1、3/32019高考：高三生須修煉的考場答題四大技能養兵千日 ,用兵一時。歷經千辛萬苦的高三學生 ,都希望在高考時有個高水平的發揮 ,取得理想成績 ,可是總是有的考生事與愿違 ,造成遺憾。如何在高考有限的時間內充分發揮自己的水平 ,對每個考生來說是舉足輕重的事 ,它對你數學成績的影響也許是幾分、十幾分、甚至更多。只有平時多流汗 ,才能戰時少流血。決勝考場的能力必須在平時加以訓練 ,不斷總結每次考試的得失 ,尋找成功的經驗 ,發現失敗的原因 ,提煉出適合自己的考試方法和策略 ,根據我們的觀察與分析 ,結合以往學生的經驗和教訓。認為 ,應該重點從以下幾個方面操練考試技能 ,提高考試技巧。緊張不能慌張

2、：穩定情緒 ,有條不紊走進考場 ,由于要求嚴格 ,場面嚴肅 ,氣氛緊張 ,往往考生會產生條件反射 ,出現情緒上的緊張現象。其實 ,這是正常現象 ,并且適度的緊張是必要的 ,它有利于激情的產生 ,提高思維速度 ,促進解題的效率的提高。但是 ,有的同學患得患失 ,走向極端 ,變緊張為慌張 ,動作變形 ,思維走樣 ,影響正常發揮。怎樣才能防止慌張呢?一方面 ,模擬考試需要高度重視 ,要營造仿真的考試環境 ,限時完成 ,養成在緊張環境中解答問題的有條不紊的品質。再一方面 ,考前保持必勝的信心是非常必要的 ,走進考場要信心百倍 ,即使遇到困難也不要慌張 ,因為大家是平等的。另外 ,要明確 ,進入考場適度

3、緊張是正常的也是必要的 ,因為它有利于我們進入興奮姿態 ,千萬不能因此而引起不必要的慌張。審題之后解題：審清題意 ,有的放矢常言說得好 ,“磨刀不礙切菜事。在批考卷時 ,經常發現學生在解答過程中 ,有的半途而廢、有的張冠李戴、有的文不對題。為此 ,我們走訪了一些考生 ,他們覺得自己犯了低級的習慣性錯誤審題不嚴。審題是解題的根底 ,需要認真閱讀 ,仔細推敲 ,完全明確問題的文字陳述和符號的含義 ,準確把握問題的條件和結論 ,必要時還要適當畫出圖表 ,列舉、提煉出問題的關鍵 ,形成題目脈絡 ,綱舉目張。反思題意能彌補審題的缺乏 ,有時需要再審視“題眼 ,防止誤解 ,因為題中一字之差會導致結論謬之千

4、里。對于貌似熟悉的問題更應警惕 ,因為大局部時候會熟題新編 ,如果不假思索 ,跟著感覺走就會“熟能生錯了 ,對題目的條件和結論需要再回首 ,防止條件誤用、漏用 ,也防止答非所問。會做保證做對：認真對待 ,萬無一失要將你的解題策略轉化為得分點 ,主要靠準確完整的數學語言表述 ,這一點往往被一些考生所無視 ,因此卷面上大量出現“會而不對 ,“對而不全“全而不美的情況 ,考生自己的估分與實際得分差之甚遠。例如 ,02年春季高考第20題第(1)小問是證明函數的單調性 ,許多考生以“說明代替證明 ,難以獲得總分值。還有在立體幾何的解題中 ,特別是計算題中 ,沒有對有關元素確實認和說理的過程 ,盡管解題思

5、路正確甚至很巧妙 ,得分少得可憐。必須重視解題過程的語言表述 ,不能“心中有數 ,得過且過。必須表達準確 ,論證清楚 ,“會做的題才能“得分 ,這需要我們在平時的訓練中精益求精 ,腳踏實地 ,保證會的做對 ,對的做全。即使不完全會做 ,將它們分解為一系列的步驟 ,或者是一個個小問題 ,先解決問題的一局部 ,能解決多少就解決多少 ,能演算幾步就寫幾步 ,尚未成功不等于失敗。特別是那些解題層次明顯的題目 ,或者是已經程序化了的方法 ,每進行一步得分點的演算都可以得分 ,最后結論雖然未得出 ,但分數卻已過半 ,這叫“大題拿小分 ,是個聰明之舉。一般說來 ,“教師概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勛

6、唐初學者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實的“教師 ,因為“教師必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。快速必須準確：與當今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學 ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學堂里的先生那么稱為“教師或“教習。可見 ,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會 ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。以準求勝 ,穩扎穩打考試時有的同學快做 ,期待以后檢查;有的同學穩扎穩打 ,做一題爭取對一題。在目前題量大、時間緊的情況下 ,要先在正確率上下功夫 ,以穩取勝 ,當正確率得到保證以后 ,速度會自然而然地提上去的。答題時要做到字字有據 ,步步準確 ,書寫標