1、Word文檔，下載后可任意編輯 2022版高考語文一輪復習第二部分凸顯新課改理念的現(xiàn)代文閱讀（1）課件（8份打包）新人教版綜觀近幾年高考試題，小說考查的探究題主要有這樣幾類：主旨類探究；標題意蘊類探究；藝術特色類探究。類型一主旨類探究這里說的主旨題，其范圍要廣一些，除了小說主題外，還包括小說的思想意蘊和情感意蘊。小說的思想意蘊是指作品表現(xiàn)出來的思想意義或價值，重在指文本帶給讀者的思考和認識，就是指小說的思想意義，側重于小說的內(nèi)容、主旨層面，重在理解小說的思想性、認識性。小說的情感意蘊是指作品的情感意義或取向，即的情感態(tài)度、喜怒褒貶，重在理解的傾向性。教材示例示例小說祝福中祥林嫂的悲劇形象揭示了

2、怎樣的主旨？答案分析滿分解構：本題考查理解小說的主旨。解答本題注意抓人物形象(祥林嫂是主題性人物)和的傾向，然后找出文章所對應的內(nèi)容，理解歸納。通過祥林嫂的悲劇揭露了封建制度、封建禮教吃人的罪惡，祥林嫂的悲劇不僅僅是個人的，更具有深刻的社會性。不推翻吃人的封建制度，像祥林嫂這樣的勞動婦女的悲劇命運是不可能改變的。典例引領請閱讀下面的文字，完成后面的題目。走眼王偉鋒老街兩邊，一溜兒開有十多家古玩店。“珍寶齋”的門店在老街的最里面。老板姓趙，做這一行已經(jīng)有20多年了。趙老板內(nèi)行，眼力好。據(jù)說，好東西只要打他眼前一過，沒有看走眼的。一次，老街有家店收了一件鈞瓷，吃不準貨色。半條街的人都看過了，但誰也

3、不敢拍板下結論。店主親自出馬，恭恭敬敬地請趙老板賞臉，過去給看一眼。趙老板熱心，當即過去，反復把玩了，淡淡地說：“收著。”店主心中一喜，禁不住顫聲問：“能收？”趙老板朗聲道：“能收！”后來，那件鈞瓷出手，價錢竟然翻了10倍。自此，趙老板聲名日隆。但是，新近開張的“云芳齋”的李老板卻偏不信這個邪。李老板的店原本開在省城，不知怎么一時性起，在小鎮(zhèn)開了一家分店。他初來乍到，想干一件露臉的事，好在老街盡快站穩(wěn)腳跟。這天，“珍寶齋”來了個外鄉(xiāng)人。看打扮，像是落難之人。一進店，那人便掏出一個精巧的盒子，說盤纏兒不夠了，身上有塊玉，想換倆錢花。伙計打開盒子，一看，心里一驚，趕忙一溜小跑，把正在后院竹椅上閉目

4、養(yǎng)神的趙老板請了過來。趙老板拿過那盒子，看了一下玉，又蓋上盒子，端詳良久，問賣家：“想淘換多少錢？”賣家說：“少說也得這個數(shù)。”說著，伸出五根手指。趙老板不語，站起身來，踱了幾步，站定，對著賣家伸出了三根手指。賣家搖搖頭，固執(zhí)地伸出五根手指，神色凝重地說：“這可是家傳的寶貝，低于這個數(shù)，免談。”“收了，給客人添茶。”趙老板微微皺了皺眉頭，不動聲色地吩咐道。客人走后，趙老板拿了盒子，低聲囑咐了伙計幾句，然后不緊不慢地踱著方步，回后院品茶去了。賣家出了古玩街，在鎮(zhèn)上拐了幾個彎，又勾回頭，一閃身進了“云芳齋”的后院。伙計遠遠地看得仔細，回來向趙老板匯報。趙老板低頭沉思良久，嘆了口氣，說：“這個李老板

5、，不怎么地道啊！”隔天，李老板和街上的幾個店主來到“珍寶齋”，進門便嚷：“聽說貴店新近收了件好東西，拿出來，讓大家開開眼！”趙老板拱手道：“小玩意兒而已，不值一提。”見趙老板不肯拿出玉，李老板暗自得意，忍不住大聲嚷嚷：“趙老板，您不讓我們開眼，莫非您這一次走了眼，收了個扔貨？”趙老板干咳一下，默不作聲。李老板愈發(fā)得意起來：“呵呵，想不到，老街赫赫有名的趙老板，也有看走眼的時候。”這可關系到“珍寶齋”的聲譽，連伙計都急了，趙老板依舊笑而不答。李老板恣意取笑一番之后，領著一群人得意洋洋而去。伙計實在忍不住了，說：“老板，您怎么一句話也不說啊？莫非咱們真的著了人家的道，收了個贗品？”趙老板粲然一笑，

6、說：“玉的確不怎么樣，但盒子實實在在是個好東西。上等的古檀香木，名家雕刻的紋飾。你說，究竟是誰走眼了？”伙計明白過來，心里那塊石頭終于落了地。他不解地問：“既然如此，你為何不說，羞辱李老板一番呢？以其人之道，還治其人之身！”趙老板長嘆一聲，說：“都在這個圈子里混飯吃，得饒人處，且饒人吧！”一個月后，“珍寶齋”做成了一筆買賣，一個雕工精良的古檀香木盒子賣了個好價錢，整條老街都轟動了。不久，老街的人發(fā)現(xiàn)，“云芳齋”的牌子在夜里悄悄摘掉了，店面轉給了一個本地人。(本文有刪改)1結合趙老板這一人物形象分析作品主旨。答：_題干中有“主旨”“分析”等字樣，可以判定為“主旨類”題目。解答本題可以從小說的標題

7、、情節(jié)、人物形象刻畫三個角度入手。思考角度文中對應的答案要點從標題入手小說的題目“走眼”意思是“看錯、出現(xiàn)失誤”；是通過“買玉”這一事件來表現(xiàn)“走眼”的，表面上好像趙老板走了眼，實際上是技不如人、不守行規(guī)的李老板走了眼。題目暗含著諷刺意味。從情節(jié)入手趙老板憑借自己高超的技藝熱心地替人鑒定了鈞瓷；買玉時由對賣玉的人懷疑進而洞悉李老板的為人，面對李老板尖刻的奚落，又沒有拆穿其行為；而奸詐的李老板落得個關門走人的結局。趙老板的故事說明了誠實、寬厚做人的重要性。從人物形象入手小說開篇先點出趙老板的“內(nèi)行，眼力好”，鑒定鈞瓷時用“淡淡”“朗聲”等神態(tài)描寫，表現(xiàn)了他的自信、沉穩(wěn)、果斷和為人仗義。買玉時的踱

