1、【單選題】日常生活中的隨機教育可以分兩類：一是日常生活的各個環節中的主動的隨機教育；另一類是（）事件的隨機教育。A.突發B.偶發C.緊急D.小概率【答案】B【單選題】產生焦慮行為的原因主要有：幼兒自身的氣質、遺傳和（）風險A.身體B.個人C.家族D.環境【答案】C【判斷題】學前兒童社會性行為問題的一般指導程序為：確定指導對象，制訂指導方案，建立個人檔案，行為觀察記錄，指導研究設計，選擇教育材料。（）A.對B.錯【答案】A【判斷題】代幣療法不是一種用代幣作強化物來進行行為指導的方法。（）A.對B.錯【答案】B【單選題】凡是可以積累起來交換別的強化物的條件刺激物，如五角星、小紅花等，就稱為（）。A

2、.獎品B.獎金C.貨幣D.代幣【答案】D【單選題】強化法可能帶來的問題：自律被破壞，問題的原因被忽視，影響師幼關系，幼兒的（）動機被破壞。A.行為B.外部C.內部D.行善【答案】C【單選題】負強化法是指幼兒發出某一種行為，結果可以避免厭惡刺激（或稱負強化物），則以后在同樣的情景下，該行為的出現（）會提高。A.可能性B.機會C.機率D.頻率【答案】D【多選題】常用的相關后果法以下（）三種。A.隔離B.剝奪C.獎勵D.補償【答案】ABD【判斷題】相關后果法是對幼兒施加其行為的強加后果的方法。（）A.對B.錯【答案】A【單選題】心理學家認為，如果可能的話讓幼兒體驗自己行為的后果，能讓幼兒從（）中學習

3、。A.行為B.實踐C.經驗D.過程【答案】C【多選題】學前兒童社會性行為問題常用的指導方法有（）等三種。A.心理咨詢法B.后果法C.強化法D.代幣療法【答案】BCD【單選題】攻擊性行為的干預指導策略主要有：對父母交往方式的訓練，減少幼兒生活中的（），幫助幼兒識別無意性攻擊行為，置換幼兒攻擊對象等。A.無助感B.失敗C.失望D.挫折【答案】D【多選題】攻擊性行為產生的原因主要有：（）等。A.生物因素B.環境因素C.社會認知因素D.氣質因素【答案】ABC【單選題】道奇和考依將攻擊分為憤怒的反應性攻擊和非憤怒的（）性攻擊。A.有意B.有害C.無害D.主動【答案】D【單選題】哈吐普將攻擊分為（）性攻擊

4、和敵意性攻擊。A.傷害B.故意C.工具D.非敵意【答案】C【判斷題】攻擊性行為是幼兒社會性發展中比較突出的一種行為問題。（）A.對B.錯【答案】A【單選題】焦慮行為的干預指導策略主要有：行為干預、認識行為干預和（）治療。A.身體B.個人C.家族D.家庭【答案】D【單選題】社會適應力是一種適應社會變化的能力，包括了解和把握新事物，善于調整自己，并與不同的人建立（）關系。A.友好B.親密C.和善D.融洽【答案】D【單選題】社會洞察力，即分析自我、他人、群體及社會真相的一種能力。這種能力能幫助教師發現孩子真實的（）需要。A.身體B.心理C.成長D.健康【答案】C【多選題】社會能力主要是指勝任各種社會

5、生活與事務的能力，包括（）三種能力。A.社會洞察力B.社會適應力C.社會行動力D.社會凝聚力【答案】ABC【單選題】勤奮是一種積極進取的狀態，教師的這種狀態會成為兒童品格學習最好的（）資源，激勵孩子不斷豐富自己與發展自己。A.模仿B.現存C.課程D.幼兒園【答案】C【判斷題】自制，即自知與節制。中國古語說：知人者智，自知者強”。自知的人了解自己的長處與短處，明白自己的追求方向。（）A.對B.錯【答案】A【單選題】創傷后應激性焦慮至少會出現以下癥狀之一：缺乏情感性反應，非真實感受，對周圍事物的（）水平降低，人格解體或分離性遺忘。A.注意B.感受C.感知D.認知【答案】C【判斷題】創傷后應激性焦慮

6、是指幼兒在經歷嚴重的、超出正常情況的創傷后，會出現持續的焦慮。（）A.對B.錯【答案】A【單選題】特異性焦慮是指幼兒對一些危險較小甚至沒有危險的物體表現出極度的、影響行為能力的（）、并想方設法回避這些物體和情景的焦慮行為。A.害怕B.恐懼C.過敏D.反應【答案】B【單選題】幾乎幼兒都曾因與父母或其他近親的人分離而焦躁不安。當幼兒的焦慮時間超過4周，并影響（）的上學等日常活動時，幼兒的焦慮行為就成為一種行為問題。A.一般B.經常C.正常D.他人【答案】C【判斷題】焦慮行為有兩個關鍵特征：強烈的負面情緒和恐懼成份。（）A.對B.錯【答案】A【單選題】皮亞杰的研究發現，幼兒事實上不理解謊言的意義，即

7、使到了6歲，他也不能區分一個真正的（）和一個故意的謊言。（ ）A.事實B.人物C.錯誤D.過失【答案】C【單選題】幼兒的（）中心思維表現為：以為世界為他而存在，一切都圍繞他轉；不能從他人的角度思考，具有泛靈論傾向。A.主觀B.客觀C.自我D.社會【答案】C【單選題】幼兒違反規則一般并沒有主觀的（），往往是自己不明白規則的真實含義，同時也沒有學會遵守規則。A.故意B.意愿C.動機D.意圖【答案】C【多選題】由于認知不成熟引發的行為問題有以下幾種：（）。A.違規B.自私C.說謊D.偷竊【答案】ABCD【多選題】幼兒社會性方面的行為問題可以分為（）等三類行為問題A.生理性B.心理性C.神經性D.道德

