1、初中中考語文詩歌鑒賞+現代文閱讀訓練試題及解析一、中考語文詩歌鑒賞訓練1 .讀下面題目，完成題目。聞官軍收河南河北（唐）杜甫劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。（1）參考古漢語常用字字典卻”的義項，詩句中 卻”的意思為動退；后退。 動打退：擊退。（又）動使動使 后退。 動推卻；推辭；拒絕。 動去：去掉。 動回頭。副通 恰”，剛剛。（2）下列加下劃線詞的用法與眾不同的一項是（）A.聞官軍收河南河北出.初聞逼阻滿衣裳 C.卻看妻子愁何在D.便上襄陽向洛陽【答案】（1）回頭D【解析】【分析】（1）要求學生在理

2、解詩歌內容的基礎上分析卻”的意思。 卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。”翻譯為：回頭看妻子和孩子哪還有一點的憂傷，胡亂地卷起詩書欣喜若狂。故 卻”在這里解釋為：回頭。（2）河南：古義是指黃河以南。今義指河南省。涕：古義是指眼淚。今義是鼻涕。妻子：古義是指妻子和孩子。今義是指男子的配偶。下：經過。ABC三項的加下劃線詞都是古今異義詞。故選 Do故答案為：回頭；D。【點評】本題考查詞義的理解，結合詩句和詩歌內容即可作答；本題要結合積累的文言實詞進行分析。在平時的學習中，必須熟記重點的課下注釋，然 后對通假字、古今異義、詞類活用等現象進行歸納整理。2.閱讀下面兩首詩，完成下面小題。行路難（其一） 李白

3、 金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。 停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。 欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。 閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。 行路難！行路難！多歧路，今安在？ 長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。（1）金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。”這兩句詩句描寫了 的場面，反襯了作者悲憤、失望的情緒。（ 2）下列選項中，對“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊 ”一句理解不恰當的一項是（）這句運用 “姜尚 ”和 “伊尹 ”的典故來表達作者內心的沖突。表達了作者渴望遇到明君建功立業的愿望，對前途仍抱有希望。作者想到這兩位歷史人物的經歷，又增加了信心。D.作者想和姜尚”和 伊尹”一樣過著悠閑灑脫的生活。【答

4、案】 （ 1 ）描繪了隆重而豐盛的宴會場面（2） D【解析】 【分析】（ 1 ）李白被 “賜金放還 ”時，友人設下盛宴為之餞行。 “金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”意思是：金杯中的美酒一斗價十千，玉盤里的菜肴珍貴值萬錢。兩句用夸張的筆法描寫了隆重而豐盛的宴會場面；反襯作者悲憤、失望的情緒。（2） D.有誤。闈來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”運用 姜尚”和 伊尹”的典故，表達了作者渴望遇到明君建功立業的愿望，對前途仍抱有希望。故選 D。故答案為： 描繪了隆重而豐盛的宴會場面；D。【點評】 本題考查學生對詩歌內容的理解與掌握。作答此類題目，一定要認真閱讀詩作，正確理解其意思，然后結合題目的要求作答；

5、（ 2）解答這類選擇題應從以下幾個方面著手： 看是否曲解原意，張冠李戴。 看是否隨意引申、任意拔高或貶低。 看是否以假亂真，魚目混珠。 看是否無中生有，橫生枝節，即備選項的表述結論，在詩中找不到佐證材料，找不到根據。 看是否以偏概全，故意反說，如將某句詩的特點說成是全詩的特點，將委婉含蓄說成直抒胸臆，把視覺說成聽覺等。3 閱讀下面古詩，完成小題。夢中作 （宋）歐陽修夜涼吹笛千山月，路暗迷人百種花。棋罷不知人換世 ， 酒闌 無奈客思家。【注】 本詩約作于皇祐元年（ 1049 ），當時作者因支持范仲淹新政而被貶謫到潁州。 傳說晉時有一人進山砍柴，見兩童子在下棋，于是置斧旁觀，等一盤棋結束，斧已爛掉

6、，回家后發現早已換了人間。 酒闌：酒盡。（ 1 ）前兩句詩寫出月光下的夜晚 、 的環境特點。（ 2 ）最后兩句表達了詩人怎樣的思想感情？請結合全詩簡要分析。【答案】 （ 1 ）凄清；迷離（ 2 ）第三句借用王質觀棋故事，表達詩人對悠閑生活的渴盼，對世事變幻的慨嘆；第四句寫夢中喝酒，表達詩人仕途失意、客居他鄉的無奈與思家之情。【解析】 【分析】（ 1）通過閱讀，理解詩歌內容，把握各個意象之間的關系，是解答本題的關鍵。夜涼如水，月籠千山，凄清的笛聲飄散到遠方；路旁濃密的百花，色彩燦爛迷人。前兩句詩寫出了月光下的夜晚的凄清、迷離的環境特點。（ 2 ）本題考查學生對作者感情的理解與掌握，此類題目的答題

7、方法如下：先要通讀全詩，從全詩中找到可以表現出作者感情的詞，如果沒有找到，就分析詩可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊含著作者的感情。根據注釋和詩句中 “客思家 ”一詞從詩人被貶的心情和對家鄉的思念兩方面概括因仕途失意而對前途憂慮和無可奈何的心情，希望脫離官場返回家鄉的心情。（或思鄉之情）。故答案為： 凄清；迷離； 第三句借用王質觀棋故事，表達詩人對悠閑生活的渴盼，對世事變幻的慨嘆；第四句寫夢中喝酒，表達詩人仕途失意、客居他鄉的無奈與思家之情。【點評】 通過閱讀，理解詩歌內容，把握各個意象之間的關系，是解答本題的關鍵。 本題考查學生以詩歌的理解與掌握，學生要明確，作答此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦

8、讀，仔細分析詩中畫面，聯系創作背景感受作者的感情，即可作答。4 閱讀下面的元曲，完成下列小題。水仙子詠江南江煙水照晴嵐，兩岸人家接畫檐，芰荷叢一段秋光淡。看沙鷗舞再三，卷香風十里珠簾。畫船兒天邊至，酒旗兒風外飐。愛殺江南。1 ）這首元曲的作者是 ，曲題是 。2 ）下列對本曲理解不正確的一項是（）曲中 “淡 ”字增添了幾許詩意盎然的淡淡秋意。“看沙鷗舞再三”句為江南美景平添了幾分孤寂。“卷香風十里珠簾 ”一句暗示了江南水鄉的富麗。“愛殺江南 ”作結尾，既突顯主題，又直抒胸臆。【答案】 （ 1 ）張養浩；詠江南（2） B【解析】【分析】（1）水仙子詠江南是元代文學家張養浩創作的散曲。（ 2 ） B

