1、PAGE PAGE 15初中作文指導方法與策略寧遠八中 黃文志一線語文老師普遍認同這樣的事實：語文難教。錢夢龍在從教幾十年后曾列舉了三條難教的理由：一是最容易受批評；二是考試特煩瑣，刁鉆古怪的題目，無所不包的“知識體系”，使師生都有防不勝防的恐懼感；三是教學目標最難把握。教語文是“戴著鐐銬跳舞”。著名教育專家，現任中國教育學會作文教研室主任，京城教育界的”四少”之一的田玉。其提出的”一個人的寫作史就是一個人的心靈成長史，作文潛能就是生命潛能”在教育界具有重要影響。代表作有新概念作文潛能作文等。田玉談起他自己的家庭教育時認為，時時給予他力量的，是兩句話，父親的一句話和母親的一句話，構建了他的精神

2、支柱與成長哲學。父親說的這句話是：兒啊，到了年三十，算一帳，人在本錢在；母親說的這句話是：出門在外，要和看得起你的人打交道。這兩句話實質上就是現代家庭教育的全部內容，父親的這句話是一個人的精神框架，即人格的力量，母親的這句話是一個人的選擇原則，選擇得當則會贏得愛，贏得人生的圓滿。父母在孩子成長中并不需要做很多，只需要在孩子遇到挫折與失敗時流露一點點精神力量，就足夠了。一、初中語文新課程標準【最新修訂版】第四學段(79年級)階段寫作目標： “寫作”(第一學段為“寫話”，第二、第三學段為“習作”) 1寫作時考慮不同的目的和對象。 2寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。 3多角度地觀察

3、生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達。 4根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想象，豐富表達的內容。 5寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據；根據生活需要，寫日常應用文。 6能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據文章的內在聯系和自己的合理想象，進行擴寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。 7有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。 8養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他

4、人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。 9能正確使用常用的標點符號。 10作文每學年一般不少于140萬字，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習作。 二、永州市作文命題回顧與分析（一）永州2005-2012年作文命題簡要回顧2005年我發(fā)現 ，那一縷陽光（二選一） 2006年震撼心靈的2007年有我的風景、眼前那 （二選一）文化系列（“永州文化宣傳周”）2008年我的收藏、讓 在心底永駐（二選一）家園系列（感動-呵護收藏）2009年走出 、心中的陽光（二選一）文化旅游系列（第三屆陽明山“和”文化旅游節(jié)）2010年那滋味，讓我回味、 的背后（二選一）學習主題2011

5、年那目光，我永遠的記憶、請選擇一個合適的角度，自擬題目，敘說一個“讀書成長”的故事。（二選一）讀書主題（“讀書好、好讀書、讀好書”讀書月活動）2012年這就是我的世界 是我心中最美的風景自然主題（走近、品味、感悟）（二）作文命題特點：從近幾年的中考作文命題形式來看，我們發(fā)現，中考作文命題經歷了一個由材料作文到話題作文再到命題作文，材料作文、話題作文和命題作文多元化并存的發(fā)展軌跡，總體趨勢是從開放走向限制。命題作文是不是中考作文命題的理想形式，我們可以討論。但它的強勢回歸讓人更深的感受到了中考作文命題改革的艱難與無奈。盡管命題作文卷土重來的原因有很多，但是無論其原因是什么，也無論其理由是否成立，

6、現在，我們都不能不對這曾經熱極一時也曾備受冷落而今又強勢重現的傳統命題形式另眼相看。 話題作文倍受冷落，命題作文逐步升溫，這已經是一種不容置辯的事實。出現這種局面決非偶然。由于話題作文導致的宿構、套作、抄襲越來越多，使話題作文這些年年受到了各方面的非議批評，話題作文生存的空間越來越狹小。而話題作文的弱點正是命題作文的優(yōu)點。命題作文對題意有嚴格明確的限定，能有效防范宿構、套作和抄襲，確保考生公平競爭；并且，由于話題作文的開放性，使作文閱卷很難制訂一致的閱卷評分尺度，難以控制作文閱卷的主觀差異，而命題作文的限定性便于制定統一的便于操作的評分標準，更方便閱卷。此外，命題作文在中國歷史上漫長的科舉考試

7、中一直沿用至今，包括港臺地區(qū)至今仍延續(xù)這一形式，世界各國的作文考試也主要采用這一形式，因此從歷史和地域的角度看，命題作文更具備繼承性，更能與世界接軌。作文命題向傳統回歸。以命題、半命題作文為主，命題形式主要為2題選1，降低難度，避免學生宿構。近年來，作文命題向傳統回歸。話題作文逐步淡出人們的視線，傳統的命題（半命題）作文、材料作文，甚至于想象作文、創(chuàng)新作文慢慢占據中考命題的主要舞臺。普遍淡化了審題，不在審題上制造障礙，讓學生有話可說，結合自己的生活閱歷、情感體驗來寫作。關注學生心靈成長，以“我”為中心，寫“我”的學校、家庭、社會生活，寫“我”的所見所聞所感。內容上更富有人文性、民主性，更貼近社

8、會、關注生活，引導學生關注家庭、關注自我、關注社會生活、時代發(fā)展，使學生有事可寫，有悟可感。文體一般要求寫成記敘文。文體由05、06年的除詩歌外，體裁不限到明確要求寫成記敘文，突出初中階段寫作重點。大多有提示語，在素材選擇上給學生以提示，延展性強，可敘可議可抒情。要求書寫規(guī)范，卷面整潔。三、2012年中考作文評價：今年中考是在永州四中進行的，44620份試卷（去年44949份），要求12人（24人，兩人閱同一份）兩天半（上午8點-11點半，下午2點-6點）改完，平均每天1488份試卷（每小時186份，每分鐘3份），時間緊，天氣熱，任務重，閱卷教師苦不堪言，許多是下政治任務才去的。第一天上午開會