8、性【答案】ABD【判斷題】特殊的生理和心理原因會引起行為問題。（）A.對B.錯【答案】A【判斷題】幼兒的需要未被滿足不會導致行為問題。（）A.對B.錯【答案】B【多選題】發展不成熟導致行為問題，這些不成熟可分為生理、（）等方面的不成熟。A.情感、B.語言發展C.社會性發展D.認知發展【答案】ABCD【判斷題】幼兒在社會性方面的行為問題能等同于不良品德行為、犯罪行為和變態行為。（）A.對B.錯【答案】B【單選題】社會性行為問題的一般特征：持久性困難、不受普遍方法控制、不（）現實、生活中存在客觀困難。A.注意B.反饋C.理會D.反應【答案】C【單選題】不適當行為指期望的行為在不適宜的情境中產生，如

9、在（）時大笑。A.歡樂B.憂郁C.痛苦D.悲傷【答案】D【單選題】幼兒社會性行為問題一般表現為：行為不足、行為過度和不（）行為。A.完整B.完善C.適當D.適合【答案】C【單選題】正常行為標準：幼兒通過學習能掌握和使用所處社會的（）等，能參與社會生活及相互交往。A.知識B.技能C.語言D.道德【答案】C【單選題】正常行為標準：幼兒社會性行為與當地的社會（）相適應。A.風俗B.習慣C.倫理D.文化【答案】D【單選題】正常行為標準：幼兒能正確處理與（）的關系。A.家長B.老師C.社會D.同伴【答案】D【單選題】正常行為標準：幼兒的社會性行為須與（）相稱。A.時間B.地點C.場景D.年齡【答案】D【

10、單選題】正常行為標準：幼兒能逐漸學會正確表達自己的（）。A.情感B.情緒C.思想D.觀念【答案】C【單選題】行為問題和正常行為是一級相對應的概念，行為問題需要在與（）行為的比較中來判定。A.一般B.特別C.正常D.非正常【答案】C【判斷題】行為是體現在個體身上的言行，而個體的智力、態度、動機等則能稱為行為。（）A.對B.錯【答案】B【單選題】對教育內容和方法的反思，即反思自己教給孩子的是否是孩子真正需要的，孩子們學習時的（）如何。A.狀態B.態度C.興趣D.情感【答案】B【單選題】對教育價值觀有反思，即對教育者追求一種什么樣的（）教育的反思。A.合理B.公正C.理想D.公平【答案】C【單選題】

11、對教育態度的反思，即反思自己是以什么樣的（）來從事教育工作的。A.態度B.價值觀C.心態D.信仰【答案】C【判斷題】教育行動反思法是教育者根據一定的教育理念與目標對教育活動進行自我評價的方法。（）A.對B.錯【答案】A【判斷題】在幼兒社會性發展中，訪談法不用于了解幼兒的動機態度、自我認識和道德認識等的發展。（）A.對B.錯【答案】B【多選題】學前兒童社會教育評價信息的收集方法主要有：（）。A.觀察法B.訪談法C.問卷法D.社會測量法【答案】ABCD【判斷題】對幼兒的評價主要包括,學習探索的堅持性、克服困難的勇氣和毅力、傾聽接納他人意見及友好合作、協商交流等方面的水平。（）A.對B.錯【答案】A

12、【多選題】學前兒童社會教育的活動導入方法多種多樣，比如：設（）。A.設計疑難問題B.設計新的情境C.講故事D.做游戲【答案】ABCD【單選題】側重從學前兒童身邊的人和事、環境和文化入手，將學前兒童的（）主動地納入教學內容之中。A.情緒B.情感C.經驗D.體驗【答案】C【單選題】學前兒童社會教育具有特定的內容，正因為有不同的內容，才使社會教育與單純的（）教育區別開來。A.知識B.科學C.技能D.認知【答案】D【多選題】品德發展，包括愛周圍的人、（）、愛勞動等。A.愛集體B.愛祖國C.禮貌D.誠實【答案】ABCD【判斷題】社會交往發展，包括交往態度、交往能力（合作、輪流、分享、遵守規則、解決沖突）

13、、人際關系等。（）A.對B.錯【答案】A【多選題】情緒情感發展，包括一般情緒狀態、情緒情感表達與控制、（）。A.同情心B.責任感C.好奇心D.興趣【答案】ABCD【多選題】自我系統的發展，包括自我認識、自我評價、自尊心與自我價值感、成就感與（）、自制力與堅持性等。A.好勝心B.自信心C.獨立性D.主動性【答案】ABCD【多選題】學前兒童社會性發展的目標主要包括（）的發展等幾個方面。A.自我系統B.情緒情感C.社會交往D.品德【答案】ABCD【多選題】通過學前兒童社會教育評價的原則主要包括（）。A.導向性原則B.科學性原則C.可行性原則D.客觀性原則【答案】ABCD【多選題】通過學前兒童社會教育

14、評價的作用在于，運用它來（）和提高學前兒童社會教育活動本身的功能。A.探明B.調節C.改善D.增強【答案】ABC【單選題】通過學前兒童社會教育評價，可以記載和積累兒童的生活和學習資料、（）兒童的社會發展水平。A.估價B.估計C.測定D.測量【答案】C【判斷題】評價是對價值高低的判斷，價值不是客體對主體需要的滿足。（ ）A.對B.錯【答案】B【判斷題】評價是人類有目的活動的一種普遍特性。（）A.對B.錯【答案】A【單選題】學會禮貌而安靜地（）對兒童來說是一個很基本的社會交往技能。A.注視B.思考C.模仿D.傾聽【答案】D【單選題】（）是兒童行為習得的另一個重要途徑，而且對兒童來說模仿是潛移默化的

15、。A.觀察B.直接學習C.模仿D.強化【答案】C【單選題】教師要讓幼兒明白情緒表達的重要性，應教幼兒一些準確的描述性語言，更要培養幼兒樂于表達情感的（）。A.習慣B.認知C.意識D.態度【答案】D【判斷題】兒童交往的沖突往往是由于兒童不能將自己的情感體驗準確地傳遞給他人引起的。（）A.對B.錯【答案】A【多選題】情緒情感是個體生存發展的一種基本的心理機能，兒童情緒情感的特點是情緒情感的（）能力弱。A.識別B.表達C.調控D.遷移【答案】ABC【判斷題】不隨意跟陌生人走是23歲兒童最基本的認知內容。（）A.對B.錯【答案】A【單選題】兒童是直覺形象思維者，他們是通過與他人的社會交往、相互作用的（

