1、超常兒童的心理健康教育目 錄超常兒童的心理健康的內涵超常兒童的心理問題及其成因超常兒童心理健康教育的實施超常兒童的自我中心問題研究（一）超常兒童的定義在特殊教育學和心理學領域，通常將一些非凡出眾、出類拔萃的兒童稱為超常兒童。超常兒童是指智能上明顯超過同齡正常兒童發展水平或具體某種特殊才能的兒童。智力型：主要的特點是智商高。學術型：學業成績特別突出，顯著特點是一門或幾 門功課特別優秀，超過了同年齡或同年級兒童的學業水平。創造型：特點是創造性強，能不拘一格進行發明創造。這類兒童的思維具有流暢、靈活、新穎等特征，善于從不同的角度來考慮問題和解決問題。領導型：具有很強的組織能力、分析判斷能力、講演能力

2、、決策能力、感召力和自我控制能力等領導者的素質和潛能。藝術型：擅長美術、音樂、戲劇，有很高的藝術天資和素養。運動型：不僅有很高的運動記憶和形象思維能力，而且反應靈活，具有很好的動作協調和模仿能力。（二）超常兒童的心理特點有較旺盛的求知欲和廣泛而強烈的認識興趣有較敏銳的觀察力和集中的注意力 有較強的記憶力 有一定的探索精神和頑強意志 具有獨特的思維能力和豐富的想象力 鋒芒早露 （三）超常兒童的心理健康狀況 江西 “神童”寧鉑 1、2歲時會背30多首毛澤東詩詞，3歲時能數100個數，4歲學會400多個漢字，寧鉑當時沒學可上，在家待著“亂翻書，翻大人的書”。他翻閱中醫書，很快就會開藥方；翻看圍棋書，

3、沒多久就能與大人對弈，還能授三五子；他看唐詩宋詞，即能吟詩作對，時年9歲。1978年，中國科技大學破格錄取他為大學生，并為此成立了中國第一個大學少年班。 1979年，少年班學員開始選系，寧鉑說科大沒有他喜歡的系，要求調到南京大學學天文，但被學校當局拒絕，他只好選了理論物理作為專業，但把愛好轉向了星象學、宗教和氣功。1982年寧鉑本科畢業后留校任教，并在19歲時成為中國最年輕的助教。1998年，寧鉑參加中國中央電視臺實話實說欄目的拍攝，在電視上猛烈抨擊神童教育。2003年，寧鉑出家。（一）超常兒童的心理問題心理問題1、過分追求完美2、自我評價不當3、過分在意他人評價4、環境適應能力差5、焦慮等情

4、緒問題6、人際交往障礙7、人格缺陷或人格障礙（二）超常兒童心理問題產生的原因對超常兒童理解的偏差 超常兒童的自身特質 社會環境的催化 家庭教育的不當教育方式的功利性社會價值的功利性 神童魏永康出生于一個普通家庭。13歲考上重點大學讀本科，成為當時湖南省年齡最小的大學生；17歲考上中科院的碩博連讀研究生；但3年后，由于長期生活不能自理，被中科院勸退回家。魏永康的母親認為孩子只有專心讀書才有出息，于是將所有家務包下，包括給兒子洗衣、端飯、洗澡、洗臉。讀高三時，還要母親喂飯。讀大學時，甚至還要讓母親幫他洗頭。母親過度的溺愛和照顧使魏永康養成嚴重的依賴心理，讀研時，竟無法安排自己的學習和生活，連穿衣吃

5、飯都要教授提醒，甚至赤腳走路。從以前的“東方神童”到如今被勸退回家，生活似乎給魏永康開了個非常殘酷的玩笑。從中科院退學回家后，魏永康整天呆在房間里看書、玩電腦，其間還玩過幾次“失蹤”。 超常兒童心理健康教育的實施（一）超常兒童教育的發展特點及其成因 （二）超常兒童心理問題的預防 （三）超常兒童心理問題的矯治 （一）超常兒童教育的發展特點及其成因特點： 超常兒童教育比較緩慢 原因：認為發展超常兒童的教育與近幾十年來世界范圍內大力提倡的教育平等、教育民主思想不合忽視了超常兒童和青少年的教育需要缺乏與之相應的師資超常兒童家長對子女需要接受特殊教育的程度并不迫切（二）超常兒童心理問題的預防 強化教育意

6、識，發揮家庭功能 開設專門課程，創設心育環境 對超常兒童傳授心理健康知識 創建良好的學校內部心理環境 建立家庭和學校溝通的渠道 建立和完善心理健康教育體系 設立心理咨詢室 建立心理檔案 開設心理健康教育課程 開展班主任心理輔導 給孩子一個健全的家庭環境 避免夸耀孩子的過人成就尊重超常兒童的興趣和專長 支持和鼓勵而不是過度期待 以身作則 （三）超常兒童心理問題的矯治（1）針對不同問題開展心理輔導 （2） 采用多種方式開展心理咨詢 （1）針對不同問題開展心理輔導心理輔導可以幫他們認識自我，管理情緒，發展適應行為，建立良好的人際關系，具體可以：1、恰當評價：有助于超常兒童正確地作出自我評價，不至于產

7、生自我認知上的偏差。2、正確引導：教師和家長應該經常和他們溝通、交流，有意識地傳達平等、服務、奉獻、愛心等觀念，引導他們和普通學生進行平等友好的交往。（1）針對不同問題開展心理輔導3、認識自我：讓學生清醒地認識、分析自己，千萬不能把教師和家長的判斷和認識強加于他們。4、感受挫折：教育他們正視生活中碰到的種種難題，幫助他們勇敢地面對挫折，戰勝挫折。5、學會合作：有意識地讓超常兒童學會以一個普通學生的心理狀態融入集體，并經常組織一些需要集體協作的活動，讓超常兒童和普通兒童一起健康成長。（2）采用多種方式開展心理咨詢 對于超常兒童心理問題的矯治和普通學生一樣，也要以心理咨詢和治療為主。為此，學校應該

8、成立學生心理咨詢中心，設立心理咨詢室、心理健康輔導站、咨詢信箱、熱線 等，并委派專業人員從事心理健康教育工作。 個別心理咨詢團體心理咨詢網絡化心理咨詢超常兒童的自我中心問題研究超常兒童的自我中心現象自我中心心理的輔導自我中心現象的心理特點自我中心現象的成因教師對心理輔導的3個階段教師對心理進行輔導的原則教師對心理輔導的原則教師與學生朝夕相處，有對學生進行心理輔導的得天獨厚的條件，尤其是班主任，心理調節工作是一項長期而艱難的工作，要注意時間的超前性、即時性、延續性。心理輔導工作要注意保護孩子的自尊。超常兒童較敏感，在做他們的思想工作的時候，要盡量面對面地交談，讓他們感受到尊重，切忌在公共場合批評訓斥，這樣做既保護了他們的自尊心，又幫他們改正了不足之處。 總之，