1、心理健康教育心得體會(huì)(20篇)溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。心理健康教育心得體會(huì) 第1篇：心理健康教育心得體會(huì)本學(xué)年, 我擔(dān)任高一(十_大膽工作, 又要嚴(yán)格要求, 注意工作方法。當(dāng)然, 選出的干部畢竟不是完人, 所以對(duì)他們不能過分苛求、指責(zé), 異常是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。對(duì)班委會(huì)的工作要經(jīng)常檢查, 而切要給予具體的指導(dǎo)和幫忙, 既不能包辦代替, 也不能班上的工作全部推給班干部自我放手不管。我還堅(jiān)持定期召開班干部會(huì)議, 組織他們學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃及具體措施, 檢查落實(shí)情景, 總結(jié)得失, 并加以改善, 教會(huì)他們?nèi)绾畏?/p>

2、辨是非, 及時(shí)阻止同學(xué)中的不良行。而對(duì)于班干部在班級(jí)中的不良行, 決不姑息, 鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué), 促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的管理工作。三、教育學(xué)生自主學(xué)習(xí), 完成學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí), 教育學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目的, 端正學(xué)習(xí)態(tài)度, 遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律, 指導(dǎo)學(xué)生制定好適合自我的學(xué)習(xí)計(jì)劃, 提高學(xué)習(xí)的自覺性, 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 提高學(xué)習(xí)成績(jī)。將來報(bào)效祖國(guó), 振興中華民族, 打下良好基礎(chǔ)。四、做好逆反心理學(xué)生的疏導(dǎo)工作從本質(zhì)上講, 逆反心理是指在必須的外界因素作用下, 對(duì)某類事物產(chǎn)生反感情緒, 故意做出與該事件發(fā)展的常理背道而馳的舉動(dòng)的一種心理狀態(tài)。學(xué)生中的確存在這樣一些學(xué)生, 他們對(duì)教師

3、或父母的教育常會(huì)表現(xiàn)很不服從, 告訴他不能怎樣做, 他偏要那么做, 甚至公開頂撞。這就是逆反心理的表現(xiàn)。針對(duì)青少年學(xué)生逆反心理的不一樣成因, 我從以下幾方面著手開展疏導(dǎo)工作：1、確立適合青少年實(shí)際的教育目標(biāo)和要求。過高的教育教學(xué)目標(biāo), 過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān), 是學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的重要原因之一。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德行指導(dǎo)時(shí), 我認(rèn)真分析學(xué)生的思想狀況和心理要求, 準(zhǔn)確把握學(xué)生品德發(fā)展階段和水平, 在教育策略上循序漸進(jìn), 不急躁冒進(jìn), 盡可能避免師生對(duì)抗情緒的產(chǎn)生。2、學(xué)生創(chuàng)造良好的教育情境。一是創(chuàng)造良好的班團(tuán)體, 充分發(fā)揮團(tuán)體規(guī)范和正確輿論的教育作用, 培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。二是進(jìn)取推進(jìn)班級(jí)管理和教育方

4、式的民主化, 充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的進(jìn)取性。三是開展豐富多彩的教育活動(dòng), 讓學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)中展示才華, 修正品德, 構(gòu)成良好的心理素質(zhì)。3、提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。青少年學(xué)生逆反心理的構(gòu)成, 很多都與教師的教育方法不當(dāng)有關(guān)。此, 在班主任工作中, 我努力提高自身素養(yǎng), 把關(guān)心、尊重、愛護(hù)學(xué)生放在首位, 把學(xué)生置于與自我平等的地位, 善于運(yùn)用教育機(jī)智和教育策略, 巧妙化解師生沖突。4、合理利用學(xué)生逆反心理的正效應(yīng)。大膽利用青少年學(xué)生逆反心理的進(jìn)取因素, 培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和本事, 鼓勵(lì)學(xué)生提出不一樣見解和解決問題的方案。五、注意寓教于樂, 以多種形式規(guī)范學(xué)生行心理學(xué)告訴我們：人的理解心理具有

5、廣泛性、多樣性、綜合性的特點(diǎn), 單一的教育管理方式不適合人的理解心理, 開展豐富多彩的活動(dòng), 寓教于樂中正好適合學(xué)生的心理特點(diǎn), 能提高教育管理的可理解性。此我充分利用主題班會(huì)課, 藝術(shù)周, 科技周, 校運(yùn)會(huì)等活動(dòng)契機(jī), 激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感, 合作精神。六、有效地進(jìn)行家訪或電訪對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪或電訪是班主任工作的一部分, 這項(xiàng)工作開展得好與否, 很大程度上影響家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任與配合, 也是班主任與家長(zhǎng)共同商洽如何教育學(xué)生的一個(gè)好機(jī)會(huì), 更是班主任與家長(zhǎng)相互了解的一個(gè)重要環(huán)節(jié), 有利于增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任。本學(xué)年我走訪了近40多個(gè)同學(xué), 并與家長(zhǎng)堅(jiān)持經(jīng)常的聯(lián)系, 與家長(zhǎng)互通信息, 共

6、同商洽教育學(xué)生的方法, 樹立家長(zhǎng)對(duì)教育子女的信心。增進(jìn)了師生, 師長(zhǎng)情感, 促進(jìn)了教育工作。總之, 經(jīng)過一學(xué)年的努力, 我班同學(xué)在德、智、體各方面都取得了很大的提高。心理健康教育心得體會(huì) 第2篇：大學(xué)生作一個(gè)特殊的群體, 在日常生活和學(xué)習(xí)中往往應(yīng)對(duì)著各種心理壓力, 種種心理壓力積壓在一齊, 久而久之, 會(huì)造成心理上的障礙。作天子?jì)勺? 心理健康更是學(xué)業(yè)成就、事業(yè)成功、生活歡樂的基礎(chǔ)。所以, 在大學(xué)學(xué)校開展心理健康教育是一件迫在眉急的事, 具有預(yù)防精神疾患和身心疾病的發(fā)生, 及時(shí)學(xué)生疏通心里, 排解壓力, 指引方向的作用。那么作一個(gè)大學(xué)生, 我們?nèi)绾蝸泶_定自我或者是周圍人的心理是否正常呢, 以下

7、有三項(xiàng)基本原則：首先, 心理與社會(huì)環(huán)境是否趨于一致。其次, 心理與行行動(dòng)是否趨于一致。最終, 人的情緒在一個(gè)階段內(nèi)是否穩(wěn)定。如果一個(gè)人出現(xiàn)了與以上違背較大的情緒, 那么他就可能存在必須的心理障礙。那么什么叫心理障礙呢它是指心理疾病或輕微的心理失調(diào), 出此刻當(dāng)代大學(xué)生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等出現(xiàn), 時(shí)間短、程度較輕微, 隨情境的改變而消失或減緩;個(gè)別則時(shí)間長(zhǎng)、程度較重, 最終不得不休學(xué)甚至退學(xué)。它的表現(xiàn)形式也多種多樣, 主要表此刻心理活動(dòng)和行方面。心理活動(dòng)方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯(cuò)覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語(yǔ)詞新作、意識(shí)模糊

