1、杭高 王建勛生命的事業育人先育己，做一個 幸?？鞓返陌嘀魅我?、心態：有一個良好的心態，笑對人生二、才：具備較高的知識、能力水平和師德修養 (有才才有位 一位班主任的智商和情商)三、溝通架起心靈的橋梁 （聊天、電話、博客、微信） 它既是自己的人生，又是一項生命的事業當個班主任不容易 學生帶來的知識壓力 學校管理帶來的壓力 家庭生活帶來的壓力身體狀況帶來的壓力 同事競爭帶來的壓力熱愛自己的工作，熱愛自己的生活ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ1234567891011121314151617181920212223242526=47%Hard work (努力工作)=98%Kno

2、wledge (知識)=98%Love （愛情）=54%Luck （好運）Money （金錢）=72%Leadership （領導力）=89%Attitude（態度） =100%幸福百分百是心態(attitude)一、心態：有一個良好的心態，笑對人生埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己的方法少。人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境。只有先適應環境，才能逐漸改變環境。 育人先育己，做一個 幸?？鞓返陌嘀魅我?、心態：有一個良好的心態，笑對人生二、才：具備較高的知識、能力水平和師德修養 (有才才

3、有位 一位班主任的智商和情商) 例：學生心中的好班主任二、具備較高的知識、能力水平和師德修養方向：班主任定位： “人生導師” “學業引路人” 素質優良的道德的感召者 充滿人格魅力的智者細化：認識班主任工作關鍵：做好三件事二、具備較高的知識、能力水平和師德修養方向：班主任定位： “人生導師” “學業引路人” 素質優良的道德的感召者 充滿人格魅力的智者二、具備較高的知識、能力水平和師德修養方向：班主任定位 “人生導師” “學業引路人” 素質優良的道德的感召者 充滿人格魅力的智者二、具備較高的知識、能力水平和師德修養方向：班主任定位 “人生導師” “學業引路人” 素質優良的道德的感召者 充滿人格魅力

4、的智者細化：認識班主任工作班主任的選擇及在學校中的地位： 班主任是由學校任命、委派負責組織、教育、管理班級的教師，是教師隊伍的重要組成部分。班主任一般應由學校從任課教師中選聘，學校要適當安排班主任的教學任務，使他們既要上好課又要做好班主任工作。細化：認識班主任工作因此，在我國中小學班主任大都具有雙重身份：既是任課教師，又是管理班、教育學生的教師。事務常規計劃總結、干部選換、評優樹先、撰寫評語、家校聯系學習常規收交作業、早讀自習、聽課質量、遲到早退、方法指導生活常規課間操眼操、儀容儀表、教室衛生、健康安全、住宿管理活動常規升旗儀式、班會校會、志愿服務、全校活動、校外實踐道德常規愛國愛校、誠信自尊

5、、寬容友愛、文明禮貌、勤儉自律班主任需要處理的班務積極心理教育理論賞識教育是以人性為基礎，以尊重學生人格為前提，以賞識為先導，通過表揚、肯定學生的某些閃光點，激發被教育者的主觀能動性和潛在的巨大能力或者是人的良知與自覺性，實現對學生有效激勵作用的“正強化”的教育形式，是在承認差異、尊重差異的基礎上看到學生每一點點的進步，用欣賞的眼光發現學生的可貴之處，使學生看到自己的閃光點，促進學生不斷地進步和成長。美國心理學家威譜詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。他經研究發現，一個沒有受賞識激勵的人僅能發揮其能力的20%-30%，而當他受過賞識激勵后，其能力是激勵前的3-4倍，因而

6、在我們平時的班主任工作過程中，賞識激勵至關重要，任何學生都需要不斷被賞識。被賞識就是被信任、被希望，就會產生一種被鼓舞、被期待的積極心理效應，就會更加向善向美。 期望理論的魔力-羅森塔爾效應美國心理學家羅森塔爾曾對一所學校的小學生進行智力測驗。測量后告訴教師們說,班上有些學生屬于大器晚成（lateblooming）者,并把這些學生的名字念給老師聽。羅森塔爾認為,這些學生的學習成績可望得到改善。自從羅森塔爾宣布大器晚成者的名單之后,羅森塔爾沒有和這些學生接觸過,老師們也再沒有提起過這件事。事實上所有大器晚成者的名單,是從一個班級的學生中隨機挑選出來的,他們與班上其他學生沒有顯著不同?？墒钱攲W期之