8、步的動作，皺眉、不動聲色的神態(tài)，表現(xiàn)了他對賣玉人的行為動機的洞察。明知李老板設局使詐，但默不作聲不施報復的行為，顯示了他寬厚和善良的特點。小說通過這一人物的描寫，表現(xiàn)了誠信、寬厚、與人為善的主旨。小說塑造了一個閱歷豐富、洞悉人心、為人仗義、精通業(yè)務的商人形象，揭示了經(jīng)商和做人一樣，都應該誠信、寬厚、與人為善的主旨。方法指津探究小說主旨要“5抓”1抓標題有的小說的標題除了表面意思外，還有比喻義、象征義或雙關義等，往往隱含著小說的主旨。2抓情節(jié)小說塑造人物離不開情節(jié)，而情節(jié)常常有揭示主題的作用。情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突的發(fā)展的體現(xiàn)，抓住矛盾沖突就可挖掘小說揭示的主旨。3抓人物形象在小說中，濃墨重彩

9、塑造的主要人物就是“主題性人物”，他的際遇遭逢、命運歸宿常常聯(lián)系著社會生活的本質(zhì)，顯示著作品的主題。把握其典型性格及其生成的歷史，即可窺見作品的主題。如祝福中的祥林嫂就是主題性人物，通過祥林嫂的悲劇命運，揭露封建制度、封建禮教吃人的罪惡。4抓環(huán)境描寫環(huán)境描寫不管它的直接作用如何，最終都是為表現(xiàn)主題服務的，在多數(shù)情況下，環(huán)境描寫可能主要是為展示人物行動和命運及刻畫人物性格創(chuàng)造必要的條件，提供生動的襯景，但同時也是以間接的形式表現(xiàn)主題，有時可能帶有象征或隱喻性質(zhì)，可以從中揣摩主題。具體需要“一分一抓”：分析環(huán)境的特點。分析環(huán)境的特點可以窺見人物的性格，進而能揭示主旨內(nèi)涵。抓背景介紹。思考文本產(chǎn)生的

10、時代，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征，看它具有怎樣的歷史意義，達到探究思想意蘊與情感意蘊的目的。5抓的思想傾向具體就是：抓住文本里不同的人、事、物，再分別探究對他們或它們的情感態(tài)度；抓住小說中流露思想傾向的關鍵性詞語或語句來把握。答題模板概括主旨：通過，贊揚(貶斥)精神(陋習)。評價主旨：本文的主旨是，理由是。探究主旨：總分，即總說作品中流露出的主旨，分點證明。采用小議論文的形式。邊練邊悟閱讀下面的文字，完成后面的題目。34個雞蛋李暖暖從家里跑了。李暖暖是跟她爸爸賭氣走的，原因很簡單，她已經(jīng)快混完大學，拿到畢業(yè)證了，理所當然地要求她有著顯赫身份的爸爸

11、給她找一份好工作。李暖暖的爸爸說，你做夢吧。李暖暖去的地方，是甘肅省和青海省的交界。那也不是李暖暖盲目跑去的，學校早就動員他們?nèi)ノ鞑孔鲋驹刚撸钆皇且毁€氣報了名而已。終于，在李暖暖她媽也就是我二嬸的要求下，我決定趁著出差的機會去看看她。可以想象我?guī)У男欣钣卸嘀兀笮“陌铮谷贿€有果凍和巧克力。李暖暖的媽說：“這是暖暖最愛吃的。”沒辦法，我就拖著幾個大袋子上火車，下火車，轉大巴，下大巴，再轉小公共汽車，結果還要步行三公里。是土路，剛剛下過雨，泥濘得根本抬不動腳。碰到一個趕著毛驢車的男人。聽說我找李暖暖，二話沒說就把我的人和袋子全都放在毛驢車上。半個小時后，他將我?guī)У搅四莻€小鎮(zhèn)子。很小很

12、小的鎮(zhèn)子，只有一條街道，兩旁的房子低低的、舊舊的，男人指著一個低矮圍墻圍起的院子說，那就是學校。下課了，孩子們跑出來，男人跟一個孩子說了什么，那個穿著補丁衣服的小男孩飛快地跑向教室，拉了一個女孩出來。女孩穿著簡單的黑色純棉T恤和黑色牛仔褲，烏黑的頭發(fā)短而整齊。她抬起頭來看我。那個瞬間，我心疼了。我不到23歲的妹妹李暖暖，黑了，瘦了，她還剪掉了一頭自己最喜歡的長頭發(fā)。以前的李暖暖，天天穿得怪異而艷麗，喜歡那些小首飾，曾經(jīng)在一只耳朵上戴過四個耳飾，為此差點兒被她爸趕出家門而現(xiàn)在的她，素面朝天，極其簡約。李暖暖呆了片刻后大喊一聲，一把抱住了我。等她終于從我懷里抬起頭，我看到她哭了。那天下午，李暖暖在

13、鎮(zhèn)子最好的一家飯店招待我，還有她的三個學生。李暖暖說，他們是班里最窮的孩子，可能只有春節(jié)的時候才能吃上一頓肉。那頓飯，我?guī)缀醭圆幌氯ィ慌闼黄鹂粗⒆觽兝峭袒⒀省Ｎ艺f再要兩個菜，被李暖暖制止了，她小聲說：“我不想他們知道別人可以生活得很優(yōu)越，不想讓他們早早地為此而自卑。”吃過飯，李暖暖叮囑幾個孩子回家，然后我們回了她的宿舍。李暖暖說，這是全校最好的房子，窗子是玻璃的。墻壁顯然是剛刷過不久，不均勻的白色石灰覆蓋不住曾經(jīng)的許多污漬。“暖暖，”我說，“反正也快半年了，你跟我回去。”她搖頭，很堅決地搖頭：“不行，我答應了這些孩子，一定把他們送到初中。”原本，李暖暖和她爸爸賭氣，非要去個最窮的地方，以

14、折磨自己來懲罰他。結果她就來了，但她還沒放下行李就后悔了。她沒見過這么窮的地方，還有那么破的教室，那些教室的窗子，竟然冬天全都堵上，夏天全部敞開，根本沒有玻璃。還有那些孩子，都那么臟兮兮的李暖暖當時就想走了，但她沒有走掉，因為所有孩子的家長，竟然都在那里等她，那些面容卑微的家長，是為了給她，一個愿意來教他們孩子的老師鞠躬的。當那些亂蓬蓬的腦袋一齊低下去，李暖暖的腳就走不動了，就被釘在了那里，花白頭發(fā)的校長拿過了她的行李李暖暖的班里有32個學生，從她第一天上課的時候，第一排的第一個孩子，拿了一個雞蛋給她，第二天第一排第二個孩子也拿了一個雞蛋給她，那是個羞澀的男孩，給她雞蛋時，臉紅紅的，不說話結果

15、32個孩子每天都輪流給她拿雞蛋。直到有一天，在她收到第34個雞蛋的那天，那個羞澀的不說話的男孩的奶奶找到學校告狀，說孫子偷拿家里的雞蛋，李暖暖才知道了真相：為了留住她，那些孩子商定，每天送她一個雞蛋。那天，在牛奶和巧克力中長大的李暖暖，抱著那個羞澀的不說話的男孩放聲大哭晚上，我和李暖暖在屋里分那些果凍和巧克力，她分得非常仔細，專注的樣子很像是一個給孩子分食物的母親。在車站，李暖暖一直叮囑我，回去要給她集資，沒錢東西也行，給什么要什么。然后，她依舊怨怨地說：“跟我爸要，就說我要20萬贖身。”我答應著，心里始終酸酸的。她爸說：“等到暖暖回來，我要讓她去她想去的地方”我把這話傳給李暖暖，她笑呵呵地說

