1、第 PAGE6 頁 共 NUMPAGES6 頁德育浸透教學與學科教學理論與考慮 學科德育浸透的意義關于德育浸透教學與學科教學的理論與考慮學科教學任務不僅僅在于傳授學科知識，培養學科才能，也應肩負起塑造學生健全人格，進展德育教育的使命。因為現代教育的重要標志就在于更加重視知識載體的作用，德育知識作為載體，更加表達知識與道德，老師與育人，教學與教育的統一。更何況，學科教學是學生在校學習生活的主體局部，占學生大局部時間。德育工作絕不可無視放棄這一主體局部，不應該脫離這一主陣地，而應該充分利用這一陣地，利用知識浸透德育，讓學生在承受知識的同時，受到熏陶與感染，潛移默化，更加符合學生身心開展規律，有利于

2、學生吸納。學科教學如何去貫徹落實德育浸透這一目的？通過探究，現就構建學科教學浸透德育教育，談談個人的一點看法。一、重視進步全員學科教學德育浸透意識與現代德育意識首先要糾正教學觀念上的偏向，許多老師覺得德育僅僅是德育指導、班主任的事情，這是老師觀念上的偏向。中學德育大綱強調指出：“各科教學是向學生進展思想品德教育的最經常、最根底的途徑，它對培養學生思想道德素質具有重要的作用，因此，各科老師均要教書育人，寓德育于各科教學的教學內容與教學過程的各個環節中，把德育大綱的施行看作是各科老師的一項重要任務”。應該讓所有工作者都認識到德育工作不僅僅是學校德育工作者和班主任的任務。所有學校工作人員都應該成為德

3、育工作者，所謂“教學教育化”，“教書并育人”。作為學科教學中的德育浸透，關鍵在于行政指導，根底在老師。教學指導與教學第一線老師應實在改變觀念。學校不僅僅對學生將來負責，更要對學生的將來幸福負責。要從更深層次去認識德育浸透工作與學科教學工作并不矛盾，兩者可以有機結合，學科教學可以浸透德育內涵，德育浸透塑造健全人格更會促成學生非智力因素的開展從而提升學習效率，進步學校教學質量。通過不斷的學習與討論，使全體老師真正認識德育工作的重要意義，認識在學科教學進展德育浸透是德育工作最有效最經常的途徑，認識學科教學中進展德育浸透的重要作用，使老師認識到自己不是一個簡單的“授業解惑者”，更應該是一個“傳道者”，

4、教學與教育必須結合，而且可以結合，從而可以自覺地有方案地在教學中加強德育的浸透，更好地教書育人。二、明確老師培養方向，加強老師師德教育，以“德”促“德”老師是學科教學的主導，是德育浸透工作的理論者，而且學生在校接觸的都是老師，因此老師的形象，老師的人格對學生無疑會產生宏大潛移默化的影響，老師典范的作用對學消費生影響往往超過其所學科知識本身。不難推斷，一個道德程度低下，缺乏高尚人格的老師，雖然不一定會使教出來的學生道德敗壞，人格扭曲，但決不可能完成學科德育浸透任務，不可能促進學生健全高尚人格的養成！即使教材中有很好的德育因素，也會視而不見。我們想，我們的老師不僅具有極高的學科素質、文化底蘊，也應

5、具有自然老實、樂觀自信、充滿熱情，有著高度責任感的品格，也應該追求老師大氣與豪氣，具有極高的親和力。只有這樣，雖然老師是平凡的，但肯定充滿著老師的人格魅力，只有充滿人格魅力老師，才會教出富有人格魅力，具有高尚人格的學生。因此，實在加強師德修養培訓，將東寶區老師師德師風教育月活動落到實處，將師德修養作為評價老師首要根據，無疑是一種行之有效的途徑。三、確定學科德育浸透目的，挖掘學科德育浸透素材，創立有利于德育浸透的教學氣氛，充分發揮教材的德育功能初中所有學科都把情感、態度、價值觀等作為教育目的的重要組成局部，初中課程改革與各科新課程標準更是強調了德育目的。應該說，我們的各科教材也都蘊含著豐富的德育