9、 錯誤， “看沙鷗舞再三”寫得是作者張養浩本人閑灑自適得怡然之味。故答案為： 張養浩；詠江南； B【點評】 本題考查文學常識的掌握情況，難度不大，考生在平時注意識記、積累，完成此題不是難事。 本題考查詩歌的鑒賞能力和辨析的能力。考生要讀懂詩歌，理解詩歌的內容，理解詩歌的情感和寫作特點，對選項逐項審讀，仔細辨析，判斷正誤。5 閱讀下面這首古詩，然后回答問題。野望東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。相顧無相識，長歌懷采薇。1 ）詩句 “牧人驅犢返，獵馬帶禽歸 ”描繪了一幅什么樣的畫面？（ 2 ）尾聯抒發了詩人怎樣的感情？請簡要分析。【答案】 （ 1）畫面：牧人驅

10、趕著牛群回家，獵人們帶著收貨的獵物回家，好一派田園氣象。（ 2 ） 舉頭四望，身邊竟無相識的熟人或朋友，無人共分此刻的心情，惘然若失。 只好唱起采薇之歌，與伯夷、叔齊共享心境，抒發詩人孤獨無依的荒涼之感和隱逸山林之志。【解析】 【分析】（ 1）這兩句詩描寫的景物有：牧人、牛犢、獵馬、飛禽，既然題目要求描繪畫面，就要在頭腦中把這些意象想象成畫面，并用恰當、優美、形象、生動的語言把它描繪出來。（ 2 ）結合全是內容分析：首聯寫傍晚時分，夕陽西下，詩人獨自一人登上東皋極目遠望，左右徘徊不已。頷聯描寫秋天山林之靜景，進一步渲染作者的孤寂苦悶的心緒。頸聯，寫傍晚時分人的活動，反襯詩人的郁悶孤單的心境。尾

11、聯環顧四圍，身邊沒有一個相識的熟人和朋友，沒有人能夠分擔這份寂寥，只好拉來已經遠去的伯夷、叔齊了。詩人唱著采薇之歌，抒發自己隱逸山林之志。據此理解作答。故答案為： 畫面：牧人驅趕著牛群回家，獵人們帶著收貨的獵物回家，好一派田園氣象。 舉頭四望，身邊竟無相識的熟人或朋友，無人共分此刻的心情，惘然若失。 只好唱起采薇之歌，與伯夷、叔齊共享心境，抒發詩人孤獨無依的荒涼之感和隱逸山林之志。【點評】 本題考查描繪詩句景象的能力。詩中有畫，畫中有詩，有很多寫景的詩句都給人以美的享受。解答這樣的題，首先要分析詩句中的意象和意境，并在頭腦里想象這樣的意境，然后再結合詩意進行描繪。描繪的語言一定要恰當、優美、生

12、動、形象，給人以美的享受。 本題考查把握詩人思想感情的能力。答題時首先要反復閱讀古詩，分析詩歌寫了什么人、什么事、什么景、什么物，結合詩人的經歷或寫作背景體會這些人、事、景、物所蘊含的詩人的感情，然后再抓住詩中的抒情句或主旨句概括詩人的思想感情，概括思想感情的一般模式為：這首詩通過描寫（敘述） 的景色（事件），抒發（表達或贊頌了）的感情。.閱讀蘇軾的江城子密州出獵，按要求答題。江城子密州出獵蘇軾老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂襲，千騎卷平岡。為報傾城隨太寧，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨 ! 持節云中，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。（ 1 ）上闕一個“ ”字

13、，不僅表現了出獵場面的盛大壯觀，而且寫出了隨獵者矯健的身影和如虹的氣勢。（ 2 ）請對下闕中“持節云中，何日遣馮唐?”作簡要賞析。（ 3 ）詞的結句的意思是什么？表達了作者什么情感？【答案】 （ 1 ）卷（ 2 ）運用典故，以魏尚自比，希望朝廷像漢文帝派馮唐赦免魏尚那樣重用自己。委婉含蓄地表達了詞人希望得到朝廷的重用，以報效國家的思想感情。（ 3 ）到那時我一定會把雕弓拉得滿滿的，向西北方的天狼星猛射過去。表達了自己要報效國家，關懷國家命運，為國御敵立功的壯志。【解析】 【分析】（ 1） “千騎卷平岡 ”的 “卷 ”字突現出太守率領的隊伍，勢如磅礴傾濤，何等雄壯。全城的百姓也來了，來看他們愛戴

14、的太守行獵，萬人空巷。這是怎樣一幅聲勢浩大的行獵圖啊，太守倍受鼓舞，氣沖斗牛，為了報答百姓隨行出獵的厚意，決心親自射殺老虎，讓大家看看孫權當年搏虎的雄姿。所以可提取 “卷”作為答案。（2）持節云中，何日遣馮唐？ ”據漢書馮唐傳記載：云中太守魏尚治軍有方，使匈奴遠避，不近云中之塞” ，一旦入侵，必所殺甚眾。后因報功時 “虜差六級 ”多報了六顆首級，被文帝 “下之吏，削其爵”。馮唐竭力為魏尚辯白，認為文帝 “賞太輕，罰太重” ，頗失人心。文帝幡然醒悟，當日便令馮唐持節赦免魏尚，官復原職，并拜馮唐為車騎都尉。節：兵符，古代使節用以取信的憑證。持節：是奉有朝廷重大使命。云中：在今內蒙古托克托縣境內，包

15、括山西省西北一部分地區。蘇軾當時在政治上處境不甚得意,在這里以守衛邊疆的魏尚自許，希望得到朝廷的信任。這種表現方法我們稱之為用典，用典的好處是使表達含蓄而不淺露，表現出一種含蓄雅潔的風姿，內蘊比較豐富。還有就是言簡意豐，以少勝多，能 “寓萬于一” ，較好地傳達出豐富、復雜的思想感情。（ 3 ） “會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼” ：我將使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。 “天狼 ”，即喻指遼和西夏。句中的 “挽”“望”“射 ”是三個順序聯貫的動作，勾畫了一個動感鮮明的特寫鏡頭，詩人是以挽弓射箭的壯舉，來表達內心建功立業、殺敵報國的強烈愿望，在這里感情達到了高潮，從而十分鮮明地表