9、，閱卷培訓，下午開始閱卷。我四個小時閱卷240份（每小時60份），最快的800份，第二天我800份，最快的1600份，第三天我1200份，最快的2400份。簡直是比走馬觀花還快！附：作文分項分等計分表 等 級內 容語 言結 構一類文5045分切合題意，思想健康，感情真摯，內容具體，中心明確。語言流暢，富有文采。結構完整，條理清楚。二類文4435分較切合題意，思想健康，感情真摯，內容較具體，中心較明確。語言通順，有個別錯別字。結構較完整，有條理。三類文3430分基本切題，思想尚健康，有一定中心，內容較簡單，欠具體。語言基本通順，有少量錯別字。結構基本完整，條理不夠清楚。四類文2921分不切題，思

10、想不夠健康，中心不明確，內容空泛。語句不通順，病句多，錯別字較多。不成篇。五類文20分以下不切題，思想不夠健康，沒有中心，內容太空泛。語言不通順，錯別字多。不成段。評分說明：1.基準分38分。2.不寫標題扣2分。3.字數不夠，每少50字扣1分，少于400字不得高于20分。4.未寫完不得高于30分。5.抄襲現代文語段10分以下。6.不怕打滿分。7.卷面字跡分3-5分。（一）2012年中考作文基本情況1、作文50分，2011年平均分得36.38分，2012年平均分得38.4分。2、作文90%的學生能正確讀懂題意，選擇一個合適自己寫作的題目和角度為文，出現了不少立意不凡，布局精美、內容鮮活、文采洋溢

11、的佳作，讀來令人賞心悅目，拍案叫絕。滿分50分，一類卷45-50占4.8%、二類卷39-44占44%、三類卷33-38占50%、四類卷26-32占3%，五類卷20分以下占1%。3、從這幾年學生的中考作文來看，不少的考生作文缺乏創(chuàng)造性的表達和真情實感的抒發(fā)，題材陳舊、套題現象嚴重，語言生硬、情感缺失，錯別字、病句多，體現部分考生寫作基本功差的問題。這些問題反映出學生課外閱讀面普遍狹窄，缺乏語感習得和情感體驗，同時也暴露了寫作教學存在著重寫作套路的傳授，輕情感體驗的培養(yǎng)；重整體一般性評價，輕個性化深入知道等問題。2012年作文歸納起來，不足之處主要有如下幾個方面：擬題不當。文題題二，命題者的意圖很

12、明顯是要學生寫自然景觀、 HYPERLINK /view/164271.htm t _blank 人文景觀及人所表現出的思想行為的閃光點，很多學生卻是寫得太實，無新意。文章缺乏真情實感。學生作文普遍缺乏自己的真情實感，顯得枯燥乏味，沒有個性和生活氣息；也有不少學生內容和文采都不錯，但他們的構思雷同，如將古詩詞組合進文章，摘取一兩句詩詞，寫一段抒情議論的文字，有點堆砌辭藻、賣弄文采、故作深沉；還有的學生作文內容瑣碎而雜亂、泛泛而談、面面俱到、空洞不具體。沒有仔細的構思。有的作文全篇都沒有一個字點題，甚至沒有與題目有關的字眼；有的則離題萬里，不知所云；有的寫得象“懶婆娘的裹腳”又臭又長；反之，有的

13、寫不到兩三百字就無話可寫了；有的則寫到規(guī)定的字數就草草收尾。文面差。有的同學字跡潦草，寫字不規(guī)范，有的則亂涂亂劃，卷面馬虎。“世界”一詞，各個學科有不同的解釋，比如 HYPERLINK /view/35670.htm t _blank 地理學解釋為全部時間與空間的總稱，但現在世界偏指空間，通常指人類所生活居住的地球，現代術語也稱“維次空間”。中文中的“世界”一詞，來源于佛教用語，“世”為時間意，“界”為空間意。風景（Landscape）包括自然景觀和 HYPERLINK /view/164271.htm t _blank 人文景觀。所謂風景（Scenery），實質上是在一定的條件之中，以山水景

14、物，以及某些自然和人文現象所構成的足以引起人們審美與欣賞的景象。景物、景感和條件則是構成風景的三類基本要素。（二）原因分析：教師備課簡單、質量不高，隨意性較大，沒有針對學生寫作實際，使作文教學處于低效或無效狀態(tài)。作文批改較為粗略、草率。批改主要以兩種形式居多：分數加日期，或籠統、空洞、老套頭批語加日期。未使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。4、具體到課內，寫作方面問題頗多。一是注重個體訓練，忽視訓練體系。初中三個年級，六個學期，六本教材，構成了一個相對完整的作文訓練體系，每個年級，每個學期，每本教材，甚至每個單元都是這個作文訓練體系中不可分割的組成部分。每個單元的作文訓練，都應該看作是完成整個訓練中的一

15、個有機的組成部分，這樣，一個單元一個單元的能力訓練點綜合起來，就形成了整個作文能力訓練體系，這應該成為我們語文教師在作文教學中的一種共識。可教學實踐中反映出來的情況并非如此。我們往往注重的是作文的次數，作文做了哪些個題目，而忽視了單元訓練中所要形成的能力。二是局限于課堂，割裂與生活的聯系。在作文教學實踐中，對“作文應密切和生活的關系”注重的往往不夠。我們往往把作文僅僅看作是課堂里邊的事，實際上，學生的作文就應該是寫實實在在的生活。三是看重批改，忽視講評。在作文教學中，還存在一個傾向：忽視講評。講評在作文訓練中尤為重要。在講評中，應把學生作文中的典型問題指出來；再就是多鼓勵，哪怕只有一個好詞好句