6、內容。如何有效地、科學地挖掘教材中德育內涵，將德育內容與學科知識有機地結合，是落實德育浸透的核心工作。為此，學校主要做了以下四個方面的工作：第一是指導各科教研組以新課程標準為指導，認真學習，討論研究，明確本學科德育浸透主體目的。各學科德育浸透有著共性，如都強調愛國教育，但又有著各學科德育的不同個性。如歷史學科，強調培養學生熱愛和繼承民族優秀文化傳統，弘揚民族精神，激發對祖國歷史與文化的自豪感，逐步形成對國家主族歷史使命感與責任感，培養愛國情感，加強對歷史上的以人為本，善待生命，關注人類命運的人文精神，理解認識人類社會開展統一性與多樣性，理解尊重各國各民族文化傳統，進一步形成開放的世界意識等。第

7、二是要求各年級備課組根據這些具有學科特點的主體德育浸透目的，結合本學科、本年級教材，組織全組老師討論，將它作為備課組集體備課主要任務，發揮備課組集體力量，從教材中找到德育浸透與學科知識的結合點，作為課程教學德育浸透的載體。第三是組織學校學科教學德育浸透研討課，要求各備課組集體討論，集體備課。我們認為，各學科德育浸透目的內容是有多樣性，各有特色，但德育浸透教學形式有其共性。通過聽課、評課，各學科互相交流，互相借鑒，共同討論比方主體性教學策略，反思性教學策略，問題教學策略等。研究如何創設寬松、民主的，讓學生感到心理平安的，有利于德育浸透的教學氣氛。四、挖掘老師潛力，加強藝術與技能課程，開發校本課程

8、，促進學生健全人格養成真正的“人”的健全必須同時在三個維度上開展：即知識、身體和人文。現代教育必須強調人的價值人的尊嚴，因此教學重要任務應該是創立“生命生活質量”，關注人的“靈魂建立”。而生活質量的提升，靈魂建立的加強，都離不開藝術與體育。梁啟超先生曾說：“蓋欲改良國民之素質，那么音樂為精神教育之要科。”歌德說：“人生最重要的是用眼睛看世界”。藝術學科的價值主要就在于學生用“審美的目光”看世界，聽世界，感悟世界，給人的生命與生活以活力。在藝術的感召下，學生更容易發現自然世界中的美，發現自己心靈世界的美，由此到達對自我人格價值的肯定，而成為具有更高文化藝術品位的人。毫無疑問，沒有藝術的教育是不完

9、好的教育。不斷加強音樂與美術課程，并開設形式多樣的課外活動，初步形成綜合化的藝術課程。并在藝術課程教學中，強調學生對音樂、舞蹈、書法、繪畫等的鑒賞才能的培養，強調學生對藝術的感悟才能，將這一目的作為藝術課程德育浸透的重點工作。在體育學科教學中，不僅僅是要讓學生具有安康的體魄，還應該通過體育鍛煉活動，以身體上堅強達成精神上頑強的意志；也更需要根據學生個性特長、興趣，培養一種伴隨他們一生的體育活動愛好。促成其形成安康的生活方式，進步學生的將來生活質量，培養競爭意識與團隊合作意識，促成健全人格的形成。經過理論、探究與改良，完成學生根本體育技能的初步訓練，并理解學生的興趣方向。使體育教學逐漸步入正軌，

10、在加強藝術、技能學科，發揮其德育浸透功能的同時，還應利用本校老師資，挖掘老師潛力，積極開發校本課程。如心理輔導課程，幫助學生正確認識自我，正視心理問題，引導解決，促成學生形成安康心理，也同樣重要。五、加強組織管理，健全德育浸透評價機制，保證德育浸透工作正常進展為保證學科教學中德育浸透的全面、正常開展，必須建立相應管理機制。我校早在_年就把“德育浸透”學科教學作為學校教學常規檢查的重要組成局部。在對老師教案檢查中，由德育工作分管指導負責檢查老師教案中德育浸透的內容以及如何浸透的方法。在學生評“教”欄目中，將老師的親和力、修養作為評價老師的重要根據。在我校教壇新秀評比中，亦將德育浸透內容的選擇與浸透的方式作為評選的主要條件。應該說，我們在德育浸透管理機制方面做了一些努力，但我們深切的感受到，學科德育浸透評價機制仍然滯后，缺乏系統性的評價手段，這嚴重