩個面

3、相交的邊叫做長方體的棱) 數一數，長方體有幾條棱?(12條棱) 量一量每條棱的長度，你發(fā)現了什么?(相對的棱的長度是相等的) 3.頂點 教師：請同學們拿起長方體的盒子或實物，用手摸一模三條棱相交的地方. 教師明確：3條棱相交的點叫做長方體的頂點. 提問：一個長方體一共有多少個頂點?(8個) 4.特征 長方體是由6個長方形圍成的立體圖形，也可能其中有兩個相對的面是正方形.它有12條棱，8個頂點.在一個長方體中，相對的面完全相同，相對的棱長度相等. 副標題#e# 5.畫法 把一個長方體放在桌面上觀察一下，最多能看到它的幾個面?(三個面) 那么怎樣把長方體畫在紙上或黑板上呢?(看不見的棱畫在圖紙上用

4、虛線表示，最后面畫出的是長方形，其它的面畫出的是平行四邊形) (三)認識長方體的長、寬、高，教學例2. 1.出示長方體框架，提問： 長方體的12條棱可以怎樣分組?(按照相對的棱進行分組) 分成幾組?(3組) 相交于同一頂點的三條棱長度相等嗎?(不等) 2.教師小結：在一個長方體中，有3組棱，每組棱互相平行，并且長度相等.我們把相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高. 3.實際測量：分不同角度測量自己手中的長方體的長、寬、高的長度 (測量數據應該不同) 教師強調：長方體的長、寬、高的位置不是固定不變的.一般情況下把底面中較長的一條棱叫做長，較短的一條棱叫做寬，垂直于底面的棱叫做高

5、. 三、全課小結. 今天這節(jié)課我們學習了哪些知識?長方體有什么特征?什么叫做長方體的長、寬、高?還有什么問題嗎? 四、隨堂練習. 1.說說日常生活中哪些物體的形狀是長方體的. 2.填表. 3.判斷對錯，并說明為什么. (1)有6個面、12條棱、8個頂點的物體形狀都是長方體. (2)在長方體中，不是相對的棱長度都不相等. (3)長方體有6個面，12條棱和8個頂點. (4)長方體相對面的大小、形狀都相等. 五、布置作業(yè) . 1.看圖說出下面每個長方體的長、寬、高各是多少? 2.說出下圖表示的物體是什么形狀，并且說明： (1)它的上面是什么形，長和寬各是多少? (2)它的右側面是什么形，長和寬各是多

6、少? (3)它的前面是什么形，長和寬各是多少? (4)它的下面和后面是什么形，長和寬各是多少? 六、板書設計 (略) 2022最新北師大版小學數學三年級上冊總復習教案2 教學內容：義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)三年級下冊P2930。 教學目標： 1.結合“書”的問題情境，探索兩位數乘兩位數(不進位)的乘法，經歷估算與交流算法多樣化的過程， 2.會進行兩位數乘兩位數的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。 教學重、難點： 探索兩位數乘兩位數(不進位)的乘法，會進行兩位數乘兩位數的乘法計算。 教 學 過 程: 一.情境感知、導入新課 師：同學們，你們知道嗎?淘氣他們學校的圖書館又 來了一批

7、新書，圖書管理員準備將這些新書放在新買來的書 架上，瞧，這就是新買來的書架!(師出示情境圖) 師：你能從圖中獲得什么信息? 師：圖上向我們提出了哪些問題?(師板書問題) 二.教學兩位數乘兩位數(不進位) 1.列式 師：小女孩提出的這個問題你能解決嗎?應該怎樣列 式?(師板書：1811=) 2.估算 師：小男孩也問了我們一個問題：本書放得下嗎? 你能用估算的方法先估一估嗎? 生估算 反饋：你覺得放得下嗎?誰來說說你估算的結果?你是 怎么估算的? 方法1：把11看成10，1810=180 方法2：把18看成20，2011=220 方法3：把18看成20，11看成10，2010= 獨立計算 師：這個

8、書架到底能放得下本書嗎?請同學們算一 算。 4.交流算法 師：誰來說說你算出來的結果?(198) 大家同意嗎? 師：請在4人小組里說說你是用什么方法計算出來的? 4人小組交流 師：誰來說說你是用什么方法計算的?(師展示學生的算法) 方法1： 1810=180， 181=18， 180+18=198 方法2： 1118 = 1192 = 992 = 198 方法3： 1 8 1 1 1 8 18 0 19 8 5.重點介紹列豎式的方法(請列豎式的學生介紹) 師：18為什么要和11對齊?(數位要對齊) 接著你怎么想?(生：18先乘11個位上的1，得18，再用18乘11十位上的1，得180，寫在18