16、達了這首詞的愛國主義主題。故答案為： 卷； 運用典故，以魏尚自比，希望朝廷像漢文帝派馮唐赦免魏尚那樣重用自己。委婉含蓄地表達了詞人希望得到朝廷的重用，以報效國家的思想感情； 到那時我一定會把雕弓拉得滿滿的，向西北方的天狼星猛射過去。表達了自己要報效國家，關懷國家命運，為國御敵立功的壯志。【點評】 本題考查詩歌煉字賞析。首先在詩文中要找到該煉字，煉字一般為動詞、形容詞或特殊詞（如疊詞、擬聲詞、表顏色的詞等）。煉字賞析常見答題格式：字在詩句中的意思是，作用是，它運用了的修辭（或化靜為動，或化抽象為具體，或化虛為實）寫出了 的景象，表達了詩人的思想感情。 本題考查理解典故的表達效果。用典是古詩詞中常

17、用的一種表現方法，能夠起到含蓄、洗練、委婉和聯想翩翩等作用。既可使詩歌語言精煉，又可增加內容的豐富性，增加表達的生動性和含蓄性，可收到言簡意豐、耐人尋味的效果，增強作品的表現力和感染力，在增強了作品意蘊的同時，也給閱讀造成了一定的影響。 本題考查學生對作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩，從全詩中找到可以表現出作者感情的詞，如果沒有找到，就分析詩可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊含著作者的感情。 小米選擇朗誦的詩歌是艾青的太陽的話：打開你們的窗子吧打開你們的板門吧讓我進去 , 讓我進去進到你們的小屋里我帶著金黃的花束我帶著林間的香氣我帶著亮光和溫暖我帶著滿身的露水快起來 ,

18、快起來快從枕頭里抬起頭來睜開你的被睫毛蓋著的眼讓你的眼看見我的到來讓你們的心像小小的木板房打開它們的關閉了很久的窗子讓我把花束，把香氣，把亮光,溫暖和露水撒滿你們心的空間。她在朗誦的準備過程中，遇到了困難，請你幫助她解決困難。（ 1 ）詩歌第二小節運用了 和 修辭，寫出了太陽所給予人們的美好事物，這些都是人們生存必不可少的。其中花束和 能使人神清氣爽， 能讓人感受到光明，溫暖可以為人驅除寒冷。（ 2 ）請結合全詩，分析本詩中的意象 “太陽 ”表達了詩人怎樣的思想情感？【答案】 （ 1 ）擬人；排比；香氣；亮光（2）本詩以 “太陽 ”為意象，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受

19、亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。反映了當時詩人對于光明的期待和渴望，說明了當時社會對于改造舊制度、建立新世界的強烈欲望。【解析】 【分析】（ 1 ）詩歌第二小節 “我帶著金黃的花束/我帶著林間的香氣/ 我帶著亮光和溫暖 /我帶著滿身的露水”運用了擬人和排比的修辭， “花束、香氣、溫暖、露水”寫出了太陽所給予人們的美好事物，這些都是人們生存必不可少的。其中 “花束 ”和 “香氣 ”能使人神清氣爽， “亮光 ”能讓人感受到光明，溫暖可以為人驅除寒冷。（ 2 ）在太陽的話中，艾青用太陽象征光明和希望，用緊閉著門戶的木板房比喻當時人民生活的閉塞、陳

20、舊、落后的環境，以第一人稱代表太陽呼喚國人改變現狀，迎接光明。詩歌傾訴著民族的苦難，歌頌了祖國的戰斗，滲透著時代氣氛，以滿腔的熱情喚起民眾，投身到拯救民族危亡的斗爭中，改變現狀，為中國開辟光明美好的未來前程。詩人寫太陽是一種象征，一種代言，他代言的是民主政治，是能夠給人民帶來解放的民主政體。當年共產黨領導下的民主政府為人民謀幸福，所以詩人用太陽來比喻它，來代言共產黨領導下的民主政府的親民思想。這首詩從表面看，難以理解的詞句并不多，但含義深刻，不易讀懂。作者借太陽，象征光明、進步，表達了作者對和平、光明的向往。據此理解作答。故答案為： 擬人、排比、香氣、亮光 本詩以 “太陽 ”為意象，展示了太陽

21、渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。反映了當時詩人對于光明的期待和渴望，說明了當時社會對于改造舊制度、建立新世界的強烈欲望。【點評】 本題考查考生對名著的表現手法和意象的理解和概括能力。解答此題要求考生讀懂詩歌，理解詩歌的內容，結合題意，仔細分析詩句。 本題考查考生對意象的理解和詩人情感的認識。解答此題要求考生讀懂詩歌，理解詩人的情感，結合詩歌中的意象進行分析。8 閱讀詩歌，完成問題。行路難（其一） 李白 金梅清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

22、閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？ 長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。（ 1 ）下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（ ）“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”中 “冰塞川 ”“雪滿山 ”象征人生路上的艱難險阻，寫出了詩人仕途的艱難，蘊含著無限的感慨。“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”運用典故，表明詩人渴望遇到明君，施展自己的才能和抱負。“行路難，行路難，多歧路，今安在”直抒胸臆，抒發詩人堅定探尋出路的自信與曠達。這首詩歌運用夸張的修辭手法，表現出一種豪放飄逸的風格，充分體現了李白的浪漫主義詩風。（ 2） “長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”表現了詩人怎樣的人生態度？

23、【答案】 （ 1 ） C（ 2 ）樂觀自信，積極進取。【解析】【分析】（1）本題考查對詩歌的理解和賞析。ABD.正確；C.錯誤，行路難，行路難，多歧路，今安在”直抒胸臆， 表達了作者內心彷徨與苦悶之情。（ 2）本題考查詩句所表達的感情。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！ ”他相信盡管前路障礙重重，但仍將會有一天要象劉宋時宗愨所說的那樣，乘長風破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。運用典故，表現了李白對人生前途樂觀豪邁的氣概，充滿了積極浪漫主義的情調。故答案為：（ 1 ） C;（ 2） 樂觀自信，積極進取。【點評】 本題考查學生對詩歌內容的理解與掌握。作答此類題目，一定要認真閱讀詩作，正

