1、二年級語文風(fēng)娃娃教學(xué)設(shè)計（第二課時）教材分析：風(fēng)娃娃是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事。文中風(fēng)娃娃“吹動風(fēng) 車”“吹動帆船”“吹跑風(fēng)箏”這三件事是詳寫，都是按照風(fēng)娃娃來到哪里，看到 什么，怎么做，結(jié)果怎樣的順序來寫的。風(fēng)娃娃“吹跑衣服”“折斷小樹”是略 寫，其后的一個省略號也點明了風(fēng)娃娃可能還幫了其他倒忙，留給學(xué)生想象空間。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān) 注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護學(xué)生的好奇心求知欲，充分激發(fā)學(xué)生 的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計遵循這 一理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和課文內(nèi)容，把故事中的主人公“風(fēng)娃娃

2、”巧妙地 引入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。用有趣的故事情節(jié)激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，展開合作 探究，在充分研讀感悟、師生交流的基礎(chǔ)上和風(fēng)娃娃對話，幫助風(fēng)娃娃。最后通 過風(fēng)娃娃的“表揚信”，給予學(xué)生鼓勵，使他們享受到學(xué)習(xí)的快樂，同時明白故 事中蘊含的道理。學(xué)情分析：孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng), 吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此 來明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，新課程 提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自 讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，二年級小學(xué)生到達這個理想目標(biāo)還有一定的距

3、離，因 此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。這節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件 事？哪些做得好？哪些做得不好？ ”展開課堂學(xué)習(xí)。從引讀風(fēng)媽媽的話“到田野 里去吧，在那里，你可以幫人們做很多事”開始，讓學(xué)生找出課文中風(fēng)娃娃做了 哪些事情，學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、 吹小樹等。之后分一分：這幾件事中，哪些是風(fēng)娃娃做的好事？哪些是他做的壞 事？學(xué)生輕而易舉地就解答了。此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來了，他們的思 維是活躍的，發(fā)言是用心的。教學(xué)目標(biāo)：有感情朗讀課文。懂得“做事情光有好的愿望還不行，得看是不是對別人有用”的道理。模仿課文語言發(fā)揮想像續(xù)編故事。教學(xué)重點：有

4、感情朗讀課文，模仿課文語言發(fā)揮想像續(xù)編故事。教學(xué)難點：知道“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，水盆，水杯，詞卡，自主學(xué)習(xí)單一、板畫導(dǎo)入:1、導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認識了風(fēng)娃娃，這節(jié)課我們來繼續(xù)了解他，跟老師板書課題風(fēng)娃娃。瞧，這就是風(fēng)娃娃（板畫：風(fēng)娃娃）。（設(shè)計意圖：板畫風(fēng)娃娃，生動形象，讓孩子們耳目新，激起了他們學(xué)習(xí)的興圭0）2、初讀課文，整體感知他來到了哪里？做了哪些事情呢？請同學(xué)們大聲地自由讀課文，邊讀邊思考 這個問題，并用筆在課文中圈畫出來。3、生匯報（同學(xué)們讀得太認真啦！請坐好，回答一下這個問題。）二、教學(xué)過程：（-）指導(dǎo)讀媽媽

5、的話。1、是呀！風(fēng)娃娃像你們一樣可愛，現(xiàn)在他長大了，他也想像媽媽一樣幫助 人，媽媽是怎么對風(fēng)娃娃說的呢？打出課件：（到田野里去吧，在那里，你可以 幫人們做很多事情。）誰來讀一下媽媽說的話？2、（指導(dǎo)朗讀）想一想生活中媽媽是怎么跟我們說話的呢？（生：微笑，親切，和藹，溫柔）那就像媽媽跟你說話一樣來讀一讀這句話吧！（2名學(xué)生）（模仿媽媽的語氣來讀。）是啊！媽媽說話時會微笑著鼓勵風(fēng)娃娃，語氣要溫和一點，我們溫和一點地 讀一讀。那么讀這句話的時候，節(jié)奏還要慢一點，誰再試著讀一讀。你讀得真好，這是一個溫柔的媽媽。這是一個親切和藹的媽媽（設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生朗讀媽媽的話。重視朗讀技巧的具體指導(dǎo)，朗讀要有 層

6、次性，第一次朗讀學(xué)著媽媽的語氣，第二次指導(dǎo)朗讀節(jié)奏要慢，從多方面體 會指導(dǎo)，最后教師可范讀，增強學(xué)生對文章的理解.）（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。1、風(fēng)娃娃聽了媽媽的話，來到了田野。（板書：田野）2、在田野里，風(fēng)娃娃看到了什么？（課件：風(fēng)娃娃來到田野，看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動，抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。）（師拿出“斷斷續(xù)續(xù)”詞卡），你知道“斷斷續(xù)續(xù)”是什么意思嗎？好，我 們來看一下。3、師實物演示：（水盆，紙杯）斷斷續(xù)續(xù)地倒水（拿出詞卡）（理解“斷斷 續(xù)續(xù)”）你能說說什么意思嗎？4、誰能用“斷斷續(xù)續(xù)”來說一句話呢？5、（指著課件）誰能把這句話讀一讀呢？師：讀這句話的時候，我們的語速應(yīng)該慢一點，風(fēng)

