1、嬰寧教學設計一、教材依據魯人版中國古代小說選讀第二單元二、設計思想本單元的主題是“詼謫綺麗的傳奇小說”。文章?！耙詡髌娣ǎ灾竟帧?。嬰寧是聊齋志異中的優秀篇章，聊齋志異塑造了眾多的花妖狐魅鬼怪，而描寫的最多最精彩的形象當屬“狐仙”，而其中最成功的形象當屬嬰寧。嬰寧是一個美麗清純、慧黠可愛的女子，在她身上表現了最純真的人性。她寄托著作者的人生理想，具有深刻的思想內涵，矛頭直指封建禮教。 作者是如何刻畫這樣一位光彩奪目的文學形象的， 是本文的重點。那就 是抓住人物典型鮮明的行為特點來反映人物性格， 展示社會意義。通過誦讀與分析，讓學生 體會其妙處，并將閱讀與寫作聯系起來，寫寫頒獎詞。授課中要運用

2、到點撥法、誦讀法等。三、教學目標知識與技能：抓住人物典型鮮明的行為特征與所處的環境來把握人物性格，展示社會意義。過程與方法：抓出重點文段誦讀分析，寫人物頒獎詞，體會其對人物精妙細致的描寫，理解作者的寫作意圖。情感態度與價值觀： 體會封建禮教對人性的禁錮與壓抑，引導學生追求真善美、 追求純真人性。四、教學重點分析人物典型的行為特點表現人物性格，展示社會意義。五、教學難點人物的社會意義，學寫頒獎詞。六、教學準備讓學生充分地預習課文，注重誦讀。組織學生觀看嬰寧課本劇。抓出文中重點，搜集有關頒獎詞材料，制作課件。七、教學過程（一）導語魯迅先生這樣評價聊齋志異中的妖魅： “花妖狐魅，多具人情” “和易可

3、親，忘為異類” 。蒲松齡先生也這樣稱呼自己作品中的一個狐女“我嬰寧” ，口吻親密的真象稱呼自己的女兒?？梢姶撕慎攘Σ粶\，今天讓我們走近嬰寧，去感受她的魅力。（板書課題）這樣導入的目的是讓學生感到文中主人公是一個光彩奪目、鮮明生動的形象，引起學生對人物的研讀興趣，為探究文本蓄勢。（二）出示教學目標根據課程標準的要求， 在設置目標時注重了閱讀鑒賞與表達應用的結合。 分析完人物形象， 展示出其社會意義， 可進行人物頒獎詞寫作， 從而在情感態度與價值觀上對學生進行熏陶培養。（以上內容需2 分鐘）（三）研讀文本問題探究一：作者對嬰寧的形象有非常精彩的描寫， 那么文章分別抓住了人物哪些典型鮮明的行為特征

4、來表現了人物什么樣的性格呢？（通過教師點撥與學生分析，總結出四點：愛笑、裝憨、 “零涕” 、愛花）1、愛笑（愛哭莫過于林黛玉，愛笑莫過于嬰寧，嬰寧的笑在文中處處可聞，何時笑？笑得怎樣？可看出什么性格？找出文中寫嬰寧笑的語段， 誦讀并加以分析。 學生分析， 教師點撥。 ）初見王生： “容華絕代，笑容可掬。 ” “遺花地上，笑語自去。 ”再見王生： “舉頭見生，遂不復簪，含笑拈花而入。 ”正式見王生：“良久，聞戶外隱有笑聲。戶外嗤嗤笑不已。婢推之以入，猶掩其口，笑不可遏。女忍笑而立,女復笑,不可仰視。女又大笑,至門外,笑聲始縱。”在花園的樹上見到王生：“見生來，狂笑欲墮。女且下且笑，不能自止。女笑