16、也應給予充分肯定，讓學生體會到老師對他作文的認可和欣賞，讓他們充分感受到作文的成就感。四是追求大而全，忽視了突破重點、難點。作文訓練是個系統而復雜的工程，想通過一次作文訓練什么都抓，結果勢必什么也抓不到。而我們的作文訓練中大多犯這類毛病。與其想通過一次作文訓練抓全面，倒不如每次訓練抓一兩個重點、難點進行突破，這樣倒有可能真正學點東西，提高點技能，一課一得。五是忽視口語交際、課外練筆和語文實踐活動。口語交際訓練在我們的教材中占有著和書面表達差不多同等重要的位置，然而，我們在課堂教學中這樣的專項訓練幾乎是空白。四、作文指導基本策略我們再一次強掉“語文教學的底線”：學生動腦想沒有，學生動嘴說沒有，學

17、生開口讀沒有，學生動手寫沒有（只是底線，必須落實到具體的方法、細節(jié)）。1.教師務必找準自己的角色定位，積極參與課程改革，做學習型教師，不斷提高專業(yè)水平和素養(yǎng)。“腹有詩書氣自華”。2.切實重視語言的積累，用好、用活教材，提升學生的語文基本能力。重視背誦積累，切實用好教材，提升學生語文學習基本能力。79年級(50篇)初中階段的背誦篇目都是名篇美文，特別是優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目一定要熟讀背誦，這是對傳統文化的吸收和傳揚，是潛移默化提高學生道德情操、文化品味和審美情趣的必要過程。教學要用教材教會學生積累與運用。教學中要加強對字音、字形知識板塊的訓練，要求學生在作文訓練中不寫或少寫錯別字，通過平時的嚴格要

18、求來杜絕錯別字。3.切實加強語文教學與生活、社會的聯系。“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”語文的外延與生活的外延相等，這應該為語文教育的基本準則。課程標準要求學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。對此提出如下建議：童話：安徒生童話、格林童話、中外現當代童話等；寓言：伊索寓言、克雷洛夫寓言、中國古今寓言等；故事：成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等；詩歌散文作品，如魯迅朝花夕拾、冰心繁星春水等；長篇文學名著，如吳承恩西游記、施耐庵水滸、老舍駱駝祥子、笛福魯濱遜漂流記、斯威夫特格列佛游記、羅曼羅蘭名人傳、高爾基童年、奧斯特洛夫斯基鋼鐵

19、是怎樣煉成的等；當代文學作品，建議教師從茅盾文學獎獲獎作品以及近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦；科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物可由語文教師和各有關學科教師商議推薦。“讀書破萬卷”方能“下筆如有神”，厚積方能薄發(fā)。充分利用教材，教育學生認識語文與生活和社會的關系，要引導學生樹立正確的觀點，以辯證的方法觀察世界，正確地認識社會、認識生活。作文即做人。4、作文訓練要有序。 附：初 中 語 文 作 文 訓 練 體 系 一 覽 表七年級（上）七年級（下）八年級（上）八年級（下）九年級（上）九年級（下）作文訓練自我自我、童年向往、興趣、感動交往、煩惱、理解我們這一代、成長、為別人喝彩、鼓勵挫

20、折、奮斗、自信、習慣路、愛、做人、珍惜、生命家庭家、父親、母親家庭矛盾、尊老愛幼家的感悟學校老師、同學學習、節(jié)假日課余生活、校園書考試校園現象自然大自然的美（1）大自然的美（2）環(huán)保（1）環(huán)保（2）感悟人生（1）感悟人生（2）社會家鄉(xiāng)、祖國心靈美、合作誠信、寬容、節(jié)儉名人、普通人、感恩、責任教育問題、財富、奉獻、創(chuàng)新中西文化、社會公德、社會熱點技巧訓練寫法訓練記敘文的題目、開頭中間結尾順敘、倒敘、插敘人物描寫（1）景物描寫（1）畫龍點睛卒章顯志人物描寫（2）景物描寫（2）前后照應一線穿珠說明文的題目、開頭、中間、結尾說明的順序、方法、語言場面描寫以小見大鏡頭剪輯散文的寫法烘托藝術鋪墊蓄勢議論文

21、的題目、開頭中間結尾論點、論據、論證小說的寫法景物描寫（3）時空交織欲揚先抑詩歌的寫法一波三折巧設懸念文體結構訓練常規(guī)體（1）片段拼貼、日記體常規(guī)體（2）書信體、寓言故事常規(guī)體（3）新聞體、說明文體常規(guī)體（4）采訪錄體、故事新編常規(guī)體（5）實驗報告體、小小說常規(guī)體（6）劇本體、詩歌 積累 訓練每日報道詩歌分類集錦（1）名言警句集錦（1）學習卡片名著、優(yōu)秀作文分類整合每日報道詩歌分類集錦（2）名言警句集錦（2）學習卡片名著、優(yōu)秀作文分類整合每日報道詩歌分類集錦（3）名言警句集錦（3）學習卡片名著、優(yōu)秀作文分類整合每日報道詩歌分類集錦（4）名言警句集錦（4）論據分類集錦（1）學習卡片名著、優(yōu)秀作文