8、、紊亂的心理特點(diǎn)和難以相處等等。行方面如焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、心境沉重, 心灰意冷, 甚至痛不欲生等。以上的情緒狀態(tài), 顯然不利于大學(xué)生的發(fā)展, 所以大學(xué)生有必要學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié), 做到心理健康。我們能夠從一下幾個(gè)方面入手：1、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù), 有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識(shí)海洋里邀游, 拼命地吸取新知識(shí), 發(fā)展多方面的本事, 以提高自身素質(zhì), 更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。2、堅(jiān)持心境的良好和樂觀向上的情緒, 大學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持進(jìn)取樂觀的情緒、愉快開朗的心境, 對(duì)未來充滿信心和期望, 當(dāng)遇到悲傷和憂愁的事情要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié), 適度地表達(dá)和控制情緒, 做到勝不驕

9、、敗不餒、喜不狂、憂不絕。3、在有需要得時(shí)候主動(dòng)進(jìn)行心理咨詢。學(xué)校心理咨詢是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑, 也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時(shí)間的推移, 心理咨詢被越來越多的人承認(rèn)和理解, 越來越多的大專院校, 甚至中學(xué)開始設(shè)置心理咨詢機(jī)構(gòu)。心理咨詢能夠指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突, 排解心中憂難, 開發(fā)身心潛能。還能幫忙學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、把握自我, 有效地適應(yīng)外界環(huán)境。所以當(dāng)我們心中感到壓抑時(shí), 就應(yīng)當(dāng)及時(shí)主動(dòng)的與心理咨詢師進(jìn)行溝通。作社會(huì)主義建設(shè)者與接班人, 大學(xué)生有必要不斷提高心理素質(zhì), 全面健康的發(fā)展, 以良好的心理素質(zhì)來迎接未來的種種挑戰(zhàn), 祖國(guó)的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自我的力量

10、。心理健康教育心得體會(huì) 第3篇：我有幸參加了心理健康教育培訓(xùn), 對(duì)我來說, 這次的培訓(xùn)意義重大, 對(duì)我今后的工作具有很大的幫忙。本次培訓(xùn)我很認(rèn)真的聽了多位專家的理論課, 還有課上與課下的交流, 讓我受益匪淺, 以下就是我在這次培訓(xùn)活動(dòng)后對(duì)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和所想。一、心理健康教育的重要性經(jīng)過本次學(xué)習(xí), 更加深刻地意識(shí)到在學(xué)生中開展心理健康教育的重要性與迫切性。學(xué)生心理健康問題主要表現(xiàn)：學(xué)習(xí)與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴(yán)重、對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)等等, 并且在近幾年呈上升趨勢(shì), 學(xué)校心理健康教育越來越被重視。可是, 不正確的關(guān)注, 反而引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴(yán)重

11、的后果。心理健康教育應(yīng)當(dāng)是預(yù)防主的, 面向的是全體學(xué)生, 不應(yīng)當(dāng)只針對(duì)心理有問題的學(xué)生;心理健康教育與德育工作應(yīng)當(dāng)是有他們的各自作用的;不應(yīng)把心理健康教育簡(jiǎn)單地理解一門增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)科, 而應(yīng)當(dāng)具有促進(jìn)學(xué)生各方面健康成長(zhǎng)的獨(dú)特功能;心理健康教育不是要你生搬硬套理論, 不要我們教師誠(chéng)惶誠(chéng)恐, 而應(yīng)當(dāng)是講究藝術(shù), 心理健康教育實(shí)施方式應(yīng)當(dāng)是形式多樣, 時(shí)時(shí)處處注意的問題。二、心理教育培訓(xùn)對(duì)于教師自身的重要性俗話說, 家家都有一本難念的經(jīng), 教師也有煩心的事, 也會(huì)遇到各種各樣的壓力和苦惱。但如果要做一名受歡迎的教師, 就無(wú)論如何也不能將自我的不良情緒帶入課堂, 更不能所以而在課堂上隨意發(fā)怒, 挖

12、苦打擊學(xué)生。而是要學(xué)會(huì)良好的情緒控制, 在走進(jìn)教室的前一刻, 告訴自我, 必須要微笑, 要把自我最進(jìn)取樂觀的精神面貌展現(xiàn)給學(xué)生, 并以此來感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。沒有一個(gè)學(xué)生愿意看到一個(gè)怒氣沖天, 動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火的教師的。教師樂觀進(jìn)取地穩(wěn)定地情緒對(duì)于學(xué)生的心理健康構(gòu)成有進(jìn)取地促進(jìn)作用。提高心理健康的時(shí)效性。在新形勢(shì)下, 小學(xué)生不一樣階段表現(xiàn)出各自的心理特點(diǎn)和心理需求, 這就要求教師有針對(duì)性地開展工作。一是新生入學(xué)的適應(yīng)期。這一階段應(yīng)用心理評(píng)價(jià)系統(tǒng)建立小學(xué)生的心理檔案, 目的是經(jīng)過分析評(píng)價(jià), 了解每一個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)、性格類型、興趣愛好、情緒意向等基本心理素質(zhì)和個(gè)體心理差異, 幫忙學(xué)生認(rèn)識(shí)自我, 接納自我

13、, 樹立健康的新形象。同時(shí)有助于學(xué)生更快、更好地適應(yīng)學(xué)校生活的主角轉(zhuǎn)換, 他們身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。二是學(xué)習(xí)生活的困惑期。這一階段小學(xué)生正處于兒童身心發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期, 這一階段, 第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)日益發(fā)展并初步占主導(dǎo)地位, 口頭言語(yǔ), 內(nèi)部言語(yǔ)本事不斷完善, 但學(xué)習(xí)生活中往往表現(xiàn)出自制力差, 社會(huì)道德是非確定力以近期、自我主的特點(diǎn)。經(jīng)過心理咨詢、心理訓(xùn)練等資料豐富, 形式多樣的方式解決學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮、人際關(guān)系不良、多動(dòng)癥和學(xué)習(xí)無(wú)能的心理問題。同時(shí)經(jīng)過心理健康指導(dǎo), 開發(fā)小學(xué)生潛能, 建立心理健康新觀念, 塑造正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀, 推進(jìn)整體素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施。心理健康教育心

