1、一流的教師隊(duì)伍是怎樣打造由來(lái)的?基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建設(shè)以持續(xù)提升教師育人能力為導(dǎo) 向，以提高教師實(shí)施課程的專(zhuān)業(yè)水平為重點(diǎn)，以進(jìn)一步整合 優(yōu)質(zhì)資源為抓手，提升教師育人為本的教育境界和專(zhuān)業(yè)素 養(yǎng)。秘籍1.由臺(tái)傾斜政策優(yōu)化義務(wù)教育學(xué)校教師隊(duì)伍配置一是 上海市義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施全市統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的績(jī)效工資制度，基 本消除了區(qū)域間、區(qū)域內(nèi)不同學(xué)校間教師待遇的差距，為均 衡配置教師資源奠定基礎(chǔ)。 2015年上海市由臺(tái)了關(guān)于完善 義務(wù)教育學(xué)校績(jī)效工資分配辦法的指導(dǎo)意見(jiàn)，進(jìn)一步搞活分配，強(qiáng)化教師激勵(lì)。二是建立高級(jí)職務(wù)教師基本配置標(biāo)準(zhǔn)， 加大優(yōu)質(zhì)教師的統(tǒng)籌，綜合小學(xué)校之間的師資隊(duì)伍水平差 距，要求各區(qū)縣確保每所小學(xué)都有高

2、級(jí)職務(wù)教師，每所初中 至少有5%的高級(jí)職務(wù)教師。三是實(shí)行教師職務(wù)評(píng)聘傾斜政 策，對(duì)市、區(qū)重點(diǎn)中學(xué)和高中教師申報(bào)中學(xué)高級(jí)教師職務(wù)， 規(guī)定有不少于一個(gè)學(xué)年的農(nóng)村學(xué)校或初級(jí)中學(xué)教學(xué)經(jīng)歷；對(duì) 在農(nóng)村中小學(xué)、幼兒園任教 5年以上的農(nóng)村學(xué)校教師申報(bào)中 學(xué)高級(jí)教師職務(wù)，外語(yǔ)可不作為必備條件；對(duì)在郊區(qū)支教 1 年以上并經(jīng)受援單位考核合格，擔(dān)任中級(jí)教師職務(wù)滿(mǎn)4年的教師，可縮短1年申報(bào)評(píng)聘中學(xué)高級(jí)教師職務(wù)；實(shí)行高級(jí)教 師跨校評(píng)聘，對(duì)高級(jí)教師職數(shù)已滿(mǎn)的學(xué)校，豉勵(lì)教師跨校中報(bào)高級(jí)教師職務(wù)。四是形成教師、校長(zhǎng)流動(dòng)機(jī)制，2011年上海市由臺(tái)義務(wù)教育階段促進(jìn)人才有序流動(dòng)優(yōu)化人力資源配 置的實(shí)施意見(jiàn)，推動(dòng)義務(wù)教育骨干教師輪崗

3、流動(dòng)。按照區(qū) 縣對(duì)口關(guān)系建立長(zhǎng)期對(duì)口支教關(guān)系，中心城區(qū)每年至少選派20名符合條件的教師到對(duì)口郊區(qū)的農(nóng)村學(xué)校、公建配套學(xué) 校、人口集聚街鎮(zhèn)增建學(xué)校支教。郊區(qū)每年選派校長(zhǎng)前往市 區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校進(jìn)修，在實(shí)踐中對(duì)結(jié)對(duì)郊區(qū)校長(zhǎng)進(jìn)行傳幫帶。2013年起推動(dòng)特級(jí)校長(zhǎng)特級(jí)教師流動(dòng)交流，目前已有三批40名特級(jí)校長(zhǎng)特級(jí)教師到郊區(qū)任職任教，致力于全面提高郊區(qū)學(xué)校辦學(xué)水平。五是延長(zhǎng)支教教師的退休年齡，2007年上海市由臺(tái)延長(zhǎng)中心城區(qū)選派到郊區(qū)支教的中學(xué)高級(jí)教師退休年齡的政策，對(duì)中心城區(qū)選派到本市郊區(qū)縣農(nóng)村中小學(xué)， 或市屬配套商品房基地教育公建配套學(xué)校的中學(xué)高級(jí)教師，可延長(zhǎng)1-5年退休年齡。六是實(shí)施鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，201