22、分類整合每日報道論據分類集錦（2）學習卡片名著、優(yōu)秀作文分類整合每日報道論據分類集錦（3）學習卡片名著、優(yōu)秀作文分類整合推行“初中五階段作文教學模式”，切實加強作文訓練，提高課堂教學效益。“初中五階段作文教學模式”是指：（一）作文準備階段；（二）作文討論階段；（三）學生作文階段；（四）作文評價階段；（五）作文修改階段。傳統的作文教學模式主要有以下幾種：1、“教師出題、學生寫文、教師判文、講評作文”模式。這種作文教學模式的最大問題是，忽視學生作文前的準備活動，思路沒打開，就盲目去寫，因此，很難把文章寫好。另外，教師把大部分精力放在了判文上，而忽視了寫文之前的指導，雖然很辛苦，但事倍功半。2、“大

23、運動量”訓練模式。這是一種疲勞戰(zhàn)術，容易使學生對作文產生逆反心理，將學生作文的激情和文思徹底毀滅。3、“套路”作文法。有的老師走捷徑，作文課上，教給學生一些程式化的作文套路，甚至包括開頭、中間、結尾怎么寫，寫什么，分幾段，段之間用什么話過渡。這種方法，極大地限制了學生的思維和作文水平的發(fā)揮，寫出的文章大多抽象干癟，缺乏生氣。4、“因文設題”法。 長期以來，初中作文課多是用文選教材來進行模擬寫作訓練，但實際上，這無異于讓學生照虎畫貓。初中生尚處在寫作的初級階段，而教材中的文章大多是名家之作，學生對此如“霧里看花，水中望月”，好看，但夠不著，越看這些名作，越覺得自己的文章拿不出手。這種教學模式，不

24、但不能提高學生的寫作水平，反而會使學生對作文失去信心。近幾年，也有些語文教師研究、探索出一些新的作文教學模式。這些模式主要有：1、義務教育初級中學補充教材作文（北京教育科學研究院教材編審部編）：按文體，分年級，分單元安排訓練內容；片段練習與整篇作文結合；把作文知識穿插在單元訓練之中；每個學期六至七個單元，每個單元都有訓練要點、訓練指導、訓練題目、引路范文。2、“作文三級訓練體系”法（北京教育叢書作文三級訓練體系概論）：把作文分成：“觀察分析表達”三級訓練體系。3、“四段九步”作文法。4、“四定六步”作文法：定時、定量、定格、定性；六步：作文指導、學生作文、批閱作文、作文評改、學生自改、寫作心得

25、（鄭尚洲）。5、農村中學四步作文法：即初作、互批、反批、重作（蔡明、施桂香）。6、九步訓練作文教學法：即講、聽、說、記、思、仿、寫、改、評。7、“三課型、四課時、五步驟”作文模型教學（舒蘭縣第二十一中學）8、中學作文教學“四步法”：即觀察以取材，摘抄以煉句，練口以激趣，感悟以構思。9、八步十六字作文程序：即初作、議改、閱批、導評、復作、批改、品嘗評優(yōu)。在分析過程中，我們認識到了傳統作文教學模式的弊端，學習和比較了一系列新的作文教學模式，這為我們進行這項研究奠定了良好基礎。一、課前準備階段俗話說，“巧婦難為無米之炊”，在作文課上，學生提起筆卻沒的可寫，主要原因是沒有掌握作文的材料。課前準備階段，

26、就是指導學生搜集、整理和積累作文的材料。準備的方法：（1）短期準備：提前公布作文題目，讓學生搜集和準備作文材料；（2）長期準備：平時，指導學生寫日記、周記、札記、書信、隨筆和觀察筆記。下面是研討課上和學生一起研究繪制的材料庫示意圖：上圖只作為材料庫的索引，在建材料庫的過程中，還要把積累的材料分類整理在材料簿里。這樣，就可在寫作文的時候根據需要隨時查找。教學實踐表明，材料庫是幫助同學們解決“無的可寫”的好辦法。在這個階段研究過程中，我們把作文選材的范圍劃定為家庭、社會、學校、回憶、展望五個方面。這些材料從哪里來，怎樣積累這些材料呢？下面跟同學們談談這方面的問題：1、材料來源于生活宋代朱熹有這樣兩

27、句詩：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。現在常用來比喻寫作只有不斷從生活中吸收養(yǎng)料，才能寫出富有活力的好作品。生活是我們寫記敘文取之不盡用之不竭的“源頭”。根據同學們的閱歷、生活范圍，可側重從以下幾方法進行記敘文材料的積累：（1）家庭：包括家庭成員以及成員間發(fā)生的事情，家庭生活及生活方面的發(fā)展變化等。（2）學校：包括師生及師生間發(fā)生的事情。例如，有關學習、友誼、交往及成長等方面的事情，學校或班級組織的各項活動等。（3）社會：包括社會上各種人和事。例如，各種場景、各種活動、風土人情、新人新事及自己參予的社會活動及社會實踐等。（4）回憶：對自己經歷和接觸過的人或事的回顧。（5）想象：想象類記敘文

28、的特點是：通過想象，寫現實中還未發(fā)生的事情。表面看，這種作文的內容似乎跟積累材料沒有關系，但實際上，這種想象也要以生活實際為基礎，跟積累的材料有某種間接的聯系。2、積累材料的方法積累材料的方法可概括為四個字：觀、聽、問、記。觀，即通過觀察，把親眼目睹的人或事積累起來。善于觀察，一是要掌握一定的方式方法，二是深入思考，辨別哪些是真善美，哪些是假惡丑，注意材料的性質。聽，指把親耳所聞的材料積累起來。要去粗取精，去偽存真。切忌道聽途說、捕風捉影或偏聽偏信。這樣，寫進文章后才不致失去準確和真實性。問，指利用調查訪問等形式來積累材料。問，要有明確的目的性和計劃性。問誰，問什么，心里要有譜兒，另外，還要嘴