14、得體會(huì) 第4篇：經(jīng)過教師講授中小學(xué)心理健康教育緒論一課, 并經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí), 我學(xué)到了很多東西, 有了深刻的體會(huì)。我認(rèn)真思考、理解、考察, 與別人討論, 這激發(fā)了我對(duì)學(xué)習(xí)研究的熱情, 擴(kuò)充了知識(shí), 拓展了視野, 我相信這對(duì)我以后的教師生涯會(huì)有很大的幫忙。我從心里理解了這門課程, 愿意將自我的體會(huì)跟大家分享。教師給我們講授了六個(gè)大問題, 包括開展心理健康教育的意義, 心理健康教育的基本任務(wù)、途徑、策略, 心理健康概念的歷史與發(fā)展, 心理健康標(biāo)準(zhǔn)的探討, 青少年不健康的心理表現(xiàn)和心理疾病的防治。雖然不是很多資料, 但這對(duì)我的影響是很大的, 我對(duì)這六大資料有了深刻的理解, 懂得了作一個(gè)中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注

15、重心理健康教育, 不僅僅是對(duì)自我, 并且對(duì)學(xué)生都有很大的幫忙。教育不是一成不變的, 社會(huì)在不斷發(fā)展, 人類也要跟上時(shí)代的步伐。隨著科技和經(jīng)濟(jì)的不斷提高, 我們?nèi)祟惖竭_(dá)了前所未有的高峰, 有得必有失, 在某些方面也存在一些弊端。我們?nèi)绾螌?duì)待這些因發(fā)展而帶來的問題呢開展心理健康教育, 實(shí)在是太必要了。注重中小學(xué)心理健康教育是避免各種突發(fā)事件, 維護(hù)社會(huì)安定穩(wěn)定, 學(xué)校正常運(yùn)作, 學(xué)生家庭幸福的需要;注重中小學(xué)心理健康教育, 是保證學(xué)生正常健康發(fā)展的需要;注重中小學(xué)心理健康教育, 是青少年發(fā)展特點(diǎn)的需要;注重中小學(xué)心理健康教育, 是當(dāng)前社會(huì)變動(dòng)時(shí)期的需要。作教師必須要正視現(xiàn)實(shí), 做好心理準(zhǔn)備, 正確

16、客觀地實(shí)施教育方針, 深入探討根源, 采取切實(shí)有效的措施, 這樣才是學(xué)生的心理健康的正確引導(dǎo)人。德育包括政治、思想、道德和心理健康教育, 這說明心理健康教育是很重要的。所謂心理健康教育, 是根據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律, 采用各種方法和措施, 以維護(hù)個(gè)體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。心理健康與身體健康是統(tǒng)一的, 要身體健康, 還要心理健康, 這樣才是真正的健康。心理健康教育從資料上可分心理素質(zhì)培養(yǎng)與心理健康維護(hù)兩項(xiàng)任務(wù)。要幫忙學(xué)生構(gòu)成自我調(diào)控本事, 要幫忙學(xué)生擺脫不利的心理狀態(tài), 要有助于自我教育, 要有助于生產(chǎn)勞動(dòng), 要有助于醫(yī)療, 要有助于各方面的應(yīng)用。心理健康教育是很重要的, 異常是對(duì)于中小學(xué)

17、生。怎樣的心理素質(zhì)才到達(dá)心理健康呢傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是智力是否正常, 情緒是否穩(wěn)定, 心理機(jī)能是否平衡, 行規(guī)范是否與社會(huì)相適應(yīng), 意志是否堅(jiān)定。這種觀點(diǎn)有它的合理之處, 但隨著時(shí)代的發(fā)展, 許多觀點(diǎn)都被淘汰了。所以, 近年世界衛(wèi)生組織提出了心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是人格完整, 適應(yīng)環(huán)境良好, 對(duì)未來有明確的生活目標(biāo)和追求。我認(rèn)這種觀點(diǎn)是比較合理的, 我們就以這幾方面確定中小學(xué)生是否存在心理問題, 這是每個(gè)中小學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)懂得的。在今日社會(huì), 青少年存在各種各樣的心理問題。這些心理問題是存在輕重之分的, 由心理異常, 到心理缺陷, 到心理障礙, 到心理變態(tài), 最終發(fā)展心理疾病。此刻中小學(xué)生的書包越

18、來越重, 本來屬于他們的假日假期, 也都被送去什么少年宮、輔導(dǎo)班去了, 有些有興趣的還能承受, 可那些硬逼著去的, 可苦了他們。每年都有那么多學(xué)生自殺了, 曾口頭說過要自殺的也不少, 這一股勢(shì)頭已成一種社會(huì)風(fēng)氣了。我想這些不僅僅是因壓力大造成的, 還因是學(xué)生存在嚴(yán)重的心理問題造成的。這些心理問題是普遍存在, 如果不注意, 將會(huì)對(duì)學(xué)生, 對(duì)家庭, 對(duì)學(xué)校, 對(duì)社會(huì)造成不良的影響。應(yīng)對(duì)這些心理問題, 我們?cè)撊绾巫瞿匚┯惺沁M(jìn)行心理健康教育。如何進(jìn)行心理健康教育, 塑造中小學(xué)生健康的心理素質(zhì)呢下頭我將提出我的看法。第一, 明確心理健康教育的原則。心理健康教育是遵從必須的原則的, 不是隨便地進(jìn)行的, 要

19、有針對(duì)性, 這樣才能真正地塑造中小學(xué)生健康的心理素質(zhì)。這包括幾個(gè)原則：1、教育性原則。要注意防止心理健康教育學(xué)科化、教學(xué)化、醫(yī)學(xué)化、科研化的傾向。中小學(xué)在心理健康教育活動(dòng)中, 要注意把握好教育性原則。2、整體性原則。心理健康教育的根本目的是全面提高中小學(xué)生的心理健康整體水平。3、差異性原則, 也叫個(gè)性化原則。中小學(xué)生心理發(fā)展的差異包括群體差異和個(gè)體差異。一般來說同一年齡段的中小學(xué)生群體, 其心理發(fā)展具有大體相同和相對(duì)穩(wěn)定的心理特點(diǎn), 而不一樣年齡段或不一樣年級(jí)的中小學(xué)生群體則無(wú)論是智力因素還是非智力因素都存在著明顯的差異性。4、保密性原則。心理健康教育是一項(xiàng)保密性很強(qiáng)、職業(yè)道德要求很高的十_大

20、青年學(xué)生的素質(zhì), 需要將兩個(gè)健康結(jié)合起來, 需要我們更加關(guān)注大學(xué)生的心理健康教育, 學(xué)校需要對(duì)大學(xué)生開展心理健康教育方面的課程。下頭筆者大家供給大學(xué)生心理健康教育學(xué)習(xí)心得體會(huì), 供大家參考。健康的心理是一個(gè)人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ), 優(yōu)良的心理素質(zhì)在大學(xué)全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用, 它必將對(duì)21世紀(jì)人才的質(zhì)量產(chǎn)生進(jìn)取而深遠(yuǎn)的影響, 作大學(xué)生, 首先應(yīng)當(dāng)具備這種優(yōu)良健康的心理素質(zhì)。心理健康是指這樣一種狀態(tài), 即人對(duì)內(nèi)部環(huán)境具有安定感, 對(duì)外部環(huán)境能以社會(huì)上的任何形式去適應(yīng), 也就是說, 遇到任何障礙和因難, 心理都不會(huì)失調(diào), 能以適當(dāng)?shù)男杏枰钥朔? 這種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康

