1、沈石溪狼王夢的語言風格及閱讀教學分摘要：沈石溪是國內動物小說創(chuàng)作的主要代表人物之一，其作品在思想性和 藝術性上都取得一定的成就。沈石溪的動物小說狼王夢既不同于西頓式的動 物紀實風格，也不同于薩爾登式的童話風格。他在數(shù)十年的上百部的小說創(chuàng)作軌 跡中，彰顯了自己獨特的創(chuàng)作特點，這也是沈石溪動物作品風行中國已久的根源 。本文以狼王夢為例，探討狼王夢的語言風格，有助于增進狼王夢 在兒童閱讀中的教學價值。關鍵詞：沈石溪；狼王夢；語言風格前言狼王夢是沈石溪最重要的代表作，該著作于2009年推出，次年便躍入 童書TOP10暢銷榜單，此后，更是一路高歌猛進，持續(xù)名列暢銷童書榜單前茅。 2017年，狼王夢獲頒書

2、業(yè)年度評選的“年度暢銷書”。截至2019年，浙江少 年兒童出版社狼王夢(平裝本)累計印數(shù)達632萬冊，加上精裝本、注音本， 已達689萬冊，再算上浙江少年兒童出版社以外的版本，累計印數(shù)約為920萬冊O沈石溪，本名沈一鳴，1952年1()月出生于上海，祖籍浙江慈溪，中國當代 動物小說作家。198()年，開始從事業(yè)余文學創(chuàng)作，在兒童文學發(fā)表首篇動物 小說象群遷移的時候。1982年10月，加入云南作家協(xié)會。1984年，沈石溪的 第一本動物小說集第七條獵狗出版。1990年11月，出版第一本長篇動物小 說狼王夢。2008年是沈石溪的動物小說開始高密度、高頻次進入讀者視野的 一年，這一年，浙江少年兒童出版

3、社開始規(guī)模性地推出沈石溪的動物小說。狼王夢是一部以自然主義觀點寫的動物小說。它以來瑪爾草原和日曲卡 雪山為背景，講述了母狼紫嵐如何培育三小只公狼成為狼王的經(jīng)過，把在大自然 掙孔求生存的狼，及因求生存而開展出來的“狼道”，刻畫得淋漓盡致。母狼紫 嵐在一個狂風驟雨的夜晚誕下了五只狼崽，四只公狼崽，一只母狼崽，但有一只 公狼崽因紫嵐的疏忽，死于暴風雨中。它一直有一個夢想，希望把自己的后代培 養(yǎng)成狼王，因為這個愿望是紫嵐死去的丈夫黑桑的心愿。但在殘酷的現(xiàn)實面前， 它一次次失敗，三只小公狼也相繼死去，自己也已步入老年。最后，它只能把希 望寄托在女兒所產的狼孫身上。為了狼孫的平安，它與只以前吃掉自己兒子的

4、， 想吃掉自己狼孫的金雕同歸于盡了。-狼王夢的語言風格文學是語言藝術，各種文學作品都是憑借語言來描寫紛繁復雜的社會生活 。小說，就是用語言來描寫人生境象。語言作為文學作品不可或缺的重要因素，擔 負著刻畫人物形象，展示環(huán)境氣氛，描述整個事件的開展過程的重要任務，同時 也為我們展現(xiàn)了各種具體可感、豐富多彩的生活圖景。（一）動物形象的擬人化所謂擬人化，是指賦予人類以外的具體或抽象的客觀存在以人的感情、思維 習慣或者言行舉止。擬人化的動物形象那么是指，在動物形象身上融合了人的情感、 思維、心理、神情等特征。沈石溪在塑造動物形象時，常以動物的行為、心理為 切入角度，不自覺地賦予筆下的動物形象以人的情感與

