1、多媒體在小學語文教學中的應用 西固區玉門街小學 錢永合摘要：小學語文課中應用多媒體，能使得課堂堂更生動，更富有活力，也能使語文教學方式更加豐富多樣，寓教于樂，從而，學生學得開心，老師教得舒心，達到“教”“學”雙贏的效果。本文主要從多媒體教學能創設學習情境，激發學生的學習興趣；多媒體教學有利于理解課文、突破難點；多媒體教學能開拓學生思維，引導創新；多媒體教學能豐富課堂教學內容，拓寬學生的視野這四方面，通過自己的教學實踐，詳實地論述了多媒體對小學語文教學的促進作用及應該遵循的原則。關鍵詞：小學語文；多媒體；多媒體技術的應用隨著義務教育的普及與深入，教學環境的逐步改善，教學設施的不斷完善與更新。為適

2、應時代的需要，轉變教學理念，更新教學方法，優化課堂結構，增強課堂教學的效果，從而達到提高教育教學質量的目的，就成為擺在廣大教師面前的一個迫切任務。多媒體以其巨大的魅力和獨特的作用被引入小學語文課堂，使廣大師生耳目一新、津津樂道，并成為一個必不可少、備受歡迎的主要教學途徑之一。多媒體教學手段以其豐富多彩的信息，生動活潑的知識界面，化靜止為動態；化抽象為具體；化理性為感性，以直觀生動的表現力，打破了以往傳統的單一模式，為小學語文的課堂教學增添了無限的活力，不僅滿足了小學生的求知欲望，符合小學生的心理特點，而且極大地增加了教學效果，為提高教學質量提供了很大的幫助，成為當今小學課堂上普遍采用的主要教學

3、手段之一。一、多媒體教學能創設學習情境，激發學生的學習興趣教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習的興趣和愿望，我們的一切意圖、一切探求、一切理論都會落空。”運用多媒體進行語文教學能創設一種生動活潑的教學氛圍，使學生愛學、樂學，有效地提高學習效率。它能把許多枯燥抽象的文字內容，以色彩斑斕的畫面和逼真的音響效果，展示在學生面前，對學生產生巨大的吸引力，激起學生強烈的探索精神和學習欲望。美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣”，只有激發學生的興趣，他們才能樂于接受。如長城一課，文中描繪了長城的樣子和特點，抒發了對古代勞動人民熱愛和贊美之情。針對大多數學生沒有去過長城，對長城沒有

4、形成形象認識這一實際情況，我在教學時運用多媒體播放長城的圖片，并配以簡潔的文字解說。隨著畫面的出現，音樂的響起，教師聲情并茂的配文朗誦，學生在視聽方面都得到了美的享受，學習興趣油然而生。小學低年級的學生，活潑好動，注意力不夠集中，缺乏生活的積累，對有些抽象的知識理解較困難。多媒體技術，可把遠方的東西放在學生面前，把復雜的東西變得簡單，把抽象的事物化為具體。運用多媒體技術，把學生引入美的意境之中，能夠激發學生的學習興趣和求知欲。 又例如在小學語文第三冊精彩的馬戲一課的教學中，我運用了計算機軟件進行教學，學生立刻被直觀、生動、形象、富有趣味的畫面所吸引，臉上流露了好奇、喜悅的神情，拉近了學生和教材

5、的距離，他們仿佛和作者一同欣賞一場精彩的馬戲，他們仿佛也置身其中，身臨其境。教學收到了非常好的效果。 二、多媒體教學有利于理解課文、突破難點小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，因此往往對小語教材中課文的形象、意境感受膚淺。在這種情形之下，多媒體技術則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學生感知，拓寬生活見聞，實現“情境教學”，從而順利地再現課文中的事物及人物，便于學生理解作品的意境、主旨，從而突破難點。例如我在教學臺灣的蝴蝶谷這篇課文時，文中第二自然段中有一串動詞，其運用準確、傳神，指導學生悉心體會是教學的重點和難點。教學時，可用多媒體課件來幫忙，展示蝴蝶急沖沖趕路的樣子，同時問：