21、的狀態(tài)。心理健康是大學(xué)生成才的基礎(chǔ), 心理健康能夠促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求, 也是將來走向社會(huì), 在工作崗位上發(fā)揮智力水平、進(jìn)取從事社會(huì)活動(dòng)和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認(rèn)識(shí)德智體美勞等方面的和諧發(fā)展, 是以健康的心理品質(zhì)作基礎(chǔ)的, 一個(gè)人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。心理健康能夠使大學(xué)生克服依靠心理增強(qiáng)獨(dú)立性。大學(xué)生經(jīng)過努力的拼搏和激烈的競(jìng)爭(zhēng), 告別了中學(xué)時(shí)代、跨入了大學(xué), 進(jìn)入了一個(gè)全新的生活天地。大學(xué)生必須從靠父母轉(zhuǎn)向靠自我。上大學(xué)前, 在他們想象中的大學(xué)猶如天堂一般, 浪漫奇特, 美妙無(wú)比。上大學(xué)后, 緊張的學(xué)習(xí), 嚴(yán)格的紀(jì)律, 生

22、活的環(huán)境, 使他們難以適應(yīng)。所以, 大學(xué)生必須注重心理健康, 盡快克服依靠性, 增強(qiáng)獨(dú)立性, 進(jìn)取主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)生活, 度過充實(shí)而有意義的大學(xué)生活。心理健康是大學(xué)生取得事業(yè)成功的堅(jiān)實(shí)心理基礎(chǔ)。目前我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的分配工作已發(fā)生了很大變化, 大學(xué)生都實(shí)行供需見面、雙向選擇、擇優(yōu)錄用等方式, 擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)使大學(xué)生心理上產(chǎn)生困惑和不安定感。心理健康利于大學(xué)生培養(yǎng)健康的個(gè)性心理。大學(xué)生的個(gè)性心理特征, 是指他們?cè)谛睦砩虾托猩辖?jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的各種特征, 通常表現(xiàn)氣質(zhì)和性格兩個(gè)主要方面。氣質(zhì)主要是指情緒反映的特征, 性格除了氣質(zhì)所包含的特征外, 還包括意志反映的特征。當(dāng)代大學(xué)生的心理特征普遍表現(xiàn)思

23、想活躍、善于獨(dú)立思考、參與意識(shí)較強(qiáng)、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等等, 這些有利于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我認(rèn), 心理健康是對(duì)生活和學(xué)習(xí)有樂觀的心態(tài)。有正確的自我主觀意識(shí), 能很好的把握自我控制自我的情緒, 妥善處理同學(xué)、師生間關(guān)系, 進(jìn)取融入團(tuán)體, 熱愛并勤奮學(xué)習(xí), 更好的適應(yīng)新環(huán)境。大學(xué)生活與中學(xué)生活有著很大的不一樣, 然而在大學(xué)中仍需要堅(jiān)持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求職欲望。學(xué)習(xí)是大學(xué)的主要任務(wù), 有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺躍入浩瀚的知識(shí)海洋中, 拼命地汲取新知識(shí), 發(fā)展多方面的本事, 以提高自身素質(zhì)。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)取參加各種創(chuàng)新大賽, 這樣及開發(fā)思維的多向性又鍛煉了自我的動(dòng)手本事。更值得重視的是英語(yǔ)方面, 現(xiàn)代社會(huì)中

24、英語(yǔ)已經(jīng)成了一種趨勢(shì), 也能夠說是每個(gè)人必備的素養(yǎng)之一, 這樣看來口語(yǔ)更顯得尤重要。大學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持進(jìn)取樂觀的情緒、愉快開朗的心境, 對(duì)未來充滿信心和期望。進(jìn)取加入學(xué)生會(huì)、分團(tuán)委等, 如此既豐富了大學(xué)生活又鍛煉了自我本事。每個(gè)人都渴望得到一個(gè)自我展示的平臺(tái), 讓自我成一個(gè)閃光點(diǎn)。進(jìn)取參加業(yè)余活動(dòng), 發(fā)展社會(huì)交往。豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)不僅僅豐富了大學(xué)生的生活, 并且大學(xué)生的健康發(fā)展供給了課堂以外的活動(dòng)機(jī)會(huì)。大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)多種興趣, 發(fā)展業(yè)余愛好, 經(jīng)過參加各種課余活動(dòng), 發(fā)揮潛能, 振奮精神, 緩解緊張, 維護(hù)身心健康。然而, 當(dāng)遇到悲傷和憂愁的事情時(shí)要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié), 適度的表達(dá)和控制情緒。作21世紀(jì)的

25、大學(xué)生, 我們應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)對(duì)適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的訓(xùn)練, 使自我真正懂得：要想占有未來, 不僅僅要作思想品德、智能、體魄的儲(chǔ)備, 更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準(zhǔn)備, 從而使我們科學(xué)地走出自我認(rèn)識(shí)的誤區(qū), 更新觀念, 突破時(shí)空, 超越自我, 唯有如此, 方能在搏擊中, 翱翔自如, 走向成熟!上頭的大學(xué)生心理健康教育學(xué)習(xí)心得體會(huì), 使大家對(duì)開展心理健康教育課程的心得體會(huì), 對(duì)大家的學(xué)習(xí)十_大。不僅僅學(xué)習(xí)了許多專業(yè)的心理知識(shí), 以前很多的疑問都得到了解決, 我真正認(rèn)識(shí)到了心理健康的重要性。以下是我學(xué)習(xí)后的一些心得：一、教師自我必須是心理健康的人經(jīng)過一線的

26、教學(xué)經(jīng)歷, 深深的體會(huì)到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人, 心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行, 更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問題, 輕則影響師生關(guān)系, 重則可能傷害學(xué)生心靈。所以, 了更好地教育學(xué)生, 教師自我首先必須是心理健康的人。教師的心理健康從根本上說還得由教師自我維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系既關(guān)注學(xué)生的心理健康, 同時(shí)也重視自我的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力, 但他絕不應(yīng)讓自我一向處于壓力之中以至于身心俱損, 影響工作和生活的正常進(jìn)行。身教師, 僅有不斷提高自身的綜合素質(zhì), 不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí), 盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念, 掌握新的教學(xué)方法, 到達(dá)新