24、確理解其意思，然后結合題目的要求作答； 感情是詩歌的生命和靈魂，只有很好地體會詩人在詩中的感情和基調，才能準確理解詩歌的主旨。 讀下面一首小詩，結合詩歌內容從語言、主題等方面談談你的看法。（至少兩點）跳水艾青從十米高臺陶醉于下面的湛藍在跳板與水面之間描畫出從容的曲線讓青春去激起一片雪白的贊嘆【答案】 跳水是一首充滿詩情畫意的抒情小詩，詩人以簡潔的語言、明快的節奏，抒發對青春、健美的贊頌和對勇敢拼搏精神的贊美之情。【解析】 【分析】任選一個角度賞析即可。如：從語言方面進行賞析，如 “在跳板和水面之間描繪出一條從容的曲線” ，形象地描繪了跳水健兒跳水動作的流暢優美。從主題方面賞析，詩人以簡潔的語言

25、、明快的節奏，抒發對青春、健美的贊頌和對勇敢拼搏精神的贊美之情。故答案為： 跳水是一首充滿詩情畫意的抒情小詩，詩人以簡潔的語言、明快的節奏，抒發對青春、健美的贊頌和對勇敢拼搏精神的贊美之情。【點評】本題考查賞析詩歌的能力。這類題的答題角度有： 從關鍵詞，句子的位置等入手，結合上下文析句子的表層，深層含義； 指出句子中運用的藝術手法（如果使用了）分析其作運用； 分析作者的思想感情。 閱讀下面的古詩，回答問題。行路難李白金樽清酒斗十千，五盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛

26、云帆濟滄海。（ 1 ）詩中哪些詩句照應詩歌題目 “行路難 ”？（ 2 ）請從用典的角度賞析 “閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”兩句。【答案】 （ 1 ） 欲渡黃河冰塞川； 將登太行雪滿山； 多歧路，今安在？（ 2 ）閑時就學太公在清溪上釣魚消遣，忽然又夢見自己像伊尹般乘船經過太陽旁邊。運用典故，自比姜尚 “垂釣” ，自比伊尹“夢日 ” ，委婉含蓄地表達了作者希望有朝一日能得到明主賞識，施展自己的才能和抱負的強烈愿望（或表明詩人對從政仍有所期待）。【解析】 【分析】（1） 欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句運用比喻的修辭，表達了作者人生路上遇到的各種艱難險阻；而行路難，行路難，多歧路，今安在

27、？”則直接感嘆自己前行之路的艱難。闈來垂釣碧溪上”指的是姜太公呂尚曾在渭水的橘溪上釣魚，得遇周文王，助周滅商；忽復乘舟夢日邊”指的是伊尹曾夢見自己乘船從日月旁邊經過，后被商湯聘請，助商 滅夏。作者在這里借用典故，自比姜尚里釣”，自比伊尹 夢日”，表達了詩人對從未來仍有所期待。故答案為：欲渡黃河冰塞川； 將登太行雪滿山； 多歧路，今安在？閑時就學太公在清溪上釣魚消遣，忽然又夢見自己像伊尹般乘船經過太陽旁邊。運用典 故，自比姜尚 垂釣”，自比伊尹 夢日”，委婉含蓄地表達了作者希望有朝一日能得到明主 賞識，施展自己的才能和抱負的強烈愿望（或表明詩人對從政仍有所期待）。【點評】本題難度不大，考生在理解

28、詩歌內容的基礎上那個完成此題。本題考查考生對詩句的鑒賞能力，解答此題要求考生在理解詩歌內容的基礎上，感悟詩 人的情感，結合詩句的內容、運用的手法等進行分析，理解詩句。二、中考語文試卷文學類文本閱讀.此題考查學生對論證方法的掌握，常見的論證方法有：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證、引用論證。其作用分別是：1.舉例論證：列舉確鑿、充分，有代表性的事例證明論點；2.道理論證：古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理公式等來證明論點，3.對比論證：皇正反兩方面的論點或論據作對比，在對比中證明論點。4.比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來證明論點。此外，在駁論中，往往還采用以子之矛，攻子之盾 ”的批

29、駁方法和 歸謬法”。在多數議論文中往往是綜合運用的。5.引用論證：引用論證比較復雜，這與具體的引用材料有關，有引用名人名言、格言警句、權威數據、名人佚事、笑話趣聞等各種 情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權威數據，可以增強論證的說服 力和權威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者下讀。結合語境 具體分析即可。.閱讀下文，回答相關問題。我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔理”我給了他10個銅子的小費。他趕緊謝我：上帝保佑您，我的年輕的先生！”等

30、我把2法郎交給父親，母親詫異起來，就問： 吃了 3個法郎？這是不可能的。”我說：我給了他10個銅子的小費。”我母親嚇了一跳，直望著我說：你簡直是瘋了！拿 10個銅子給這個人，給這個流氓！ ”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。后來大家都不再說話。在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。 我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。(1)文中畫線句必須重讀的是哪一個字？為什么？(2)文中畫線詞 紫色的陰影”如何理解【答案】(1)必須重讀的字是 親”。強調了 我”一家與于勒有血緣關系。(2)語意雙關，既實指哲爾賽島，也象征蒙在菲利普夫婦心頭的陰影。【解析】【

31、分析】(1)反復閱讀，結合文中 我”這個形象，體會句子表達的情感，從而判斷必須強調的親字。(2)敘事文體中的景物描寫作用用有，設置情節環境、烘托氣氛、襯托人物、表達作者情 感、突出主題。在文中找到具體的描寫內容作相應的分析。首先要點明這是景物描寫，然 后根據故事情節內容從襯托人物這個角度理解其作用。.請運用所積累的知識，完成(1)(4)題。我是主張發電的，但當我說出之后，即有一種鈍滯的聲音跟著起來：殺的殺掉了，死的死掉了，還發什么屁電報呢？”這是一個高大身材，長頭發，眼球白多黑少的人，看人總像在渺視。他蹲在席子上，我 發言大抵就反對；我早覺得奇怪，注意著他的了，到這時才打聽別人：說這話的是誰呢