5、思維，從而使得作家筆下 的動物形象具有了擬人化的特點。擬人化的動物形象塑造是沈石溪創(chuàng)作的一大特 色，也是集中表達作家創(chuàng)作富有人性美的重要方面。我們研究發(fā)現(xiàn)，在沈石溪動 物小說中擬人化的動物形象塑造主要表現(xiàn)在兩個方面：.動物心理的擬人化沈石溪的動物小說非常重視對動物心理的展示。以大量細膩的心理描寫展現(xiàn) 動物形象的內心世界和情感，而不是讓動物直接開口說話的方式進行故事建構, 這不僅有利于將作者的創(chuàng)作于一般的童話、寓言故事區(qū)別開來，也有利用還原動 物的真實面貌，表達了沈石溪本人對動物的尊重。動物心理的直接展示和動物 心理的擬人化特點，使得沈石溪的動物小說具有了人性的特點。例如，“小狼崽在 腹中劇烈地

6、躁動，紫嵐感覺到離分娩不遠了，它多么渴望能逮到一頭馬鹿，痛飲 一頓，讓干癟的乳房飽滿起來，讓自己有足夠的體力把小寶貝平安地生下來。突 然，她的腦子一亮，它要挺而走險，去郎帕察的養(yǎng)鹿場拖一頭馬鹿來充饑”將紫 嵐這只母狼擬人似的描寫出來。沈石溪對大自然、對動物世界也有親身的觀察與 體驗。他曾經(jīng)在西雙版納生活過18年，打過獵，聽獵手們講過故事。在創(chuàng)作動物 小說期間，還利用假期跟隨動物學家深入到原始森林考察體驗過生活，并閱讀了 大量生物學、動物學、動物行為學等方面的書籍。所以沈石溪對動物并不陌生， 不過他筆下的動物也理是具有近似人類必理情感的復雜性的。如狼王夢里有 一段描寫大白狗在與母狼紫試格斗時，面

7、對紫試假裝的昏迷狀態(tài)時的心理：“大 白狗一陣沖動，躍躍欲試。但是，它過于聰明的腦筋突然繞了個彎子，狼的狡詐 是出了名的，自己剛才在格斗時明明占了下風，自己并沒有傷到狼的致命處, 怎么惡狼就一下子痛軟了呢?反常的現(xiàn)象極有可能就是欺詐的假象，大白狗送樣 分析著。”這條大白狗的心理一波二折，頗具人的也理的復雜性。可見，沈石溪作 品表現(xiàn)的動物近似人的思維模式。狼王夢描寫的是母狼紫為完成亡夫的遺 愿，不惜一切試圖將自己的狼崽們培育成一代狼王卻不得的悲劇故事。在故事展 開的過程中，沈石溪同樣十分注意刻畫紫的內心世界，將它那顆對生命、對幼崽、 對配偶愛的深沉的內心淋璃盡致的表達了出來，紫嵐在經(jīng)營自己的狼王夢

8、的過程 中迸發(fā)出來的堅朝、無私品質已經(jīng)超出了動物形象本身而同樣到達了接近于人類 的情感和思維。.動物行為的擬人化沈石溪在創(chuàng)作中不僅用擬人化的描寫手法來描繪動物們的內心世界，在動物 行為的表現(xiàn)上，作者也同樣采用了擬人化的展示方式。動物行為的擬人化，不等 同于只憑想象來展現(xiàn)動物的生活習慣與行為模式。恰恰相反，沈石溪筆下的所有 動物都嚴格按照動物本來的生活習性和行為特征來加以規(guī)范。動物行為的擬人化 在沈石溪動物小說中表現(xiàn)為在嚴格遵守動物原始行為特征的基礎上，具有個性特 征的動物流露出某一行為特征，這一行為特征包含有如人類一般的情感、思維等 因素在內。動物行為的擬人化，是令沈石溪動物小說彰顯人性美特質