16、：“這老頭，我原諒他了。”(有刪改)1關于這篇小說的創(chuàng)作意圖，有人認為抒寫的是師生情的真摯，有人認為反映的是青年人的成長。請結合全文，談談你的觀點和具體理由。答：_解答此題，首先立足文本，其次結合題目內(nèi)容進行回答，如果認為本文寫的是師生情，就要結合文中，李暖暖剛到時家長表現(xiàn)的舉動，以及班內(nèi)32個同學為了留住老師，在瞞著家長的情況下，輪流給老師送雞蛋，從這一點進行探究分析；如果認為本文是反映青年人的成長，就要結合李暖暖和爸爸賭氣來到最窮的地方，來到之后后悔了要回去，但是被家長的舉動感動了，便留了下來，一直到最后，要讓爸爸寄錢改造校舍，從這一點進行探究分析。答題時要明確自己的觀點，然后結合文本論證

17、自己的觀點，做到中心突出、簡單明了。觀點一：我認為小說反映的是青年人的成長。對父親態(tài)度的變化。由原來賭氣離家，想折磨自己懲罰父親，到最后原諒老人。自己由張揚到樸素。原來長頭發(fā)，穿著怪異艷麗，喜歡首飾，到現(xiàn)在頭發(fā)短而整齊，穿著樸素。做事認真，顧及他人心理。決心把學生帶到初中；帶學生吃飯能顧及孩子自尊；分食物像母親。觀點二：我認為小說抒寫的是師生情的真摯。老師熱愛學生。帶學生吃飯能顧及孩子自尊；決心把學生帶到初中；分食物像母親。學生熱愛老師，學生為留住老師，每天都送給老師一個從家里偷來的雞蛋，老師感動得大哭。為改善教學條件，暖暖讓“我”給她集資，要她父親拿錢來“贖身”。類型二標題類探究常見的標題類

18、題目有兩種：一是理解標題意蘊型，二是分析標題作用型。無論哪一種，均需關注2個方面：一要關注標題本身的內(nèi)容、藝術特點；二要關注標題與文本的聯(lián)系，如情節(jié)、人物、主旨、環(huán)境等。對于理解標題意蘊題，特別要關注表層義、深層義(象征義或比喻義等)。教材示例示例(1)林教頭風雪山神廟一文的標題有何豐富含義？(從標題意蘊的角度設題)(2)小說祝福為什么以“祝福”為題？(從標題作用的角度設題)答案分析(1)滿分解構：本題考查理解標題意蘊。先看標題是否使用了表達技巧，本標題由三個名詞構成；然后理解標題的表層義，本標題概括了故事情節(jié)；最后理解標題的深層義，本標題意在構成一幅有人有物、有景有情的畫面，營林教頭風雪山神

19、廟一文標題的表層義是林教頭在風雪之夜投宿山神廟殺敵報仇，該題目高度概括了文章所敘故事情節(jié)。“林教頭”點明故事的主人公，“風雪”交代了故事發(fā)生的環(huán)境，“山神廟”是人物活動的場所，三個名詞連用，構成了一幅有人有物、有景有情的畫面，創(chuàng)造了一種凄涼、悲壯的詩一般的意境。造一種特殊的氛圍。答案分析(2)滿分解構：本題考查理解標題的作用，解答本題從情節(jié)、環(huán)境和主題三個角度思考，再找出對應內(nèi)容進行分析。小說起于祝福，結于祝福，中間一再寫祝福，情節(jié)的發(fā)展與“祝福”這一環(huán)境密切相關。祝福作為一個時間標志，把祥林嫂的人生悲劇串聯(lián)起來，形成了清晰的發(fā)展脈絡，起到線索的作用。祥林嫂的悲劇遭遇是在祝福的歡樂氣氛中展開的

20、，鮮明的對照增加了祥林嫂遭遇的悲劇性，深化了小說的主題。典例引領(一)標題意蘊理解2閱讀小說鋤(原文見本專題第5講類型一“典例引領”)，完成后面的題目。小說以“鋤”為標題，有什么寓意？請結合全文簡要分析。答：_第一步：點出標題所用的表達技巧從全文看，“鋤”這個標題有其象征義，運用了象征手法。第二步：分析標題的表層義從表層含義看，顯然“鋤”應指六安爺帶著鋤堅持去百畝園為苗鋤地的這一舉動，也是指六安爺手中的農(nóng)具。第三步：分析標題的深層義從深層含義看，六安爺堅持去鋤地卻不是為了收成，而是為了“過癮”，因為百畝園就要被占用，再也沒有機會鋤地了，那么“鋤”則有更深層的精神意義：成了六安爺對土地的熱愛和對

21、曾經(jīng)的生活的懷念。鋤作為一種農(nóng)具，象征六安爺?shù)娜松途瘢讳z喻示勞動者與土地的親密關系；鋤意味著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活方式；鋤作為一種勞作行為，蘊含著六安爺對土地的熱愛，又暗含著他對土地的告別。(答出三點即可)(二)分析標題作用閱讀下面的文字，完成后面的題目。活著余華我遇到那位名叫福貴的老人時，夏季剛剛來到。那天午后，我走到了一棵有著茂盛葉子的樹下，看到近旁田里一個老人和一頭老牛。這位老人后來和我一起坐在了那棵茂盛的樹下，在那個充滿陽光的下午，他向我講述了自己：這輩子想起來也是很快就過去了，過得平平常常，我爹指望我光耀祖宗，他算是看錯人了。我啊，年輕時靠著祖上留下的錢風光了一陣子，往后就越過越落

22、魄了，可壽命長，我家里五口人一個挨著一個死去，我還活著。孫子死后的第二年，看看自己還得活幾年，我覺得牛還是要買的。牛是半個人，它能替我干活，閑下來時我也有個伴，心里悶了就和它說說話。牽著它去水邊吃草，就跟拉著個孩子似的。買牛那天，我把錢揣在懷里走著去新豐，那里是個很大的牛市場。路過鄰近一個村莊時，看到曬場上有一群人，走過去看看，就看到了這頭牛，它趴在地上，歪著腦袋吧噠吧噠掉眼淚。旁邊一個赤膊男人蹲在地上霍霍地磨著牛刀，圍著的人在說牛刀從什么地方刺進去最好。我看到這頭老牛哭得那么傷心，心里怪難受的。想想做牛真是可憐。累死累活替人干了一輩子，老了，力氣小了，就要被人宰了吃掉。我不忍心看它被宰掉，便

23、離開曬場繼續(xù)往新豐去。走著走著心里總放不下這頭牛，它知道自己要死了，腦袋底下都有一攤眼淚了。我越走心里越是定不下來，后來一想，干脆把它買下來。我趕緊往回走，走到曬場那里，他們已經(jīng)綁住了牛腳，我擠上去對那個磨刀的男人說：“行行好，把這頭牛賣給我吧。”赤膊男人手指試著刀鋒，看了我好一會才問：“你說什么？”我說：“我要買這牛。”他咧開嘴嘻嘻笑了，旁邊的人也哄地笑起來。我從懷里抽出錢放到他手里，說：“你數(shù)一數(shù)。”赤膊男人馬上傻了，他把我看了又看，還搔搔脖子，問我：“你當真要買？”我什么話也不去說，蹲下把牛腳上的繩子解了，站起來后拍拍牛的腦袋，這牛還真聰明，知道自己不死了，一下子站起來，也不掉眼淚了。我