32、， 有那么冷？認識的人告訴我說 ：他叫A,是徐伯孤的學生。我非常憤怒了，覺得他簡直不是人，自己的先生被殺了，連打一個電報還害怕，于是便堅執地主張要發電，同他爭起來。結果是主張發電的居多數，他曲服了。(1)以上文段選自 ,文中的A指的是。(2)最后一段中有錯別字的詞語是“:正確寫法是 “；(3)請把文中畫線的句子改為陳述句：(4)請結合原著回答： 文段中發 電報”的緣由是什么？他為什么對 我那么冷”？【答案】(1)朝花夕拾；范愛農(2)曲服；屈服(3)殺的殺掉了，死的死掉了，不用發電報。(4)示例：范愛農的老師徐伯亦被害，同鄉會的學生主張發電報到北京痛斥滿政府。 范愛農赴日留學，魯迅前往迎接時，

33、對范愛農行李中的物品嗤之以鼻。(共6分。每小題3分。意思對即可)【解析】【分析】(1)這段文字出自朝花夕拾，文中的 A指的是范愛農，這類題目 在解答的時候需要結合平時的識記進行分析。(2)曲服”書寫錯誤，正確的書寫為 屈服”。(3)還發什么屁電報呢”轉換為陳述句，表達的時候需要關注具體點，反問詞和標點符 號要進行修改。(4)電報”的緣由是因為范愛農的老師徐伯亦被害，同鄉會的學生主張發電報到北京痛 斥滿政府。對 我“那么冷”是因為范愛農赴日留學，魯迅前往迎接時，對范愛農行李中的 物品嗤之以鼻，據此分析即可。故答案為：(1)朝花夕拾；范愛農(2)曲服一屈服(3)殺的殺掉了，死的死掉了，不用發電報。

34、(4)示例：范愛農的老師徐伯亦被害，同鄉會的學生主張發電報到北京痛斥滿政府。 范愛農赴日留學，魯迅前往迎接時，對范愛農行李中的物品嗤之以鼻。【點評】(1)本題考查學生對名著知識的積累能力。關于名著，在平時學習中要注意積累 的廣泛性，如作者、背景、寫作特色、涉及人物及故事情節等，并及時做筆記，做到積少 成多，常讀常新。對于課本中有關名著的內容更引要起重視。這樣，做題時才能信手拈 來。(2)本題考查學生辨析詞語書寫正誤的能力。要做到正確地讀寫詞語，首先應注意從漢 字的音、形、義三方面入手，讀準字音，辨明字形，弄清字義。其次要適當拓寬閱讀面， 多積累詞語，尤其是四字詞語(成語)，以豐富自己的詞匯量。

35、并且在積累的過程中，要 做到準確無誤，這樣在讀寫的過程中就可以避免讀錯寫錯了。(3)本題考查學生句型轉換的能力。陳述句改為反問句的方法：首先將肯定句中的肯定 詞(是、能、會等)改為否定詞(不是、不能、不會等)。其次將否定句中的否定詞(不 是、不能、不會等)改為肯定詞(是、能、會等)。再次在肯定詞或否定詞前面加上怎、怎么、難道、豈”等反問語氣詞。最后句尾加上疑問助詞呢、嗎”等，句末的句號改為問號。(4)本題考查學生對名著內容的積累及人物形象的分析能力。名著學習中要注意積累的 廣泛性。既要注意表面的知識，如作者、背景、寫作特色、涉及人物及故事情節；還要知 道一些細節，并且及時做筆記，做到積少成多，

36、常讀常新，漸漸深化印象。做題時才能信 手拈來，得心應手。.閱讀下面短文，完成各題。鞠躬盡粹，死而后已”，這是諸葛亮許身社稷(j )1的誓言，也是他作為兩朝輔臣忠心報 國的見證口橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺()子牛”，這是 先生自己的寫照，也是他作為一個偉大作家的全部人格的體現口李白天生我材必有用，千金散盡還復來”這是他人生價值的宣言，也是他作為一位天才詩人高度自信達觀豪放的寫照匚攣煜 問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流 ”這是他對強烈的亡國之痛的描述，也是他作為一個薄命君 王的悲苦境遇的反映 口擊游 主師北定中原日，家 j K )無忘告乃翁”這是他臨終的遺 zhu (),也是他作為一位愛國詩人終

37、生追求未遂的夢想。(1)看拼音寫漢字，給畫線的字注音。社稷遹子牛家 j 遺 zh （ 2 ）在文中方框里填上恰當的標點符號。（ 3 ）文段中含有錯別字的一個詞是“ ”，這個詞的正確寫法是“ ”（ 4 ）文段中的橫線上應該填寫的人名是。【答案】（1） j i;r u；祭；囑（ 2 ）；（ 3 ）鞠躬盡粹；鞠躬盡瘁（ 4 ）魯迅【解析】 【分析】（ 1） “社稷 ”指國家。注意 “孺子牛 ”的正確寫法和 “遺囑 ”的正確讀音。（ 2 ）這道題考查正確使用標點符號的能力。閱讀文段可知，文段分別列舉了諸葛亮、魯迅、李白、李煜、陸游五位歷史人物人生價值的具體表現，屬于并列關系，因此方框里都應該是分號。（

38、 3）這道題考查識記字形的能力。“鞠躬盡瘁 ” ：指恭敬謹慎，竭盡心力。（ 4 ）根據 “橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”即可判斷出人物是魯迅。這副對聯表現了魯迅先生對敵人決不屈服，對人民大眾甘心象牛一樣俯首聽命，愛憎分明的態度立場。故答案為：j;irU祭；囑； 鞠躬盡粹 ； 鞠躬盡瘁 魯迅【點評】 本題主要考查學生對常用漢字的識記書寫能力。對于初中學生來說，應該熟練掌握語文課程標準上所公布的 1000 個常用漢字，包括字音和字形。 本題考查正確使用標點符號的能力，解答時要明確各種標點符號的用法，特別是對于那些易混淆的標點，更要弄清它們的區別，從而正確地使用和判斷。 本題考查易錯字的把握。注意

39、同音字字形的區分。這道題考查對文學常識的識記。注意把握橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的作者。 閱讀下面的選文，回答問題。紫鵑雪雁素日知道林黛玉的情性：無事悶坐，不是愁眉，便是長嘆，且好端端的不知為了什么 ,常常的便自淚道不干的。先時還有人解勸，怕他思父母，想家鄉，受了委曲，只得用話寬慰解勸。誰知后來一年一月的竟常常的如此，把這個樣兒看慣，也都不理論了。所以也沒人理，由他去悶坐，只管睡覺去了。那林黛玉倚著床欄桿，兩手抱著膝，眼睛含著淚，好似木雕泥塑的一般，直坐到二更多天方才睡了。（ 1 ）以上選段出自中國古典文學名著 ，這部書的作者是 。2） “想眼中多少淚珠兒，怎禁得秋流到冬，春流到夏”，林