29、勤腿勤，不辭辛苦，不怕麻煩，有打破砂鍋問到底的精神。記，指把已掌握的材料記錄下來，并進行及時整理和分類。勤于筆記，養(yǎng)成寫日記、觀察筆記和隨筆的好習慣。要整理分類，把掌握的材料系統化、條理化，以備使用時查找方便。荀子曰：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成海”。只要同學們注意平時的點滴積累，持之以恒，就會聚少成多，形成一個小小的材料庫。寫文章時就可信手拈來，為我所用。寫出的文章也就內容充實，生動感人了。二、作文討論階段作文討論階段是指在作文課上針對某篇作文，讓學生從審題、選材、組材、詳略、確立中心等方面，進行充分的討論。在討論中提高寫作的興趣，樹立寫作的信心，掌握作文的知識和技巧，學會寫作。

30、下面是一節(jié)八年級作文討論課部分內容的實錄：導入：“五.一”節(jié)前，我給大家布置了一項任務，要求大家利用假期學做一道菜，這樣既可以孝敬父母，又可以提高自己的動手能力，你們做了嗎？學生回答：做了！教師：請同學們在小組內報一下自己所做菜的菜名，然后每組選出兩道你們認為最好的菜，奉獻給大家好嗎？（學生分組討論）討論后學生報菜名并說明制作過程 ：學生甲：我的這道菜叫“火山下雪”，俗名叫西紅柿拌白糖（笑聲）。做這道菜，先把35個西紅柿洗干凈，然后切成月牙型的小塊兒，整齊地碼放在盤中，碼好后，在上面撒上白糖。這道菜酸甜可口學生乙：我的這道菜叫“粉身碎骨”，其實就是咱們夏天常吃的拍黃瓜（笑聲），它的制作過程是這

31、樣的(先后有8名學生報出所做菜的名字，并說明制作過程)教師提問：這幾位同學分別從菜的原料、制作過程、制作方法及色、香、味等幾個方面介紹了各道菜的特色和制作過程。大家對哪道菜比較感興趣，請發(fā)表一下自己的看法。（學生看法略）教師：剛才一部分同學發(fā)表了自己的看法，若將這個材料寫成一篇說明文，應當怎樣寫呢？請同學們結合語文課說明文單元所學過的知識，討論三分鐘，然后發(fā)表意見。 （討論后，有6名學生搶答）教師把學生討論的結果在黑板上歸納： 按制作過程的先后順序來寫，如“首先”，“然后”等。運用專業(yè)性的術語 ；要有一定的說明方法。（后面內容略）在這節(jié)課上，學生始終處于高度興奮的狀態(tài)中，課堂氣氛輕松、熱烈。課

32、后調查，全班52名學生，都順利寫出了這篇作文，而且整體寫作水平較從前有較大幅度的提高。由此，我們認識到，以前學生提起作文就發(fā)愁，并不是學生不愛作文，而是不會作文。老師的作文課證明了一個道理：只要讓學生參與到教學活動中，使他們成為課堂的主體，就能激發(fā)起他們寫作的興趣，從而變被動寫作為主動寫作。三、作文寫作階段 作文寫作階段，要求學生綜合作文討論課上其他同學的看法和自己的理解，先列作文提綱（訓練一段時間后，可打腹稿），然后按規(guī)定開始寫作。寫作階段，采用當堂作文與課下作文相結合的訓練方法，教學效果比較好。 四、作文評價階段以前上作文講評課，教師大多先把學生的作文按成績歸類，然后選擇例文拿到課堂上去讀

33、，對好文的作者大力表揚，對差文的作者進行批評。在講評課上，學生始終處于被動的局面。這種方法，不但起不到提高學生作文水平的目的，還會挫傷一部分學生的自尊心，使學生產生厭寫情緒。作文評價課是讓每個學生都參與到評文的過程中，讓學生在評價中自己意識到作文中存在的問題，并且主動地去解決問題，進而提高學生的寫作水平。在作文評價課上，我們讓學生唱主角，教師只起組織和引導作用。具體作法是：（1）學生分組閱文 把全班學生分成四人一組，每組循環(huán)閱讀其他組的四篇作文 ，每人把作文按 A、B、C、D（由好到差的順序）評出等級，填寫在作文評價表上。（作文評價表見文后附表）（2）小組討論小組內對四篇作文的優(yōu)劣進行綜合評價

34、，在作文評價表上填寫每篇作文的評價意見。（3）班內討論組長代表小組成員在班上對所評文章發(fā)表評價意見，然后推選全班得A最多的一篇作文，讓作者在課堂上朗讀。朗讀后學生自由發(fā)言，指出文章好在哪里，還有哪些不足，這些不足之處應該怎樣去修改。差文拿到課堂上去討論，最好讓同學代讀，不提作者的姓名，以免挫傷該生的自尊心。（4）探索寫作規(guī)律，擴展作文層面。在評價課上，探索寫作規(guī)律，對學生寫作水平的提高會有很大幫助。例如，寫人的文章，要讓學生思考：要表現人物哪方面的思想品德、精神面貌或性格特征，怎樣去表現；寫事的文章，要讓學生清楚寫什么事，怎樣寫；在寫作過程中，怎樣體現自己的語言風格，運用哪些技巧。擴展作文的層