24、拉住韁繩對那個男人說：“你數(shù)數(shù)錢。”那人把錢舉到眼前像是看看有多厚，看完他說：“不數(shù)了，你拉走吧。”我便拉著牛走去，他們在后面亂哄哄地笑，我聽到那個男人說：“今天合算，今天合算。”牛是通人性的，我拉著它往回走時，它知道是我救了它的命，身體老往我身上靠，親熱得很。我對它說：“你呀，先別這么高興，我拉你回去是要你干活，不是把你當?shù)鶃眇B(yǎng)著的。”我拉著牛回到村里，村里人全圍上來看熱鬧，他們都說我老糊涂了，買了這么一頭老牛回來，有個人說：“福貴，我看它年紀比你爹還大。”會看牛的告訴我，說它最多只能活兩年三年的，我想兩三年足夠了，我自己恐怕還活不到這么久。誰知道我們都活到了今天，村里人又驚又奇，就是前兩天

25、，還有人說我們是“兩個老不死”。牛到了家，也是我家里的成員了，該給它取個名字，想來想去還是覺得叫它福貴好。定下來叫它福貴，我左看右看都覺得它像我，心里美滋滋的，后來村里人也開始說像，我嘿嘿笑。福貴是好樣的，有時候嘛，也要偷偷懶，可人也常常偷懶，就不要說是牛了。我知道什么時候該讓它干活，什么時候該讓它歇一歇。只要我累了，我知道它也累了，就讓它歇一會，我歇得來精神了，那它也該干活了。老人說著站了起來，拍拍屁股上的塵土，向池塘旁的老牛喊了一聲，那牛就走到老人身旁低下了頭，老人把犁扛到肩上，拉著牛的韁繩慢慢走去。兩個福貴的腳上都沾滿了泥，走去時都微微晃動著身體。老人和牛漸漸遠去，我聽到老人粗啞的令人感

26、動的嗓音從遠處傳來，他的歌聲在空曠的傍晚像風一樣飄揚。炊煙在農(nóng)舍的屋頂裊裊升起，在霞光四射的空中分散后消隱了。女人吆喝孩子的聲音此起彼伏，一個男人挑著糞桶從我跟前走過，扁擔吱呀吱呀一路響了過去。慢慢地，田野趨向了寧靜，四周出現(xiàn)了模糊，霞光逐漸退去。(節(jié)選自余華活著，有刪改)3結合文本，談談本文以“活著”為題目有什么好處。答：_第一步，審題干，明題型題目“活著”沒顯示出時間(或時代)、處所、狀態(tài)(社會狀態(tài)、自然狀態(tài))，也并非物象、情感類表述，“活著”只是對主人公生命狀態(tài)的整體概括，在文中也未多次出現(xiàn)，故可確定從形象角度、主題角度和藝術效果角度答題。第二步，定角度，找對應“活著”恰恰是小說中的兩個

27、主角老人和老牛的生存狀態(tài)，其中蘊含的對生命的思考正是本文的主題所在，它引導讀者去體會“活著”的意蘊，產(chǎn)生如何對待生命的思考。從藝術效果來看，這個題目本身形象生動，言簡意賅。“活著”概括了老人、老牛的生存狀態(tài)；讓讀者體味“活著”的滋味；產(chǎn)生如何對待生命的思考；形象生動，言簡意豐，耐人回味。方法指津一、解答標題意蘊理解類題“3步驟”第一步：點出標題所用的表達技巧比如：雙關、比喻、反諷(反語)、反問、引用等。第二步：分析標題的表層義即把標題在文中所表示的最淺層的意思分析出來。第三步：分析標題的深層義深層義的挖掘要聯(lián)系小說情節(jié)、人物、環(huán)境、主題等方面。二、標題的作用分析“6角度”思考角度作用分析環(huán)境角

28、度交代時間、地點等，創(chuàng)設故事背景，渲染環(huán)境氛圍。情節(jié)角度設置懸念；貫穿始終，是結構嚴謹?shù)木€索；推動(暗示)情節(jié)發(fā)展；銜接照應。形象角度突出人物的形象或者性格。主題角度寄托情感、突出(揭示)主題，對主題的表現(xiàn)起到畫龍點睛的作用。藝術效果運用雙關、比喻、象征等手法，達到了的效果。讀者角度給讀者帶來思考，引起讀者的閱讀興趣。特別提醒1上面講到的6個角度中，形象角度、主題角度和藝術效果角度是必須有的思考角度。2是否需要從情節(jié)角度和環(huán)境角度思考需要根據(jù)題目的特點、文本的內(nèi)容靈活處理：題目中如果有表明時間(或時代)、處所、狀態(tài)(社會狀態(tài)、自然狀態(tài))的字眼，答題須從環(huán)境角度思考。題目中如果有對物象、情感等的

29、表述，則須注意從情節(jié)角度思考；讀文中如果發(fā)現(xiàn)與題目關聯(lián)的內(nèi)容屢屢出現(xiàn)，也須考慮從情節(jié)角度思考作答。邊練邊悟閱讀下面的文字，完成下面的題目。木雛林斤瀾20世紀50年代后期，我在圓湖村里“蹲點”，樹立一天等于20年、一步過渡到共產(chǎn)主義的典型，很招人參觀。春天，來了十來個大學生，一個老師帶著。這老師是剛畢業(yè)的留校學生，頂多是個助教吧。但農(nóng)民分不清大學里的職稱。反正助教也是老師，便戳著脊梁嘀咕道：怎么有這么個老師？還是大學老師？他比他帶的學生大個三兩歲吧。可是按農(nóng)民說，要“木”十歲。木就是不活泛。見人不會說話，不知道招呼，又說要“雛”十歲。雛是幼稚。一天早上，我那房東在院子里澆水，巴掌大一塊地上，正有

30、新綠鉆出來，不到兩寸高，幾個學生有的說是蔥，有的說是蒜苗，有的要打賭。房東覺著好玩，說：“想必大學里也修行，忌吃五辣，不知道蔥葉兒是圓的，蒜葉兒是扁的。”沒想到那位老師正經(jīng)摸出小本子，往上寫字，嘴里咕咕著：“蔥，圓的。蒜，扁的。”房東撐不住笑起來，那幾個學生為老師不好意思，轉頭跑了。老師只管寫著，全不知覺。我探過頭去瞅瞅，不懂，看樣子是英文。我可憐這個知識分子，小聲跟房東說。人家會英語。可是房東不清楚英語是什么，更加笑開了，說：“還畫洋碼呀。”過了兩天，房東家里發(fā)雞瘟，十來只雞死了一多半，房東心疼得吃不下飯，那位老師走來問病雞和好雞，怎么認？房東蹲在那里沒好氣，說：“認屎唄。”老師不懂眼色，追