16、）而認知社會的。A.結果B.過程C.認知D.實踐【答案】B【單選題】兒童社會認知的很大平分內容是對社會規范、規則、道理這些（）知識的理解和掌握。A.理論B.技能C.陳述性D.程序性【答案】C【判斷題】學前兒童社會教育的活動過程設計包括：開始部分、展開部分和結束部分。（）A.對B.錯【答案】A【多選題】教學目標的結構：通常由（）3個維度構成。A.知識維度B.經驗維度C.能力維度D.情感維度【答案】ACD【判斷題】材料的投放對于兒童開展社會化學習具有重要作用。（）A.對B.錯【答案】A【判斷題】合作是社會性區域活動的重要特征。（）A.對B.錯【答案】B【判斷題】材料是區域活動中影響幼兒個性發展的重

17、要手段。（）A.對B.錯【答案】B【判斷題】社會教育不能滲透在所有類型的區域活動中。（）A.對B.錯【答案】B【判斷題】活動區域，國外也稱為興趣中心或學習中心，即把活動室劃分為若干個可供幼兒自由選擇的活動區。（）A.對B.錯【答案】A【多選題】社會教育主題架構的基本思路：活動架構應抓住：認知、（）這幾個基本思路。A.體驗B.積累C.實踐D.遷移【答案】ABCD【多選題】通常一個主題活動的目標可以從社會的（）幾個方面去拓展。A.認知積累B.情感培養C.行為發展D.能力遷移【答案】ABC【判斷題】確立設計主題的四個角度：傳遞社會知識經驗、規范兒童行為技能、兒童的生活事件和兒童問題行為。（）A.對B

18、.錯【答案】A【判斷題】主題通常是文章的中心思想，是指一段時期內所有教育活動要討論的中心話題。（）A.對B.錯【答案】A【判斷題】學前兒童社會教育主題方案是指教師和幼兒圍繞個性發展目標，設計和生成一組與該目標有關的系列活動。（）A.對B.錯【答案】B【單選題】學前兒童社會教育的目標不僅以傳授知識為主。還突出發展幼兒素質，培養幼兒的（）品質和能力。A.個體B.個性C.個人D.獨特【答案】B【多選題】學前兒童社會教育的目標應（）的，是易于理解的。A.形象B.具體C.直觀D.生動【答案】ABCD【多選題】學前兒童社會教育的目標應是（）的。A.淺易B.科學C.唯物D.辯證的【答案】ABCD【多選題】學

19、前兒童社會教育的目標應解決幼兒生活中（）的問題。A.常見的B.有代表性的C.具體形象的D.淺顯易懂的【答案】ABCD【單選題】氣質、性格是兒童個體從基因中遺傳來的特征，具有先天性和（）性，同時與家庭氛圍和家長的教養有關。A.獨特B.唯一C.自然D.社會【答案】C【判斷題】對兒童來說，學習只是記憶，它應該是通過在活動中的體驗、操作而形成經驗。（）A.對B.錯【答案】B【多選題】學前兒童社會教育活動設計的基本原則有以下（）三個基本原則。A.實踐性原則B.活動性原則C.發展性原則D.整合性原則【答案】BCD【多選題】現代的幼兒園與家長溝通方式有：電子郵件（）MSN等。A.網站B.論壇C.QQD.微信

20、【答案】ABCD【多選題】傳統的幼兒園與家長溝通方式有：面談、（）家長志愿者等。A.電話聯系B.家長會C.家長委員會D.家園聯系手冊【答案】ABCD【多選題】幼兒園的活動組織主要有（）3種方式。A.個人活動B.小組活動C.集體活動D.自由活動【答案】BCD【單選題】藝術活動能幫助兒童用適合自己的方式表達與（）自己的不良情緒與情感，同時，也陶冶自己的健康情感。A.發泄B.排解C.釋放D.宣泄【答案】D【判斷題】恰當的藝術活動對幼兒有著陶冶和治療的雙重功能。（）A.對B.錯【答案】A【判斷題】在語言活動中，社會教育最容易滲透，因為很多文學作品、談話或討論的話題常常帶有社會教育的成分。（ ）A.對B

21、.錯【答案】A【單選題】隨機教育，重要的是見機而行，即事先無準備，（）進行恰當的教育引導。A.隨時B.臨時C.臨場D.隨機【答案】C【單選題】日常生活中的環節，如洗手時可以滲透節約、排隊、考慮他人、不把水灑在地上等教育。（）A.對B.錯【答案】A【判斷題】隨機教育有下以點：偶然性與及時性、情景性與對應性、教育性與遷移性。（）A.對B.錯【答案】A【多選題】在結構游戲中，學前兒童主要能學習同伴之間的（）等社會交往技能A.分工B.合作C.共享D.依戀【答案】ABC【單選題】游戲與區域活動的相似之處：兩者都是學前兒童自主自愿參加的活動。很多游戲是在區域中進行的；某些區域活動常常帶有（）的性質。A.科

22、學B.藝術C.語言D.游戲【答案】D【多選題】作為正規教育機構，幼兒園最大的特點和優勢是教育的（）。A.目的性B.計劃性C.針對性D.系統性【答案】ABC【多選題】消極的行為評價法主要有：批評、（）等。A.皺眉B.搖頭C.凝視D.做怪臉【答案】ABC【多選題】積極的行為評價法主要有：豎起大拇指、（）輕摸頭、發給小紅花（小五角星）等。A.表揚B.微笑C.點頭D.拍肩【答案】ABCD【判斷題】行為評價法分為積極的行為評價法和消極的行為評價法。（）A.對B.錯【答案】A【判斷題】談話法是指教師有目的、有計劃地引導學前兒童圍繞一個生活中的主題，回憶已有的生活經驗，進行交流的方法。（）A.對B.錯【答案

