1、楊氏之子說課稿韓靜一、指導思想與理論依據1、以讀為本，語文課程標準指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”所以，在本課時的教學設計上，注重了讀，讓學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中積累、內化語言，在讀中受到情感的熏陶。 2、讀寫結合語文課程標準指出全面提高學生語文素養。指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力。本次教學通過讓學生創編故事豐滿文本，達到讀與寫的有機結合，全面提高了學生語文綜合素養。二、單元地位楊氏之子是九年義務教育課程標準實驗教材小學語文第十冊第三組的第一篇課文。本組的主題是“語言的藝

2、術”，所選課文最大的特點是在人物語言上見功力。編排目的就是讓學生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。三、教材分析楊氏之子選自南朝劉義慶的世說新語，該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。通過本課學習讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；能理解古文的意思；使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。四、學情分析學生是第一次接觸文言文，一般會覺得文言文很難讀、很難懂，如果引導不慎，就會讓學生厭惡文言文了

3、。針對學生這種實際情況，打算按照學習文言文的基本方法，引導學生多讀，在讀中理解、感悟，同時關注學生的情感體驗，盡量讓學生產生這樣的認識：學習文言文真有趣！為他們以后的文言文學習打下良好的基礎。五、教學目標1、教學目標知識與能力目標： 能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。能有感情的朗讀課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。 2、過程與方法目標： 通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法。3、情感態度與價值觀目標： 通過學習使學生能從文中體會到小孩子應對語言的巧妙.增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養。 六、教學重難點1、引導

4、學生朗讀品味課文，理解句子的意思；2、 體會人物語言的風趣和機智。七、教法學法1、教法 本課教學主要采取朗讀感悟教學法。引導學生多讀，在讀中理解、感悟，同時關注學生的情感體驗，盡量讓學生產生這樣的認識：學習文言文真有趣！ 2、學法： 學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學習本課的主要方法是朗讀。讓學生經歷初讀再讀細讀美讀熟讀誦讀的過程，在此基礎上引導學生讀思議與創編故事相結合。八、教學過程與設計理念 一.故事導入，激發興趣 1.講關于紀曉嵐的故事。 我們每天都在用語言進行交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人勾通，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風

5、趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活,像這樣體現語言藝術的經典故事，古今中外流傳的很多。我國古代就有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的世說新語里，大家想認識這個聰慧的孩子嗎？今天我們就來學習楊氏之子 2.板書課題。齊讀課題。解題。然后大屏幕出示楊氏之子，初讀，比較與平時所學課文有什么不同 【此環節主要是為了在學生第一次接觸文言文的時候建立初步印象，發現文言文的基本特點，言簡意賅，使學生對學習文言文產生興趣。】二、反復朗讀，疏通文本 1.出示讀書要求：把字音讀準確，把句子讀通順。2.交流檢查。（注意“為”和“應”的正確讀音）3.師范讀，生標出節奏。

6、4. 多種形式練讀 除讓學生過好生字關外，應重在讀上下功夫。首先引導學生斷句，讓他們明白應怎樣停頓，然后通過自讀，抽生讀檢查。在朗讀不盡人意時，老師再逐句進行指導，并通過表情和適當的肢體語言范讀，還原語言文字的形象【老師進行適時的范讀往往可以促進學生朗讀欲望的產生，形成學習的動力。能更好地領悟文言文的特點，為下面的理解和朗讀奠定基礎。切切實實讓學生感受到讀書學習是一種樂趣。因為好的朗讀能幫助學生理解課文，能激情激趣在這個反復誦讀的過程中學生不僅實現了朗讀的提升，也對古文的意思形成了一個籠統的模糊的印象。 】三、理解全文 讀出韻味1.將文言文翻譯成白話文的方法教給學生 【借助注釋借助字典聯系上下

7、文聯系生活實際為了使意思更連貫，表達更具體，有些時候，加上一些字、詞。】2.運用方法自主理解課文3.小組合作交流4.全班交流（逐句理解、完整的講故事）5.帶著自己的理解配樂讀文，讀出韻味6.創設情境，分角色朗讀【抓住重點詞語，反復朗讀文中人物對話，感悟人物說話的語氣便于學生更深刻地理解課文，也不失為學習文言文的一種好辦法。本環節以讀為主線，初步教給學生學習文言文的方法，培養學生學習文言文的習慣，這將為以后初中文言文的學習打下基礎。】三、美讀品味，體會聰惠 思考：1.楊氏之子給你留下了什么印象？用文中的語言回答。 2.從文中哪些地方可以看出孩子的聰慧？（相機比較“未聞孔雀是夫子家禽。”“孔雀是夫

8、子家禽”有無“未聞”兩字句子表達上的不同。） 3.總結：這就是我們平常所說的說話要講究藝術，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。） 4.引導學生美讀品味全文，在讀中體會楊氏之子之聰惠。 【學生僅僅理解了課文內容是遠遠不夠的，升華文本，才能活躍思維。讀書要讀出味道來，抓住關鍵詞，帶著問題讀書，才能讀出味兒來，才能體會到讀書的樂趣。】四、讀寫結合 豐滿文本 1.展開合理的想象創編故事 師：有人考證說，楊氏之子叫楊修，但不是三國時期的那個楊修。這是一家之言。 這個楊修也聰明過人啊。楊氏之子是記敘文 現在讓我們來個故事新編。 請第一組同學把第一句話，改寫成一段話。 楊修九歲了，他長得什么模樣

9、？想象一下？外貌、穿戴，都寫下來好不好？ 第二組同學，從“孔君平詣其父”到“果有楊梅”，寫一段話。 楊修家是大戶人家，誰來招待，誰來開門呢？小孩子出來是誰叫出來的？小孩出來以后，會怎么樣跟孔君平見面？發揮想象。這個是重點。 第三組從“孔指以示兒曰”到結束 小楊修拿出水果以后，他們怎么說的，不會只說兩句話，要展開想象，他們還會說些什么。構思一下，寫一段話，發揮想象力，來個“故事新編” 這樣做的目的就是讓學生明白文言文語言精煉，省略了很多內容，也留給了我們很大的想象空間，需要我們去想象補白。既注重了積累感悟，又注重了實踐運用，學生的語文素養就會得到提高 】五、總結：語言的藝術可以給我們的生活增添許多樂趣。通過今天的學習，我們不僅能夠感受到語言魅力所散發出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術。希望同學們能在生活中恰當的把握語言，遠離粗俗的字眼