7、車慢慢地轉(zhuǎn)動，水流斷斷 續(xù)續(xù)，我們要讀出很艱難，很笨重的感覺。好，你再來試一試。6、我們看看風(fēng)娃娃是怎么做的？（課件打出：他深深地吸了一口氣，鼓起 腮使勁向風(fēng)車吹去。）我們來一起做動作，吹一吹。7、看！田野里發(fā)生了什么變化呢？（課件打出：風(fēng)車一下子轉(zhuǎn)得飛快！抽 上來的水奔跑著，嘩啦嘩啦地向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。風(fēng) 娃娃高興極了。）師指導(dǎo)：風(fēng)車飛速地轉(zhuǎn)，水流歡快地跑，秧苗滿足地笑，這時候我們要讀得 快一點，語速快一些，表現(xiàn)出那種輕快愉悅。和剛才的緩慢、笨重形成鮮明的對 比，再來試著讀一讀這句話。我聽出來了，這是一個熱心、熱情的風(fēng)娃娃。8、看，這是一顆小秧苗，他剛剛喝足了水，臉上

8、帶著微笑，想象一下，他 會對風(fēng)娃娃說些什么呢？生：謝謝你，風(fēng)娃娃9、師：同學(xué)們，我們來看一看，在第二自然段里，我們是按著風(fēng)娃娃來到哪 兒、看到什么、怎么做、結(jié)果怎么樣的順序來寫的。現(xiàn)在我們試著來填一填。風(fēng)娃娃來到, 看到,他,結(jié)果O同學(xué)們，現(xiàn)在你們自己按著課文的內(nèi)容試著來說一說。（設(shè)計意圖：重點句子指導(dǎo)朗讀，輕重、停頓要準(zhǔn)確、合理，朗讀速度也 是非常的重要的。重音是指在課文中需要突出強調(diào)的詞或詞組，是句子的精華 所在應(yīng)進行強調(diào)。當(dāng)然重讀的突出方法不只是加強聲音的強度，有時輕讀也可 達到理想的效果。理解“斷斷續(xù)續(xù)”詞語的意思，教師演示“斷斷續(xù)續(xù)”，用“斷 斷續(xù)續(xù)”造句，做到了從詞到句的提高。教師

9、指導(dǎo)根據(jù)提示講故事，為后面自 主學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。）（三）互助學(xué)習(xí)第三自然段。1、風(fēng)娃娃又來到了哪兒？請同學(xué)們用你喜歡的方法讀一讀第三自然段。 誰能把第三自然段給大家讀一下？2、風(fēng)娃娃來到哪兒？（板書：河邊）在這里，他看到了什么？又做了什么呢？我們按著這個順序用自己的話來填一填：風(fēng)娃娃來到,看到，他,結(jié)果。同桌互相說一說。找同學(xué)來說。（找3人）3、同學(xué)們，你們能按照提示把第三自然段的內(nèi)容講了出來，你們真棒！4、小結(jié)：教師指著板書說，風(fēng)娃娃吹動了風(fēng)車，幫秧苗喝足了水，幫船夫 吹動了帆船，秧苗和船夫都很感謝他，聽了秧苗和船夫的話，他會怎么想呢？課件：風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。5、

10、看看這句話，我們該怎么讀呢？指導(dǎo)朗讀：風(fēng)娃娃做了好事之后，心情特別高興，所以我們要讀出高興的語 氣來。（指生讀）6、風(fēng)娃娃做了好事，自信滿滿，我們在讀的時候語調(diào)可以高一點，語速可以快一點，讀出得意的語氣。（指生讀）（設(shè)計意圖：圍繞根據(jù)提示講故事這一訓(xùn)練點，先重點學(xué)習(xí)第2、3自然段, 然后引導(dǎo)學(xué)生小組探究，由扶到放，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的空間。在交流學(xué) 習(xí)體會時，教師在重點處進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥，讓學(xué)生品讀，讓學(xué)生想象, 使他們原有的理解得到深化。）（四）自主互助學(xué)習(xí)第五、六自然段。1、風(fēng)娃娃又來到了哪兒？請同學(xué)們小組合作，完成自主互助學(xué)習(xí)單。（學(xué)生討論）2、出示填空，師友交流按照提示用自己的話