35、面，是指在探索寫作規(guī)律后，讓學生舉一反三，聯系相類似的一系列作文題目，進行審題訓練，這樣，可以使學生擴展思維的層面，把握寫作的規(guī)律性。五、學生修改階段根據在評改課上同學們的意見和老師的總結，修改自己的作文。作文修改是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它可以使學生回過頭來非常理性地對自己的文章重新進行評價。在修改過程中，學生會吸納評價課上優(yōu)秀作文的優(yōu)點，盡最大努力使自己的文章上升到一個較高的水平。建立學生作文檔案，把學期初每個學生第一次作文的情況作為底案，以后，把每次作文的情況記錄在個人作文檔案上，以便教師及時了解學生各階段的寫作狀況，為教師調整和改進教學策略提供第一手材料。附：作文評價記錄表題目 作者 評價

36、人 評價日期 等 級內 容語 言結 構書 寫小組綜合評價或修改建議A切題、內容具體、中心突出流暢、簡明、得體、無病句嚴謹合理、詳略得當工整、漂亮、整潔、無錯字B較切題、內容較具體、中心較明確通順、有12個病句開頭結尾有缺項、能夠分段、注意詳略工整、規(guī)范、有14個錯字C基本切題、內容不具體、中心不明確較通順、有35個病句開頭結尾有缺項、分段不妥、沒有詳略書寫較認真、有涂抹D不符合要求、內容不具體、無中心不通順、病句較多不成文章、沒有段落書寫較亂、涂抹較多、字跡無法辨認評價等級評價符號：優(yōu)美、精彩句子 病 句 刪除詞句 調 整 另起一段5、作文指導要得法（1）認識中考作文 滿分作文五要素：審題準確

37、、立意獨到、形式新穎、語言優(yōu)美、首尾精彩。（2）六個高分實用秘訣寫好一種體裁：只寫記敘文，好好把記敘文復習好。A.把握兩個原則 1、真實才能動情。真正能打動讀者的，還是那些你親身經歷有真情實感的身邊小事; 2、妙語才能煽情。只有風趣幽默，生動活潑的語言才能讓讀者眼前一亮，讀之使人不斷點頭默嘆。 B.明確三字要求 1、穩(wěn)：寫好事，力求能夠按照記敘文的六要素把事情交代清楚，開頭結尾注意點題，結尾處要點明中心，穩(wěn)定的發(fā)揮好自己的寫作水平。特別是寫作能力較好的同學，不要強求自己必須寫出“驚世之作”來，考試作文能夠發(fā)揮自己80%的寫作水平就很了不起了。2、細：不要像電視劇情介紹那樣的簡單敘述，中間要加入

38、環(huán)境描寫、人物外貌、動作、語言、心理描寫，能力好的同學再來些遠近相襯、動靜相映、側面烘托、環(huán)境渲染、五覺描寫，是文章細膩、動人。3、精：對于一般的同學來說，“精”體現在：(1)選擇自己最拿手的內容;(2)寫出自己最好的字;(3)采用自己最順手的結構(總分結構或順敘方式)，力求發(fā)揮好自己的水平。對于寫作能力較好的同學來說，“精”應體現在：(1)選擇較有新意的、又是自己有把握寫好的內容;(2)有漂亮的書寫;(3)精心的安排好開頭和結尾，適當的采用倒敘、襯托、聯想、象征、描寫、抒情、以小見大、欲揚先抑、渲染氣氛、借景抒情、托物喻志、以物喻人的方法方式結構文章;(4)采用適當的修辭手法，特別是運用比喻

39、、反復、排比、反問等手法，恰當的運用成語、引用格言名句，增添文采。掌握兩種題型：命題作文、半命題作文（從審題補題、立意、布局、語言、首尾等方面加強技法指導）附：命題作文技法指導考點詮釋 命題就是命制作文的題目，命題作文是根據所出示題目進行寫作的一種作文方式。命題作文是我國傳統的作文方式，至今仍有特殊的價值。名師導航一、命題作文審題精準三原則1.在限制中求準。如：“語文，想說愛你不容易”，限制項在“愛”“不容易”，是寫“愛”，但顯然“不容易”是敘寫重點。2.在靈活中求新。 無論命題限制多么嚴，總有未加限制的方面。如：“我的一位老師”未限制哪位老師，只要在某方面值得學習，就都是“老師”都可以寫。比

40、如，青蛙是我游泳的“老師”這樣就會有更多更新穎的題材。3.在隱含中求實。任何作文命題都有明言和隱含兩個部分，如：對“鋪路石”、“橋”之類的題目，更要善于挖掘隱含于其中的比喻或象征意義。二、命題作文獨到的立意立意的原則：正確、鮮明、新穎、客觀 立意的方法：（1）避熟避俗（2）忌夸大歪曲（3）角度決定深度1.抓“中心詞”和“題眼” 如命題作文：“和你同行”。 明確作文標題中的“你”的所指非常重要。一般來說，既可以把“你”理解為具體的人、事、物、景等，也可以理解為抽象的理論、情感等。這樣，便可以選擇了解最為清楚，理解最為深刻，感受最為強烈的“你”，來作為寫作的對象。 “題眼”是“同行”，所有的材料都

41、應圍繞“同行”來組織，要寫清“同行”的表現和結果，特別要寫清“同行”的感受從而抒發(fā)真情實感。2.依據題目定中心。如命題作文“你幸苦了”。關鍵詞是“你”和“幸苦”。“你”的選擇可以是一個人，比如爸爸、媽媽、老師、爺爺、奶奶、外公、外婆等；你的選擇也可以是一個具體的物，比如行道樹、蜜蜂等，所選的物一般都應該符合“幸苦”的要求，最好具有一定的象征或比喻義。對于“幸苦”的理解，應該包含兩個層面：一是指身體的勞累，比如勞動的幸苦、工作的幸苦、生活的幸苦等；一是指心理的勞累，比如情感的付出，對家庭、孩子、學生、他人的關愛與操心等。 又如“我愛唱的一支歌”，中心詞是“歌”，只能是“一支”而重點落在“愛唱”上