5、又作 , 倚樹不能行, 良久乃罷。 ”沒有絲毫的矯揉造作，以真性情示人，想笑就笑，笑得自在，笑得開懷，爽朗至極。見吳生：“但聞室中吃吃皆嬰寧笑聲。母入室，女猶濃笑不顧。母促令出，始極力忍笑，又面壁移時，方出。才一展拜，翻然遽入，放聲大笑。滿室婦女，為之粲然。 ”無怯意，無掩飾，無煩瑣禮節的束縛，張揚自我個性，率真可愛。平日里： “但善笑，禁之亦不可止；然笑處嫣然，狂而不損其媚，人皆樂之。 ”最真實的就是最美麗的，誰不喜歡呢！結婚時： “至日，使華裝行新婦禮；女笑極不能俯仰，遂罷。 ”似不合婦道， 這就是我們心中的嬰寧， 不會因環境的不同而輕易改變自己的本性，純真爛漫。母憂怒時： “女至，一笑即

6、解”笑是調化劑，此人之笑讓人忘憂消怒，天真可愛至極。爽朗率真、天真爛漫、純真可愛的一個女子。2、裝憨（有人認為只知笑的嬰寧實則有些憨癡，文中有所體現，找出嬰寧看起來憨的內容，誦讀并分析真是如此嗎？）女接之曰： “枯矣。何留之？”曰： “此上元妹子所遺，故存之。 ”問： “存之何意？”曰：“以示相愛不相忘也。自上元相遇，凝思成疾，自分化未異物；不圖得見顏色，幸垂憐憫。 ”女曰： “此大細事。至戚何所靳惜？待郎行時，園中花，當喚老奴來，折一巨捆負送之。 ”生曰： “妹子癡耶？”女曰： “何便是癡？”生曰： “我非愛花，愛拈花之人耳。 ”女曰： “葭莩之情，愛何待言。 ”生曰： “我所謂愛，非瓜葛之

7、愛， 乃夫妻之愛。 ”女曰： “有以異乎？”曰：“夜共枕席耳。”女俯思良久，曰：“我不慣與生人睡。”女曰：大哥欲我共寢”?？雌饋砗煤┖蒙涤趾糜哪膵雽?。 （但）她到王家后， “昧爽即來省問” ， “操女紅精妙絕倫” 。在與王子服成婚后， “生以其憨癡，恐泄漏房中隱事；而女殊秘密，不肯道一語。 ”這個嬰寧絕不是憨不知禮，缺少教誨，而是聰明、知禮、慮事縝密而具有深沉的感情。前面之言實則是對王子服的捉弄。憨中藏慧、聰明慧黠、幽默可愛的一個女子。3、 “零涕” （笑是嬰寧的靈髓，但文中卻寫了她唯一的一次哭， 誦讀并分析這表現了什么？）這唯一的哭是嬰寧為亡養母而哭， 為不能完成養母與父親合葬的愿望而哭。

8、 嬰寧為之流淚傷心，感情真摯感人。正如作者自己所言： “觀其孜孜憨笑，似全無心肝者；至凄戀鬼母，反笑為哭，我嬰寧殆隱于笑者矣。 ”善良孝順、有情有義的一個女子。4、愛花（找出文本對花的描寫和嬰寧愛花的表現，誦讀并分析鮮花的作用。）“遙望谷底，叢花亂樹”“”門前皆絲柳，墻內桃杏尤繁”“豆棚花架滿庭中窗外海棠枝朵，探入室內” “有園半畝，細草鋪氈，揚花糝徑，有草舍三楹，花木四合其所”“愛花成癖，物色遍戚黨，竊典金釵，購佳種，數月，階砌藩溷無非花者 ”嬰寧所居之處，處處有鮮花，繁花異卉映襯嬰寧如花的面貌，純真的心靈。初見王生： “拈梅花一枝；再見王生： “執杏花一朵” “含笑拈花而入”正式見王生：顧