31、問好雞的屎什么樣。房東沒奈何，又說：“溏屎。”“溏？屎？”老師傻著眼，可又摸出小本子來了。房東扭過臉去，六歲的小兒子咧著嘴，唱兒歌一般說道：“一堆兒，一堆兒。帶尖兒，帶尖兒。下邊黑黃黑黃，是紅溏，尖兒白花白花，是白溏。”老師往本上寫，房東站起來往屋里走，嘀咕道：“一個雞屎，也畫洋碼。”他覺著晦氣。老師卻一邊寫，一邊往地上張望，小兒子指著一堆叫道：“這就是，嘗嘗不？”老師只管端詳著，隨口嘀咕道：“不嘗，不嘗。”小兒子大笑。屋里他娘叫了聲“哎喲”，一會兒，打發(fā)小兒子到紅醫(yī)站給拿膏藥，說是岔了氣。這是二十多年前的事了。前幾天我在晚報上看見圓湖村兩個養(yǎng)雞戶，收入論千，從不死雞，雞瘟進不了他家的門兒。我

32、順便去看看，就是那房東家，不過老房東兩口子都去世了。當年的小兒子現(xiàn)是當家人，當年種蔥蒜的那塊地，現(xiàn)在拉上籬笆，養(yǎng)著上百的來亨雞，血紅的冠子，雪白的羽毛，一個個神氣活現(xiàn)。正想說幾句什么，聽見腳步響，那青年當家人扔下我，奔向院門口，迎著一位中年胖子。細一看，奇了，可不就是那位老師嗎？他見老了，眼泡鼓鼓的，腮幫耷拉耷拉的。他不往院里走，定定地望著院外的杏樹。正是早春，杏花灰白灰白好像煙霧，青年當家人說：“怕是大年哩。杏花要舊，桃花要喧。”老師摸出小本子，我看見他寫著字，可咧開了嘴，口水都要滴答下來了。不光是“雛”了，還透著“傻”來。我心里一動，走過來提起50年代，他望望我。想不起來，我又說起他帶的學

33、生，好像想起來了。為什么說是“好像”，因為沒有這種時候常有的歡叫，只是嘴里咕咕地：“哦，哦”不光是“木”了，還透著“僵”來。我還要敘舊，但當家人打斷我的話，直跟老師解釋，什么“舊”呀“喧”呀，都是方言土語，不知道科學不科學。琢磨著怕跟風啦雨啦有聯(lián)系，杏花開得早，是起風的時候，桃花在清明前后，清明時節(jié)雨紛紛他只怕解釋不細、不全、不當，不留點兒空子讓我說話。我只好探過頭去，看看老師寫什么，寫的漢字不像漢字。這回，我斷定是日文。老師寫著寫著，挪步往杏樹那邊走了。當家人回過頭來，只管去轟他的雞。我只好跟過去，想想問道：“這老師，現(xiàn)在，是個干什么的？”青年當家人頭也不回，說：“一個老專家，不是說空話的人

34、。”我噎了一下。不過這些年也添了些涵養(yǎng)了，不動聲色地還問道：“什么專家呢？”“化學。”“化學”我知道化學里邊還分好些專業(yè)呢，可又一時使不上嘴。那當家人說：“我這兒沒死過雞，仗著長效避瘟散，就是他配的方。”“我當他他他老了呢，都張著嘴流水的”青年當家人直往屋里走，嘀咕著：“有病。叫造反學生扇的。”2結合文章談談你對小說標題“木雛”二字的理解。答：_“木雛”本是20年前圓湖村人對文中老師性格的直觀認識，“木”就是不活泛，見人不會說話，不知道招呼。“雛”是幼稚。“木雛”反映出文中老師勤學善問、心無旁騖致力于學習、扎根農(nóng)村為民服務的知識分子形象。“木雛”揭示小說主旨：農(nóng)村發(fā)展，現(xiàn)代化建設都需要潛心研究

35、，不能說空話，時代需要“木雛”精神。素養(yǎng)提升閱讀下面的文章，完成14題。戰(zhàn)爭美邁爾尼1941年9月，我在倫敦被炸傷，住進了醫(yī)院，我的軍旅生涯就此黯然結束。我對自己很失望，對這場戰(zhàn)爭也很失望。一天深夜，我想給一位朋友打電話，接線生把我的電話接到了一位婦女的電話線上，她當時也正準備跟別人通話。“我是格羅斯文諾8829，”我聽見她對接線生說，“我要的是漢姆普斯特的號碼，你接錯了，那個倒霉蛋并不想跟我通話。”“哦，我想是。”我忙插嘴。她的聲音很柔和，也很清晰，我立刻喜歡上了它。我們相互致歉后，掛上了話筒。可是兩分鐘后，我又撥通了她的號碼，也許是命中注定我們要通話，我們在電話中交談了20多分鐘。“你干嗎

36、三更半夜找人說話呢”她問。我跟她說了原因，然后反問“那么你呢？”她說她老母親睡不好覺，她常常深夜打電話與她聊聊天，之后我們又談了談彼此正在讀的幾本書，還有這場戰(zhàn)爭。最后我說：“我有好多年沒這樣暢快地跟人說話了。”“是嗎？好了，就到這里吧，晚安，祝你做個好夢。”她說。第二天整整一天，我老在想昨晚的對話情形，想她的機智、大方、熱情和幽默感。當然還有那悅耳的口音，那么富有魅力，像樂曲一樣老在我的腦海里回旋。到了晚上，我簡直什么也看不進。午夜時，格羅斯文諾8829老在我腦海里閃現(xiàn)。我實在難以忍受，顫抖著撥了那個號碼。電話線彼端的鈴聲剛響，就馬上被人接起來。“哈羅？”“是我，”我說，“真對不起，打擾你了

37、，我們繼續(xù)談昨晚的話題，行嗎？”沒說行還是不行，她立即談起了巴爾扎克的小說貝姨。不到兩分鐘，我們就相互開起玩笑，好像是多年的至交。這次我們談了45分鐘。午夜時光和相互的不認識，打破了兩人初交時的拘謹。我們提議彼此介紹一下各自的身份，可是她婉言謝絕了。她說這會把事情全弄糟，不過她留下了我的電話號碼。我一再許諾為她保留，直到戰(zhàn)爭結束。于是她說了一些她的情況，17歲時她嫁給一個自己不喜歡的男人，以后一直分居。她今年36歲，唯一的兒子在前不久的一次空襲中被炸死了，年僅18歲。他是她的一切。她常常跟他說話，好像他還活著。她形容他像朝霞一樣美，就跟她自己一樣，于是她給我留下了一幅美麗的肖像，我說她一定很美

38、，她笑了，問道：“你怎么知道的？”我們越來越相互依賴，什么都談。我們在大部分話題上看法相似，包括對戰(zhàn)爭的看法，我們開始讀同樣的書，以增加談話的情趣。每天夜晚，不管多晚，我們都要通一次話。如果哪天我因事出城，沒能通話，她就會埋怨說她那天晚上寂寞得輾轉難眠。隨著時間的推移，我愈來愈渴望見到她。我有時嚇唬她說我要找輛出租車立刻奔到她跟前。可是她不允許，她說如果我們相見后發(fā)現(xiàn)彼此并不相愛，她會死掉的。整整12個月，我是在期待中度過的。我們的愛情雖然近在咫尺，卻繞過了狂暴的感情波瀾，正平穩(wěn)地駛向永恒的彼岸。通話的魅力勝過了秋波和擁抱。一天晚上，我剛從鄉(xiāng)間趕回倫敦，就連忙拿起話筒撥她的號碼。一陣嘶啞的尖叫