9、的又一重要 方面。例如，“紫嵐占據(jù)了居高臨下的有利位置，瞅著大白狗扭動狗腰想轉身乂未 轉成的有利戰(zhàn)機，從背后猛地撲到大白狗身上。”這段行為描寫，展現(xiàn)了活脫脫 的斗爭者形象。（二）流暢而生動的語言文學是生動具體的感性形象來表現(xiàn)審美意識的，文學的這種具象的、感性的 表象形態(tài)，成為文學的形象性。文學的形象性是在感受和理解語言的基礎上， 依靠想像和聯(lián)想形成的。沈石溪為使語言具有形象性，作家使用了許多修辭手段。 如前文所述的擬人，以及比喻。作家頗為擅長運用比喻的手法來描寫動物的體態(tài) 和神情，將兒童作為讀者的視角，刺激與豐富讀者的想像力。如“它像一陣風似 的躥到倒霉的母鹿跟前，把嘴里銜著的那束羊蹄甲花使勁

10、朝母鹿的眼瞼刺去。” （三）簡潔而凝練的語言沈石溪善于用簡單凝練的語言表現(xiàn)激烈的追逐和對決的場景，把從林中動物 間的追逐場面描寫得淋漓盡致。例如：“離雕巢越來越近了，老雕準備著陸。紫嵐 奮力地側轉身體，想抓住老雕的胸脯。老雕發(fā)現(xiàn)紫嵐從暈死中蘇醒了，它嘯叫一 聲，俯下頭來，用堅硬的嘴殼猛啄紫嵐的眼睛。紫嵐趁勢將兩條前腿勾住老雕的 脖子，另一條后腿也勾住老雕的脊背。雖然它的一只眼珠被老雕啄出來了，鮮血 直流，疼得它渾身抽搐，但它仍以超凡的毅力忍受著，依然用兩腿緊緊地勾住老 雕。”在環(huán)境描寫方面作者也力求簡潔概括，言簡意賅。例如“大雪一場接著一 場，日曲卡雪山白雪皚皚。食物越來越少，生存越來越艱難。

11、”(四)優(yōu)美而詩意的語言沈石溪的小說善于描寫環(huán)境，用散文化的筆調描繪自然，表現(xiàn)大自然的詩情 畫意。“黃昏，森林里籠罩著一層薄薄的霧靄，背后就是高聳入云的雪峰，前面 就是開滿姓紫嫣紅野花的草灘，一條清泉叮叮淙淙從它身邊流過。”婆娑的樹影， 斑駁的星光，為大自然徒增一份靜謐與安詳。在自然的懷抱里，動物們可以盡情 的舒展身心、親吻大地，展現(xiàn)其生命的本真狀態(tài)。它們迫不及待的撲進山林的懷 抱，用力地呼吸，享受一天中這片刻的寧靜。“清晨，金色的陽光透過竹縫的縫 隙，千絲萬縷地涌進山洞。”大自然就像蒙上了一層神秘的面紗，一切都變得朦 朧而又夢幻，傳遞出一種寧靜、安詳、舒緩的氣息；一切都進入一種愉悅陶醉的 狀

12、態(tài)，一切都充滿了靈性。作者運用詩意的語言描寫表現(xiàn)出動物在大自然懷抱中 的幸福雀躍與歡暢自由。沈石溪的環(huán)境描寫不僅表現(xiàn)了大自然的詩情畫意，他還 把動物的生命狀態(tài)和自然環(huán)境的描寫聯(lián)系在一起，讓兒童讀者在獨特的審美體驗 中感受觸目驚心的慘烈。“它睜開眼，呆瑪兒草原在身下像一塊綠色的地毯。老 雕正拎著它在高空飛行。二在這里環(huán)境的描寫不再只是單純?yōu)楣适碌拈_展提供發(fā) 生的環(huán)境和地點，而是與動物的生命形態(tài)相得益彰，它不僅增加了作品的美感, 也使讀者在獨特的審美體驗中體會作者的良苦用心。二狼王夢的語言閱讀教學狼王夢這本關于夢想和愛的書，是沈石溪最具代表性的一部動物小說, 也是小學階段推薦的必讀書即叫 本文以狼