42、。為什么愛唱？這就是文章要表達的中心。 三.獨到的創(chuàng)新設計寫作中，可以少用傳統的“三段體”形式，而給作文換一套新穎的“包裝”，讓自己的文章以創(chuàng)新的形式照亮閱卷老師的眼睛。1.小標題串聯式。將圍繞主題的文章材料多方位地或隨意地抓拍幾個鏡頭，使整個時間由孤立到聯系，從片面到全面，形成一個整體。如安徽中考佳作不會變的是你眼眸中的柔情，作者就你擬寫了三個小標題“悲.溫暖”“歡.了然”“離.牽掛”，行文中立足于悲觀、成功、離別三個不同的情境分別表現媽媽眼眸中的溫暖、了然笑意、牽掛的溫柔，角度多樣但主旨凝練媽媽對“我”的關愛恒久不變。2.寓言童話式。用擬人的修辭手法以通話故事這一表現形式次用換位思考，站在

43、第一人稱的寫作角度，可帶給人獨特感受。如我和彩蝶一起飛舞一文，用擬人化手法，寫一只蛾子由破繭而出到與彩蝶一起飛舞的故事，寓含了“用平凡去譜寫生命的絕唱”的道理，構思巧妙且吸引人。3.一線串珠式。巧擬線索可使文章條理清楚，文脈貫通。如安徽蕪湖中考佳作心中有話對你說，作者在行文中先后四次對媽媽吐露心聲： 媽媽，女兒心中有話對你說：媽媽的味道，真好！ 媽媽，女兒心中有話對你說：我多想再嗅到媽媽的味道啊！媽媽，女兒心中有話對你說：媽媽的味道，幸福的味道！媽媽，女兒心中有話對你說：你的味道，依然很甜，也很美。不難發(fā)現，作者是以“媽媽的味道”為行文線索，以分層遞進式“媽媽，女兒心中有話對你說”為結構標志，

44、寫出隨著自己的長大對媽媽情感變化的過程，情節(jié)跌宕起伏中又顯得緊湊。此外，還有書信、日記、故事新編、微型小說、病歷報告、辯論會、實驗報告、戲劇劇本等多種形式。四.生動形象的語言“言之無文，行而不遠”。意即文章要講究文采沒有文采的文章，難以傳播。在考場作文中，如果寫景狀物，繪形繪色；寫人敘事，生動傳神；議事言理，生動風趣；在語言上廣才采博學，遣詞造句力求神韻，廣用修辭，文筆飛揚多姿，那么通篇就會文采洋溢，處處精彩。1.提煉詞語，生動形象。“語不驚人死不休”，精心選用恰當精妙、新鮮傳神、具有形象極具表現力的動詞、形容詞、疊音詞、修飾語等，不僅能增強語言的生動性，而且能將讀者帶入特定的意境。如：夕陽的

45、余暉下，青蔥的小草和著微風搖曳身姿，門衛(wèi)的那只圓滾滾的大白兔乖巧地倚臥在草叢里，癡癡地凝望那涂了油彩的瑰麗的天空。2.句式靈活多樣，整散結合。如：出了家門便是山，一眼望不到頭的大山；出了家門便是河，一眼望不到邊的河。這就是我的故鄉(xiāng)養(yǎng)育了我16載的故鄉(xiāng)。3.妙用修辭亮文采。修辭是語言藝術的花朵。恰當地使用修辭手法，能使文章文采飛揚：巧用比喻，生動形象；善用擬人，天才增輝；妙用排比，氣勢如虹；善引名句，增厚底蘊；回環(huán)反復，音韻和美。五.打造“鳳頭”和“豹尾”古人云“鳳頭豹尾”，就是說開頭要寫得有姿有彩，像鳳凰的頭那樣。精彩的開頭有“回眸一笑百媚生”的動人效果。如果把開頭必做“爆竹”，那么結尾就有如

46、“撞鐘”。好的結尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三，與開頭一樣，結尾也很重要。1.精雕“鳳頭”，先聲奪人。 精彩的作文開頭分成以下幾種情形：（1）設置懸念，欲擒故縱；（2）開門見山，直入主題；（3）聯想回憶，巧妙敘述；（4）描繪環(huán)境，渲染氣氛；（5）巧用修辭，展示文采；（6）設計題記，暗示題意。2.打造“豹尾”，畫龍點睛。作文結尾易犯得毛病有：（1）畫蛇添足；（2）空喊口號；（3）拖泥帶水。結尾的常用方式有：（1）自然收束式；（2）首尾呼應式；（3）卒章顯志式；（4）名言警句式；（5）抒情議論式等。中考作文出彩的技法還有很多，如“明眸善睞亮全篇”的巧妙擬題，“飛流直下三千尺”的奇異想象，

47、“粒粒珠玉落銀盤”的美觀書寫等，只要具備其中幾點，甚至抓住其中某一點將其發(fā)揮到極致，中考作文就一定會從眾多作文中脫穎而出。附：半命題作文技法指導考點詮釋 半命題作文就是作文題目中只出現一部分，另外一部分要求考生自己補充的一種作文命題形式。半命題作文因其有半開放性，在中考作文中出現的幾率很高。名師導航 一、“半命題作文”補題五原則 （1）反復斟酌，細察“隱信息”。如：“ 讓我陶醉”從這個題目現有的文字即可看出，本文的寫作要采用第一人稱；要寫的事物須是美好的、積極的、令人“陶醉”的。（2）揚長避短，熟悉為先。 考場作文要“速成”，因此，在補題時，所選擇的詞語，應與自己平時庫存較為豐富的生活經歷相契

