1、第11課遼宋夏金元的經濟與社會教學設計教學理念與目標圍繞教材內容，緊扣課標要求，適當拓展和運用史料，在史料分析的基礎上逐漸培養學 生的歷史學科核心素養，如史料實證（東京都城的繁華）、時空觀念（唐宋都城的比較）、 歷史解釋（繁華的都城、經濟重心南移、社會的新變化）等等。教學內容分析：【教學目標】 知識與能力：了解遼宋夏金元時期農業、手工業、商業發展的具體情況。了解厲朝中葉至宋元時期中國古代經濟重心南移的情況。了解宋代以來社會生活中出現的一些重要的新變化。過程與方法：f史料分析的基礎上，對東京的社會風貌做岀合理的解釋，并能認識到都城是社會繁榮的 重要標志。運用時空泄位，分析這一時期經濟重心南移的幾

2、個要素，提髙學生理解分析問題的能力。通過思考和認識這一時期經濟變動與社會生活變化之間的關系，提髙學生關聯和分析問題 能力。情感態度與價值觀：認識我國的農業和手工業生產取得較大的發展，商業和對外貿易達到較髙水平，在當時 世界上也處于前列，增強學生的民族自豪感。認識不同政權的建立和發展，促進了民族交融, 共同推動著中國古代經濟的發展，并在這一時期出現了眾多新的社會現象。【重點難點】教學重點：商業繁榮的表現及原因、社會的新變化教學難點：經濟重心南移的表現及原因學情分析高一學生在初中對于“遼宋夏金元”的歷史有了一泄基礎知識積累，但是在學科素養能 力的培養上還十分欠缺，所以應該重視培養論從史出”精神和歷

3、史學科的五大素養。在學 生自身發展過程中逐步提升自身素養層次，進而達成現代公民應具有的優秀品質。教學方法：講述法、探究教學法教學設計思路通過淸明上河圖、東京夢華錄兩份史料的價值探討入手，在“史料實證”素養 的開篇下進入教學環肖，要讓學生知道歷史是活的，也是可以有各種解釋的，而史料本身的 價值高低，影響著人們對某一段歷史的解釋的合理程度。在淸明上河圖、東京夢華錄當中從整體、局部、微觀三個維度，探究當時都市 的特征，并能在空間的廣延上進一步理解東京商業繁榮的原因。之后邏輯上順利引入農業 和手工業”的發展環節，以及落腳到經濟重心南移的話題上。在教學的最后一環上，點出“唐宋變革論”，初步理解一個時期經

4、濟變動與社會生活變 化之間的關系。課前準備課前準備淸明上河圖全卷，在課間十分鐘時間讓學生欣賞。教學過程導入：今天我們要通過一幅畫卷，走近北宋都城東京，同時走進那個時代。這是怎么樣的一個 時代呢？我們先來看一個時間軸。材料：遼宋夏金元的時間軸線圖。7北宋獎丹1038帝1206西Jt 3蒙古YXnf5遼1125 ) 金1234南宋1127127613689001000 IIoO 12001300這張圖中，哪個王朝存在的時間最長？（宋）材料：“華夏民族之文化.歷數千載之演進，造極于趙宋之世。一一陳寅恪所以我們就先從淸明上河圖開始展開那個時代的畫卷吧。設計意圖：以淸明上河圖全卷欣賞開始，較能引起學生對

5、這段歷史的興趣c陳寅恪 的話，進一步說明宋在這個時代的重要性。一.商業和城市的繁榮教師：從剛才欣賞的淸明上河圖全卷，談談你對該畫反應下的北宋社會的直接感受。 學生；商業繁榮，城市人口眾多。教師：歷史研究也是講科學性的，拋開它的藝術價值，就史學價值來說的話，同學們是 否有過質疑，淸明上河圖畫的內容是否真實？為什么？（學生各抒己見）真實：因為這幅巨作所展示的風景是巨細無遺的，每一細肖都盡收眼底、每一角落都 清晰可辨，似乎沒有象征和寓言插足的余地。虛構：這么大一幅畫，不可能一時間完成，很多東西可能是添加想象的。虛之實之：畫卷本身不像照片，不能定格一個時間的畫像，是否東京有此繁榮景象, 可能要打問號，