27、的教學(xué)要求, 才能尋求新的發(fā)展, 也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地理解新知識(shí), 開拓自我的視野, 也能使自我站在更高的角度看問題, 以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處, 更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折, 對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。一個(gè)盡職的教師是十_大廚。新的工作體驗(yàn)不僅僅能使教師得到放松, 并且能夠開闊教師的視野, 增加教師的知識(shí)面。教師能夠把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)取情緒帶到教育工作中來, 更好的促進(jìn)教育工作。二、經(jīng)常關(guān)注特殊學(xué)生的心理輔導(dǎo)教師的天職就是教書育人, 對(duì)待問題學(xué)生更應(yīng)當(dāng)盡心盡責(zé), 遇到問題學(xué)生怎樣辦呢必須要充分利用班團(tuán)體的作用, 在寬松平等的班級(jí)氛圍中, 加強(qiáng)對(duì)

28、學(xué)生心理的團(tuán)體輔導(dǎo), 經(jīng)過主題班會(huì)的形式, 充分發(fā)揮班隊(duì)活動(dòng)課的團(tuán)體心理輔導(dǎo)效應(yīng)。針對(duì)特殊學(xué)生的特點(diǎn), 有側(cè)重地選擇團(tuán)體輔導(dǎo)的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用講座法、認(rèn)識(shí)法、操作法、表演法、主角扮演和行訓(xùn)練等多種方法來激發(fā)學(xué)生進(jìn)取參與的內(nèi)在動(dòng)機(jī), 并在活動(dòng)中得到領(lǐng)悟。經(jīng)過一系列的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng), 不僅僅讓全體學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識(shí), 也拉近了同學(xué)間、師生間的距離, 融洽了師生關(guān)系。在研究學(xué)生一般心理規(guī)律的同時(shí), 也要對(duì)暴露出來的個(gè)別學(xué)生的個(gè)別心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)幫忙。在對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)中, 我一方面經(jīng)過心理輔導(dǎo)室兼職心理教師的個(gè)別咨詢輔導(dǎo), 另一方面也進(jìn)行了個(gè)別談心與輔導(dǎo)。經(jīng)過學(xué)校開通

29、的心理咨詢箱, 打通教師和學(xué)生的心理通道, 及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)思想, 幫忙學(xué)生解決心理困惑。以上, 是我的一家之言, 收獲是巨大的, 體會(huì)可能膚淺, 切記心理健康的前提是身體健康!重視我們自我的心理, 正視我們自我的問題, 看到自我的優(yōu)勢(shì), 找到自我的不足, 這樣才能更有效的幫忙我們身邊的人, 期望我們都能堅(jiān)持開闊的心境, 良好的心態(tài)!心理健康教育知識(shí)學(xué)習(xí)心得經(jīng)過本次心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí), 讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性, 現(xiàn)談?wù)勛晕冶敬螌W(xué)習(xí)的心得體會(huì)：小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師, 教師要尊重學(xué)生。不可有私心講究誠(chéng)信, 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境, 給孩子一片空氣, 讓

30、他們自由呼吸;給孩子一塊綠地, 讓他們?cè)曰ǚN草;給孩子一片繪畫壁, 讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養(yǎng)園地, 讓他們感受動(dòng)物的可愛。順孩子之天性, 讓他們歡樂的成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛, 陶冶了小學(xué)生情操, 充實(shí)了小學(xué)生生活, 激發(fā)了小學(xué)生的求知欲, 培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境, 平等相待學(xué)生在人際交往中, 真誠(chéng)是最重要的, 要做到能理解別人, 設(shè)身處地他人著想。作教師, 在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我, 用真誠(chéng)的愛去對(duì)待每位學(xué)生, 才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情, 也是愛的

31、投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生, 多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因這些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因, 心理上受到壓抑, 失去平衡, 性格比較孤僻, 心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí), 就會(huì)產(chǎn)生不良情緒, 并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成必須的影響。如何讓這種消極的影響降到最小我認(rèn)教師應(yīng)深入了解學(xué)生, 善于與學(xué)生溝通, 進(jìn)行談心、交流, 進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生, 傾聽學(xué)生的內(nèi)心境感, 感知學(xué)生的內(nèi)心世界, 以教師真誠(chéng)的愛去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生, 讓學(xué)生的心靈得以寄托, 讓學(xué)生的情感得到傾訴, 精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫忙時(shí), 教師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫忙學(xué)生, 使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞, 讓學(xué)生相信自我必須能

32、行, 逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。總之, 加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育改革在新形勢(shì)下的新視角, 它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展, 雖然, 開展心理健康教育的方法與途徑有很多, 但我個(gè)人認(rèn), 事實(shí)也證明了, 當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫忙時(shí), 教師僅有對(duì)學(xué)生傾注真情的愛, 才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈, 才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識(shí), 學(xué)生僅有在教師真愛的陶冶下, 才能更進(jìn)取地投入到學(xué)習(xí)中, 這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段。心理健康教育心得體會(huì) 第7篇：學(xué)習(xí)大學(xué)生心理健康教育這門課程的過程中, 我受益匪淺。它幫忙我樹立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀, 它讓我更好的認(rèn)識(shí)了自我, 也更有信心

33、創(chuàng)造完美未來。這門課程幫忙我培養(yǎng)健全的人格。它教會(huì)我要勇敢的剖析自我, 經(jīng)過自我剖析我發(fā)現(xiàn)自我也存在必須程度上的人格偏差。在心理課上, 經(jīng)過教師的教導(dǎo)和書本的指導(dǎo), 我慢慢的開始正視自我。這門課程幫忙我規(guī)劃人生, 對(duì)未來更加充滿信心。人生的確需要規(guī)劃, 剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生, 必須要想好自我的一生準(zhǔn)備做些什么樣的事, 按自我的夢(mèng)想, 一步一個(gè)腳印向踏實(shí)的人生目標(biāo)靠近。人的一生如果沒有目標(biāo), 沒有方向, 永遠(yuǎn)是隨波逐流, 得過且過。有些時(shí)候, 夢(mèng)想也等同于我們的目標(biāo), 但只是有了夢(mèng)想?yún)s沒有認(rèn)真規(guī)劃, 在實(shí)現(xiàn)的路上歧路多多, 看著是大道, 走的是岔道, 計(jì)劃往往趕不上改變, 到頭來感嘆行路難, 安慰自

34、我已經(jīng)追求了過程就不要太再意結(jié)果。這是夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)出入太大不得不給自我的安慰。而如果你的確認(rèn)真規(guī)劃了你的人生, 每一個(gè)階段都有自我即定的目標(biāo), 如果過程出現(xiàn)了偏差就及時(shí)改正, 始終讓自我的目標(biāo)在現(xiàn)實(shí)的征途中存在。一旦緊咬目標(biāo), 你會(huì)發(fā)現(xiàn)你有戰(zhàn)無(wú)不勝的力量, 并且會(huì)努力自我的最終夢(mèng)想而奮斗不已。目標(biāo)清晰與昏昏噩噩根本就是兩種不一樣人生的選擇, 規(guī)劃好你的人生, 你會(huì)奮不顧身地夢(mèng)想而努力, 而你行動(dòng)的動(dòng)力, 也是你每一個(gè)階段不一樣的規(guī)劃目標(biāo)。所以一個(gè)好的人生規(guī)劃太重要了, 而這門課就很好的幫忙了我。人的靈魂是思想, 而思想的基礎(chǔ)是心理。這門課程幫忙我塑造了一個(gè)自由高尚的靈魂, 我的健康成長(zhǎng)供給了指導(dǎo)