48、合；所確定的內容，須是自己較為熟悉、感受較為深刻的生活事件或情感體驗。（3）創(chuàng)新求異，獨樹一幟。 中考中由于萬千考生一道題，一不留心就造成“補題”上的“雷同撞車”現象。要避免這種現象，就要選擇最能突出自己的體驗、人無我有的內容。當你看到“如果我是”這昂的半命題時，你會想到什么？是班長、爸爸、還是老師等人物？或許“一只鳥”、“一片云”、“奧運大使”等更能體現新穎獨特。（4）利弊空泛，小處切入。 補題最好“小口徑切入”，題目不要補得過大。可采用具體或抽象事物入題的補題方法，有效縮小寫作范圍。如：“我好想 ”，可補寫“栽一顆蘋果樹”、“去草原”、“擁有一間書房”等；又如“告別 ”，可補寫“自卑”、“

49、初三”等范圍具體的內容，這樣就降低了寫作的難度系數。（5）搭配得當，合乎邏輯。 選詞補題，應注意詞語之間搭配得當，合乎生活邏輯。如：“我的第一次 ”，若補填“哭”、“淘氣”、“做夢”之類，就不符合生活事理。因為這些事情大都發(fā)生在人的嬰幼兒時期，是難以界定“第一”的；而如果換成“領獎”、“說謊”、“遠行”等詞，則因為其在考生腦海留下的深刻印象，情理皆通。 補題還要前后照應，合乎題旨。如：“ 謝謝你”，補題內容應為與“你”照應的稱呼或姓名，如“老師”、“對手”等。若填上“幸苦了”、“再一次”等，就明顯與題旨相悖。 二、半命題作文的立意 半命題作文立意的關鍵在于補題。如“ 的味道”，若補填“打麻將”

50、、“抽煙”、“自殺”等詞語，內容是消極的，思想是不健康的，得分必定不理想。若開動真情和想象的鉆頭，向思維伸出鉆探、挖掘，補填“得獎”、“挨批”、“失敗”等詞，雖然仍平淡無奇，畢竟深刻多了；若再掘一鋤，進入“情”的層次或“想象”的層次，不填“母愛”、“陽光”、“飛翔”等內容，興許就能別開洞天，生熱一籌。積累三方面素材：自我與成長類、素質與情感類、社會與生活類（以“我”為中心）1、自我與成長類“自我與成長類”題目常常以“我”為中心設題，無論題目怎么變化，歸根到底都要表現那些在“我”的青春成長里起觸動、感動、帶動作用的人事物。從選材角度，最好直接寫自己，自己的坎坷與幸福，自己的煩惱與快樂，以及對這種

51、種的沉思與反省。從情感角度，最好寫自己陽光、快樂的一面，寫自己積極健康的一面。如果寫自己的缺點和短處，一定要凸顯正確的態(tài)度。如果津津樂道自己的陰暗面，把缺點當特點，以頹廢為時尚，視叛逆為英雄，認偏激為深刻，這樣灰暗消極的自我形象，很難贏得別人的認同。2、素質與情感類（1）觀照意識：反照自我，在與師長同學交往中，在學習做事中，情感到素質有哪些彰顯真善美的作為，又有哪些需要反省和改進的地方，在一步步的深入思考中加深對真善美的體驗和向往。（2）思考意識：對生活有自己獨到的看法和風解。怎么能夠隨意地讓自己的頭腦成為別人思想的跑馬場？（3）素寫法：展現真我，流露真情。“清水出芙蓉，天然去雕飾”，過于戲劇

52、化或者華麗的辭藻都會破壞“真”，所以，最好素寫，從身邊的生活中提煉故事，用平易質樸的語言表達，切不可為追求“驚心動魄”的效果胡編濫造，也不宜用華麗的修飾堆砌。（4）點晴法：這類作文，關鍵點是表達作者對生活的理解對真善美的感悟，所以，應該在文章的關鍵位置，運用或直白或含蓄的語句畫龍點晴，把你所要闡發(fā)和表達的核心哲理情感，顯明地展現出來。3、社會與生活類（1）關注熱點：神九升空、天宮對接、南海爭端、倫敦奧運、兩岸關系、打擊假冒偽劣、懲治腐敗、保護環(huán)境這當然是全社會的熱點。把這些“熱點”引進自己的作文，定能使文章出新色彩。（2）大中取小：“大中取小”就是只寫大范圍內的某一方面，給自己提供一個充分發(fā)揮

53、，具體表現的好舞臺，這樣才能在600字左右的篇幅內寫出切合題意，立意鮮明，內容具體充實的好文章。這里所取的小材料，一定要能見微知著，反映重大的或具有普遍意義的社會問題，表現深刻的主題。（3）去俗取新：文貴出新，關鍵是題材出新。考場作文，若人云亦云，沒有味道；應該避谷取新，另辟蹊徑。如以“感謝”為題作文，大部分考生感謝的對象無非是爸爸、媽媽、班主任、同桌、朋友之類，盡是寫熟寫爛的題材。可是一位考生卻大膽求異出新，出人意料地寫“感謝孔子”，真心感謝數千年前的孔圣人，那充滿哲理的話挽救了幾近懸崖邊的他，走進了一片作文新天地。其實真正的高手，并不需要在驚天動地的題材上去運作，而是能在平常事上發(fā)現奇跡奇境，寫出新意來。四個流程(保住基本分)（三字經、六部曲：1、審好題2、