13、王夢為例，探討狼王夢的語 言風格，有助于增進狼王夢在兒童閱讀中的教學價值。開展狼王夢的閱 讀教學，是提升學生閱讀素養(yǎng)，塑造良好行為品質的重要閱讀實踐活動之一。(-)智慧互動，喚醒言語激情有效的閱讀指導推介課是整個閱讀課程落實的起點。如果沒有先喚醒兒童閱 讀的激情，就談深度閱讀、分析閱讀、主題探究閱讀等后續(xù)閱讀的推進，那都是 空話。引導學生走進閱讀推介課堂，課前的互動顯得尤為重要。教學時，以“你們 知道老師最喜歡看什么電視節(jié)目嗎？”開始對話，學生在“美食節(jié)目，美食是每個女生的最愛”等熟識的節(jié)目中進行天馬行空的猜測；教師在“你的猜測有理有 據(jù)”“你們的大腦思維太棒了 ”等鼓勵性評價中推進猜測向更深

14、處漫溯。在師生幾 個回合的對話后，將最強大腦節(jié)目開場的對話靈活地加以模仿：“有請我們 美麗可愛的曾老師上場”“愛閱讀的孩子在哪里 在這里”“讓書籍翻閱起來!讓思維 活躍起來”。經(jīng)過師生兒次的呼喊對話后，學生積淀的語言 被喚醒、激活。這樣的課堂開場互動，從看似閑聊的話題生發(fā)，引發(fā)學生一次次猜測。學生 在教師“大腦思維”關鍵詞反復點贊的誘導下，切入了主題，發(fā)現(xiàn)電視節(jié)目開場 白對話的情趣，并積累了語言形式，進而構建了屬于自己的課堂開場語言形式, 這樣的語言形式是兒童自己的智慧表達。學生在整齊高亢的對話呼喊中進入了學 習狀態(tài)，喚醒了學習的熱情，為后續(xù)的言語表達積蓄了情感力量。（二）整體概覽，積蓄言語情

15、感整本書閱讀推介課教學是引導學生從整本書的“陌生化”走向“熟知化”叫 其目標是要引導學生發(fā)現(xiàn)這本書是否值得花時間去細細閱讀，并指導學生以整體 概覽的方式去了解“這本書說了什么、怎么說的、說得是否有道理、這本書和自 己有什么關系”等基礎性問題，是引導學生展開整本書閱讀的第一個步驟。教學時，我們先讓學生看一段狼為了搶食互相廝殺的視頻，喚醒學生關于狼 形象的語言積累，學生隨即就從口中蹦出了 “冷血”“兇殘”“弱肉強食”“無情 無義”等詞。緊接著，我們話鋒一轉：“狼，真的只有兇殘的一面嗎？狼王夢 中的主人公紫嵐，將會讓我們對狼有一個全新的認識。想不想知道？”“想!”于是， 在學生迫切期盼的高呼聲中，我

16、們出示了描寫紫嵐外貌的句子:“狼毛黑得發(fā)紫， 是那種罕見的深紫色用狼的審美標準來衡量，紫嵐是很美的。”學生在品讀 中感受到了紫嵐的美。然后，我們引導學生抓住封面的文字信息和圖片信息進行 交流，瀏覽序言、目錄，了解故事發(fā)生、開展、結局，概述文章的主要內容，初 步感受紫嵐母愛的無私和追夢的執(zhí)著。這樣以整體概覽的形式粗略閱讀，是從兒 童己有的生活經(jīng)驗出發(fā)，喚醒對書中主人公形象的普適認識。通過對書籍表層信 息的瀏覽，初知整本書的主旨、梗概，勾畫出故事表達的整體邏輯思路，誘發(fā)學 生繼續(xù)閱讀的興趣，為后面發(fā)現(xiàn)、探究、品悟紫嵐母愛無私的深閱讀作鋪墊。（三）精彩賞評，建構言語支架要讓學生在短短的40分鐘內愛上