7、末,再次對這些學生進行智力測驗時,他們的成績顯著優于第一次測得的結果?！捌拼袄碚摗闭J為：如果有人打壞了一棟建筑上的一塊玻璃，又沒有及時修復，別人就可能受到某些暗示性的縱容，去打碎更多的玻璃。完好的東西，便沒有人去破壞；而破壞了的東西，就會遭受更大的破壞。沒有“窟窿”的時候，沒有人去鉆“窟窿”；而一旦有了一個“小窟窿”，就會有一群人一起去把它變成“大窟窿”。這種奇怪的“破窗現象”，在現實生活中也經常出現。尋找破窗的根由！ “頹喪心理”、 “棄舊心理”、 “從眾心理”、 “投機心理” “衛生”班主任班級管理必備能力1、全面了解學生的能力：基本要求：能了解學生整體；能了解學生個體；2、正確評價學生的

8、能力：基本要求：評價要客觀公正；評價要有激勵性； 3、轉化后進生的能力：基本要求：曉之以理的說服力；動之以情的感染力；導之以行的持久力；反復抓、抓反復。4、選拔、培養學生干部的能力：基本要求：能慧眼識才，準確選拔班干部；能知人善用，合理安排班干部；能科學指導，精心培育班干部；5、組織班級活動的能力：基本要求：能科學確定活動內容；能周密地安排活動計劃；能有效地指導活動實施；二、具備較高的知識、能力水平和師德修養方向：班主任定位 “人生導師” “學業引路人” 素質優良的道德的感召者 充滿人格魅力的智者細化：認識班主任工作關鍵：做好三件事關鍵：努力做好“三件事”，科學管理班集體“三件事”是指：（一）

9、、建好班風，樹立正氣（二）、建好隊伍，讓學生自己管理自己（三）、建好班規，用制度來管理和約束人宏觀微觀 第一件事：建好班風，樹立正氣 良好的班風：是最有力的集體輿論，是一股巨大的精神力量，對全體學生起著巨大的同化作用，也是優化育人環境、教育學生的重要手段。它往往比規章制度更具有約束力，它能不斷地指導和調節學生的行為方向，激勵其榮譽感和自豪感。 正能量 靈魂宏觀建設良好的班風 1、培養強烈的集體榮譽感。抓住學校大型活動 （軍訓、運動會 人文教育）2、培養學生的自信心、健全學生人格（贊身邊的人 賞識教育-心理教育 人生教育 ）3、引導學生制定目標，引領學生找到自己的發展方向，培養良好的學風 （生涯

10、規劃 學習的動力 學習的習慣）宏觀靈魂 第二件事：建好隊伍，讓學生自己管理自己 凡是學生能做的事，老師不做。 班主任是班干部的后盾，是班干部的顧問，是班干部的教練和導演。 這個班是我們共同的家（盒飯的故事） 細：資料、家訪、衛生、我愿意、競爭大：學?；顒印嗉壔顒游⒂^行動組建班干部隊伍 （2）班級崗位設置的多種類別 崗位設置要盡可能涉及班級的方方面面，一般包括：班長、學習委員、紀律委員、體育委員、衛生委員、文娛委員、各學科課代表、學習小組長、紀律組長等 （1）班級崗位設置的原則 班級崗位設置的原則是按需設崗，這里的“需”，一是班級建設之需，二是學生發展之需。 （3）班級崗位競聘的原則 班級崗位

11、競聘的原則是自主競聘。每個學生根據自己的愿望，自主選擇有興趣的崗位，包括適合自己且能勝任的崗位，也包括挑戰自我、希望在實踐鍛煉中提高自我的崗位。教師可以適度給予指導，但不能代替學生選擇，最好不要直接分配。 （5）班干部隊伍管理 a目標引領，督促鼓勵 b崗位評價（4）動態調整，逐步完善班級崗位的設置不是一成不變的，可以根據需要進行動態調整，逐步完善。比如：設置紀律班長、學習班長等。班級有一個發展的過程，即由松散群體、合作團體向班集體方向發展。要使一個新建班級發展成為一個健全的班集體，需要班主任、任課老師和全體學生的共同努力才能逐漸形成。因而加強班級管理顯得尤為重要。班級管理的基本功能1、保證班級

