1、小學科學學業評價方案小學科學課程是以培養和發展學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，即通過科學教育使全體學生逐步領會科學的本質， 樂于探究， 熱愛科學， 并樹立強烈的社會責任感； 使全體學生學會用科學的思維方式解決自身學習、 日常生活中遇到的問題， 為他們的終身學習和生活打好基礎。 為此， 科學課必須面向全體學生， 確立學生是科學學習的主體、科學學習要以科學探究為核心、 科學課程必須具有開放性的理念， 科學課的評價必須為促進學生科學素養的形成與發展這一最高目標服務。二、評價的總體思路此科學課程評價方案依據新科學課程標準的相關要求，以及農村科學教學的實際來確定評價的具體內容、 標準及方法的。 從各個

2、方面客觀地反映學生的學習情況，全面考察學生的科學素養。三、評價對象：小學三年級學生四、課程評價的原則，1 、評價要關注學生的科學素養的發展。、評價內容要從三維目標著手。、評價主體一定要多元化。、評價方式要多樣化。、評價不能只關注結果。五、評價目標科學課程評價是為了正確判斷學生科學學習效果的實際水平和發展狀況，以利改進教學、 促進學習知識的內化，最終全面提高學生的科學素養，具體來說有幾下幾點：反映學生科學學習的成就和進步，激勵學生學習科學。診斷學生在學習中存在的困難，及時調整和改善教學過程。全面了解學生科學學習的歷程，幫助學生認識自己思維方法或學習習慣上的長處和不足。使學生形成正確的學習預期，形

3、成對科學積極的態度、情感1、參與深度和廣度（ 3 分）1、參與深度和廣度（ 3 分）和價值觀，幫助學生認識自我，樹立信心。六、評價過程（一）過程性評價50%，分值50 分（ 1）課堂評價（20%）內容評價指標等級ABC教師對學生的評價參與程度2 、參與的時機與效率（ 4 分）2 、參與的時機與效率（ 4 分）知識1、基礎知識落實（ 10 分）探究1、提出問題、發表見解（ 5 分）3 、良好的學習習慣（ 4 分）3 、良好的學習習慣（ 4 分）2 、思維的求異性、獨創性、批判性（ 5 分）3 、動手實踐、自主、合作探索的能力（ 10 分）情感態度1、學習活動的興趣與求知欲（ 3 分）1、目標把握

4、與定位合理處理、駕馭教材（ 5 分）1、根據學生學習狀況及時調整教學（ 2 分）教師自我評價角色行為1、活動的組織者，解決問題的合作者（4 分）設計2 、學習進程的引導者（ 2 分）教學2 、教學程序的設計（ 10 分）3 、教學方法、手段的選擇使用（ 5 分）課堂調控2 、充分利用學生學習資源（ 2 分）3 、合理運用評價機制（ 2 分）4 、全面照顧學生個體差異（ 1 分）相互提問（ 2 分）相互提問（ 2 分）教學素養1、教態、語言、板書： （ 3 分）學生相互評價參與度發言次數，舉手次數（ 2 分）正誤作業情況（ 2 分）收獲綜合評價書面作業 3 分學習態度 2 分學習興趣 2 分(

5、2)實驗評價(10%)內容評價指標等級A2、學習進程的引導者（2 分）2、學習進程的引導者（2 分）1、實驗假設（ 5 分）計劃（ 5 分）C教師對學生的評價參與程度1、參與深度和廣度（ 3 分）2、參與的時機與效率（4 分）實驗分組1、分組是否合理（ 5 分）實驗操作2、動手操作、自主、合作探索的能力（ 5 分）3、實驗觀察，能做到細致觀察及時記錄5 分實驗分析1、根據數據分析結果（ 3 分）2、每個組員說明實驗原理（3 分）教師自我評價角色行為1、學習活動的組織者，解決問題的合作者（ 2 分）2、課堂時間的把握（2 分）2、課堂時間的把握（2 分）教學 設計1、合理處理、駕馭教材（ 5 分

6、）2、目標把握與定位（5 分）課堂調控2 分）1、根據學生學習狀況及時調整教學（3、全面照顧學生個體差異（1 分）3、全面照顧學生個體差異（1 分）教學素養1、巡回指導是否得當（ 2 分）2、言、板書（ 4 分）學生相互評價參與度每個組員的是否都參與其中（ 5 分）操作每組數據是否三次以上的平均值（ 5 分）數據匯報語言組織是否得當，簡單明了（ 5 分）綜合評價實驗報告的填寫 5 分學習態度 5 分學習興趣 5 分3）作業及考試評價（10%）作業評價，根據實際情況按照下面落實給與評價。評估項目自我學生教師作業完成情況完成的態度完成作業時間對布置的作業自我的評價語對作業的自我評價， 可根據作業的

7、內容靈活設計。 比如展示性的作業、操作性的作業、體驗性的作業等，可設計展示效果、操作過程、心理感受等評估項目。（二）考試評價50%，分值50 分1、考試評價是學生評價的一項重要內容，在實踐中，我們認為應根據新課標的要求，注重考試方式的多樣化（有開卷、閉卷、口語、動手實踐等） 和考試內容多元化 （考試內容要能體現知識、 技能， 情感、態度和價值觀，要從這三個維度去命題） 。基礎知識的考查、能力考查、實驗能力、動手能力、邏輯思維能力、創造能力等方面，以此把課堂學習、小組合作、單元作業與測試、期末考試綜合起來，全面考察學生的科學素養2、建立個人單元考試成績冊。學生單元評價統計表姓名評價結果：單元一單

8、元二、/ * *單元三單元四單元五單元六單元七（三）綜合性評價在評價的過程中可包括單元學習形成性的評價和綜合實踐活動評價，以分別對待。（ 1）教師對單元學習過程形成性評價報告單評價項目評價內容評價標準等級（按優良中差）態度情感參與積極參加科學學習和實踐活動養成體現科學探究的自信心學習認真，有良好的科學學習習慣。體驗愿意并能夠自如地用科學的方式表達自己的學習、生活體驗。過程方法自主能選擇合適的學習方法，能獨立學習探究能進行探究性學習，嘗試探索適合自己的學習方法。合作能與他人共同學習、交流。知識能力發現問題解決問題提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。表達能運用科學知識和能力解決生活中的實際問題。師寄語家長建議（ 2）綜合實踐活動的評價科學綜合實踐活動是學生在教師引領、 指導下的自主學習過程和實踐探究過程，體現為科學知識的綜合運用，動手探究能力的整體發展，科學課程于其他課程溝通，書本知識與實踐活動的緊密結合。1、綜合實踐活動實踐評價表姓名：項目自評小組互評家長評價等級活動態