23、】A【單選題】行為主義認為，兒童的良好行為是在不斷試誤與練習過程中建立起來的，所以，經常性的強化練習，是行為（）的根本途徑。A.獲得B.學習C.習得D.練習【答案】C【單選題】實踐法是指教師創造一定條件，組織學前兒童親自參與某項活動，感知體驗或學習某種社會（）技能的社會教育活動。A.實際B.實踐C.人際D.合作【答案】B【單選題】通過參觀，可豐富學前兒童的感性經驗，幫助他們理解事物之間的聯系，學習社會規則和良好的（）行為。A.禮貌B.助人C.社會D.合作【答案】C【單選題】角色扮演中，教師也可以以平等的角色身份參與到活動中，這有助于建立與兒童的（）關系。A.依戀B.親近C.親密D.密切【答案】

24、C【判斷題】共情訓練的方式是指通過一些形式讓兒童去理解和分享他人的情緒體驗。（）A.對B.錯【答案】A【單選題】陶冶法的最大特點是潛移默化，因此要盡可能讓環境說話，讓行動說話，避免過多的（）說教。A.空洞B.理論C.言語D.語言【答案】C【單選題】學前兒童社會教育的方法主要分三大類：情感體驗類、觀察和實踐類、（）引導類。A.保育B.教育C.說服D.語言【答案】D【單選題】由于社會學習是一個長期的過程，學前兒童模仿學習的對象與環境應有相對的穩定性與（）性。A.統一B.不變C.持久D.一致【答案】D【單選題】讓學前兒童參與實踐，目的是養成他們實踐的習慣和獨立生活的能力，重在（）而不在結果。A.參與

25、B.實踐C.過程D.程序【答案】C【判斷題】社會行動力是一種根據社會現實和需要行動的能力，教師的積極社會行動能力能成為幼兒學習社會行為規范及積極創造的良好表率。（）A.對B.錯【答案】A【判斷題】教育能力主要指教育活動的設計能力，教育活動的組織能力與教育研究能力（）。A.對B.錯【答案】A【多選題】精神分析理論認為人格由（）3個部分組成。A.本我B.自我C.超我D.真我【答案】ABC【單選題】本我中的所有本能都受“快樂”原則的支配，它的活動不受（）與邏輯法則的約束。A.情感B.理智C.信仰D.倫理【答案】B【單選題】超我以道德性和理想主義占據支配地位為特征，它包括良心和（）理想兩個部分。A.本

26、我B.自我C.超我D.真我【答案】B【單選題】幼兒期兒童開始有自我意識，并發展自己的（），教育者給他們什么樣的自我觀念和超我建構將常常影響他們一生的人格發展。A.本我B.自我C.超我D.真我【答案】C【單選題】弗洛伊德認為，個人童年期的生活經驗在成年期的（）發展中起著非常重要的作用。A.品德B.品性C.品格D.人格【答案】D【多選題】弗洛伊德把兒童的心理發展分為（）潛伏期和生殖期5個階段。A.口唇期B.肛門期C.性器期D.青春期【答案】ABC【單選題】弗洛伊德認為，在每個發展階段，兒童都面臨著一個滿足自我生理需要與服從（）需要的沖突。A.集體B.社會C.心理D.安全【答案】B【判斷題】如果一個

27、兒童在口唇期（0-1歲）有過嚴重缺奶經歷，那么他長大以后就可能有固執和堅決的特點（）。A.對B.錯【答案】A【單選題】如果一個兒童在肛門期父母過分重視大小便訓練，成年后容易具有固執的特點，而且特別愛（）。A.清潔B.衛生C.干凈D.整潔【答案】D【單選題】榮格的個人無意識和集體無意識概念，對解釋民族間（）差異提供了一條新思路。A.品德B.品性C.品格D.人格【答案】D【多選題】榮格的陰影理論認為人類的本性中就有破壞性沖動，它導致了（）等不好的行為。A.攻擊B.忌妒C.仇恨D.誹謗【答案】ABC【單選題】價格面具指人為適應社會生活，扮演不同（），好象帶著面具，以維持與他人的良好關系。A.主角B.

28、配角C.角色D.人物【答案】C【單選題】榮格認為陰影是人格中最隱蔽、最黑暗的部分，與本我類似。包含著人類遠祖具有的一切（）沖動。A.性格B.情緒C.行為D.獸性【答案】D【單選題】弗洛姆認為人存在三種主要沖突，生與死的矛盾，自身潛能的無限性與（）有限性的矛盾，自由與孤獨的矛盾。A.生命B.壽命C.智力D.體力【答案】A【單選題】弗洛姆認為人類有5種與動物生理需要不同的（）性的五大需要。A.自然B.社會C.生理D.心理【答案】B【單選題】關聯的需要：克服個體生存的孤獨，需要把（）與自身聯系起來。A.自然B.社會C.集體D.他人【答案】D【單選題】超越的需要：人不滿足于生物狀態的（）性和生存的偶然

29、性，產生了超越的需要，追求主動性的創造和愛。A.主動B.被動C.積極D.消極【答案】B【單選題】尋根的需要;人的存在意味著脫離自然與母親的襁褓，對失去（）的恐懼，產生了尋根的需要，人需要得到母親的愛和自然的庇護。A.根本B.根基C.基礎D.基本【答案】B【單選題】同一感的需要：需要回答“我是誰”這個問題，保持自我的同一。人有可能在追求別人的（）中失去獨立性。A.認可B.許可C.認同D.贊同【答案】C【單選題】定向和獻身的需要：人需要為自己確定一個目標，從而賦予生命一定的（）。A.價值B.價格C.意義D.尊嚴【答案】C【判斷題】埃里克森不再強調性本能的作用，他認為兒童的行為既是性心理的，又是認識

30、的，是二者的統一。（）A.對B.錯【答案】A【單選題】埃里克森不把人格與道德品質的形成僅限于（）的驅力，而是注意了自我作用與社會文化的影響。A.生理B.心理C.信仰D.理念【答案】A【判斷題】埃里克森將兒童的心理發展劃分為信任對不信任、自主對羞怯、主動對內疚、勤奮對自卑等8個階段。（）A.對B.錯【答案】A【判斷題】信任對不信任：父母對兒童高質量的關心，是培養信任感的關鍵。( )A.對B.錯【答案】A【判斷題】自主對羞怯:幼兒學會把自己看做一個個體，或因自己渴望獨立的沖動感到羞愧。如果兒童沒有獲得情感的自主性，他們獲得的就是羞愧感。（）A.對B.錯【答案】A【判斷題】主動對內疚:兒童學會檢驗自