6、但是所畫內容肯立是畫家當時自己能直接接觸的當時時代的內容，所以從這 個角度來看，局部或個體內容在反應那個時代上具有真實性。教師小結：下而老師進一步來說一下我的想法，這幅畫卷作者張擇端，是北宋宮廷畫師, 那么他的畫很可能是給皇帝和上層欣賞的，畫家會不會為了贏得上層贊賞而虛構或夸大部分 內容呢？這確實需要質疑。怎么辦？學生；（學生各抒己見）進一步研究該作者：從考古去發現是否有這樣的時代：從其他 史料中去印證這個時代。教師：苴實用一幅畫，來印證那個時代，或者那個城市，在史料實證方而是屬于孤證難 立的境地。為了進一步探究這個問題，我們又找來一個文獻資料東京夢華錄。仆從先人宦游南北，崇寧癸未到京師，I、

7、居于州西金梁橋西夾道之南。漸次長立，正當 輦轂之下。孟元老教師：北宋末年，孟元老在序中說，自幼隨父親宦游南北。宋徽宗崇寧癸未（一一C）三）, 來到京師,居住在城西的金梁橋西夾道之南。他以日記形式描繪了當時北宋都城汴京的情景。而且經過學者研究，淸明上河圖和東京夢華錄都是描繪了北宋末年的東京城, 兩相比較找到許多相互印證地方，說明兩者作為史料的價值還是比較高的。設汁意圖：一方而辻學生比較直觀感受北宋商業經濟的繁榮和市井社會的而貌一角： 一方而，從史料實證角度促使學生思考什么是“歷史真實”，史料的價值等問題。把淸明上河圖和東京夢華錄的史料價值進行肯定，并在此基礎上進一步解讀。過渡：我們首先對兩個史料

8、的價值進行了初步探究之后，在此基礎上展開我們對那個時 代的理解和解讀才更有意義。環節二；從局部角度解讀商業的繁榮，構建合理的歷史解釋材料：潸明上河圖局部教師：這幅圖中你們看到了什么，最吸引你的是什么？學生：髙髙的橋，大型船只運送貨物，密集的人流等，商業繁榮。教師：畫家把汴河放在圖的中心位置，又把船運作為重點來描繪，這應該是有用意的。 運用你的想象（在歷史探究過程中是需要合理的想象的），你能聯想到什么？學生：橋拱技術髙超，可能需要通過較大的船只，汴京的人口應該很多，汴京的商業繁 榮需要靠外部運送大量物資進來貿易等等。教師：流經東京的汴河是連接黃河和淮河的重要河流，是中原通向東南的水運要道，同 學

9、們想象的還是很合理的。在歷史問題探究過程中，我們需要進一步尋找史料來印證我們的 想法。材料：雕車競駐于天街，寶馬爭馳于御路，金翠耀目，羅綺飄香。新聲巧笑于柳陌花衢, 按管調弦于茶坊酒肆。八荒爭湊，萬國咸通。集四海之珍奇，皆歸市易；會寰區之異味，悉 在庖廚。花光滿路，何限春游；簫鼓喧空，幾家夜宴。東京夢華錄教師：請找出與上而合理想象部分能夠印證的內容。學生回答，教師歸納：材料前兩句，可以印證我們圖中看到的繁華；“八荒爭湊，萬國 咸通。集四海之珍奇，皆歸市易” 則可以印證我們前而合理的歷史想象部分。過渡：那么根據畫卷局部和文字材料構成的歷史推想，是否合理呢？我們繼續尋找史料 來對該內容予以印證和說

10、明。教師：結合該圖，并聯系前而的歷史想象.我們能得出什么結論?學生回答，教師歸納：北宋東京的商業繁榮，與它的水路交通十分發達和大量物質運往 東京有關。材料：南壁曰蔡河中曰汴河，自西京洛口分水入京城，東去至泗州入淮，運東南之 糧。凡東南方物，自此入京城，公私仰給焉東北曰五丈河西北曰金水河東京夢華錄教師：當時的汴京地處平原，有四大渠逍（東京夢華錄寫到有蔡河、汴河、五丈河、 金水河），交通便利和發達，其中汴河直通南方，可以運送南方大量物資進京。設計意圖：通過史料實證、合理的歷史想象，逐層展現和推進，對北宋東京的商業繁榮 做出合理的歷史解釋，甚至在北宋經濟格局的變化上做出初步探究。過渡：經過前面的史料