35、, 我的未來照亮了道路。心理健康教育心得體會(huì) 第8篇：我有幸參加了心理健康教育培訓(xùn), 對(duì)我來說, 這次的培訓(xùn)意義重大, 對(duì)我今后的工作具有很大的幫忙。本次培訓(xùn)我很認(rèn)真的聽了多位專家的理論課, 還有課上與課下的交流, 讓我受益匪淺, 以下就是我在這次培訓(xùn)活動(dòng)后對(duì)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和所想。一、心理健康教育的重要性經(jīng)過本次學(xué)習(xí), 更加深刻地意識(shí)到在學(xué)生中開展心理健康教育的重要性與迫切性。調(diào)查證明, 學(xué)生中存在心理異常的約占30%, 患有心理疾病的約占15%。學(xué)生心理健康問題主要表現(xiàn)：學(xué)習(xí)與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴(yán)重、對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)等等, 并且在近幾年呈上升趨

36、勢(shì), 學(xué)校心理健康教育越來越被重視。可是, 不正確的關(guān)注, 反而引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴(yán)重的后果。心理健康教育應(yīng)當(dāng)是預(yù)防主的, 面向的是全體學(xué)生, 不應(yīng)當(dāng)只針對(duì)心理有問題的學(xué)生;心理健康教育與德育工作應(yīng)當(dāng)是有他們的各自作用的;不應(yīng)把心理健康教育簡(jiǎn)單地理解一門增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)科, 而應(yīng)當(dāng)具有促進(jìn)學(xué)生各方面健康成長(zhǎng)的獨(dú)特功能;心理健康教育不是要你生搬硬套理論, 不要我們教師誠(chéng)惶誠(chéng)恐, 而應(yīng)當(dāng)是講究藝術(shù), 心理健康教育實(shí)施方式應(yīng)當(dāng)是形式多樣, 時(shí)時(shí)處處注意的問題。二、心理教育培訓(xùn)對(duì)于教師自身的重要性俗話說, 家家都有一本難念的經(jīng), 教師也有煩心的事, 也會(huì)遇到各種各樣的壓力和苦惱。但如果要做一名

37、受歡迎的教師, 就無(wú)論如何也不能將自我的不良情緒帶入課堂, 更不能所以而在課堂上隨意發(fā)怒, 挖苦打擊學(xué)生。而是要學(xué)會(huì)良好的情緒控制, 在走進(jìn)教室的前一刻, 告訴自我, 必須要微笑, 要把自我最進(jìn)取樂觀的精神面貌展現(xiàn)給學(xué)生, 并以此來感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。沒有一個(gè)學(xué)生愿意看到一個(gè)怒氣沖天, 動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火的教師的。教師樂觀進(jìn)取地穩(wěn)定地情緒對(duì)于學(xué)生的心理健康構(gòu)成有進(jìn)取地促進(jìn)作用。提高心理健康的時(shí)效性。在新形勢(shì)下, 小學(xué)生不一樣階段表現(xiàn)出各自的心理特點(diǎn)和心理需求, 這就要求教師有針對(duì)性地開展工作。一是新生入學(xué)的適應(yīng)期。這一階段應(yīng)用心理評(píng)價(jià)系統(tǒng)建立小學(xué)生的心理檔案, 目的是經(jīng)過分析評(píng)價(jià), 了解每一個(gè)學(xué)生的

38、氣質(zhì)、性格類型、興趣愛好、情緒意向等基本心理素質(zhì)和個(gè)體心理差異, 幫忙學(xué)生認(rèn)識(shí)自我, 接納自我, 樹立健康的新形象。同時(shí)有助于學(xué)生更快、更好地適應(yīng)學(xué)校生活的主角轉(zhuǎn)換, 他們身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。二是學(xué)習(xí)生活的困惑期。這一階段小學(xué)生正處于兒童身心發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期, 這一階段, 第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)日益發(fā)展并初步占主導(dǎo)地位, 口頭言語(yǔ), 內(nèi)部言語(yǔ)本事不斷完善, 但學(xué)習(xí)生活中往往表現(xiàn)出自制力差, 社會(huì)道德是非確定力以近期、自我主的特點(diǎn)。經(jīng)過心理咨詢、心理訓(xùn)練等資料豐富, 形式多樣的方式解決學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮、人際關(guān)系不良、多動(dòng)癥和學(xué)習(xí)無(wú)能的心理問題。同時(shí)經(jīng)過心理健康指導(dǎo), 開發(fā)小學(xué)生潛能, 建立心

39、理健康新觀念, 塑造正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀, 推進(jìn)整體素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施。心理健康教育心得體會(huì) 第9篇：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分, 是未來人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十_大多是獨(dú)生子女, 隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化, 在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時(shí)解決, 將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響, 嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行障礙或人格缺陷。心理健康可用三良好來衡量：良好的個(gè)性情緒穩(wěn)定, 性格溫和, 意志堅(jiān)強(qiáng), 感情豐富, 胸懷坦蕩, 豁達(dá)樂觀;良好的處世本事觀察問題客觀現(xiàn)實(shí), 具有較好的自

40、控本事, 能適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境;良好的人際關(guān)系助人樂, 與人善, 與他人關(guān)系良好。總之, 心理健康的人是能堅(jiān)持鎮(zhèn)靜的情緒, 堅(jiān)強(qiáng)的性格。較高的智能, 適度的對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)行和愉快和諧的情緒。我國(guó)著名心理學(xué)家王極盛的調(diào)查結(jié)果顯示, 此刻的中小學(xué)生, 僅有三分之二的學(xué)生心理基本是健康的。這就是說, 還有30%34%的學(xué)生存在心理健康問題。這些心理健康問題主要表現(xiàn)：學(xué)習(xí)壓力感由學(xué)業(yè)帶來的心理壓力;偏執(zhí)偏于固執(zhí);敵對(duì)經(jīng)常與人抬杠;人際關(guān)系緊張與敏感;抑郁精神苦悶、低落, 悶悶不樂;自我強(qiáng)迫;適應(yīng)不良對(duì)學(xué)校的生活不適應(yīng)。情緒不穩(wěn)定情緒和情感忽高忽低。心理不平衡性;其中, 情緒不平衡、學(xué)習(xí)壓力感、適應(yīng)不