6、“蝴蝶們來蝴蝶谷干什么呢？誰能說說聚會是什么意思呢。”再展示第二自然段中的第二句話，讓學生看看哪些詞語有著人的動態。（學生說一個，電腦就將該詞變成紅色）當學生找出詞語后，再用多媒體來幫助學生體會、推敲作者用詞的準確：展示“飛過”花叢，“穿過”樹林，“越過”小溪的樣子，讓學生說說這幾個詞能不能互換。多媒體課件演示“穿過”花叢，“飛過”樹林，其效果立刻讓學生體會到作者用詞的準確。三、運用多媒體開拓學生思維，引導創新語文課程標準明確提出，要在語文教學過程中“培養他們的創新精神和創造思維能力。”想象是創新的翅膀，語文教學中要鼓勵學生開拓思維，展開豐富的想象，鼓勵他們大膽質疑，大膽創新，敢于發表不同的見

7、解,這是培養創新意識和創新能力的一個重要手段。運用多媒體輔助教學，能呈現出各種生動有趣，靈活多變的畫面，有效地誘發學生的創造興趣，驅使他們更積極地開展創造活動。 古詩的語言非常精煉概括，具有跳躍性，給人留有一個馳騁想象的廣闊空間。教師可抓住契機，引導學生深入理解詩的內容，充分領會詩的美感，并盡情發揮其想象力和創造力。如教小兒垂釣第一、二句詩“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身”時，我利用多媒體出示畫面，并配上一段曲調明朗、節奏輕快的音樂，讓學生聆聽老師誦讀，并展開豐富合理的想象。然后讓學生進行口頭描述，學生的創造性充分地顯示出來，有的學生這樣描繪的：一陣風吹來，嫩綠的柳枝舞動著細細的腰枝；清清的湖

8、面泛起了魚鱗似的波紋。瞧，小男孩的頭發被風吹亂了，短褂也被風吹開了，露出了可愛的紅肚兜呢！可見，學生有豐富的想象力和創造力，關鍵看教師善不善于利用有利因素來激發學生思維，訓練思維的創造性，以達到培養學生語文能力的同時，培養學生的創新能力。四、多媒體教學能豐富課堂教學內容，拓寬學生的視野多媒體在小學語文教學中的運用，提高了學習效果，活躍了課堂氣氛。小學生閱歷有限，以形象思維為主，對生動直觀的內容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎上才能逐步培養起來。多媒體教學可以為學生提供大量的感性材料，一方面把教學信息以各種形式傳給學生,引導學生主動參與,另一方面給學生留有足夠的思考與展示的空間。“語文的外延

9、等于生活。”對于小學生來說，“閱讀是他們通向大千世界的橋梁”，是學生獲取知識認識外部世界的主渠道。而配合課文內容，讓學生在課前課后閱讀與之相關聯的課外讀物，不但可以擴大學生的知識面，而且可以為理解課文提供廣闊的知識背景。但在實際操作當中，學生往往很難及時找到相關的課外讀物。計算機憑借其可以儲存大容量資源的優勢，為語文課堂教學中拓展學生的課外知識提供了一個很好的場所。如黃山奇松一課，課前，我利用多媒體網絡和自制的虛擬網為學生提供了有關迎客松、陪客松、送客松的資料。通過學生在網絡上的閱讀，加深學生對枝干遒勁的迎客松、形似巨人的陪客松、姿態奇特的送客松的理解，獲得更具體的感受。課后，我還鼓勵他們在網

10、上尋找除“奇松”之外的其余三絕：“怪石”、“云海”、“溫泉”的相關資料，學生個個興趣盎然地去查找。在總結課文時我讓學生“以小導游的身份介紹黃山四絕”，學生介紹得非常投入，效果的確不錯。在語文閱讀教學中，運用多媒體技術的優勢，用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂的信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂效率，提高學生素質。世界上的萬事萬物都具有兩面性，有利必有弊。我們應該一分為二地看待問題，多媒體教學也有它的不足之處。比如，多媒體教學限制了學生思維想象的空間，忽視了學生語感的培養，淡化語文課堂上師生情感的交流。因此在課堂上，我們教師應該遵循“不能過多依賴多媒體 HYPERLINK / t _blank 課件，在適當時機使用多媒體 HYPERLINK / t