40、黛玉眼淚中有著種種復雜的情感，其中就牽扯著上文提到的她的父母，她的家鄉。你能簡單地概括一下林黛玉的身世嗎？3 ）分析上面段文字，用自己的話概括，林黛玉的性格有什么特點？【答案】 （ 1 ）紅樓夢；曹雪芹2 ）父母早逝、背井離鄉、寄人籬下。3 ）多愁善感。【解析】 【分析】（ 1）文學常識的考核主要集中在中外的作家、作品、文學現象、文學流派，文體知識等。重點記憶課本涉及到的和經典閱讀中列出的作品。平時注意積累，理出線索，形成體系。記死背硬作者名字、書名及書中的重要人物的名字。2 ）考查對紅樓夢情節的熟悉和把握程度。題干要求概括林黛玉的身世。古典名著是我國文學之林中的珍奇瑰寶，它不僅能拓寬我們的閱

41、讀視野，而且能陶冶我們的性情，提高我們的人文素養。答這種題，必須要熟悉原著的情節內容。林黛玉的性格的形成跟她所處的境遇有很大關系。從小母親早逝，于是背井離鄉到賈府，過寄人籬下的生活。3 ）分析人物性格。林黛玉的性格用一個成語概括即使 “多愁善感 ” 。要有通過描寫來分析概括人物性格的能力。比如 “那林黛玉倚著床欄桿，兩手抱著膝，眼睛含著淚，好似木雕泥塑的一般，直坐到二更多天方才睡了 ” ，此句正切合她多愁善感的性格。故答案為：（ 1 ）紅樓夢；曹雪芹；（ 2）父母早逝、背井離鄉、寄人籬下；（ 3 ）多愁善感。【點評】人物性格分析的題目應該首先從人物的語言、動作、心理、肖像和其它側面的描寫中指出

42、人物的性格，然后結合文章的內容進行分析，即列舉文中反應該性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的區分，要概括和文章的主要情節相關的和文章的主旨行相關的人物的主要性格特征，注意各點之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡單的回答性格特征。16 閱讀下面的文章，完成下列小題。快手劉人人在童年，都是時間的富翁。我有時待在家里悶得慌，就不免要到離家很近的那個街口，去看快手劉變戲法。快手劉是個擺攤賣糖的大胖漢子。他有個隨身背著的綠色小木箱，上面插著一排排廉價的棒糖。他變戲法是為吸引孩子們來買糖。戲法很簡單，俗稱 “小碗扣球 ” 。一塊絹子似的黃布鋪在地上，兩只白瓷小茶碗，四個滴溜溜的大紅玻璃球兒。他兩手

43、各拿一只茶碗，你明明看見每只碗下邊扣著兩個紅球兒，你連眼皮都沒眨一下，只見他一邊叫天喊地，東指一下手，西吹一口氣，嘿！四個球兒竟然全都跑到一只茶碗下邊去了。有一次，我親見他手指敏捷靈活地一動，把一個球兒塞在碗下邊扣住，便想揭他老 底，禁不住大叫：在右邊那個碗底下，我看見了！你看見了？ ”快手劉明亮的大眼珠子朝我驚奇地一閃，不會吧！你可得說準了，猜錯就得買我的糖。”行！我說準了！ 誰知快手劉突然把右邊的茶碗翻過來：瞧吧，在哪兒呢？ 咦？怎么碗下邊什么都沒有呢？快手劉又把左邊的茶碗掀開，同樣也沒有。球兒都飛了？只見他將兩只空碗對口合在一起， 舉在頭頂上，口呼一聲：來！ ”雙手一搖茶碗，里面竟然嘩嘩

44、響。打開碗一看，四個球兒居然又都出現在碗里面。怪，怪，怪！圍看的人發出一陣驚訝不已的唏噓聲。你輸了吧！買塊糖吃就行。這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧。”我臊得臉皮發燙，在眾人的笑聲里買了塊棒糖，站在圍了幾圈的人后邊去。從此我只站在后邊看了，再不敢擠到前邊去多嘴 多舌。他的戲法，在我眼里真是神奇無比，那時他是我最佩服的人。我童年和少年的許多 時光，就是在他令人癡想不已的表演中慢慢消磨掉的。我上高中是在外地，人一走，留在家鄉的童年和少年就像合上的書。快手劉帶給我的 美好故事，就像鮮活的花瓣夾在書頁里，再翻開都變成了干枯的回憶。高二暑假回家，一天在離家不遠的街口看見十多個孩子圍著什么又喊又叫，走近一

45、 看，竟然是快手劉！他依舊賣糖葫蘆和變戲法，但那只木箱，已經破損不堪，再也看不出 先前那悅目的綠色。再看他，飽滿的曲線沒了，尖尖的骨形突露，眸子沒了光彩。這雙手 尤其使我吃驚，手背上青筋縷縷，污黑的手指頭上繞著一圈圈皺紋，好像吐盡了絲而皺縮 下去的老蠶他抓住兩只碰得破破爛爛的茶碗口，緩慢遲鈍地翻來翻去，四個小球一會兒 沒頭沒腦地撞在碗邊上，一會兒從手里掉下來。孩子們叫起來：球在那兒呢！ ”在手里哪！ ”指頭中間夾著呢！”叫聲讓他慌張不已，手抖抖索索，連他自己都不知道球在哪兒了，無怪乎周圍的看客只是寥寥無幾的孩 子。“在他手心里！絕對沒錯！ ”孩子們吵著鬧著叫他張開手，他卻攥得緊緊的，幾乎用請

46、求的口氣說：是在碗里呢！我手里什么也沒有 可這些稚氣的小孩兒偏偏不依不饒，非叫他張開不可！他哪能張開？ 一張開，就會漏洞百出。我真不愿意看見他這幅窘相，走到 孩子們中間，用手指那木箱說：球在這箱子上呢！ ”孩子們被我這突如其來的話弄得莫名其妙，都瞅那木箱。就在這時，我瞥見快手劉用 一種盡可能快的速度把手里的小球兒塞到碗下邊。球在哪兒呢？ 孩子們問我。快手劉笑呵呵地翻開地上的碗說：怎么樣，你們說錯了吧？買塊糖吧，這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧。”孩子們給騙住了，再不喊鬧。一兩個孩子掏錢買糖，其余的一哄而散。只剩下我和快手劉呆立在那兒，他灰蒙蒙的眸子里充滿疑問，顯然他不明白，我 這個陌生的青年何