31、己的力量和能力，或為自己所犯的“錯誤”而感到內疚。（）A.對B.錯【答案】A【單選題】社會學習理論認為：兒童的社會行為并不是以“強化懲罰”方式獲得的，而是通過以強化為中介的學習與（）而獲得的。A.觀察B.體驗C.模仿D.仿效【答案】C【判斷題】強化不是兒童獲得社會行為的重要機制。（）A.對B.錯【答案】B【判斷題】強化是指有助于機體反應增加的事件。（）A.對B.錯【答案】A【多選題】在社會學習理論中，根據手段的不同，強化被分為（）。A.直接強化B.替代性強化C.自我強化D.間接強化【答案】ABC【單選題】直接強化就是學習者的行為本身受到強化，如教師對表現好的兒童進行表揚。以此強化兒童的（）行為

32、和控制與矯正兒童的錯誤行為。A.正確B.正常C.標準D.錯誤【答案】A【單選題】替代性強化是班杜拉提出的一個非常重要的概念，指通過（）別人受強化，在觀察者身上間接引起的強化。A.模仿B.觀察C.想象D.思考【答案】B【單選題】兒童看到別人成功的行為得到肯定，就加強產生同樣行為的（）；反之，看到別人的某種行為受到處罰，自己就會避免那樣做。A.意愿B.傾向C.動機D.意向【答案】B【單選題】自我強化指人依靠信息反饋進行自我評價和調節并以自己確立的獎勵來強化和（）自己行為的過程。A.維護B.維持C.保持D.保護【答案】B【判斷題】班杜拉認為，自我認知在兒童的社會學習過程中起著重要作用。其中，兒童的自

33、我效能感決定著個體與環境的互動。（）A.對B.錯【答案】A【單選題】自我效能感是指個人對影響其生活的事件能加以（）的信念。A.影響B.把握C.掌握D.控制【答案】D【單選題】自我效能感與人的行為（）之間有著密切的聯系，因為人們對自己能力的判斷影響著他們對自己將來行為的預期。A.動機B.意向C.意愿D.傾向【答案】A【單選題】如果覺得榜樣行為在自己的能力范圍之內，那個體會設法（）。反之，如果自我效能感低，就會影響其學習行為。A.觀察B.體驗C.模仿D.仿效【答案】C【單選題】班杜拉認為，自我效能感主要有兩個來源：一是個體在某領域取得的成就，二是對他人活動（）的觀察。A.效果B.后果C.結果D.效

34、能【答案】D【判斷題】直接學習不是兒童習得社會行為的基本途徑。（）A.對B.錯【答案】B【判斷題】直接學習是個體對刺激作出反應并受到強化而完成的學習過程。（ ）A.對B.錯【答案】A【判斷題】班杜拉認為，對兒童的社會行為掌握而言，相比直接學習模仿是一種更基本的途徑。（）A.對B.錯【答案】B【判斷題】通過觀察他人的行為也可以產生學習，是班杜拉的一個重要觀點。（）A.對B.錯【答案】A【單選題】社會學習理論認為：兒童是通過對榜樣的模仿實現其社會化的。這種模仿是建立在對（）行為觀察基礎上的。A.他人B.榜樣C.自我D.社會【答案】B【判斷題】觀察學習是兒童獲得社會行為的重要途徑。（）A.對B.錯【

35、答案】A【單選題】所謂觀察學習，亦稱替代學習，即學習者通過對他人行為及其強化性結果的觀察而（）新行為的過程。A.學習B.獲得C.習得D.獲取【答案】C【判斷題】觀察學習又稱無嘗試學習。（）A.對B.錯【答案】A【多選題】班杜拉將觀察學習的過程分為（）和動機過程四個主要組織部分。A.注意過程B.保持過程C.動作再現過程D.提取過程【答案】ABC【單選題】如果觀察者認為榜樣的行為非常重要，注意就會集中；反之，注意則容易分散。班杜拉稱這種心理因素對行為的影響為（）調節。A.自動B.自我C.自主D.自由【答案】B【判斷題】皮亞杰說明了對自己、他人和世界的思維如何影響著兒童的社會性發展和道德發展。（）A

36、.對B.錯【答案】A【多選題】我向主義是一種唯我論的狀態，此時，兒童把世界看做由自己的（）和經驗組成的。A.感覺B.情感C.想象D.思維【答案】ABC【判斷題】自我中心主義是一種以自我為中心的狀態，此時，兒童把他人感知為存在的、和他們自己是分開的。（）A.對B.錯【答案】A【多選題】皮亞杰兒童的道德發展階段分為（）三個階段。A.前道德階段B.他律道德階段C.自律道德階段D.公正道德階段【答案】ABC【多選題】柯爾伯格認為道德判斷是人類道德要素中最重要的成分，是（）三者的前提。A.道德認知B.道德意志C.道德情感D.道德行動【答案】BCD【單選題】柯爾伯格認為道德發展的機制是道德判斷的認知結構的

37、變化和（）。A.改變B.改組C.變遷D.遷移【答案】B【判斷題】柯爾伯格提出了三水平六階段的首先發展理論。（）A.對B.錯【答案】A【單選題】社會認知是個體對社會信息的獲得、（）和提取的過程，以及對該過程中出現的社會規范和原則進行理解認識的過程。A.表示B.表征C.表現D.再現【答案】B【單選題】新生兒對人臉的偏愛反映了兒童早期對（）客體與非人類客體的區分。A.自然B.社會C.人類D.世界【答案】C【單選題】社會認知的主要內容包括對自我的認知、他人的認知、環境的認知和（）認知等幾個方面。A.規則B.規定C.規范D.規矩【答案】A【判斷題】兒童社會認知各方面的發展是非同步、非等速的。（）A.對B