39、聲代替了往日那清脆悅耳的銀鈴聲，我頓時感到一陣暈眩。這意味著那條電話線出了故障或者被拆除了。第二天仍舊是嘶啞的尖叫。我找到接線生，請求他們幫我查查格羅斯文諾8829的地址，起先他們不理睬我，因為我說不出她的名字。后來一位富有同情心的接線小姐答應幫我查查。“當然可以。”她說，“你好像很焦急。是嗎？嗯，這個號碼所屬的那片區(qū)域前天夜里挨了炸彈，號碼主人叫”“謝謝，”我說，“別說了，請你別說了。”我放下了話筒。(沈東子譯，有刪改)1下列對小說相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，最恰當?shù)囊豁検?)A小說以“1941年9月，我在倫敦被炸傷”開頭，不僅是為了交代故事發(fā)生的時間地點，更是為了強調(diào)這是的一段親身經(jīng)歷。

40、B“我有好多年沒這樣暢快地跟人說話了”，話中有話，既委婉地表達了“我”對女主人公的喜愛之情，又為下文的悲劇結局作鋪墊。C接線生的失誤讓兩人相識，心靈的需要讓他們相戀，無情的轟炸讓他們永別，小說情節(jié)既在意料之外，又在情理之中，設計自然而又精巧。D小說不僅描寫了戰(zhàn)時一對普通戀人的悲歡離合，也以真實的筆觸，描繪了一幅世界反法西斯戰(zhàn)爭的歷史畫卷，表現(xiàn)了民眾的必勝信念。A項，小說中的“我”不等同于；B項，為下文的悲劇結局作鋪墊錯；D項，本文主題揭示戰(zhàn)爭的殘酷，“表現(xiàn)民眾的必勝信念”有拔高之嫌。C2小說以“電話”為樞紐連接人物、安排情節(jié)，下面分析不恰當?shù)囊豁検?)A作為文章的線索，貫穿全文，一次次通話推動

41、情節(jié)發(fā)展有條不紊地發(fā)展，兩人通過電話相知相戀到分離。B一個電話將兩人命運連在一起，偶然與必然交錯，凸顯了戰(zhàn)爭背景，強化了情節(jié)戲劇性。C主人公言行主要通過電話聊天呈現(xiàn)出來，便于透露人物心聲，使人物形象更加真實。D電話交流的限制性給小說留下較多空白，使人物形象更加豐滿，也有利于主題的深化。留白的作用是給讀者以豐富的想象空間。D3小說中的女主人公有哪些性格特點？請簡要分析。答：_大方熱情、機智幽默，懂得及時化解生活矛盾，能理性克制，善于把握聊天的度和內(nèi)容，使“我”與之交談覺得舒適輕松。樂觀向上、熱愛生活，戰(zhàn)爭和不幸都不能阻止她對美好生活和愛情的追求；喜愛讀書，真誠待“我”。有責任感，關心母親，思念兒

42、子。怕母親睡不著覺孤單，每晚都會與母親聊天；夸贊自己的兒子如朝霞一樣美麗。4小說寫的只是戰(zhàn)爭中的一個小故事，卻用了“戰(zhàn)爭”這樣一個大題目，你認為這樣處理合適嗎？請結合全文，談談你的觀點。答：_觀點一：合適。小故事冠以大題目，對比鮮明，強化了藝術張力；戰(zhàn)爭是故事發(fā)生的契機與悲劇的根源，是小說構思的基礎；小說寫的雖是愛情故事，但主題卻是對戰(zhàn)爭的“失望”與反思。(從環(huán)境角度、讀者閱讀體驗角度回答，言之有理即可。)觀點二：不合適。故事冠以大題目，故作高深，不符合寫作的一般原則；小說的藝術感染力源自戰(zhàn)爭中的愛情，而不是戰(zhàn)爭；小說情節(jié)設置以小人物的堅強與不幸為主干，戰(zhàn)爭只是引起情節(jié)變化的背景。高考對小說語

43、言的鑒賞有兩個角度：一是鑒賞小說中人物的個性化語言，即作品中人物的語言；二是鑒賞小說的語言風格，即的敘述語言(用語特點和語言風格)。體現(xiàn)在高考中往往有兩大題型：體會語句含意，品味精彩的語言表達藝術。類型一體會語句含意體會重要語句的含意，首先要理解語句的表層意義，即字面意義；其次要理解語句的語境義，即在一定的語境中語句的臨時意義；第三要理解語句的“言外之意”，如反語、雙關、婉曲等，表達的往往是言外之意。教材示例示例老人與海中，“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”這句話的含意是什么？答案分析滿分解構：本題考查理解重要語句的含意。這句話是桑地亞哥的內(nèi)心獨白，理解這個句子，

44、應該從關鍵詞入手。整句話可以分為兩部分來理解，前半部分的關鍵詞是“并不是”“生來要給打敗”“把他消滅掉”，這是告訴我們，人面對自然與社會時，一些坎坷、磨難必不可少，這些坎坷、磨難完全可以輕松地使人消亡，這是人生命的脆弱性；后半部分的關鍵詞是“打不敗他”，揭示了面對挫折時保持一種樂觀的精神、擁有一顆堅強的心的重要性。人生活在自然與社會當中，不可避免要面臨一些坎坷、磨難，這些坎坷、磨難完全可以造成軀體的消亡，這是人生命的脆弱性；但是，只要人們保持一種樂觀的精神、擁有一顆堅強的心，那么，人類執(zhí)著奮斗的精神將永不磨滅。典例引領閱讀下面的文字，回答后面的問題。鋤李銳拄著鋤把出村的時候又有人問：“六安爺，

45、又去百畝園呀？”倒拿著鋤頭的六安爺平靜地笑笑：“是哩。”“咳呀，六安爺，后晌天氣這么熱，眼睛又不方便，快回家歇歇吧六安爺！”六安爺還是平靜地笑笑：“我不是鋤地，我是過癮。”“咳呀，鋤了地，受了累，又沒有收成，你是圖啥呀你六安爺？”六安爺已經(jīng)記不清這樣的問答重復過多少次了，他還是不緊不慢地笑笑：“我不是鋤地，我是過癮。”斜射的陽光明晃晃地照在六安爺?shù)哪樕希瑵u漸失明的眼睛，給他帶來一種說不出的靜穆。六安爺看不清人們的臉色，可他聽得清人們的腔調(diào)，但是六安爺不想改變自己的主意，照樣拄著鋤把當拐棍，從從容容地走過。百畝園就在河對面，一抬眼就能看見。一座三孔石橋跨過亂流河，把百畝園和村子連在一起，這整整一

