1、教學案例 7 瀑布 設計者：育才小學 何晶晶一 教學目標1 認知目標：學會課后田字格中的11個生字，會認雙橫線中的9個生字，認識一個多音字。2 能力目標：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3 情意目標：通過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的美好向往，體會親近自然的愉悅。二 教學重難點：識字、寫字，體會親近自然的愉悅，能背誦全文。三 教學準備：小水珠生字卡、瀑布掛圖、瀑布的聲效磁帶。四 教學過程：第一課時一 激趣導入。你們見過瀑布嗎？在哪里見過？（生自由說）出示瀑布的掛圖。你們看這飛流直下的銀河從天而降，多么壯觀呀！咱們的葉圣陶老先生也忍不住寫下一首詩來稱贊這如此美妙的景象，

2、你們想讀嗎？二 初讀課文，學習生字。生自由讀全詩，要求讀準字音。同位互讀，互聽。如果都讀準了，就在對方的書上畫一朵小水花。全班反饋認字情況。師揭開黑板，露出水珠娃娃的生字卡。你們看，水珠娃娃都從瀑布媽媽懷中跳出來了，它們迫不及待的要與你們交朋友呢！每個水珠娃娃都有著不同的名字，你們可要認清楚哦！四人小組認讀生字。以小組為單位與水珠娃娃交朋友，上臺摘字卡，認讀，帶讀。（“屏”“轉”強調是多音字）再讀課文，讀準字音。三 創設情景，讀中感悟。指名讀自己喜歡的自然段，其他同學思考：這首詩寫了瀑布的什么？（聲音、樣子、想象）播放瀑布的聲音，指名說說你們聽到了什么？生用自己的話描述自己的感受。再自讀課文第

3、一部分，看看你又會有什么新的感受？指名讀第一部分，師抓住兩個比喻句啟發學生展開想象。驚濤拍岸是什么聲音？疾風掠過樹林有什么聲音？你還仿佛聽到了什么？再播放瀑布的聲音，生閉眼想象結合生活實際再來描述瀑布的聲音。指導感情朗讀第一部分。指導背誦同位互背。指名背。全班齊背。鞏固認字，送水珠娃娃回家，生齊讀。四 指導書寫。師找到事先藏好的三個不愿回家的水珠娃娃“陣、像、浪”，讓大家一同把它們送到田字格小屋。師范寫“陣”。生描寫，再練寫。【教學反思】俗話說：“興趣是最好的老師。”教學中一旦觸及學生情感、意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮他們高度有效的作用，取得意想不到的教學效果。首先在識字寫字的教學環

4、節，確實讓我費了不少心思，動了不少腦筋。因此在學生初步朗讀詩歌領略了瀑布的美景后，我由瀑布媽媽自然引出了長相相似但有著不同名字的20個水珠娃娃（既20個生字），將生字的出現與課文內容緊密結合起來。根據他們的心理特點和認知水平設置了與水珠娃娃交朋友的情境，激發起他們的興趣，把識字的主動權交給了他們，讓他們饒有興趣的小組合作，用自己喜歡的方式識記生字。小組學習完畢后再指名上臺交朋友，當小老師帶讀，對于其中的多音字，學生們不光說出水珠娃娃的大名，還有小名（另一個讀音），從而回顧以前所學，真是一舉兩得。從學生們爭先恐后舉起的小手，從他們交上朋友后欣喜的笑容，我想這應該就是最快樂的學習方式吧。接著，我用

5、磁帶讓學生“不見其形，只聞其聲”的聽瀑布，借這一新奇感，引發學生親近大自然的渴望，引導學生抓住“好象疊疊的浪涌上岸灘”、“又象陣陣的風吹過松林”感受瀑布飛流的巨大聲勢，啟發學生結合生活體驗大膽想象：驚濤拍岸是什么聲音？疾風掠過樹林是什么聲音？你還仿佛聽到了什么？你想怎么讀？讓學生敞開心扉投入大自然的懷抱。課末，為了讓學生能更牢固的掌握本課生字，我又設置了送水珠娃娃回家的環節，讓學生們和娃娃們告別。學生們像對待老朋友一樣，口中喊著“再見”“goodbye”“歡迎再來玩”高高興興地把水珠娃娃一一送回到瀑布媽媽的懷抱中，通過再現，又一次強化了他們的記憶。此時，我又設置了一個意外，故意把三個水珠娃娃給藏了起來，讓學生去找到它們，生象小偵探一樣興趣盎然地到處尋找，最后再把它們送到田字小屋做客，從而很自然的過渡到了寫字環節，保持了學生思維的連貫性和完整性，又一次積極主動地投入到了一個新環節。總之，通過這節課的教學，讓我對快樂學習有了更好的詮釋。語文教學