1、小學綜合實踐活動節能減碳，保護地球之說課各位老師，上午好！下面就由我來為大家做說課局部的展示。 （出示課件）在浩瀚的宇宙間，有一顆蔚藍色的美麗星球地球。它是 人類生存的家園。幾百萬年來，人類在這個星球上繁衍生息。但 是，隨著人類文明的進步，地球環境不斷被破壞，生產生活中 產生的大量的碳，使得氣候變暖、海平面上升 一系列環境 問題日漸涌現，地球正在向我們發出 警報。根據綜合實踐活動內容的組織原那么，我選擇將“節能減碳， 保護地球”作為五年級下學期綜合實踐活動課的一個活動主題。 通過“活動導航T實踐體驗-成果展示-拓展延伸”四個階段， 使學生意識到保護環境的重要性，提升他們的社會責任感。下面我要說

2、的是活動的第一階段中的第一課時，這是一節主 題確立課，課堂活動圍繞明確活動主題、確定研究子課題展開， 按以下三個環節進行：（出示課件）創設情景，激發興趣，明確活動主題I集思廣益，提出問題，提煉各子課題明確分組，小結設問，引起學生期待以下是第一環節首先，請在座的各位老師和我一起思考下面幾個問題：（出示動效課件）如果一名小學五年級的學生平均每天：看1小時電視，一年要看電視約365小時；產生0.5公斤垃圾，一年要產生垃圾182.5公斤；乘車5公里，每10公里耗油1升，一年要耗油26升；使用1小時電腦，一年要使用電腦365小時；如果折合成碳排放量的話：看電視365小時，可產生碳47. 45公斤；182

3、.5公斤垃圾，可產生碳375. 95公斤;26升汽油，可產生碳58. 24公斤；用電腦365小時，可產生碳47. 45公斤。走進課堂，呈現在學生面前的不再是毫無生氣課本，幾道計 算題，將學生的興趣引發出來。教學預設：充滿求知欲的頭腦中浮現了 一連串的問號（出示課件、童聲）“老師為什么要讓我們計算這些？ ”“這么多的碳都到哪去 了？ ”這時，我適時的播出了一段視頻。（點擊解釋人類活動產生的碳的去處的視頻）教學預設：（出示課件、童聲）此時，學生心中一定會這樣想：“原來，我們產生的碳都排 放到自然界中了”。一個問號消失了。緊接著，一組組比照鮮明 的圖片呈現在學生面前。（出示課件圖片）教學預設：（出示

4、童聲）“天哪，我們排出的碳會破壞環境！”視頻和圖片引起了學 生的共鳴。“同學們，碳會對人類賴以生存的地球環境造成如此嚴重的 破壞，我們該怎樣做呢？ 我想，我的學生們一定會說“減少排 碳，保護地球”。設計意圖：通過計算排碳量、觀看視頻、圖片，學生一步步走進了我所 創設的情景之中，好奇心、求知欲都被充分激發出來，本次 活動的主題也隨之明確節能減碳，保護地球。以下是第二環節主題確定后，我將課堂交給了學生。“同學們，一個新的研 究主題擺在了我們面前，你們都想做些什么呢？ ”教學預設：這時，有的學生在單獨凝思，有的那么三兩成群的激烈討論著， 幾分鐘后，研究問題接連不斷的涌現出來。（出示學生舉手回答下列問

5、題并注明問題的課件）“我們要調查班級的同學每天看多少小時的電視、電腦”, “我們要查查同學們消耗的學習品比方說鉛筆、作業本什么的會 產生多少碳”,“我們要查找碳排放過多都會造成哪些問題“我 們要統計班級有多少同學上學要乘車，是乘公交車還是私家車”, “我們要查找減少碳排放量有哪些好方法”，這時，我由一個觀察者、傾聽者的角色，轉型為參與者、指 導者；通過和學生一起篩選、合并，從諸多學生想要研究的問題 中，提煉出五個子課題，并寫在黑板上。至此，師生通過討論、 交流、提煉，明確了本主題活動的五個子課題：（出示子課題課 件）.調查碳排放的主要來源；.調查碳排放都會對環境造成哪些危害；.收集、整理班級每

6、周人均學習常用物品消耗量及排碳量；.調查班級人均每周耗能量（包括用電量、垃圾產生量、交 通工具使用量等）；.收集節能減碳的小常識、好方法。設計意圖：引導與鼓勵學生主動參與，以具有啟示性的提問引導學生提 出自己所想知道的問題，在這一過程中我會注意學生思維和所提 問題 的開放性，同時學生們所提的問題可能很多，并非每一個 問題都能成為活動的子課題，需要引導他們對所提出的問題進行 歸納分類，把性質相同的放在一起，然后進行篩選，留下有實 際意義的，具有可操作的問題，再把語言整理一下，最后確定子 課題。以下是第三環節對子課題的討論和確立，將課堂氣氛引入了高潮，學生的興 趣被充分調動起來。此時，我給了學生一

7、個自主選擇的機會。我 將教室重新劃分了五個座位區域，讓學生根據興趣，選擇自己 想要研究的問題，然后做到相應的區域去。就這樣，五個活動小 組產生了。緊接著，我又安排了為小組起名字的活動，剛剛組 成小組的各個成員在交談中拉近了彼此間的距離，增強了小組的 凝聚力。教學預設：（出示組名課件）一陣熱烈的討論過后，藍色地球小組、環保衛士小組、節能 專家小組、地球超人小組、綠色希望小組這些有趣的組名就誕生 了。設計意圖：堅持學生的自主選擇可以使每一個學生都能主動參與到活 動中來，使課堂真正活躍起來，真正成為學生的課堂。教學預設：“同學們，你們起的組名可真棒！真響亮！今天，我們知道 了要研究的主題，確定了子課

8、題，還組成了擁有響亮名字的小組, 老師真為你們高興。老師這里有許多獎牌，將獎給活動中表現 出色的小組或個人，相信大家一定能夠通過努力得到它們。在下 課前，老師還要給大家布置一個任務，就 是根據活動主題和你 們小組要研究的子課題設計一份活動方案，在下節課時我們來一 起提供。”設計意圖：我在小結本課對學生的表現給予肯定和鼓勵之后，通過展示 獎牌、布置新任務使學生的興趣得以延續，為活動的繼續開展做 了良好的鋪墊。（出示幻燈片）這節課充分利用了教師與學生之間的互動關系，讓學生充分 發揮主體作用，讓他們自己去挖掘、去體會，并以鼓勵為主要方 式，讓學生充滿信心與自信，更有興趣地去完成自己的研究。（出示結尾幻燈片）給孩子一些權利，讓他自己去選擇；給孩子一點困難，讓他 自己去解決；給孩子一片空間，讓他盡情地展示自己的才華 這是教育亙古不變的真 理，它詮釋