46、百二十畝平坦肥沃的河灘地，是亂流河一百多里河谷當中最大最肥的一塊地。西灣村人不知道在這塊地上耕種了幾千年幾百代了。幾千年幾百代里，西灣村人不知把幾千斤幾萬斤的汗水撒在百畝園，也不知從百畝園的土地上收獲了幾百萬幾千萬斤的糧食，更不知這幾百萬幾千萬斤的糧食養(yǎng)活了世世代代多少人。但是，從今年起百畝園再也不會收獲莊稼了。煤炭公司看中了百畝園，要在這塊地上建一個焦炭廠。兩年里反復地談判，煤炭公司一直把土地收購價壓在每畝五千塊。為了表示絕不接受的決心，今年下種的季節(jié)，西灣村人堅決地把莊稼照樣種了下去。煤炭公司終于妥協(xié)了，每畝地一萬五千塊。這場驚心動魄的談判像傳奇一樣在亂流河兩岸到處被人傳頌。一萬五千塊，簡

47、直就是一個讓人頭暈的天價。按照最好的年景，現(xiàn)在一畝地一年也就能收入一百多塊錢。想一想就讓人頭暈，你得受一百多年的辛苦，流一百多年的汗，才能在一畝地里刨出來一萬五千塊錢吶！勝利的喜悅中，沒有人再去百畝園了，因為合同一簽，錢一拿，推土機馬上就要開進來了。可是，不知不覺中，那些被人遺忘了的種子，還是和千百年來一樣破土而出了。每天早上嫩綠的葉子上都會有珍珠一樣的露水，在晨風中把陽光變幻得五彩繽紛。這些種子們不知道，永遠不會再有人來伺候它們，收獲它們了。從此往后，百畝園里將是爐火熊熊、濃煙滾滾的另一番景象。六安爺舍不得那些種子。他掐著指頭計算著出苗的時間，到了該間苗鋤頭遍的日子，六安爺就拄著鋤頭來到百畝

48、園。一天三晌，一晌不落。現(xiàn)在，勞累了一天的六安爺已經(jīng)感覺到腰背的酸痛，滿是老繭的手也有些僵硬。他蹲下身子摸索著探出一塊空地，然后，坐在黃土上很享受地慢慢吸一支煙，等著僵硬了的筋骨舒緩下來。等到歇夠了，就再拄著鋤把站起來，青筋暴突的臂膀，把鋤頭一次又一次穩(wěn)穩(wěn)地探進搖擺的苗垅里去。沒有人催，自己心里也不急，六安爺只想一個人慢慢地鋤地，就好像一個人對著一壺老酒細斟慢飲。終于，西山的陰影落進了河谷，被太陽曬了一天的六安爺，立刻感覺到了肩背上升起的一絲涼意。他緩緩地直起腰來，把捏鋤把的兩只手一先一后舉到嘴前，輕輕地啐上幾點唾沫，而后，又深深地埋下腰，舉起了鋤頭。隨著臂膀有力的拉拽，鋒利的鋤刃悶在黃土里咯

49、嘣咯嘣地割斷了草根，間開了密集的幼苗，新鮮的黃土一股一股地翻起來。六安爺愜意地微笑著，雖然看不清，可是，耳朵里的聲音，鼻子里的氣味，河谷里漸起的涼意，都讓他順心，都讓他舒服。銀亮的鋤板魚兒戲水一般地，在禾苗的綠波中上下翻飛。于是，松軟新鮮的黃土上留下兩行長長的跨距整齊的腳印，腳印的兩旁是株距均勻的玉茭和青豆的幼苗。六安爺種了一輩子莊稼，鋤了一輩子地，眼下這一次有些不一般，六安爺心里知道，這是他這輩子最后一次鋤地了，最后一次給百畝園的莊稼鋤地了。沉靜的暮色中，百畝園顯得寂寥、空曠。六安爺喜歡這天地間昏暗的時辰，眼睛里邊和眼睛外邊的世界是一樣的。他知道自己正慢慢融入眼前這黑暗的世界里。很多天以后，

50、人們跟著推土機來到百畝園，無比驚訝地發(fā)現(xiàn)，六安爺鋤過的苗垅里，茁壯的禾苗均勻整齊，一棵一棵蓬勃的莊稼全都充滿了豐收的信心。沒有人能相信那是一個半瞎子鋤過的地。于是人們想起六安爺說了無數(shù)遍的話，六安爺總是平靜固執(zhí)地說，“我不是鋤地，我是過癮。”(有刪改)1“我不是鋤地，我是過癮”這句話，既是理解六安爺?shù)年P鍵，也是理解小說主旨的關鍵。請結合全文進行分析。答：_題干中有“理解”“關鍵”字眼，表明題目屬于“體會重要語句含意”類。可以從以下角度思考：從人物角度看，這是主人公六安爺在文中反復說的一句話，屬于賞析人物個性化語言。“我不是鋤地，我是過癮”是六安爺平靜又固執(zhí)地說了無數(shù)遍的一句話，從中可見六安爺?shù)?/p>

51、性格和感情。從主旨角度看，這句話一是反映出勞動者對土地的深情，二是反映出勞動者在即將失去土地時的隱痛，以及生產(chǎn)、生活方式的改變給他們帶來的生存處境的變化等。六安爺層面：六安爺用這句話來回應村人的勸阻，由此能感受到他溫和而又固執(zhí)的性格特征；百畝園即將不復存在，六安爺?shù)难劬σ部煲鳎^在百畝園勞作的“癮”，由此能體會到他內(nèi)心的隱痛。小說主旨層面：在大地上勞作是一種“癮”，即勞動者的精神需要；隨著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活方式的結束，耕種的意義只剩下“過癮”，令人嘆惋又發(fā)人深思。方法指津體會語句含意要“3抓”體會語句含意既要闡明語句的表層含意，又要挖掘其深層含意。在挖掘其深層含意時，需要“3抓”：1

52、抓句子的關鍵詞語重要句子都有凸顯其含意的關鍵性詞語，這些關鍵性詞語，可以是主干，也可以是句子的修飾、限制成分。要確切地理解文中重要句子的意義，可從句子結構入手，在抓住主干的同時，特別留心那些修飾、限制成分。句子的修飾、限制成分在一定程度上起著揭示句子內(nèi)涵的作用。抓住了這些詞語，就等于拿到了開啟句子含意之門的鑰匙。2抓句子的位置重要句子，或提示段意，一般處于段首或段尾；或揭示文章脈絡層次，往往是那些具有總領性、過渡性、總括性的語句。理解這類句子的含意，常需要考慮它在文中的位置；如果是總領句，解釋句意時要考慮其所領起的語段的內(nèi)容；如果是過渡句，要密切關注上下文段的內(nèi)容；如果是總結句，就需上溯，尋找

53、相關信息，確定答案要點。3抓句子的手法這些手法，既可以是人物描寫手法，如語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫等；也可以是修辭手法，如比喻、擬人、借代等。對含有手法的句子的理解，應從手法本身的特點、作用入手，從而透視其深層意義。手法內(nèi)容效果邊練邊悟閱讀下面的文字，完成下面的題目。將軍的部隊李浩我越來越多地想到他了。想到他，我感覺腳下的土地，悄悄晃動一下，然后空氣穿過了我，我不見了，我回到了將軍的身邊，我重新成為了干休所里那個二十一歲的勤務員。將軍的部隊裝在兩只巨大的木箱里。向昔日進行眺望的時候，我再次看見了那兩個木箱上面已經(jīng)斑駁的綠漆，生銹的鎖，生銹的氣味和木質(zhì)的淡淡的霉味。對住在干休所里，已