11、實證方法，我們了解了北宋東京的整體商業繁榮與發達。現在我 們再從中挑岀一些細節，來觀察這個社會或時代。環節三：從微觀角度解讀城市繁榮以及商業服務于大眾的特征 材料：潸明上河圖局部掛上“孫羊店”店名灑旗及標明“正店”虹橋橋頭掛上酒旗的酒家及英“腳店”標示街頭一角掛上灑旗及有彩樓裝飾教師：這是我從中挑出的有關于酒的三張圖片。大家能觀察到有什么差別嗎？學生：灑店有大小之分。材料：在京正店七十二戶，此外不能遍數，其余皆謂之“腳店”九橋門街市酒店， 彩樓相對，繡篩(Pei)相招，掩翳(yi)天日。政和后來，景靈宮東墻下長慶樓尤盛。東京夢華錄卷二酒樓教師：大者稱為“正店”，如圖中的“孫家正店”，除了店冬之

12、外還有牌子標明“正店” 二字，他們賣灑之外也可以釀制及批發，此店的后院可見到高高疊起的灑贈。中型的乃“腳 店”，他們除賣灑外還兼營飯店，圖中便有一家標明“腳店”的頗具規模的灑家。小店則純 為零賣店。東京夢華錄記載“在京正店七十二戶，此外不能遍數，其余皆謂之腳店”。似乎淸 明上河圖提供了更具體而微細的一個三級體制。這樣的灑店分類，說明了什么？學生回答，教師歸納：酒店分類，服務大眾的特征明顯。苴實我們能從圖片和東京夢 華錄中，找到更多英他服務于大眾的商業活動，比如當鋪、茶坊、刀具等等店鋪，說明東 京都市繁榮與市民社會的緊密關系。設計意圖：以“灑”的經營為切入點，通過幾個局部圖的細肖，進一步感受商業

13、繁榮的 具體內容，從而突岀其服務于大眾的商業特征。過渡：繁榮的商業，是什么支撐了它們的存在呢？較髙的農業和手工業水平，當然還有 北宋的經濟政策，這是一個良性循環。二、農業和手工業的發展商業和城市的繁榮教師：閱讀教材，整理內容，完成表格，并加深理解前面的解讀和分析。教師依據表格，通過鏈接對五大名窯、紙幣等做說明，并且口述新興的印刷業重心在杭 州。設計意圖：通過前而環肖“商業城市繁榮”，從邏輯上順利進入該環節，梳理書本知識。 表格梳理基礎知識，對于學生對該時期的理解會有很大幫助。三、經濟重心南移教師：我們再來看下而這張地圖。教師：同學們能給這張圖命名嗎？（北宋經濟發展示意圖）從這張圖的整體布局上能

14、看岀什么？（經濟發展的重心在南方或者南方經濟相當重要） 你怎么得出的？（鑄幣、造紙、印刷等）教師：確實中國古代歷史上一個格局的重大變化，經濟重心南移，但是就憑這張圖并不 能很好的解釋“經濟重心南移”這個概念。我們需要加入更多的信息，以理解這個概念。教師：我們前面分析到中國古代的經濟主要包括哪些內容？（農業、手工業、商業）其 中最基礎最核心的是哪一個呢？（農業）我們先來辨識三張圖片。麥粟水稻教師：宜到唐前期，粟仍然是我國主要糧食作物，其次是麥。這兩種適合旱田的糧食作 物，主要分布在北方。從虜中葉開始，特別是安史之亂后，北人南遷、水稻品種多樣化以及 耕作技術的進步等，水稻在全國糧食生產中開始占據首