38、.錯【答案】A【判斷題】兒童社會認知的發展遵行認知發展的普遍規律，完全受認知發展的影響。（）A.對B.錯【答案】B【單選題】不少研究證明，兒童智商與其觀點（）能力之間的相關系數一般是中等或偏下的。A.采納B.選擇C.接納D.采擇【答案】D【單選題】幼兒的自我認知是幼兒自身的特點、特征的認識。它涉及生理、心理及（）諸方面。A.自然B.社會C.人類D.世界【答案】B【單選題】相倚性探究：18個月左右的幼兒，照鏡子特別注意鏡子里的（）與鏡子外的東西的相應關系。A.圖像B.形像C.映像D.映射【答案】C【單選題】自我評價是個人自我概念和（）自我概念聯合的產物，反映個人對自己，對自己的能力、品格、地位的

39、評價。A.他人B.社會C.集體D.人類【答案】B【判斷題】幼兒自我評價的發展趨勢是：從輕信和和運用成人的評價到自主獨立的評價。（）A.對B.錯【答案】A【單選題】幼兒的評價常常帶有主觀情緒性，所以在對自我進行評價時也會顯示（ ）的特征。A.個性化B.主觀化C.情緒化D.客觀化【答案】C【判斷題】兒童自我控制能力訓練的主要方法：轉移注意力、自我暗示和積極鼓勵。（）A.對B.錯【答案】A【單選題】兒童對他人的認知包括：對他人外形特征的認知、心理狀態的認知及在群體中（）的認知。A.位置B.狀況C.威望D.地位【答案】D【單選題】對社會規范的認知包括對文明禮貌的知識和（）、公共規則、集體規則、基本道德

40、規則、交往規則等。A.信仰B.習俗C.習慣D.倫理【答案】C【判斷題】兒童的情緒容易變化，呈現出兩極化的特征。（）A.對B.錯【答案】A【單選題】情感是人對客觀事物與自身需要之間關系的反映，其具體形式和直接體驗是（）。A.感情B.感受C.情緒D.情趣【答案】C【多選題】學前兒童情緒社會化的內容主要包括以下四項：社會性微笑、（）。A.母嬰依戀B.陌生人焦慮C.分離焦慮D.熟人親近【答案】ABC【判斷題】依戀一般是指個體的人對某一特定個體長久持續的情感聯系。（）A.對B.錯【答案】A【單選題】在兒童發展心理學中，依戀特指嬰兒與成人（父母或其他看護教養者）所形成的（ ）聯結。A.情感B.心理C.心靈

41、D.情緒【答案】B【多選題】依戀本質上是一種融（）于一體的復雜系統，其進化發展的基礎是未成熟、弱小的兒童趨進父母的需要（獲得關愛、安全感等）。A.情緒B.情感C.態度D.信念【答案】ABCD【單選題】依依戀的安全程度，安斯沃斯把兒童的依戀分為安全型和不安全型或（）型兩大類。又將不安全型分為回避型與拒絕型兩小類。A.焦躁B.焦慮C.情緒D.情感【答案】B【單選題】研究表明，與不安全型兒童相比，安全型兒童在以后表現出更強的（）欲望與能力。A.活動B.行動C.求知D.探索【答案】D【單選題】不安全型兒童由于安全需要得不到適當滿足，因而缺乏適應新的環境的（）與自我價值感。A.自信B.自主C.自由D.自

42、律【答案】A【單選題】安全型兒童具有較強的（）能力，人緣好、友善合作。A.社會B.社交C.合作D.分享【答案】B【單選題】共情是對他人狀態的一種替代性情感反映和體驗，是一種重要的（）性情感。A.自然B.社會C.生理D.心理【答案】B【單選題】羞愧感是個人知覺到自己的行動與合理的、道德的或公認的行動（）相背離時產生的情感體驗。A.要求B.準則C.標準D.信念【答案】C【單選題】45歲的兒童已不需要成人的刺激，能自己認識到行為不對而感到羞愧，（）感已與羞愧感分開。A.自豪B.滿足C.恐懼D.安全【答案】C【判斷題】長久的羞愧感孩子自我封閉，易怒甚至產生暴力傾向。（）A.對B.錯【答案】A【判斷題】

43、內疚感是個體對自己的過錯或過失的感知。（）A.對B.錯【答案】A【單選題】內疚感與羞愧感的差別：前者產生于個體行為達不到自己內心的理想要求；后者更多是因為達不到（）要求。A.外部B.內部C.自律D.他律【答案】A【單選題】社會性行為是人們交往活動中對他人或某一事件表現出來的態度、語言和（）反應。A.行動B.行為C.態度D.情緒【答案】B【單選題】親社會行為是指人們在社會交往中對他人有益或對社會有（）影響的行為。如謙讓、合作、幫助、分享等。A.消極B.積極C.有害D.無害【答案】B【單選題】反社會行為是指違法行為或為社會所不能（）的行為。如兒童的打人、罵人、破壞物品等。A.接納B.接受C.容納D

44、.容忍【答案】B【判斷題】多數研究認為，3歲是親社會行為的萌芽期，36歲是親社會行為的正式發生期。（）A.對B.錯【答案】A【判斷題】學前兒童親社會行為的內容：助人與分享、合作、安慰與保護。（）A.對B.錯【答案】A【判斷題】兒童在生理未成熟前，有一個學習的準備階段，此時，相應學習能力已具備。（）A.對B.錯【答案】B【多選題】在學前兒童的學習能力尚未具備前進行學習，不僅學習難度大，成績不鞏固，而且會傷害（）。A.學習動機B.學習興趣C.學習效果D.學習成績【答案】AB【多選題】古希臘人將人的氣質分為（）、抑郁質四種類型。A.神經質B.膽汁質C.黏液質D.多血質【答案】BCD【單選題】兒童有充

45、分適當的身體活動，攻擊性行為和搗亂行為就大大（）。A.增加B.減少C.升高D.降低【答案】B【單選題】多血質和膽汁質的兒童解題速度和靈活性都明顯（）黏液質、抑郁汁的兒童。A.不如B.慢于C.超過D.超越【答案】C【判斷題】早期精神分析理論強調早期經驗對良心的影響，認知學派強調認知經驗對良心的影響。（）A.對B.錯【答案】A【單選題】學前兒童的自我中心思維使他們認為（）是可以自己任意改變的。A.規矩B.規定C.規則D.規范【答案】C【單選題】幼兒園的環境會對幼兒產生心靈上的影響，進而會無形地影響到幼兒（）的發展。A.個性化B.社會化C.情緒化D.合理化【答案】B【判斷題】幼兒園的精神環境主要指幼