41、良、焦慮、強(qiáng)迫癥, 是當(dāng)前中小學(xué)生存在的最嚴(yán)重的心理問題。如果學(xué)校對(duì)學(xué)生開展心理健康教育, 不但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到促進(jìn)的作用, 并且能構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)校環(huán)境, 提高學(xué)校的聲譽(yù)。同時(shí)教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的心理影響也是十_大問題。所以教育部門應(yīng)研究培養(yǎng)和培訓(xùn)專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師, 在上級(jí)專業(yè)人員的指導(dǎo)下, 開展心理健康服務(wù)。在學(xué)校開設(shè)心理咨詢室, 心理閱覽室, 心理活動(dòng)室, 開設(shè)心理咨詢電話熱線。定期師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座。進(jìn)取開展心理健康教育活動(dòng), 對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo), 前途職業(yè)指導(dǎo)等并建立健全學(xué)生心理檔案, 作班主任、任課教師教育教學(xué)工作的依據(jù)。使心理健康工作落到實(shí)處。三、加強(qiáng)教

42、師學(xué)習(xí), 提高教師心理素質(zhì)。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育, 首先要提高教師的心理素質(zhì)。現(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙, 給人們帶來許多心理變化, 應(yīng)對(duì)激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)及來自社會(huì)各方面有形無(wú)形的壓力, 使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài), 必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃? 對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。學(xué)校要重視自身的心理健康, 教師的職業(yè)牲特征要求教師要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的本事。教師要用科學(xué)知識(shí)調(diào)整自我心態(tài)使自我始終處于進(jìn)取樂觀, 平和穩(wěn)定, 健康的狀態(tài), 以旺盛的精力、豐富的情感, 健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去, 并且這樣也能使師生之間的矛盾會(huì)越來越少, 使整個(gè)學(xué)校一片喜氣洋洋, 溫馨和睦, 呈現(xiàn)一

43、片生機(jī)。這必然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的整體的素質(zhì), 進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。四、加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫忙。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師, 家長(zhǎng)的品德修養(yǎng), 文化水平, 教育方法以及家庭環(huán)境條件等對(duì)學(xué)生品德和心理成長(zhǎng)有直接而重大的影響。有相當(dāng)一部分家庭和家長(zhǎng)的條件不利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng), 有的家長(zhǎng)對(duì)子女經(jīng)常訓(xùn)斥, 使孩子對(duì)父母見而生畏, 缺乏感情交流。孩子遇到困難得不到幫忙, 遇到挫折得不到鼓勵(lì), 使孩子有種壓抑感、委曲感。有的父母感情破裂, 雙親離異, 嚴(yán)重摧殘了孩子的心靈。更有些問題家庭家長(zhǎng)本身品德低劣, 作風(fēng)不正, 對(duì)孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不當(dāng), 是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。所以, 學(xué)校要經(jīng)過

44、家長(zhǎng)會(huì), 家長(zhǎng)座談會(huì)等到方式, 讓家長(zhǎng)懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律, 懂得心理健康的重要性, 了解青少年年齡特點(diǎn), 懂得教育學(xué)生的正確方法。使家長(zhǎng)了解青少年是一個(gè)特殊年齡階段, 學(xué)生情緒反復(fù), 行多變, 對(duì)此要有心理準(zhǔn)備, 不能所以不尊重, 不理解他們。對(duì)學(xué)生教育既要鼓勵(lì), 也能夠批評(píng), 但方法的使用必須要貼合青少年心理規(guī)律。對(duì)孩子的期望值不要過高, 期望孩子成才, 這是人之常情, 但壓力過大, 也會(huì)適得其反。此外對(duì)問題家庭的學(xué)生更要異常留總關(guān)心, 幫忙他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題。總之, 學(xué)生的心理教育是關(guān)系到21世紀(jì)人才培養(yǎng)的大問題, 當(dāng)然學(xué)生良好的心理素質(zhì)的構(gòu)成是一個(gè)漸進(jìn)而漫長(zhǎng)的過程

45、, 并且必須在強(qiáng)大的教育合力下才能到達(dá), 了祖國(guó)的明天, 了學(xué)生的心理健康, 讓我們共同擔(dān)負(fù)起學(xué)生心理健康教育的重任吧!心理健康教育心得體會(huì) 第10篇：心理健康教育在現(xiàn)代社會(huì)的教育中越來越重要。如何開展心理健康教育, 開展成功與否, 是學(xué)校教育的重要一環(huán), 下頭就我在心理教育方面的幾點(diǎn)心得:一、抓認(rèn)識(shí)提高, 明確心理健康教育的重要性。社會(huì)日新月異的急速發(fā)展和變革, 各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過程中, 缺乏科學(xué)的辨別本事和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn), 加上小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差, 所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行偏差。近年來, 小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心

46、理行, 究其原因, 我們不難發(fā)現(xiàn), 他們存在心理偏差, 是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時(shí), 缺乏解決矛盾, 應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的本事。作教育工作者我們對(duì)此不能置之不理, 不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格, 我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才, 更不是害群之馬, 所以, 我們?nèi)Ｉ舷聵?gòu)成共識(shí):要下足功夫, 正視心理健康教育, 促使學(xué)生的健康發(fā)展, 健全他們的人格, 21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。二、抓學(xué)科滲透, 扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所, 課堂教學(xué)不僅僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過程, 也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。我們嚴(yán)格按照上級(jí)要求, 開設(shè)上好心理健康課的同時(shí),

47、要求教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課, 抓好心理疏導(dǎo)的教育;語(yǔ)文課, 以教材中很多的優(yōu)秀文字形象, 從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素質(zhì);數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀察、注意、思維、記憶等心理活動(dòng);英語(yǔ)課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛, 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心, 使之敢于表現(xiàn)自我, 增強(qiáng)學(xué)生群體交往意識(shí), 發(fā)展本事和個(gè)性;音樂、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn), 給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識(shí), 能夠使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育, 提高自身的心理素質(zhì), 且作教育的主體, 教師不僅僅在知識(shí)上影響著學(xué)生, 并且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過程中起

48、潛移默化的作用, 這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要資料。三、抓課題研究, 從細(xì)處著手抓好心理健康教育。探索了一系列針對(duì)小學(xué)生的關(guān)愛教育的資料及途徑, 探索并構(gòu)成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下, 對(duì)小學(xué)生開展關(guān)愛自我、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會(huì)三個(gè)方面的教育。經(jīng)過開展主題活動(dòng), 抓陶冶、抓體驗(yàn)、抓滲透等展開教育, 我們明顯感覺到學(xué)生的心理素質(zhì)、道德情感得到不一樣程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級(jí)中師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛、團(tuán)結(jié)幫忙蔚然成風(fēng), 在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中, 學(xué)生合群, 進(jìn)取參與, 團(tuán)結(jié)協(xié)作, 自尊自信, 創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中, 社會(huì)上, 學(xué)生都能從小事