9、婢曰： “視碧桃開未？”,花的存在讓嬰寧更加美麗清嬰寧所到之處，時時有鮮花的陪伴，所謂“鮮花配美人”新。懂美愛美，清新美麗的一個女子。這樣設計的目的是為了更好的來理解人物性格特征，且條理清晰，一目了然。（以上內容需18 分鐘）問題探究二： 蒲松齡先生創造出這樣一個女性形象， 必有其用意。 文中有沒有文字直接表達了作者自己的想法？（明確：在文章最后一段） 竊聞山中有草，名笑矣乎 。嗅之，則笑不可止。房中植此一種，則合歡、忘憂，并無顏色矣；若解語花，正嫌其作態耳。 ” 看來作者不喜歡那故作聰明矯揉造作的 “解語花” ， 只喜歡那清新自然讓人忘憂的 “笑矣乎” ，為什么他有如此鮮明的傾向呢？（結合社

10、會環境進行分析，從而揭示文章主旨）在封建禮教森嚴， 三從四德肆虐的時代， 婦女被禁錮在綱常禮教的網罟之中， 一舉一動都受到封建禮教的掣肘。她們輕聲語，踏碎步，掩口笑。所謂“男女有別，國之大節也” ；所謂“女子第一是安貞” 。而嬰寧卻大大方方自自然然與男子共話，爬樹攀花大笑不已，水一樣純凈， 玉一樣瑩澈， 花一樣時時刻刻展露著她的心靈與笑靨， 處處表現出沒有受到封建禮教規范毒害的純真少女本性。批判封建禮教，追求純真人性（以上內容需6 分鐘）問題探究三：這樣與眾不同的女子， 我們該大為贊賞，甚至該為她頒頒獎的，那么你就為她寫段頒獎詞吧，她該頒個什么獎，為什么該得這個獎，用你的筆告訴我們吧！（展示感

11、動中國中的兩段頒獎詞，誦讀并分析該如何去寫，為學生提供范例） 邰麗華 頒獎詞： 從不幸的谷底到藝術的巔峰， 也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈， 于無聲處展現生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。 李春燕 頒獎詞：她是大山里最后的赤腳醫生，提著籃子在田壟里行醫 , 一間四壁透風的竹樓，成了天下最溫暖的醫院，一副瘦弱的肩膀，擔負起十里八鄉的健康，她是遷徙的侯鳥，她是照亮苗鄉的月亮。 小結： 通過鑒賞文本，學生已經被嬰寧吸引， 對嬰寧的贊美呼之欲出。 這樣設計的目的是為了讓學生更好的理解人物，追求真善美的東西，并了解頒獎詞的

12、寫法， 練筆。讓學生讀讀自己寫的東西，教師抓住好文句做精彩點評，將課堂引向高潮。 （同學們的妙筆讓美麗的嬰寧更加美麗）（以上內容需12 分鐘）（四）課堂總結感謝嬰寧向我們展露了如此爛漫純感謝蒲松齡先生讓我們認識了如此美麗特別的一個女孩， 真的心靈與笑靨。即使烏云再濃厚， 我們也能看到一射陽光； 即使空氣再惡濁，我們也能嗅到一絲清新。感謝同學們對文本和人物的努力探究，這堂課的精彩屬于你們。（五）布置作業觀察你身邊的一位你熟悉的人物，寫一段文字，抓住他（她） 某一典型行為特點來反映其性格特點。 （ 300 字左右）（以上內容需2 分鐘） （六）板書設計嬰寧人物 主旨愛笑f率真可愛裝憨-慧黠幽默批封建禮教“零涕”-善良孝順倡純真人性愛花- 清新美麗八、教學反思課早已上完， 我卻一直沉浸在自己與學生共創的課堂氛圍里。 反思這堂課， 我認為精彩屬于學生， 無論是對文本的鑒賞還是給人物寫的頒獎詞， 他們的表現都非常出色， 給了我一個大大的驚喜。 當然這與我的工作密不可分。 首先對課文的預習布置到位。 不僅讓學生帶著問題讀書， 還組織他們觀看了課本劇， 使學生課前已