1、“零失敗”的奇跡數學教師張肇基怎樣進入名校視野 光明日報 （ 2011年06月06日 01 版）張肇基在輔導學生本報記者 楊慧峰攝 編者按今天,本報高興地推薦數學奇才張肇基的傳奇經歷。國家出臺義務教育法后,數以千萬計的“學困生”不必離開學校了,卻因為沒有適合他們的教學方法,仍然“學不下去”。能不能探索出讓“學困生”不再畏難的教學方法?能不能讓探索者有舞臺,有作為,有后勁?本文為讀者講述了一個值得深思的故事。不久前,人大附中書寫了一項空前紀錄:為本校一位數學教師連續召開了兩次“數學教育零失敗”論壇。75歲的壇主張肇基,用他幾十年心血研究出的數學教學法,在人大附中二分校(原藍靛廠中學)實驗了一年。

2、結果,在這所典型的薄弱校中,實驗年級數學優秀率提高了12倍,及格率提高了兩倍。問卷調查顯示:30%的學生把數學列為第一喜歡的學科,40%的學生進步最大的學科是數學。更讓大家驚嘆的是這些學生的精神面貌:過去見了老師連頭都不敢抬的“學困生”,落落大方地以“小教官”的身份去指導包括校長劉彭芝在內的專家、教師們學打“數學撲克”;他們侃侃而談,自豪地用親身經歷向現場專家、領導介紹張爺爺的“數學零失敗教學”。全場震撼。沒有幾個人知道,氣質儒雅的張肇基老師,一年前還是個無單位、無收入、窮困落魄的無業游民。他有著怎樣坎坷的經歷?又是怎樣走進全國赫赫有名的校長、數學教育家劉彭芝視野的?數學奇才曾是典型“學困生”

3、“您的采訪讓我又想起我恐怖的童年。自從上學之后,因為成績總不及格,手心常被打腫,還要受同學的欺負。小學就留級,初中又留級,為此曾和同學結伴逃到杭州我總有一種恐懼感:不知我這個處處不如人的人將來怎么過活?所以我特別同情和理解今天學校里的學困生,想把一生都用來救這些孩子。”出差途中,記者收到張肇基的短信。那次采訪,張肇基追述:初二時的暑假,他們幾個“學困生”聚在一起,談起初三不能再這樣下去了。于是成立了學習小組,公推張肇基當組長。張肇基想,當組長就要幫同學,自己就要先學會。他每天先自己學,然后去給小組的同學講。到了初三,張肇基成了班里的數學尖子。“雖然當時父親的歷史問題讓家里愁云慘霧,但學習好了,

4、我的整個精神面貌就改變了,每天高高興興。”后來他多次對記者說:“我最理解學困生,你要讓他活得自信、愉快,什么辦法都不如讓他看到自己的學習成績有提高。”童年的經歷成了張肇基日后創造和推廣“數學零失敗教學”的最大動力。高中畢業,張肇基考上了復旦大學數學系,成了蘇步青的學生。后來他在“數學零失敗教學”中,讓“學困生”當“小組長”、“小教官”,這招經常取得意想不到的好效果,就緣于童年的這段感受。大量“學困生”的處境催生“數學零失敗教學法”張肇基在農場放過馬,種過地,后來以代課教師的身份在北京市朝陽區第48中教數學。上世紀五六十年代,位于城鄉結合部的第48中和周圍其他中學的大部分生源，來自附近各個村。在

5、上海長大的張肇基發現，這里有相當一部分學生，已經讀到初中了，連小數、分數的運算規則都沒弄清。當他們面對有理數符號的變化、代數整式計算的時候，就更是錯得一塌糊涂。各次考試50%以上的學生不及格的情況很平常。后來他又到過很多農村校，情況大致如此。初一數學學不好，影響的不僅是成績，更重要的是孩子對學習的興趣和自信！很多學生之所以后來成為“學困生”，多數是從數學的失敗開始的。幾年教下來，張肇基感到用傳統的教法實在很難讓“學困生”理解那些數學概念，便研究出了一套“數學撲克”，讓學生在玩牌中理解和掌握初中數學中最核心的基本概念。實驗取得了明顯效果：很多“學不會”的學生學會了，對數學充滿恐懼的孩子對數學撲克

6、產生了濃厚的興趣。一次一位家長帶來她的兒子向張肇基求助，說孩子小學畢業了連加減乘除都不會。張肇基就讓他和幾個同學打數學撲克。玩了幾把之后，忽然，那個孩子高興地發現：“原來底下的數越大，結果越小！”他用自己的話說出了數學的一個基本概念：“一個分數的分母越大，在分子不變的情況下，其值越小”。有的孩子說：“怎么打撲克時，數學就這么好學了呢？”由于數學撲克需要掌握相應的數學知識才能玩，會玩的同學就要教會與自己搭伙的同學才可能取勝，于是形成了最初的“數學零失敗教學”中的“合作學習”。1998年，課題數學撲克獲得北京市教學成果三等獎。現行考試成為攔路虎正當張肇基準備高歌猛進時，攔路虎出現他的“數學撲克”不