47、以要幫他解困。(1)閱讀全文，用文中原詞填寫下表。時間快手劉的手快手劉的演技觀眾我”的表現我”童年時敏捷靈活圍了幾圈揭他老底我”高二暑假漏洞百出(2)從此我只站在后邊看了，再不敢擠到前邊去多嘴多舌。“擠”字有何表達效果?(3)結合全文內容，說說第 段在全文中的作用。（ 4 ）下面兩句話都是快手劉完成戲法后說的，請從表現人物形象的角度，結合全文比較分析。“ 你輸了吧！買塊糖吃就行。這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧。 ”“ 怎么樣，你們說錯了吧？買塊糖吧，這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧。（5 ）標題為 “快手劉 ”，文章卻用大量筆墨寫他表演 “不靈 ”，這樣寫有何目的？請結合文意分點簡說。【答案

48、】 （ 1 ）神奇無比；緩慢遲鈍；寥寥無幾；幫他解困（ 2） “擠”字寫出了觀眾之多，側面烘托了快手劉的表演精彩，引人入勝。3 ）結構上：承上啟下（或：過渡作用）。內容上：交代了 “我 ”很久沒看 “快手劉 ”表演的原因（或對他過去表演的懷念），為下文寫快手劉的蒼老、表演失誤作一定的鋪墊。4 ）第 句表現了快手劉表演成功后神氣十足；第 句中快手劉近乎在哀求，顯得底氣不足。兩句話都能表現快手劉的精明、樸實和善良；也使人感到快手劉手腳漸漸不靈，狀況大不如前。（ 5） 寫 “快手劉 ”表演的不靈，與前面形成鮮明對比； 突出了 “快手劉 ”晚年生活的悲涼； 表達了我對像 “快手劉 ”一樣的俗世奇人老無

49、所依的深切同情； 以及對民間文化技藝傳承問題的一種擔憂。【解析】 【分析】（ 1）首先要在審題后確定提取答案的范圍，即在文章中尋找段落。然后從前向后精讀文章，抓住其中切題的信息，將它們提取出來。如 空可提取第 5 段的 “緩慢遲鈍 ”作為答案。如 空可提取第 段的 “神奇無比 ”作為答案。如 空可提取第 6 段的“寥寥無幾 ”作為答案。如 空可提取第 9 段的 “幫他解困 ”作為答案。（ 2）分析文字的表現力。“再不敢擠到前邊去多嘴多舌”中的 “擠 ”字表明人的眾多。寫出了快手劉的表演精彩，吸引觀眾。這是側面烘托的寫法。作者通過對周圍人物或環境的描繪來表現所要描寫的主人公，以使其鮮明突出，間接

50、地對描寫對象進行刻畫描繪，使小說的形象更加生動和感人。（ 3 ）語段正好是文章的中間，所以就有過渡的作用。承起上文，交代了我的離開，收束對快手劉的回憶；引出下文，為再次見到快手劉做鋪墊。同時暗示隨著時間的流逝，快手劉人生際遇將發生改變。（ 4）兩句話都寫出了快手劉的精明、樸實和善良。但也有不同之處：“你輸了吧！買塊糖吃就行。這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧”表現了快手劉表演成功后神氣十足的心理和情態，突出了他的手藝高超與做生意的藝術。 “買塊糖吧，這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧 ”是寫近乎在哀求的心理，寫出快手劉手腳漸漸不靈，狀況大不如前的情態。分析此題時，一定要結合上下文的情節內容，切忌斷

51、章取義。（ 5）題干要求答出用大量筆墨寫快手劉表演 “不靈 ” 的目的。速讀文章，整體把握；認真審題，明確目的；縮小范圍，提高效率；把握線索，跟蹤追擊；嚴密分析，準確把握。從文章的結構上看，寫 “快手劉 ”表演的不靈，是與前面形成鮮明對比，這是另一種照應。從內容上看，突出了 “快手劉 ”晚年生活的悲涼。從情感上看，表達了我對像 “快手劉 ”一樣的俗世奇人老無所依的深切同情。故答案為： 神奇無比；緩慢遲鈍；寥寥無幾；幫他解困； “擠 ”字寫出了觀眾之多，側面烘托了快手劉的表演精彩，引人入勝； 結構上：承上啟下（或：過渡作用）。內容上：交代了 “我 ”很久沒看 “快手劉 ”表演的原因（或對他過去表

52、演的懷念），為下文寫快手劉的蒼老、表演失誤作一定的鋪墊； 第 句表現了快手劉表演成功后神氣十足；第 句中快手劉近乎在哀求，顯得底氣不足。兩句話都能表現快手劉的精明、樸實和善良；也使人感到快手劉手腳漸漸不靈，狀況大不如前； 寫 “快手劉 ”表演的不靈，與前面形成鮮明對比； 突出了 “快手劉 ”晚年生活的悲涼； 表達了我對像 “快手劉 ”一樣的俗世奇人老無所依的深切同情； 以及對民間文化技藝傳承問題的一種擔憂。【點評】 本題考查篩選信息的能力。解答此題在整體感知文本內容的基礎上，根據題干中給出的時間提示，找到相關的段落，從中即可提取出相關的詞語作答； 本題考查詞語的表達效果。解答此題關鍵要結合詞語

53、所處的語境，弄清這個詞語的表述對象，然后綜合詞義與表達效果這兩方面因素進行揣摩； 本題考查段落在文中的作用。解答此題關鍵要掌握特殊段落在文中的一般作用。首段的作用一般是：引出下文，開篇點題，點明中心等；中間段的作用一般是承上啟下的過渡；末段的作用一般是總結全文，篇末點題，點明主旨，深化主旨，升華主題等。具體作用還要根據文章全局去分； 本題考查對人物形象的分析能力。對人物形象的分析要結合文中所使用的塑造人物形象的方法，從語言、動作及神態等描寫中把握人物，注意結合全文進行分析把握； 本題考查對文章內容的理解與分析。解答此題關鍵要整體感知文章內容，根據上下文內容及文章主旨去判斷。 閱讀下面文章，完成

