1、第 PAGE5 頁 共 NUMPAGES5 頁立體化學習性區域活動創設策略文課件立體化學習性區域活動創設的策略學習性區域活動作為幼兒一日生活中必不可少的學習活動，我們更加要關注其是否發揮了應有的教育價值，在幼兒的學習、操作中起到了有效地推進作用。我們以本班幼兒的年齡特點及學習興趣出發創設了適宜小班幼兒的活動區域，利用櫥柜、地墊、挪動小車等間隔區域，使之出現明顯的區域范圍，同時又有一定的獨立性。在材料的選擇上盡可能更貼近孩子的興趣特點，選擇他們喜歡、熟悉的游戲內容，鼓勵他們積極地參與到游戲活動中。同時，我們也關注活動的多種操作形式，打破傳統的桌面游戲，以實現學習性區域活動的立體化呈現。區域范圍的

2、形成：規那么牌、吊牌明確區域位置綱要指出：環境是重要的教育資，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的開展。區域活動的環境創設要根據教育目的、教育內容的詳細要求以及幼兒的年齡特點來做整體的安排。我們在考慮結合環境呈現的方式及區域內容的適宜性的根底上設置了五個游戲區域：小家庭生活區、小作坊美工區+特色區、小書屋語言區、小博士益智區、小工房建構區，生活區我們結合了娃娃家游戲，設置在兩個娃娃家的里外，讓孩子在娃娃家的游戲氣氛中進展給娃娃喂食、給爸爸系領帶、幫媽媽穿項鏈等游戲，增加他們參與游戲的積極性。我們班的特色活動以美術操作為主，結合在了美工區，使得美工區呈現出特色區和美術區兩塊，為了便于幼兒作品

3、的呈現及與主題墻的互動關系，我們將美工區設置在了主題墻下，孩子以主題墻為背景進展活動，也能及時地將作品呈如今墻。為了保存孩子的建構作品不被破壞，我們將建構區設置在了教室一角，臨近益智區，語言區設置在了午睡室和小書屋一角，讓幼兒有獨立的空間進展大膽講述。這樣幼兒活動時既防止互相干擾，又互相作用和補充，形成合理構造，較好發揮整體化功能。地墊、柜子等間隔區域空間在創設區域的過程中我們應一切從幼兒的程度和開展需求出發，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區域的主人，區角的設置直接影響幼兒的活動效果，因此考慮到小班幼兒的特點：喜歡自由，活動范圍小、缺乏平安感等，我們在游戲中創設了許多在地墊上玩的游戲，讓他們在地墊上

4、更加放松、愉快地玩游戲。地墊的設置也讓區域的范圍更加明確化，孩子以地墊作為活動區域。除此之外，我們還利用了櫥柜，將櫥柜的前后兩面劃分出兩個游戲區域，在大的游戲區域中也能形成小游戲區，幼兒三三兩兩地進展游戲互不干擾。游戲材料的選擇：從主題活動內容中挖掘有選擇、有針對地投放各種材料，充分挖掘其教育價值，是開展區域活動的保證。我們可以根據主題活動的開展投放相應的游戲材料，或者從活動中選取有價值的內容延伸到區域活動中，讓幼兒能進一步地學習。比方在常熟好吃吃主題活動中我們在美工區投放了幼兒在活動中裝飾的山芋，讓幼兒在區域中再給娃娃裝上各種造型的頭發。在幼兒給山芋裝眼睛和嘴巴的經歷根底上，我們在益智區投放

5、了人臉、頭發、五官，讓幼兒進展拼五官的游戲。根據幼兒的愛好來選擇小班幼兒年齡小，他們喜歡各種小動物形象，也喜歡擬人化的游戲情景。在生活區的創設中我就在扭紐扣、穿珠子的游戲中提供了爸爸、媽媽的頭像，以給爸爸系領帶的形式讓幼兒將紐扣條系在爸爸的脖子里，穿好了珠子也能掛在媽媽的脖子里，幼兒游戲時就有了目的性，他們喜歡為爸爸媽媽做事情。在創設語言區的時候由于主題活動中故事內容開展的不是很多，在制作故事盒時我就想到用孩子們喜歡的、熟悉的動畫片熊出沒的內容來制作，這樣一來，孩子們在講故事的時候也能借助自己的觀看經歷有話可說了。操作形式的改變：從桌面到墻面以往的區域游戲就是桌面游戲，教師將材料放在桌子上，孩

6、子就在桌面上擺弄。但是這樣的游戲形式對幼兒的活動有一定的局限，為此，我們打破了這樣的單板游戲形式，讓幼兒也能站著游戲。我們利用墻面的空間，將游戲設置在墻上，幼兒可以坐著，也可以站著在墻上游戲。比方：在特色區，我們在墻上布置了小汽車、裙子等大圖，孩子可以在墻上進展蔬菜印畫，完成的作品就成為了豐富的游戲背景墻，比以前在桌子上印畫，孩子更好控制，興趣也更高。從墻面到柜面除了墻面，我們還可以利用柜面，將游戲設置在櫥柜上，櫥柜的一邊可以敞開拿取材料，反面就可以利用成為孩子操作的地方。比方：在生活區我們將娃娃家的櫥柜一面對娃娃家，反面對外，在柜面上設置了各種小動物、娃娃、植物等，讓幼兒可以進展夾夾樂的游戲，充分利用了空間。其他置物架：我們還運用到了其他的一些置物架，比方：可以挪動的小推車，小推車不僅可以作為區域中小游戲版塊的間隔，我們也可以利用小推車的四周進展置物。我們將益智區里的瓶子寶寶利用懸掛的形式環掛在小推車四周，孩子可以圍著小推車進展喂食游戲，自動形成小區域。除此之外，根據瓶蓋匹配的游戲內容，我們運用線管組合制作了一個瓶子置物架，瓶子寶寶放置在各個線筒圈中，孩子可以一個個進展瓶蓋的匹配，防止了瓶子雜亂擺放的問題。區域活動的內容在不斷地生成變化，我們也將根據游戲的開展進一步優化區域活動，支持幼兒在區域中自由