7、能在每次統考中都體現出效果來，校領導提出：繼續實驗的條件，是在下次統考中立竿見影。這是不可能的。1997年，他從所在的學校辭職。“這不是數學撲克的錯，而是現行考試的內容和方法有問題。因為數學撲克是為學困生掌握義務教育最核心的知識設計的。而現行的考試，將各種類型的試題放在一起，籠統地以60分為及格標準，無法體現學生掌握核心知識的程度。而且，從玩牌中對數學概念的理解遷移到做試題，是需要一個過程的。”張肇基說。張肇基還有一個切身感受：“學困生”對數學知識的掌握，就像長跑，只要最后能達標就行，不一定每圈都做一次結論性考核，那樣會使成長過程較長的“學困生”，途中受到太多的打擊，往往沒等跑到終點，就因失去

8、信心而放棄。他開始認識到，只發明學具，不改變評價手段，教學改革就會夭折。從1998年到2002年，他又研究出了一種新的考試體系。這個體系在內容上不僅同時適合對“學優生”和“學困生”知識和能力的檢測，而且在形式上，除了期末考，其余每次測試，不管最初考了多少分，只要能改正錯誤，成績就會在原有基礎上上升，體現張肇基“把考試作為學習的過程”、“不讓考試制造失敗者”的理念。至此，“數學零失敗教學”體系的主要部分基本成型。多年后，他用一部近幾十萬字的實證研究專著，系統闡述了他的數學教育思想。艱苦卓絕推廣路辭職后的張肇基開始“行走天下”，推廣他的“數學零失敗教學法”。推廣之路極其艱難，這首先與他的身份有關。

9、此時，張肇基已是“無業人員”，以這樣的身份去推廣一項重大教學改革，不僅不容易取得對方信任，還容易產生誤解：認為他是來混“飯票”的。的確，當時他的主要經濟來源，就是母親去世前留給他的一點錢，和人家可給可不給的講課費。雖然學校很需要科研課題，但大家更愿意去做有高校或各級教研部門背景的課題，不僅有科研經費，還容易獲獎，這比讓一個無業者來做實驗“保險”。廣東、浙江、山東、廣西、河北、安徽等省市的許多農村校、薄弱校，張肇基都去過。“我是無業者，但我是個干事的人。”這是他的口頭名片。為了消除誤解，他總是事先聲明：“學校不用花一分錢，讓我做實驗就好。成功了榮譽算你們的，沒效果我就走。”如果哪個學校給他個實驗

10、班，他就感激不盡，自己花上數百元印發實驗教材、題庫，自己上課、培訓教師，自己在附近租房子住。至于開工資，他想都不敢想。即使這樣，他仍得不到起碼的尊重，致使實驗常常得不到正常的配合。傷心到極處時，他曾對朋友說：“人生中最大的痛苦，是你把有價值的東西拿給人家看，人家卻不能理解你！”人生難得是知己在漫長的艱難歲月里，支撐張肇基走下去的，首先是他的信念：國家出臺了義務教育法，數以千萬計的“學困生”不必離開學校了，卻因為沒有適合他們的教學方法，仍然“學不下去”。他堅信，自己找到了解決“學困生”這個難題的辦法。另一個決定性因素是支持他的幾位摯友，其中賈中裕和朱家華是關鍵的兩位。賈中裕，中國民航管理干部學院

11、教授，當年曾與張肇基同在第48中任教。十幾年來，他從未停止過為這位仁兄奔走呼號，不少人都是因為他的仗義、善良和宣傳，加入了幫助張肇基的行列。朱家華，賈中裕的大學同學，退休后，被劉彭芝返聘到人大附中，擔任全國優秀校長培訓基地主任。他通過賈中裕認識了張肇基。在張肇基最困難的時候，他和賈中裕去張肇基做實驗的山區學校聽課，為他撐腰打氣；在張肇基走投無路的時候，他幫助四處聯系實驗校。他與苦苦支撐的張肇基有過十幾萬字的電子郵件往來，對實驗中的問題進行切磋，為完善“數學零失敗教學”作出了重要貢獻。人大附中有了“肇基教學法研究室”一個偶然又必然的機會，謹慎的朱家華向劉彭芝推薦了張肇基。劉校長決定見見這位傳奇人

12、物。2010年3月22日下午兩點，校長劉彭芝、書記王珉珠，以及朱家華、賈中裕，與上午應邀趕到北京的張肇基在人大附中校長室見面了。簡短的身世、經歷敘述，已使性情中人劉彭芝動容。接著，劉彭芝接過張肇基遞上的一份2000多字的肇基教學法中的三把斧，逐字逐句品讀。其他人靜靜地等待。深厚的專業功底，使劉彭芝很快讀出了讓千萬數學“學困生”走出困境的希望。感動、敬佩、驚嘆。劉彭芝與王珉珠當場決定：讓張先生在人大附中安家！劉彭芝親自給后勤部門幾位領導打電話。僅僅40分鐘的見面，張肇基就結束了大半生的漂泊，做夢般地在人大附中有了房間，有了飯卡、電話卡、交通卡一切都那么溫馨。劉校長要為張肇基開工資，卻讓老先生很擔心：以往在下邊學校實驗，要經常回上海準備材料；人家給你開工資了，你再來回跑，校長能理解嗎？一天，他給劉彭芝發短信：“我要回去，望見面。