15、位，這種情況很大程度上促進了經濟 重心的南移。材料：揚一益二；蘇湖熟，天下足。唐宋諺語材料：“國家根本，仰給東南。”宋史教師：唐代的揚州、益州逐漸成為重要的糧食生產區。到了宋代“蘇湖熟，天下足”已 經成為廣泛流傳的民諺。所以從唐中葉后，南方經濟逐步超過北方。到北宋已經看出南方經 濟發展的大趨勢，就如我們前而的“北宋經濟示意圖”中所描繪的，手工業，海外貿易等在 南方都有很大發展。國家根本，仰給東南。過渡：經濟發展的另一個重要因素是人口。教師：從下而兩張圖的聯系中，你能得出南方人口發展的什么趨勢?Q ZSPXoOl北吏兀?一斤二恿冬 is8 2?.? 歩總=4?豈xMflQ g3J12SO-139

16、3年陽方MP 口占全Iq的比皿變化| mar fiir；學生：北方戰亂等因素大疑人口南遷，南方人口比重增長的趨勢，并且在宋代以后出 現不可逆的趨勢。教師：北宋靖康南渡后，進一步奠左了南方經濟的經濟重心地位。等到了元代，我們再 來比較下而兩張地圖。北“中BBiS產Rww. GGnh. Gn北宋漕運圖元朝運河、海運路線教師：兩張圖在水路交通上有什么異同特點? 學生回答，教師歸納。共同：水路交通都有運河連向南方，說明經濟上對南方的倚重。兩朝的政治、軍事重心 是在北方的，而經濟重心是在南方。差異：元朝在海運上也有開辟連向南方的路線，并且運河直接通往江南地區。（說明南 方經濟的重要性）依據課本小結經濟重

17、心南移過程：唐中葉以來一一南方漸漸超越北方北宋至南宋一一進一步奠立南方的經濟重心地位元朝一一南北經濟進一步擴大教師：新的經濟中心取代了舊的經濟中心后，封建政府在經濟上倚重新的經濟中心， 并在政治上有所反映。“政治上有所反映”是指什么？學生：在文化方而，隨著經濟重心的南移,文化轉移到了南方C政治上的表現就在于“科 舉取士”的變化。過渡：唐宋之際經濟格局的變遷實為唐宋社會變革的重要表現。在這些變化之下，整個 社會也出現了新的現象。設汁意圖：通過農業，手工業，商業以及人口分布等因素分析，逐步展現“經濟重心南 移”，并且點出唐宋之際經濟格局的變遷實為腐宋變革的重要表現，進一步理解“經濟重心 南移”對于

18、中國社會發展的深遠影響。四、社會的變化材料：宋太宗太平興國二年正月詔令：“詔中外臣僚”不得“赍（ji）輕貨，邀厚利 與民爭利”。宋神宗元豐年間規定：“宮觀寺院臣僚之家為商販者，令關津搜閱，如元 豐法輸稅，歲終以次數報轉運司取旨”。（關津：指水陸交通必經的要道.關口和渡口，泛指設在關口或渡口的關卡）教師：材料表明宋太宗到宋神宗年間，政府政策的什么變化？這種變化說明什么問題？ 學生回答，教師歸納：從不得官僚、賢族等經商，到默許他們經商，并需要按章納稅。 這種變化說明了宋代商品經濟的發達，以及對國家政策的一些影響。過渡：其實商品經濟的發展與繁榮，在整個社會領域產生了更深刻的影響。材料:政權機構及其人

19、員從這個時代起就與大部分是由平民組成的典型城市居民保持著 直接接觸；而經濟發展高潮也突破了所有這些傾向于使城市保留其貴族特征的古老規則。法謝和耐：中國社會史結合教材，找出變化：門第觀念淡化、社會成員身份趨于平等、國家對社會的控制相對 松懈等，這些變化的出現其實都與這個時期的經濟發展和變化有著內在的聯系，如果同學們 有興趣我們可以在課后進一步探討。雖然在金元時期上述變化岀現了一淀逆轉，但從長時段來看，發展趨勢沒有大的改變。材料：唐和宋在文化的性質上有顯著差異：唐代是中世紀的結束，而宋代則是近世的開日端。內藤湖南：概括的唐宋時代觀小結：遼宋夏金元時期是中國古代重要的社會轉型時期。這一時期，經濟、政治、文化、社會 階層等方而與前代相比出現了廣泛而又深刻的變化，對后世產生了極貝深遠的影響。板書設