12、工作沿著正確的方向發展2、保證教育教學任務的順利完成3、促進學生自我管理能力提高班級管理的功能及形式班級管理的運作形式提高班級管理效能，必須選擇正確的班級管理方式。1、松散式：又稱放羊式管理方式。特點：班主任與學生之間缺少溝通，班主任對班級只起看守作用。整個班級處于游離狀態，沒有確立明確的管理目標，班干部職責不清，不開展集體活動，也不跟家庭和社會取得聯系。班主任學生學生學生班干部2、專權式：又稱命令式管理方式。特點：班主任包攬一切，通過號召、命令等行政手段向學生提出要求，強制學生執行。班干部的作用得不到發揮，學生參與意識薄弱。班主任 班干部學生學生學生學生學生 班主任培養班干部三部曲：“抱著走

13、”“扶著走”“放手走” 3、簡單聯系式。特點：這種管理方式雖優于前兩種，但仍以班主任為中心，班干部的骨干核心作用仍未能充分發揮，班集體仍未真形成。班主任學生學生學生學生學生 班干部4、多向式。特點：這種管理模式，班集體已經形成。不僅班主任與班干部、學生之間建立了信息情感交流，而且學生之間也有了更多的聯系。這種方式比前三種都完善，但班主任仍是在班集體之外領導和管理班集體，仍有專權式的痕跡。班主任學生學生學生學生學生 班干部5、民主平等式。 特點：這種管理方式中，班主任既是班級的領導者、組織者和教育者，又是班集體中的一員。師生之間、同學之間都建立了聯系，信息渠道暢通，人際關系良好。班干部已經成為班

14、級的核心，班級決策由班主任通過班干部，并吸收全體同學參與制定。這是一種比較理想的班級管理方式。班主任學生學生學生學生 班干部第三件事：建好班規，用制度來 管理和約束人 制定班規 ： 一要： “順乎民意” 二要：具體化 三要：“溫情” 四要：細 微觀（1）學習“規章”，明確方向每接一個新班，我都要組織學生認真學習中學生守則、中學生日常行為規范以及學生制定的在校一日常規等，讓學生對基本的制度、守則有一個明確認識。（2）強化認同感，制訂班級管理制度方向明確之后，接下來就要制訂切實可行的班級管理制度。制定班級管理制度過程中，要讓學生充分討論所制定制度的可行性。（3）印發草案，進行試行（4）修訂完善，張

15、貼上墻創建班級管理制度三、溝通-架起心靈的橋梁（聊天、電話、博客、微信）1、班主任要正確處理好與班級學生的關系.2、班主任要正確處理好與課任教師的關系.3、班主任要正確處理好與學生家長的關系.堅信每一位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每一位學生的助手。 一個當班主任的，如果凡事都和學生商量，就一定容易成功。 例：偶發事情的處理1、班主任要正確處理好與班級學生的關系.（1）班主任應有的學生觀 第一，學生是有尊嚴的人 第二，學生都是會犯錯誤的第三，學生個個都是“才”，學生總是發展變化的（2）處理好與不同層次、不同特點的學生的關系 第一，優秀生、中等生、后進生；第二，早戀傾向學生；第三，有心理疾病

16、學生；1、班主任要正確處理好與班級學生的關系.（1）班主任應有的學生觀 第一，學生是有尊嚴的人 第二，學生都是會犯錯誤的第三，學生個個都是“才”，學生總是發展變化的（2）處理好與不同層次、不同特點的學生的關系 第一，優秀生、中等生、后進生；第二，早戀傾向學生；第三，有心理疾病學生；其實，每個學生都心存著一個夢想，都有一座屬于自己的天堂，我們不能發現它，那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。2、班主任要正確處理好與課任教師的關系.（1）認真聽取和采納任課教師的意見（2）工作中要互相學習，相互理解，共同進步（3）班主任老師要在班上樹起科任老師的威信3、班主任要正確處理好與學生家長的關系.（1）處理班主任與家長關系的原則第一 了解學生家庭狀況是溝通的前提第二 尊重家長是溝通的第一原則第三 以誠相待架起溝通的橋梁第四 教師要用行動