46、兒園的人際關系以及由此帶來的心理氣氛。（）A.對B.錯【答案】A【單選題】教師間的相互關心、合作可以使兒童產生（）感和歸屬感，同時也給兒童提供了耳濡目染的學習機會。A.安定B.安全C.危機D.危險【答案】B【單選題】研究表明，教師運用微笑、愛撫、擁抱、贊揚等形式對幼兒進行積極的社會強化，會促使幼兒形成禮貌、關心等（）行為。A.反社會B.親社會C.道德D.不道德【答案】B【單選題】喜歡模仿是幼兒的天性，幼兒不僅模仿教師的行為，而且模仿教師的態度、價值觀、和（）反映。A.情感B.情緒C.心理D.生理【答案】A【判斷題】皮格馬利翁效應說明了教師的期望對學生產生的影響。（）A.對B.錯【答案】A【單選

47、題】如果沒有與同伴平等交往的機會，兒童將不能學習有效的交往技能，不能獲得（）性行為所需要的能力。A.社會B.交往C.利他D.攻擊【答案】D【單選題】同伴關系能滿足兒童的社交需要，使其獲得（）支持和安全感。A.同伴B.集體C.他人D.社會【答案】D【單選題】國家民族的文化傳統、社會的價值觀都通過父母以一種（）化、選擇性方式影響著兒童社會化的過程。A.個性B.個人C.特殊D.特別【答案】B【單選題】（）關系是兒童自出生后最先接觸的人際關系，對父母行為的模仿是兒童社會化的重要方式。A.父子B.母女C.親屬D.親子【答案】D【單選題】（）作用是個體認為自己與另一個人相似，并且有意無意地發現以那個人的方

48、式行動能給自己帶來滿足。A.同一B.同化C.認同D.歸化【答案】C【判斷題】通過看電視，兒童開闊了視野，認識了社會角色，并學習了相應的行為規范。（）A.對B.錯【答案】A【單選題】學前兒童社會教育目標是指人們對社會教育活動給幼兒（）發展帶來變化的標準與要求的預期規定。A.生理B.心理C.身體D.身心【答案】D【單選題】學前兒童社會教育的隱性功能是指教育過程中表現出來的（）的發展結果。A.預期B.非預期C.超預期D.實際【答案】B【判斷題】學前兒童社會教育應當有助于兒童健康與幸福地生活，健康是兒童作為一個有益于社會人的基石。（ ）A.對B.錯【答案】A【單選題】當今社會發展的三個普遍趨勢：經濟合

49、理化、政治民主化與文化（）化。A.一體B.同一C.多樣D.復雜【答案】C【單選題】在一個快速發展與變化的社會中，需要教育人們能夠適應變化，仍至（）變化。A.加速B.加快C.促進D.促使【答案】C【判斷題】教育必須為變化做好準備，使人民知道如何接受這些變化并從中得到好處。（）A.對B.錯【答案】A【判斷題】教育必須培養人的一種能動的、順從的、非保守的精神狀態。（）A.對B.錯【答案】B【判斷題】幼兒園教育綱要（試行）是具體指導幼兒園教育活動的課程綱要。（）A.對B.錯【答案】A【單選題】幼兒園工作規程規定幼兒園的任務是：實行（）與教育的原則，促進幼兒和諧發展。A.德育B.美育C.體育D.保育【答

50、案】D【單選題】基礎性原則是社會教育領域是基礎的、（）性的目標。如自信、同情、責任等。A.日常B.一般C.啟蒙D.常規【答案】C【單選題】動態性原則保證了學前兒童社會教育目標制定的生成性與（）性。A.封閉B.開放C.不變D.變化【答案】B【單選題】學前兒童社會教育目標從縱向看，可分解為總目標、階段目標、單元目標和( )目標幾個層次。A.游戲活動B.美術活動C.體育活動D.教育活動【答案】D【單選題】學前兒童社會教育目標從橫向看，可劃分為（）、情感、行為幾個方面。A.知識B.常識C.認知D.認識【答案】C【多選題】學前兒童社會教育目標從內容看，可劃分為自我意識、（）幾個方面。A.人際交往B.社會

51、規范C.社會環境D.社會文化【答案】ABCD【單選題】學前兒童社會教育總目標內容的價值取向分為：以兒童為本、以幼兒情感發展為本和以（）關系構建為本三種取向。A.人際B.同伴C.師幼D.社會【答案】D【判斷題】年齡階段的目標一般按年齡不同將幼兒劃分為小班、中班和大班。（）A.對B.錯【答案】A【單選題】主題教學目標是圍繞一個核心話題而展開的系列教學活動所要達到的目標，它由一系列（ ）教學目標來達成。A.學時B.課時C.課堂D.課外【答案】B【單選題】課時教學活動目標是對一個具體的課時所要達到的要求的描述，它應當具有針對性和可（）。A.明確性B.準確性C.現實性D.操作性【答案】D【多選題】教學活

52、動目標可以分為（）三種類型。A.行為目標B.操作目標C.生成性目標D.表現性目標【答案】ACD【單選題】生成性目標是在教育過程中自然生成的目標，即不是（）設計的，而是教育經驗的自然結果。A.提前B.預先C.后來D.隨后【答案】B【單選題】表現性目標只為學生提供活動領域，而不是規定學生活動的（）結果。A.抽象B.具體C.實際D.必須【答案】B【多選題】學前兒童社會教育目標涉及：人與自我、（）四個維度A.他人B.社會C.自然D.世界【答案】ABC【判斷題】學前兒童社會教育的重要目標是培養能夠參與、適應、變革社會的人。（）A.對B.錯【答案】A【單選題】學前兒童社會教育主要是關于人、社會與（）的學科