11、講一講：（課件）1、風(fēng)娃娃來到了（），看到（1、風(fēng)娃娃來到了（），看到（）,他（）,結(jié)果（),孩子們（)o2、風(fēng)娃娃吹跑了（），折斷了（3、理解省略號的含義。（同學(xué)們看這句話，這里有六個小點，你們認識它嗎?老師告訴你們，他叫省略號。）他表示什么？表示風(fēng)娃娃還可能幫了其他的倒忙，就不一一說了。（設(shè)計意圖:繞根據(jù)提示講故事這一訓(xùn)練點，展開想象，說一說風(fēng)娃娃還做了什么事情。培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的 自信心。）（2）理解詳寫，略寫的寫作方法。（請同學(xué)們看一下黑板，課文寫風(fēng)娃娃來到田野，來到河邊，來到廣場，都 是按照一定的順序?qū)懙煤芫唧w，很詳細，這就是詳寫，寫風(fēng)娃娃幫了倒忙

12、吹跑衣 服，折斷小樹，只是簡單地寫了一下，用了一個省略號點明了風(fēng)娃娃可能還幫了 其他的倒忙，這就是略寫。這樣寫會使文章更生動，以后我們也要學(xué)習(xí)這樣的寫 作方法。）（貼上字條）（3）風(fēng)娃娃幫了倒忙，人們紛紛責(zé)怪他。風(fēng)娃娃很傷心，（打出課件：我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁此麄冞€責(zé)怪我呢？）誰來讀讀風(fēng)娃娃的心里話?風(fēng)娃娃多委屈啊！看看這句話怎么來讀?指導(dǎo)朗讀：讀出難過，困惑，降低語調(diào)，語速放慢。師？媽媽是怎樣安慰他的？（打出課件：孩子，做事情光有好的愿望還不行, 還要看是不是真的對別人有用。）師：你是怎么理解這句話的？生：做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。（媽媽的話語重心長，既是對風(fēng)娃娃的

13、安慰，也是對風(fēng)娃娃的教育，我們再 來讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的語氣，有耐心。）（設(shè)計意圖：再次指導(dǎo)朗讀媽媽在文中的話，從語速和文章情景中體會任 務(wù)的性格，語態(tài)。）師：同學(xué)們，風(fēng)娃娃其實一直在旁邊聽我們說話呢？它己經(jīng)意識到自己錯了, 還給我們寫了一封感謝信。（課件出示風(fēng)娃娃的感謝信。）感謝信親愛的小朋友：你們好！和大家一起學(xué)習(xí)真快樂！你們真是有智慧的小朋友，在你們的幫助下，我懂 得了做事光有好的愿望是不行的，還要看是不是真的對別人有用。讓我們共同記 住這個道理，爭做一個人人喜歡的好娃娃！你們的朋友：風(fēng)娃娃 2020年11月30日小結(jié)：是啊，看來做事情光有好的愿望是不行的，不僅要考慮結(jié)果，還要 看

14、是不是對人們有用處。貼出：做對人們有用的事。工、互助提高，講述故事。同學(xué)們想象一下，風(fēng)娃娃還做了什么事情呢？看著黑板的提示，按照（課 件）風(fēng)娃娃來到（ ）,看到（），做（），結(jié)果（）來講一講風(fēng)娃娃又會到哪里，看到什么，做什么事兒？結(jié)語：同學(xué)們今天我們認識熱心的風(fēng)娃娃，他幫助人們做了許多事情。結(jié)果 卻得到了人們的責(zé)怪，看來，做事情光有好的愿望還不行，還得看是不是對別 人真的有用。今天回家把風(fēng)娃娃的故事講給你們的爸爸媽媽聽一聽吧？課后反思：針對學(xué)生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導(dǎo)他們評 價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想 像，續(xù)編故事。要讓學(xué)生

15、把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事, 感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。在初讀課文之后，我主要抓住本課的五件事，風(fēng)娃娃“吹動風(fēng)車” “吹動 帆船”“吹跑風(fēng)箏”這三件事是詳寫，都是按照風(fēng)娃娃來到哪里，看到什么，怎 么做，結(jié)果怎樣的順序來寫的。風(fēng)娃娃“吹跑衣服” “折斷小樹”是略寫，其后 的一個省略號也點明了風(fēng)娃娃可能還幫了其他倒忙，留給學(xué)生想象空間。為后面 的朗讀課文、讀懂課文作好鋪墊。課堂上利用激勵性評價，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。評價語言豐富、 多樣化，評價實效性強。抓“事情發(fā)展”的脈絡(luò)，持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，注重句子訓(xùn)練。因為課 文中的2、3兩段是按事情發(fā)展順序記敘的相同句式的段落，所以我在教學(xué)的時 候意圖讓學(xué)生明白“先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么”。由于二、三段 句式相同，所以我采用了由扶到放的教學(xué)方式，注重句子的訓(xùn)練，透過劃一劃、 讀一讀、說一說、演一演等教學(xué)手段，讓學(xué)生讀懂句子，讀好句子。學(xué)生基本都 能讀懂句子，讀出不一樣的感受。本節(jié)課設(shè)計意圖是教、扶