1、“幼兒為本 師德為先 能力為重 終身學習” 學習幼兒園教師專業標準的新理念 備注：陽泉晚報.教育周刊 （2013.3.22日發表）在期待和迎接陽泉市濱河幼兒園正式開園之際，我帶領本園教師認真學習了2012年2月14日國家教育部正式公布的幼兒園教師專業標準。它等同于十周年前國家頒布的幼兒園教育綱要和幼兒園工作規程，是新時期幼兒教育的綱領性文件。在學習的過程當中，我作為工作了25年的幼教人，深深地感悟到國家對學前教育的重視和對加強幼兒教師隊伍建設的迫切要求，更進一步地理解了“幼兒為本，師德為先，能力為重，終身學習”的基本理念，確實是收獲頗豐。幼兒園教師專業標準是國家對合格幼兒園教師專業素質的基本要

2、求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規范，是引領幼兒園教師專業發展的基本準則，是幼兒園教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。認真學習和貫徹落實專業標準將會全面提升幼兒園教師的專業水平，促進幼兒園的教育質量。“幼兒為本，師德為先，能力為重，終身學習”的基本理念充分反映了幼兒園教師的職業特點和價值取向以及基本信念，是我們幼兒教師迫切需要踐行的教育新理念 。“幼兒為本”的理念表明了對教育對象幼兒最本質的認識，也對教育者教師應該怎樣認識和對待教育對象提出了基本要求。這一理念強調了兩個尊重：一是尊重幼兒的權益和主體地位；二是尊重幼兒的身心發展特點和保教活動規律。尊重幼兒權益，以幼兒為主體，才能充分調

3、動和發揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律，才能提供適宜的教育，保障幼兒快樂健康地成長。蘇霍姆林斯基講過：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。”偉大的俄羅斯文豪高爾基說道：“教育兒童的事業是要求對兒童有偉大愛撫的事業。”唯有關愛幼兒，把真摯的“愛”融在教師全部職業活動中，才能有真正成功的教育。熱愛幼兒是幼兒教師最基本的品質，對孩子沒有真正的愛，就不會有真正的教育。教師的愛是一種巨大的教育力量和極其重要的教育手段。幼兒教師熱愛幼兒不是出于個人情緒的偏愛，不是個人的好惡，不是自然的愛，而是理智的愛，尊重的愛，嚴格的愛，更不是溺愛或放縱的愛。特別對個別的孩子，更是要“特別的愛給特

4、別的你” ，要讓每一個孩子都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發向上的力量，更加自愛、自尊、自強和自信。“師德為先”的理念是對教師職業的特別要求，包括三層含義：一是具有職業理想與職業道德；二是尊重和熱愛幼兒；三是為人師表，教書育人。作為一名幼兒教師，必須具備高尚的師德和無私奉獻的精神。幼兒教育是份良心活，面對兩三歲不諳世事的孩子，在他們心靈的白紙上渲染什么樣的底色？這取決于我們每位幼兒教師的行為舉止。讓孩子在我們春風化雨、潤物無聲的教育中感受到愛和快樂，茁壯成長，這是我們幼兒教師的首要責任。在工作中我們經常會發現，每個班的孩子會和自己班的老師有很多相似之處：老師愛漂亮，孩子就愛打扮；老師比

5、較內向，孩子就比較安靜；老師活潑好動，孩子也會如此不同的性格特征、人格魅力會造就不同的孩子，從這一點上來看，我們擁有高尚的師德和良好的行為習慣是多么的重要，因為，你不僅代表自己，更會影響到幾十名孩子，所以，我們要學會經常審視自己的行為和內心。“能力為重”的理念強調幼兒園教師要將理論與實踐相結合，以“專業”的能力確保保教工作的科學性，并在實踐中通過研究和學習不斷提高專業能力。隨著時代的發展和社會各界對幼兒教育的重視，幼兒教師不再是一個隨便誰都能勝任的職業，入職的門檻也越來越高，從學歷到能力，從敬業精神到工作實績，都對老師們有了更高的要求，因此，我們必須在實踐中不斷地錘煉自己的工作能力。專業標準中

6、提到了幼兒教師的七種專業能力：環境創設與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與指導、教育活動的計劃與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展，要成為一名合格的幼兒教師，這些能力缺一不可。只有所有的幼兒教師都具備了比較強的專業能力，才能樹立我們幼兒教育的“專業權威”，得到社會大眾的尊重和認可，這就需要我們每位老師從自身做起，共同努力。“終身學習”的理念是對教師職業的特別要求。教師職業的復雜性和變化性需要教師不斷地學習與思考，不斷地反思和改進教育實踐。不斷地實現自我發展和自我完善。每一位教師都應具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。這一理念包含學習教育理論和先進經驗、更新和拓展知識、實現持續發展三個方面。為了進一步鍛造自己的工作能力，我們必須形成終身學習的理念。要深諳“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的道理，讓學習成為一種常態，向書本學，向有經驗的老師學、向孩子學，時時處處做教育的有心人，形成學習實踐反思學習的良好習慣，這樣，才能使自己不斷地擁有新的知識儲備，在工作中游刃有余。我勉