9、下面一行，最后將18和180相加得198。) 18乘11十位上的1，為什么得180，而不是18呢? (生：11十位上的1表示1個十，18乘10得180) 誰再來說說你是怎么想的?(多請幾名生說說列豎式的步驟，理解每一步所表示的含義。) 三.練習： 1.試一試 第1小題讓生用自己喜歡的方式進行計算，第2、3小題讓 生用豎式算法計算，并請幾名學生上臺板演，師巡視指導。 2.口算 比一比，看誰得第一!生完成后可用開火車的形式進行交流。 3.計算 先估算，再選擇自己喜歡的算法計算，在小組內交流、反饋 計算的結果。 4.解決問題 生獨立完成，再全班交流。(提倡算法多樣化。) 5.思考題 生獨立思考，再交

10、流、反饋。(生發(fā)現的規(guī)律若有價值性， 應給予充分的鼓勵。) 四. 師：今天，你有什么收獲?你最喜歡解決哪種問題? 2022最新北師大版小學數學三年級上冊總復習教案3 教學內容：2、5、3、的倍數的練習(P21題611) 教學目標：通過綜合練習，使學生熟練掌握2、5、3的倍數的特征，并能正確判斷所給的數是否是2、5、3的倍數，提高綜合應用的能力。 教學重點：通過練習，進一步掌握2、5、3的倍數的求法。 教學過程： 一、基本練習 1.2的倍數有什么特征?5的倍數有什么特征?3的倍數有什么特征? 2.在下列各數中，哪些數有因數3? 51525354555657585960 6162636465666

11、7686970 71727374757677787980 81828384858687888990 3.提問：在3的倍數中，哪些數是9的倍數?它們是根據什么特征來劃分的? 二、概念辨析 1.凡是偶數都是2的倍數 2.沒有因數二的自然數一定是奇數 3.自然數不是奇數就是歐式 4.個位是0的自然數一定既是2的倍數，又是5的倍數 5.個位是3、6、9的數一定含有因數3 6.30.6各位上的數字的和是3的倍數，所以這個數是3的倍數 三、指導練習 1.第6題：這副圖的條件是什么?要我們求什么? 原有22人，再來幾人才能正好安3人一組分完，說明再來的人數和原有的人數合并起來應該與3有什么關系?22+2=2

12、4 2.第7題：學生獨立完成，講評時要他們說出根據來 3.第8題：要求學生懂得這道題問了幾個問題?(必須是3的倍數，又要是偶數)先考慮哪個問題呢?為什么? 4.第9題：讓學生自己獨立判斷，并說一說自己判斷的理由。 5.第10題： (1)當填奇數時，你是怎樣考慮的?(個位數字是3或者5就可以了) (2)當填偶數時，你是怎樣考慮的?(個位數字是0或者4就可以了) (3)當填2的倍數時，你是怎樣考慮的?(2的倍數特征，個位數字是偶數就可以了) (4)當填5的倍數時，你是怎樣考慮的?(考慮5的倍數，個位數字是0或者5就可以了) (5)當填3的倍數時，你是怎樣考慮的?(3的倍數特征) (6)當填既是2的

13、倍數，又是3的倍數時，你是怎樣考慮的?(先考慮3的倍數特征，哪3個數字的和是3的倍數，只有4、3和5，再考慮2的特征，個位是偶數) 6.第11題：判斷奇數還是偶數，只要看個位上的數字就可以了。 四、課后： 五、作業(yè)： 六、課后反思： 2022最新北師大版小學數學三年級上冊總復習教案4 教學目標 1.使學生知道同樣多的含義。 2.初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，知道多、少的含義。 3.初步培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力，對學生進行互相幫助、樂于助人等思想品德教育。 教學內容 教科書第68頁，練習一的第14題。 教學重點 引導學生用一一對應的方法比較物體的多少。 教具、學具準備 教具：將