4、5年底市政府印發(fā)上海市 實(shí)施辦法，從制度上進(jìn)一步完善對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校教師的 政策支持和專(zhuān)業(yè)扶持。秘籍 2.開(kāi)展以教師需求為導(dǎo)向教師 全員培訓(xùn)完善服務(wù)全市教師的繼續(xù)教育課程管理系統(tǒng)，建立 了開(kāi)放的、多樣的、豐富的、可選擇的全市教師培訓(xùn)課程資 源體系和規(guī)范的、可操作的學(xué)分互認(rèn)管理平臺(tái)。健全市、區(qū)（縣）和學(xué)校培訓(xùn)體系及課程體系，建立市區(qū)校聯(lián)動(dòng)的教師教育模式，喚起教師的專(zhuān)業(yè)自覺(jué)。秘籍 3.通過(guò)市區(qū)校三級(jí)教研活動(dòng)強(qiáng)大專(zhuān)業(yè)保障隨著教研活動(dòng)內(nèi)涵的不斷發(fā)展，通過(guò)教 研組、中心組、工作室、課題組、項(xiàng)目組等三級(jí)教師學(xué)習(xí)共 同體，針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題，開(kāi)展豐富多樣的研究與實(shí)踐活動(dòng)， 分享經(jīng)驗(yàn)和成果，樹(shù)立榜樣，并在此過(guò)程中促進(jìn)

5、專(zhuān)業(yè)發(fā)展， 提高教育教學(xué)質(zhì)量。比如以提高課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織、實(shí) 施為目的的“三課”活動(dòng)，以成果展示、經(jīng)驗(yàn)交流、動(dòng)員推 進(jìn)為目的的展示交流活動(dòng)，以發(fā)現(xiàn)和樹(shù)立榜樣為目的的教學(xué) 評(píng)優(yōu)活動(dòng)，以總結(jié)、反思、改進(jìn)教研工作為目的的教學(xué)調(diào)研 活動(dòng)，以解決教學(xué)問(wèn)題、提高研究水平為目的的課題研究活 動(dòng)，持續(xù)提高教師課堂教學(xué)能力。秘籍 4.精致培養(yǎng)與作用 發(fā)揮相結(jié)合的“雙名工程” 2005年啟動(dòng)實(shí)施“上海市普教系 統(tǒng)名校長(zhǎng)名師培養(yǎng)工程”，創(chuàng)造新的、個(gè)性化的優(yōu)秀人才培 養(yǎng)方式，以教育教學(xué)和學(xué)校管理實(shí)踐中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題及其 對(duì)策作為需求導(dǎo)向，引領(lǐng)區(qū)縣學(xué)校教育教學(xué)改革?；赝ㄟ^(guò) 展示、論壇、課題研究、由版專(zhuān)著或?qū)］嫼秃?/p>

6、外研修等多種 形式，為名師名校長(zhǎng)后備人選搭建廣泛的經(jīng)驗(yàn)分享、思想交 流、智慧啟迪和建構(gòu)新知的平臺(tái)，促進(jìn)他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論 素養(yǎng)的提升。秘籍5.聚焦實(shí)踐研究的“中青年骨干教師團(tuán) 隊(duì)發(fā)展計(jì)劃” 2014年上海市開(kāi)始實(shí)施“上海市中小學(xué)（幼兒園）中青年骨干教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃”，豉勵(lì)優(yōu)秀中青年教師組 建團(tuán)隊(duì)從事教育教學(xué)改革試驗(yàn)與教師培養(yǎng)新探索，并將改革 成果開(kāi)發(fā)成教師培訓(xùn)課程，凸現(xiàn)教師實(shí)踐創(chuàng)新能力，為教師在課程改革、學(xué)科教學(xué)、課堂實(shí)踐等研究領(lǐng)域產(chǎn)生高質(zhì)量成 果提供“沃土”。秘籍6.成就名教師成長(zhǎng)的“講臺(tái)上的名師” 2014年上海市推生了 “講臺(tái)上的名師”活動(dòng)，關(guān)注教師的實(shí) 踐智慧，為在課堂教學(xué)中勇于改革創(chuàng)