54、各題。父親的背影和父親沒有相見已經一年有余了，我常常夢到父親的那個背影去年國慶放假回家，父親說從鎮上到家沒有車，他開電瓶車來接我。七十歲的老人了，能開電瓶車嗎？望著坐在前面開車的父親，我看到的是他的背影：他低著頭看著前方，脊背突起，根根骨頭清晰可辨，上面只裹著一張皮。他扶著方向盤，彎著腰，整個人看上去就像一張犁轅。這還是我那偉岸高大的父親嗎？父親年輕的時候，在山里幫人炸石頭。我空閑的時候，喜歡到他那里玩耍。那時，我經常看到他揮舞著大鐵錘，把石頭砸得金星亂飛。這是怎樣一個形象呢？也許用個特寫就能表現出來：身形高大的父親，脊背寬闊如門，兩腿站立如柱，兩臂肌肉暴起，揮舞起鐵錘來，帶著呼呼的風聲。前些

55、日子，看到庫爾貝的一幅油畫采石工，我才恍然明白我的印象與現實有著不小的偏差。因為那時生活拮據，父親就和采石工中的主人公類似，戴著沒有檐的草帽，穿著滿是補丁的衣服，鞋子也是破的，連腳后跟都露出來了。這能從父親當年拍的一張黑白照看出來。這就是殘酷的現實，但我還是喜歡父親那個砸石頭的背影：棕色的脊背，繃緊的雙臂，高舉的鐵錘。整幅畫面有著無窮的張力和撼人心魂的表現力，誰看了會不對他翹起大拇指呢？但是，眼前的父親卻完全沒有了那種氣勢，委頓矮小，說話都有些不能關風，還怎么和當年那個形象相比較呢？不忍再想，不能再看。回到家，我感冒了。身體軟軟的，提不起精神。看到父親挑著一擔糞去澆地，我說我來。父親笑說： “

56、你是紙扎的，經不起風。 ”這時，我又看到了父親的背影：他伸著頸，哈著腰，兩手抓著扁擔，整個人彎成了一張弓。望著他步履蹣跚，我的眼淚流了出來。身為兒子，我卻不能讓年邁的父親頤養天年。走的那天，臨出門，父親叫我等一等，摘些苦柚帶著。他說苦柚對我的高血壓和高血脂有益，一樹的苦柚基本上都被他捎到了我的手里。望著樹頂上的苦柚，他準備爬上樹去摘。這么大年紀的人了，危險！我叫嚷著跑到父親的跟前，想要奪下他的腰籃，但他斷然回絕了： “別看你比我年輕，但是爬樹，我靈活，你不行。 ”倒吊在樹上的父親，就像一只塑料袋掛在樹上，迎風飛舞著，似乎隨時都會被風吹落。這時我的淚又來了。父親哪里還有當年的寬闊背脊，人瘦得有些

57、變形，只剩下一手可握的輪廓了。一件夾克被風揚起來，就像被鼓起的風帆，整個人看上去就像一只蛻皮的蟬一樣。那手更是讓人不忍直視-酸黑的燒火棍一樣，沒有一點光澤；皺裂的麻稈一樣， 沒有一點肌肉。這還是父親嗎？眼淚像決堤的洪水一樣淹沒了我的視線。一年多來的每一個日子里，我都思念著父親，忘不了他的背影。無論怎樣，我一定要回去看看父親，和他說一說今天我的工作、我的生活 （ 1 ）本文寫了父親哪幾次背影？（ 2 ）請從人物描寫方法或修辭手法的角度賞析第 段畫線句子。身形高大的父親，脊背寬闊如門，兩腿站立如柱，兩臂肌肉暴起，揮舞起鐵錘來，帶著呼呼的風聲。（ 3 ）課文開頭和結尾兩次寫到父親的背影，這樣寫有什么

58、作用？（ 4 ）本文通過 “背影 ”描寫父親，表現父愛的主題，在我們的初中課本中也有一篇這樣的文章，請寫出文題及作者。再描述一個你的父親最讓你感動的瞬間。【答案】 （ 1 ） 父親開電瓶車接我回家時彎曲瘦弱的背影。 父親年輕時幫人砸石頭時高大健碩的背影。 父親挑糞澆地時蒼老佝僂的背影。 父親上樹為我摘苦柚時瘦弱變形的身影。（ 2 ）示例：運用比喻的修辭方法，把 “脊背 ” 比作門，站立的 “兩腿 ” 比作柱，形象生動地寫出了我印象中父親健碩強壯的形象，與現在枯瘦的形象做對比，寫出了父親的辛勞與蒼老。（ 3 ）通過與現實的比對，表明了父親并沒有那么強壯，寫出了父親當年的辛勞，和現在的蒼老。開頭與

59、結尾兩次寫到父親的背影，首尾呼應，使文章結構完整；同時，開頭的詳寫情景與結尾的概括總結形成了由點到面、由淺入深的結構，深化了文章主旨。（ 4 ）背影朱自清示例：爸爸平時對我十分嚴厲，我有些恨他，覺得他不愛我，可自從這件事后，我改變了看法。去年寒假，我得了肺炎，住進了醫院。爸爸平時工作很忙，我到本來以為他不會來看我了。可當我下樓時，被眼前的一幕深深地感動了：我的爸爸，一向嚴厲的面孔，變得滿臉堆笑，對著護士臺的護士點頭哈腰，要求進入病房看我。因為一個病人只能有一個親人陪伴，我已經有媽媽陪我了，護士不讓爸爸進來，他才這樣做的。看到這一幕，我的眼淚流了下來。我終于明白了，爸爸是這樣深深地愛著我。【解析

60、】 【分析】（ 1）第 題可根據第 段 “望著坐在前面開車的父親，我看到的是他的背影：他低著頭看著前方，脊背突起，根根骨頭清晰可辨，上面只裹著一張皮” ；第 段中 “但我還是喜歡父親那個砸石頭的背影：棕色的脊背，繃緊的雙臂，高舉的鐵錘 ” ；第 段中 “看到父親挑著一擔糞去澆地，我說我來”“ 我又看到了父親的背影：他伸著頸，哈著腰，兩手抓著扁擔，整個人彎成了一張弓 ” ；第 段中 “倒吊在樹上的父親，就像一只塑料袋掛在樹上，迎風飛舞著，似乎隨時都會被風吹落”“父親哪里還有當年的寬闊背脊，人瘦得有些變形，只剩下一手可握的輪廓了 ” 。根據這些句子概括即可。（ 2 ）這句話把父親的脊背比作門，把父