1、以賽促學形式下廣告創意設計 一、以賽促學;的教學形式在平面廣告設計中的應用根據廣告大賽的根本工程的內容、要求以及評價標準，并參照廣告業的職業標準，按照系統化的工作過程重新對課程體系進展構造，對教學內容進展更新，對教學方法和手段進展改進；按照職業活動的相關內容、程序、標準并結合詳細實際工程進展理論教學，從而到達充分提升學生的創新理論才能的目的。新型教學方案應該以廣告大賽的根本特征以及大賽的主題趨勢作為主要研究線索，由專家、學者組成指導隊伍集中解讀和探究競賽工程，注重研討教學方案、教學安排以及教學過程中存在的重點和難點等。學生應按照不同的參賽內容進展合理性分組，老師也按照其專長進展調配，由三到四人

2、組成創意組，對大賽要求的參賽工程進展廣告創意及創新設計。分組時應充分考慮到男女生自身個性以及才能特長等相關因素，以此確定擔任創意總監、文案、制作等不同崗位的最正確人選。創設參賽的真實情境，需經過院系的內部發動以及宣講等活動來提升學生參賽的積極性及自信感，積極進步學生在以賽促學;的教學形式中的主觀能動性。廣告創意組按照參賽工程的設計要求，帶著小組成員進展市場的前期調查，形成一套完好的調查報告。與此同時還需要通過網絡等多種媒介對同種類型的廣告進展大量搜集，以防止發生創意雷同和撞車以及以各種形式的間接抄襲等問題，同時還可以為創意開拓一條自己獨有的設計思路，從中提煉出該創意的關鍵點，并圍繞關鍵點大膽進

3、展展開式發散性創意。在老師的陪同指導下，學生通過積極考慮，開拓獨有的拓展性思維，從而逐漸形成優秀的創意。各創意組運用PPT的形式進展創意性闡釋，將其他組作為客戶提出指導意見并進展完善和修改。各創意組輪流展示，互相討論后進展創意修改及調整，并將修改后創意形成草圖，配上廣告語一起展現出來。二、廣告設計中以賽促學;的教學形式的施行要點一制定廣告大賽的相應人才的培養方法院校根據用人單位的相應崗位需求，結合各種參賽工程的要求，開設與廣告大賽相匹配的課程，將兩證作為評優選好、報送的重要條件，兩證包括：參賽所獲證書以及技能證書。在促進與用人企業的對接時，要將院校和企業的要求以及相關標準保持同步性和一致性。在

4、教學過程中，需要將企業實際所需要掌握技能內容以及標準引入，將競賽內容及標準逐漸參加到人才的培養體系中，將大賽技術標準、工藝要求、行業動態等專業信息和市場信息貫穿在日常學習中，充分地將人才的培養方法與市場行業的剛性需求相結合。二以點帶線與以線帶面相結合的傳幫帶形式通過組建創意小組給予其成員一個職業化的身份，每個優秀的創意組長就可作為一個點;，從而帶動整組的線;。而以不同專長為主的小組成員就可作為一條優秀的線;，大量的線;結合在一起就可帶動一個面;。線;的數量越多，面;的輻射面越大，因此，教學的效果也就越佳。三設立專業化的模擬競賽機制對于競賽工程及比賽時間等大量不確定因素，應該建立模擬型競賽機制，

5、以此應對常規教學與比賽活動之間的時間沖突等情況。教學團隊共同討論并吸納行業內最前沿的工藝要求、創新思維以及操作標準，盡可能選擇極具代表性的工程來設立廣告競賽的題目。同時，將競賽工程分為商業性和公益性兩種：商業性競賽工程注重與本地企業間的彼此聯絡，按照當地市場以及崗位的相關要求設置參賽的工程。公益性廣告類工程涵蓋面極廣，普通賽事都經常開設公益類廣告工程，一旦專業性競賽降臨時，學生就可運用模擬競賽時的工程作品去參加大賽。此類性質的模擬競賽可操作性也相對較高。四多元化的教學評價體系與相關機制在平面廣告的設計課程教學中，以賽促學;的教學形式下的各種考核及評價均建立在過程中評價與結果評價的根底上。在學生

6、的各階段學習過程中，學生各階段不同的表現和在課程結課后學生所上交的作業，以及呈現出的設計成果。對此，我們都要給予多角度的專業性評價，老師可以通過不斷的評價和反響結果來優化其廣告教學活動，使其教學效果到達預期的狀態。五以比賽成績與學分或職業資格證書進展交換把參賽所得獎項與廣告業職業資格證書進展嚴密性掛鉤，只有在大賽中獲得一定獎項，該學生才可獲得相關廣告課程的學分，同時也可以采用替代廣告從業資格證的方式，把大賽獲得的成績作為學校推薦學生就業的重要根據之一。在校內建立起補充型競爭機制，首先可在校內開展評定競賽，經過大家一致推舉后，推選出優秀作品去參加廣告大賽并給予其在校內嘉獎一次，與此同時，在校內進

7、展學生優秀作品展覽活動，以此提升學生參賽興趣以及激發低年級學生踴躍效仿參賽的熱情，營造出一個互相競爭、互相學習的良好的氣氛。三、以賽促學;的教學形式的教學效果在第四屆大學生廣告藝術大賽以及南京青奧會專題競賽中，以北海藝術設計學院為例，該校分別組織10、11兩個年級平面設計班的學生進展參賽，最終獲得8項全國性獎項，其中包括2個全國二等獎、1個全國三等獎、5個全國優秀獎、5個省級一等獎、7個省級二等獎、3個省級三等獎。通過改校的理論調研，證明在以賽促學;的教學形式下學生的自主參與性極高，老師的教學目的性更加明確，教學的實效性更加強烈。學生在討論、探究、質疑中進步了自主考慮、互相學習和創新理論的才能。學生通過自主探究和合作學習，有效地進步了自學的主觀能動性，有效地構建了自身專業知識和技能的構造。在學習過程中，學生一旦遇到問題可以自主進展解決，如一人之力無法解決，學生會積極尋求老師協助，有效的將傳統教學中的被動因素轉變為積極的主動因素。四、結語綜上所述，以賽促學;的教學形式可以將廣告教學與設計大賽有機地結合在一起，使學生與廣告行業廣泛深化地接觸，從而積極調動了學生