7、新，有自己學(xué)術(shù)思想、 獨(dú)到教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)秀教師搭建專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。這一活動(dòng)也 為優(yōu)秀教師在更廣泛的實(shí)踐服務(wù)中提升其教育責(zé)任感和實(shí) 踐影響力，擴(kuò)大上海基礎(chǔ)教育和教師隊(duì)伍在全國(guó)乃至世界的 影響力。秘籍7.實(shí)施規(guī)范化培訓(xùn)保障每位入職教師的質(zhì)量 2012年4月1日，上海市教委頒布了上海市中小學(xué)（幼兒 園）見(jiàn)習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)指導(dǎo)意見(jiàn)（試行），推由全國(guó)唯一的“見(jiàn)習(xí)教師培訓(xùn)制度”，推行新任教師的教師資格證書(shū)和 規(guī)范化培訓(xùn)合格證書(shū)“雙證”注冊(cè)制度。師范院?；蚱渌?等院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在一年見(jiàn)習(xí)期內(nèi)，“浸潤(rùn)”在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校進(jìn)行規(guī)范的、統(tǒng)一內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，培訓(xùn)合 格的方能進(jìn)行教師首次注冊(cè)。秘籍8.關(guān)注農(nóng)村

8、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)上海市教委設(shè)計(jì)了針對(duì)農(nóng)村現(xiàn)有教師隊(duì)伍的全方位專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，從職初教師、5-10年教齡的成長(zhǎng)型教師到 10年教齡 以上成熟型教師，關(guān)注不同層面教師的需要，為他們的成長(zhǎng) 量身定制培訓(xùn)課程。同時(shí)，發(fā)動(dòng)優(yōu)秀在職與離退休教師參與 各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)及對(duì)郊區(qū)（縣）學(xué)校的指導(dǎo)，成立“學(xué)校發(fā)展 專(zhuān)家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”，以項(xiàng)目任務(wù)的方式培訓(xùn)、帶教、指導(dǎo)郊區(qū) 學(xué)科教師。秘籍9.開(kāi)展教師教研和培訓(xùn)一體化工作為進(jìn)一 步加強(qiáng)教研、培訓(xùn)的有機(jī)融合，切實(shí)提高教師培訓(xùn)在教育教 學(xué)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的實(shí)效性，2014年上海市啟動(dòng)了聚焦教 師課堂教學(xué)能力提升的“研修一體”網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與實(shí)施工 作，立足解決教師一線課堂實(shí)踐中的問(wèn)題，通過(guò)構(gòu)

9、建“研修 一體”的培訓(xùn)課程、創(chuàng)設(shè)有效的研訓(xùn)互通模式、建立課程開(kāi) 發(fā)與實(shí)施的新機(jī)制、共享優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，借助信息化 技術(shù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)課程”與“教育教學(xué)研究”的有效聯(lián) 接。秘籍10.建設(shè)促進(jìn)教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 學(xué)校2009年上海市啟動(dòng)建設(shè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校，在原有學(xué) 校建制內(nèi)，拓展學(xué)校功能，集大學(xué)教授、專(zhuān)家學(xué)者、中小學(xué) 教師等優(yōu)質(zhì)資源，將職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師的培養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展。目前共有176所市級(jí)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校，均勻分布在全市各區(qū)縣，各學(xué)段的設(shè)點(diǎn)布局比 較合理，基本能引領(lǐng)各區(qū)縣學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)各區(qū)縣 結(jié)合實(shí)際積極開(kāi)展本區(qū)域的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)，形成良 好的市區(qū)聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。秘籍 11.通過(guò)校本研修為學(xué)校和教師發(fā) 展提供個(gè)性化支持校本研修是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要載體，從“十一五”開(kāi)始，上海市校本研修學(xué)時(shí)占全員培訓(xùn)總學(xué)時(shí)的 50%,即每位教師五年完成 180學(xué)時(shí)的校本研修。為了保證“校本研修”的質(zhì)量，“十二五”期間，上海市、區(qū)（縣） 層面加強(qiáng)了對(duì)校本研修的課程設(shè)計(jì)、資源開(kāi)發(fā)、組織實(shí)施、監(jiān)督評(píng)價(jià)等方面的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和管理，發(fā)揮其作為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程培訓(xùn)重要基地的作用。秘籍12.建立促進(jìn)教師晉升臺(tái)階的專(zhuān)業(yè)職務(wù)制度中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)職務(wù)制度開(kāi)始于1986年，現(xiàn)行的中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)職務(wù)共分四個(gè)等級(jí)，從低等級(jí)到高等級(jí)