17、狼王夢整本書的閱讀，并要讓學生有 興趣地讀起來、有計劃地讀下去、有目標地讀進去、有感受地讀出來，就一定要 找到一個能讓學生積極思考、快樂表達，并產生共鳴的切入點。推介課教學中的 精彩片段賞評是一個很好的切入點：讓學生在反復朗誦、品味、欣賞的過程中， 對文字形成認識，發(fā)現(xiàn)語言的情趣，感受語言的表達力，積累基本的語言材料； 讓學生在自主閱讀階段有一種豁然開朗的頓悟，激活閱讀的欲望，實現(xiàn)語言的建 構與應用。教學中，在“母愛無私”這個亙古不變的主題下，我們找到了三個精彩 的片段“勇斗大白狗”“重返石洞”“智搏金雕”，從這三個片段入手，在品評賞讀中引導學生總結閱讀的理由。如第一個精彩片段“勇斗大白狗”，

18、我們讓學生閉眼聽讀，說說聽后的感受。學生從“大白狗兩條后腿在紫嵐的腹部 猛蹬了一下但紫嵐正在懷孕，乂正臨近分娩，這兩腿乂恰恰蹬在高高隆起的 下腹部。紫嵐像被高壓電流擊中似的一陣灼疼疼得紫嵐在河道的沙礫上打滾” 中感受到紫嵐在絕境分娩中飽含的艱辛。在閱讀“重返石洞”這個片段時，我們 出示“紫嵐飽嘗了一匹孤獨的無家可歸的老母狼所能得到的全部辛酸紫嵐又 回到自己棲息多年的石洞前”片段，讓學生猜測紫嵐經(jīng)歷了哪些辛酸。在石 洞與媚媚相遇時，會發(fā)生什么樣的事。學生在問題的猜測中，思維活躍，建構了 自己的語言：有的說被獵人追殺，有的說遇到天敵，還有的說流離失所對于 與媚媚相遇時的情景，我們那么以表格的形式，

19、呈現(xiàn)紫嵐的想法和媚媚的做法的語 句，讓學生以圖表直觀的形式，去驗證自己的猜測。在比照朗讀賞析中，學生不 僅感受到媚媚的忘恩負義、冷血、兇殘的本性，還感受到紫嵐良苦用心的母愛， 這樣與“勇斗大白狗”的精彩片段形成鮮明的比照，形成了強烈的情感反差。閱讀的真正要義是形成正確的人生觀、價值觀。在賞析“智搏金雕”這一精 彩片段時，我們以“媚媚如此無情，面對會對狼孫造成威脅的老雕，衰老不堪的 紫嵐會怎么做？”為導語，再次引導學生進行猜測，探究紫嵐為保護狼孫與金雕 同歸于盡的片段，感受母愛的力量。進而以這種充滿“濃情母愛”的動物情感引 領學生去反觀生活：我們是否有過和媚媚一樣的對身邊的這份母愛“視而不見”？

20、 是否有過對無私愛我們的母親“出言不遜”？學生眼中含著淚水，有的自責曾和 母親吵過，有的感動母親無私的愛選取有價值的片段進行賞析，學生在片段 語言中感受語言的情感，感受語言的溫度，感受語言的力量，觸摸語言的生命, 在這樣的觸摸、咀嚼、涵詠中，構建自己的語言，展現(xiàn)自己的言語生命，形成一 種“欲罷不能”的閱讀力量。(四)重構表達，促進言語生長閱讀的終極目標就是要沉入作者的“言外之意”中，與書中的人物同呼吸共 命運，獲得語言的感悟，并將這種“言外之意”用文字表達出來，否那么就難以達 到有效閱讀的境界，難以獲得言語的生長和生命的潤澤。在精彩片段的賞析中，學生的情感得到了喚醒。如何將這樣的情感以文字的 方式進行積淀、呈現(xiàn)、提供，形成不同的閱讀體驗共鳴，為后續(xù)的自主深度閱讀、 提供交流閱讀提供言語表達范式，促進語言的積累、言語智慧的達成呢?在學生 噫著淚花欲言又止時，我們抓住這個契機，引導學生以不同的方式、不同的角度， 寫下此時的感想或者聯(lián)系生活。一本狼王夢讓我們沉浸其中，回