54、經(jīng)離休的將軍來說，每日把箱子從房間里搬出來，打開，然后把刻著名字的一塊塊木牌從箱子里拿出來，傍晚時再把這些木牌一塊塊放進去，就是生活的核心，全部的核心。直到他去世，這項工作從未有過間斷。那些原本白色的，現(xiàn)在已成為暗灰色的木牌就是將軍的部隊。直到現(xiàn)在，我仍然無法說清這些木牌的來歷。我跟身邊的伴兒說的時候，他只給了我粗重的喘息，并未做任何的回答。我跟他說，我猜測這些木牌上的名字也許是當年跟隨將軍南征北戰(zhàn)的那些陣亡將士們的名字吧，我的猜測是有道理的。可后來，我在整理這些木牌的時候，卻發(fā)現(xiàn)，上面有的寫著“白馬”“黑花馬”“手槍”，而有一些木牌是無字的，很不規(guī)則的畫了一些“0”。也許，將軍根本不知道那些

55、陣亡戰(zhàn)士的名字？他非常緩慢地把其中的一塊木牌拿出來，看上一會兒，摸了摸，然后放在自己的腳下。一塊塊木牌排了出去。它們排出了槐樹的樹陰，排到了陽光的下面，幾乎排滿了整個院子。那些木牌大約有上千個吧，很多的，把它們?nèi)繑[開可得花些時間。將軍把兩個木箱的木牌全部擺完之后，就站起身來，晃晃自己的脖子、胳膊、腰和腿，然后走到這支部隊的前面。將軍說，我記得你，當然。我記得你的手被凍成了紫色。是左手吧？將軍說，你這小鬼，可得聽話呀。將軍說，我不是叫你下來嗎。將軍說，馬也該喂了。他用手使勁地按著眼角邊的兩道皺紋。有時將軍也和我聊一些和他這支部隊相關的陳年舊事。譬如一個戰(zhàn)士特別能睡，打完一場戰(zhàn)斗，將軍一發(fā)出休息

56、的命令，即使他站著也會馬上鼾聲如雷。他腳還特別臭。將軍說我原本想讓他當我的警衛(wèi)員來著，可我受不了他的臭腳。說到這里時將軍的聲音很細，并且有種笑意。他笑起來的樣子讓他年輕了很多。將軍還跟我說過逗蛐蛐、抓毒蛇、吃草根一類的小事，說過某某和某某的一點瑣事，他很少跟我談什么戰(zhàn)爭。我不知道他為什么不談。要知道將軍一生戎馬經(jīng)歷了無數(shù)次大大小小的戰(zhàn)爭，要知道將軍在這無數(shù)次的戰(zhàn)爭中很少失敗，要知道他現(xiàn)在指揮的這支木牌上的部隊，很可能是在戰(zhàn)爭中犧牲的將士啊。我悄悄地留下了兩塊木牌，那是兩塊沒有寫字的木牌，上面畫的是“0”。原來我留下的木牌是三塊，那一塊木牌上寫的是“白馬”。對我這樣一個從農(nóng)村里出來的孩子來說，白

57、馬讓我感到親切。不過后來我把白馬給將軍送了過去，我看見那匹白馬從濃煙中站起來，回頭望了一眼，似乎還有一聲嘶鳴，然后甩下一路嗒嗒的馬蹄聲絕塵而去。白馬是屬于將軍的。對于將軍那些木牌名字的來歷，我曾經(jīng)做過調(diào)查，當然這種調(diào)查是隨意性的，我只是偶然地向有關的人提及，他們對我的問題都只能是搖頭。似乎沒人曾向將軍提供過什么陣亡將士的名單，至少將軍離休后沒有。那么木牌上的名字是如何得來的呢？它們是在什么時間成為了木牌，裝滿了整整的兩個木箱？倒是干休所的王參謀向我提供了一個細節(jié)。他說他見過一次將軍發(fā)火，那時我還沒有來到干休所。他看見將軍緊緊抓住一塊木牌，對著它大聲說，你就是再活一次，我還得斃了你！當時王參謀嚇

58、得大氣都不敢出。將軍把那塊木牌扔出了很遠，木牌劃過地板時發(fā)出了一陣很脆的聲響。過了很久，將軍突然對王參謀說，你把木牌給我撿回來。將軍接過了木牌，用手擦了擦上面的塵土，然后小心地把它放回了那些木牌之間。王參謀說他記不太清了，他記得好像他把木牌遞到將軍手上時，將軍的眼紅紅的。我的手指，撫摸著我一直收藏的那兩塊木牌。在我混亂的生活里它的位置卻是一直都沒變過。而現(xiàn)在，我撫摸著它們，感覺上它們變小了，但比以前更重了。(有刪改)1小說中說將軍“他用手使勁地按著眼角邊的兩道皺紋”，請結合作品簡要賞析。答：_本題主要考查理解文中重要句子的含意和賞析語句的手法的能力。我們應該從修辭手法、表現(xiàn)手法、思想感情等方面

59、去考慮。結合“用手使勁按著”“兩道皺紋”分析，運用動作描寫和肖像描寫來刻畫將軍的形象，寫出了將軍年歲已高和內(nèi)心傷感。結合文本內(nèi)容“可后來，我在整理這些木牌的時候，卻發(fā)現(xiàn)將軍根本不知道那些陣亡戰(zhàn)士的名字”“那些木牌大約有上千個吧，很多的，把它們?nèi)繑[開可得花些時間。將軍把兩個木箱的木牌全部擺完之后，就站起身來，晃晃自己的脖子，胳膊，腰和腿，然后走到這支部隊的前面”分析可知，表現(xiàn)出將軍對自己部隊里的士兵與馬的思念之深。運用動作描寫和肖像描寫來刻畫將軍的形象；寫出了將軍年歲已高和內(nèi)心的傷感；表現(xiàn)出將軍對自己部隊里的士兵與馬的思念之深。類型二品味語言藝術品味小說語言藝術，關鍵在于確定語言特色。不同的，

60、會有不同的語言藝術特點。這里的藝術特點有時是指的語言風格，如平實、樸素、華麗、冷峻、熱烈、簡潔、明快、曉暢、典雅、清麗、幽默、辛辣、含蓄等。有時是指在特定的作品中表現(xiàn)出來的遣詞造句等修辭方面的特點，如煉字、長短句、整散句等。另外，也包括語言的地域色彩、語體色彩。教材示例示例(1)每位作家都有自己獨特的語言風格，或清新明快，或幽默諷刺，或沉郁悲哀，試結合祝福課文第一段文字，具體分析的語言風格。(從語言風格方面設題)(2)從表現(xiàn)手法方面賞析下面老人與海中的句子。“他想：能夠撐下去就太好啦。這要是一場夢多好，但愿我沒有釣到這條魚，仍然獨自躺在床上的報紙上面。”(從描寫技巧方面設題)答案分析(1)滿分