53、。A.科學B.藝術C.教育D.文化【答案】D【判斷題】與學前兒童社會教育相關的學科主要有社會學、倫理學、經濟學、文化學、心理學、歷史學、政治學、人類學等。（）A.對B.錯【答案】A【判斷題】學前兒童社會教育內容選擇要符合生活性與適宜性、全面性與基礎性、時代性與民族性三原則。（）A.對B.錯【答案】A【單選題】引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴共同生活的樂趣，學習初步的人際（）技能。A.交往B.交流C.溝通D.交際【答案】B【多選題】為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其（）和（）。A.自豪感B.成就感C.自尊心D.自信心【答案】CD【多選題】提供自由活動的機會支持幼兒自主地

54、選擇、計劃活動，發展其（）的三種品格。A.自由B.自主C.自律D.堅忍【答案】ABD【單選題】在共同的生活和活動中，引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習（）和尊重他人。A.他律B.自律C.自尊D.自信【答案】B【判斷題】引導幼兒了解各行各業人們的勞動，培養其對勞動者的熱愛和勞動成果的尊重。（）A.對B.錯【答案】A【單選題】引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，培養兒童的文化意識，建立文化（）感。A.認識B.認同C.認可D.自豪【答案】B【多選題】自我意識包括（）3個方面的內容。A.自我認知B.自我評價C.自我行為控制D.自我思想控制【答案】ABC【多選題】社會規范主要包括（）品格

55、習慣等。A.生活規則B.學習規則C.集體規則D.公共規則【答案】ABCD【判斷題】社會文化主要指社會中穩定的價值取向、行為方式、精神風貌及其多種表現形式。（）A.對B.錯【答案】A【判斷題】學前兒童社會教育內容組織原則主要有：由近及遠原則、由易到難原則和綜合貫通原則。（）A.對B.錯【答案】A【單選題】結合各種具體的活動來（）學習的內容是學前兒童社會教育的一個重要特點。A.安排B.組織C.確定D.確立【答案】B【單選題】基于經驗的拓展性組織，即從兒童的基本（）出發，結合教育目標，在此基礎上逐步拓展學習內容。A.技能B.知識C.經驗D.習慣【答案】C【單選題】兒童社會學習的特點有隨機性和無意性、

56、長期性和反復性、情感驅動性和（）性。A.理論B.實踐C.動態D.靜態【答案】B【單選題】社會學習理論認為，人的行為可以通過（）別人的行為獲得。A.學習B.模仿C.觀察D.考察【答案】C【單選題】艾里克森認為，兒童（）的發展是一個逐漸形成、貫穿人的一生的過程。A.性格B.個性C.特質D.價格【答案】D【單選題】心理學和教育學研究表明，兒童社會性發展的核心（）的形成是一個長期的、反復的、不斷將外部規范逐步內化的過程。A.品格B.品德C.品行D.品質【答案】B【單選題】在不良的情緒狀態或情感氛圍下，學前兒童則不愿意表現的好的（）行為，不容易出現攻擊、破壞等不良行為。A.個人B.集體C.社會D.自然【

57、答案】C【多選題】學前兒童社會教育原則包括：（）和一致性原則。A.情感支持原則B.生活教育原則C.正面教育原則D.實踐性原則【答案】ABCD【單選題】教師的關愛能使學前兒童得到情感上的滿足，使兒童產生（）感，教師的教育要求因此更易被兒童接受。A.親切B.依賴C.信賴D.依戀【答案】D【單選題】“學校即社會”，“生活即教育”。學前兒童的生活中處處蘊藏著、滲透著（）教育的內容。A.科學B.技能C.社會D.自然【答案】C【判斷題】學前兒童愛集體情感的養成是個長期的過程，必須通過兒童自身的體驗以及老師家長良好情感的感染，才能形成。（）A.對B.錯【答案】A【單選題】正面教育是一切教育的原則，其核心是在

58、（）的前提下對學前兒童提出要求。A.保護B.慈幼C.愛護D.尊重【答案】D【判斷題】良好的環境包括消極（熏染）意義上的良好和積極（生成）意義上的良好。（）A.對B.錯【答案】A【單選題】消極意義的良好環境指教師言行舉止的（ ）作用。A.模范B.示范C.表率D.身教【答案】C【單選題】積極意義的良好環境是指教師創設的條件、（）能影響學前兒童活動的方式，由此來間接影響兒童的社會性行為。A.機會B.時機C.情景D.氛圍【答案】A【判斷題】對兒童的規則要求一定是必要的，而且是主觀任意制定的。（）A.對B.錯【答案】B【單選題】教師制定規則的任意性包括：內容上任意性和（）上的任意性。A.方法B.方式C.

59、實施D.措施【答案】B【判斷題】“環境是可以說話的”，“環境是我們的第三位教師”。（）A.對B.錯【答案】A【判斷題】榜樣示范的主要是社會行為，學前兒童不是通過觀察模仿榜樣學習社會行為的。（）A.對B.錯【答案】B【多選題】榜樣是多方面的，主要包括：（）等。A.同伴榜樣B.成人榜樣C.符號榜樣D.象征性榜樣【答案】ABD【單選題】鼓勵和表揚不能太頻繁，過于頻繁的鼓勵和表揚會降低（）人的能量。A.激發B.激勵C.鼓勵D.鼓舞【答案】B【單選題】學前兒童的實踐主要有生活實踐和（）兩種形式。A.保育B.教育C.玩耍D.游戲【答案】D【單選題】作為獨立課程領域，學前兒童社會教育是（）世紀提出的。A.1

60、7B.18C.19D.20【答案】D【多選題】中國古代教育可以說是（）教育。A.修身教育B.做人教育C.習俗教育D.倫理教育【答案】AB【判斷題】中國古代幼教階段就是禮儀倫常的訓練與德性的涵養。（）A.對B.錯【答案】A【單選題】由于與乳母朝夕相處，幼兒的（）與行為大多與乳母相似。A.性情B.人格C.品德D.德性【答案】A【多選題】一個德行完美的乳母要求具有（）等八種美德。A.寬容B.冷靜C.慈愛D.智慧【答案】ABCD【判斷題】中國古代人們十分重視幼兒的道德教育。（）A.對B.錯【答案】A【單選題】愛護幼小是人類的天性，中國自古就將（）放在治國之首。A.護幼B.保幼C.慈幼D.育幼【答案】C