14、第67頁的主題圖做成動畫課件。 學具：學生準備學具卡片。 教學設計 創(chuàng)設情境 1.多媒體出示小豬、小兔蓋房子的動畫課件。 通過生動有趣的動畫課件，激發(fā)了學生的興趣，讓學生在愉悅的環(huán)境中展開說，符合了學生的年齡特點。同時，靈活運用畫面引出新知問題，自然有度。 師：小朋友們愛聽故事嗎?誰能根據我們看到的動畫課件，給大家講一個故事呢?(給學生留出3分鐘的思考時間。) 2.講故事。 生1：小兔子的房子被大雨沖倒了，要重新蓋房子，小豬來幫忙。小兔搬磚，小豬扛木頭，他們終于蓋好了新房子! 師：你怎么知道是小兔在蓋房子? 生1：從房子上面的兔子頭像知道的。 生2：小兔還給小豬準備了好吃的呢! 師：你觀察得真

15、仔細。 生3：水中的小魚也在為他們加油呢! 師：同學們講得真好，小豬、小兔互相幫助，我們應該向他們學習。 師小結：剛才同學們你一句我一句把觀察到的講成了一個有趣的故事。通過這個動畫片你能用學過的數學知識來說一說嗎?下面我們可以先在小組內說一說。 合作探究 新知過程以學生為主，學生通過觀察去感悟多、少、同樣多。老師的引導與學生合作恰如其分。新思想新觀念有所體現，同時評價有度，保護了學生的學習興趣。 1.小組合作。 觀察動畫片，組內交流。 2.小組交流。 生1：我知道有4只兔子，3只小豬。 生2：有3個蘋果，4個蘿卜。 生3：有4個板凳，4根木頭。 生4：我發(fā)現1只兔子搬1塊磚，沒有剩下的磚。 師

16、：說得很好，兔子和磚都沒有多余的，這時我們可以說兔子和磚同樣多。你們記住了嗎?看看，動畫片中還有什么和什么同樣多? 生1：1只小豬吃1個蘋果，小豬和蘋果同樣多。 生2：1只小兔吃1個蘿卜，小兔和蘿卜同樣多。 生3：老師，我發(fā) 現1只小豬扛1根木頭，還剩1根木頭。 師：你發(fā)現誰多誰少? 生3：木頭多，小豬少。 師：很好，還可以怎么說? 生1：木頭比小豬多。 生2：小豬比木頭少。 師：同學們真聰明，剛才同學們講的，就是這節(jié)課我們要學習的知識。(板書課題：比多少) 3.同位互相說。 動畫片中還有什么和什么同樣多，什么比什么多，什么比什么少。 生：(略) 應用拓展 1.同位合作，擺學具卡片，邊擺邊說。

17、 a。一個同學擺，同位擺的和他同樣多。 b。同位合作，一個擺得多，一個擺得少。 (教師巡視，發(fā)現多數一個擺在上面，一個擺在下面。) 做到了學中有用，用中促學。解法多樣化落到了實處，突出了學生的個性發(fā)展，體現了學生可用不同方法去學習數學的道理，符合課程標準的新理念。 師：同位合作得真好，想一想，怎樣擺，老師一眼就看出誰擺得多，誰擺得少，或同樣多? 生1：數一數，標上數。 生2：對齊擺，長的多，短的少，一樣長的同樣多。 師：他們的方法都很好，同學們聽到了嗎?我們應該在學習上善于觀察和動腦，講究方法。 2.說出你生活中同樣多、多些、少些的例子。 生1：我班男生比女生多。 生2：校園里的楊樹比柳樹少。

18、 生3：我的鉛筆和同位的鉛筆同樣多。 師：同學們說得這么多，這么好，可見生活中處處有數學。 3.比比誰聰明。 a。教師拿出一串紅、黃相間的珠子，讓學生判斷哪種顏色的珠子多。先讓學生在組內說說。 b。小組交流。 1組：用數的方法：數出紅珠子有幾個，黃珠子有幾個，再比較。 2組：這種方法太麻煩，我們組是找朋友：一個紅珠子和一個黃珠子是一對朋友，最后剩下哪種顏色的珠子，哪種顏色的珠子就多。 3組：我們組還有一種方法：如果開始第一個珠子是紅色，最后一個也是紅色，那就是紅珠子多;如果開始第一個珠子是紅色，最后一個是黃色，那就是兩種珠子同樣多。 師：同學們真聰明，說得妙極了!好了，這節(jié)課你們學得很好，數學王國里還有許多奧秘呢!只要同學們細心觀察，好好學習，一定會學到更多的知識。 教學設計說明 低年級兒童在入學前，通過對各種物體的感知，已經積累了有關比多少的感性經驗。教材又為學生提供了生動有趣的情景。本節(jié)課我充分利用教材資源，放手讓學生去觀察、去操作、嘗試，做他們想做的，在做中學到知