49、做起主動(dòng)關(guān)心、愛護(hù)、幫忙他人, 富有同情心。多次主題隊(duì)活動(dòng)的開展, 使學(xué)生受到教育的同時(shí), 自身的本事不斷得到提高, 心理素質(zhì)明顯加強(qiáng)。四、抓家庭教育, 引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心子女的心理健康。由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系, 感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系, 家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果, 也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí), 還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認(rèn)孩子長(zhǎng)得壯, 不生病就是健康, 這是不全面的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上, 有一些青少年身上存在心理障礙, 如說謊、無(wú)理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行。然而, 認(rèn)識(shí)的片面性, 不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視, 甚至采取違背心

50、理保健的教育方法, 這是不利于他們的心理健康發(fā)展的, 在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正, 并在學(xué)校上對(duì)家長(zhǎng)開展如何對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育的講座, 引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地教育孩子, 從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人, 培養(yǎng)他們的職責(zé)感、獨(dú)立性和自制力, 養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。總之, 要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展, 學(xué)校及教育工作者必須掌握好心理知識(shí), 遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律, 在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律, 探索學(xué)生的心理發(fā)展, 總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn), 與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系, 才能取得良好的成效。心理健康教育心得體會(huì) 第11篇：心理健康教育在現(xiàn)代社會(huì)的教育中越來越重要。如何開展心理健康教育

51、, 開展成功與否, 是學(xué)校教育的重要一環(huán), 下頭就我在心理教育方面的幾點(diǎn)心得:一、抓認(rèn)識(shí)提高, 明確心理健康教育的重要性。社會(huì)日新月異的急速發(fā)展和變革, 各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過程中, 缺乏科學(xué)的辨別本事和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn), 加上小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差, 所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行偏差。近年來, 小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行, 究其原因, 我們不難發(fā)現(xiàn), 他們存在心理偏差, 是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時(shí), 缺乏解決矛盾, 應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的本事。作教育工作者我們對(duì)此不能置之不理, 不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心

52、理和健全的人格, 我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才, 更不是害群之馬, 所以, 我們?nèi)Ｉ舷聵?gòu)成共識(shí):要下足功夫, 正視心理健康教育, 促使學(xué)生的健康發(fā)展, 健全他們的人格, 21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。二、抓學(xué)科滲透, 扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所, 課堂教學(xué)不僅僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過程, 也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。我們嚴(yán)格按照上級(jí)要求, 開設(shè)上好心理健康課的同時(shí), 要求教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課, 抓好心理疏導(dǎo)的教育;語(yǔ)文課, 以教材中很多的優(yōu)秀文字形象, 從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素質(zhì);數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀察、注意、思維、記憶等心理活動(dòng);

53、英語(yǔ)課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛, 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心, 使之敢于表現(xiàn)自我, 增強(qiáng)學(xué)生群體交往意識(shí), 發(fā)展本事和個(gè)性;音樂、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn), 給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識(shí), 能夠使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育, 提高自身的心理素質(zhì), 且作教育的主體, 教師不僅僅在知識(shí)上影響著學(xué)生, 并且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過程中起潛移默化的作用, 這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要資料。三、抓課題研究, 從細(xì)處著手抓好心理健康教育。探索了一系列針對(duì)小學(xué)生的關(guān)愛教育的資料及途徑, 探索并構(gòu)成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是

54、在教師以身示范下, 對(duì)小學(xué)生開展關(guān)愛自我、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會(huì)三個(gè)方面的教育。經(jīng)過開展主題活動(dòng), 抓陶冶、抓體驗(yàn)、抓滲透等展開教育, 我們明顯感覺到學(xué)生的心理素質(zhì)、道德情感得到不一樣程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級(jí)中師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛、團(tuán)結(jié)幫忙蔚然成風(fēng), 在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中, 學(xué)生合群, 進(jìn)取參與, 團(tuán)結(jié)協(xié)作, 自尊自信, 創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中, 社會(huì)上, 學(xué)生都能從小事做起主動(dòng)關(guān)心、愛護(hù)、幫忙他人, 富有同情心。多次主題隊(duì)活動(dòng)的開展, 使學(xué)生受到教育的同時(shí), 自身的本事不斷得到提高, 心理素質(zhì)明顯加強(qiáng)。四、抓家庭教育, 引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心子女的心理健康。由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣

55、關(guān)系, 感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系, 家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果, 也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí), 還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認(rèn)孩子長(zhǎng)得壯, 不生病就是健康, 這是不全面的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上, 有一些青少年身上存在心理障礙, 如說謊、無(wú)理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行。然而, 認(rèn)識(shí)的片面性, 不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視, 甚至采取違背心理保健的教育方法, 這是不利于他們的心理健康發(fā)展的, 在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正, 并在學(xué)校上對(duì)家長(zhǎng)開展如何對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育的講座, 引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地教育孩子, 從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會(huì)

56、、關(guān)心他人, 培養(yǎng)他們的職責(zé)感、獨(dú)立性和自制力, 養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。總之, 要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展, 學(xué)校及教育工作者必須掌握好心理知識(shí), 遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律, 在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律, 探索學(xué)生的心理發(fā)展, 總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn), 與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系, 才能取得良好的成效。心理健康教育心得體會(huì) 第12篇：我認(rèn)作學(xué)生, 心理健康就是對(duì)生活和學(xué)習(xí)有樂觀的心態(tài);有正確的自我主觀意識(shí);能很好地把握自我, 控制自我的情緒;和同學(xué)們關(guān)系和諧, 很好的融于群眾;能很好的適應(yīng)環(huán)境心理咨詢, 是指咨詢員運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí), 透過詢問等方法解決其心理困惑。心理咨詢事實(shí)上是幫忙來訪者實(shí)現(xiàn)心靈再度成長(zhǎng)

57、的過程。那些認(rèn)僅有心理有病的人才會(huì)去心理咨詢的觀念是不對(duì)的.總之, 心理咨詢是指運(yùn)用心理學(xué)的方法, 對(duì)在心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問題并企求解決問題的來訪者帶給心理援助的過程。透過這學(xué)期對(duì)大學(xué)心理的學(xué)習(xí), 我對(duì)心理知識(shí)有了必須的了解, 首先是對(duì)心理學(xué)的發(fā)展史有了必須了解, 然后是學(xué)習(xí)了一些團(tuán)體活動(dòng)的知識(shí), 并且在參加活動(dòng)課的過程中體會(huì)到了很多人生的知識(shí), 在團(tuán)體活動(dòng)中大家彼此敞開了自我的心扉, 用心的參與到了群眾的活動(dòng)中, 在此中再一次體現(xiàn)了群眾的力量在心理咨詢的活動(dòng)課中, 我認(rèn)識(shí)到了人心中脆弱一面, 有時(shí)心靈事多么的需要他人的呵護(hù), 那種心與心的交流才能讓人體會(huì)到交流得喜悅, 我們的心理咨詢的模仿有時(shí)

58、會(huì)讓人感覺像節(jié)目表演, 可是大家真誠(chéng)的心卻又不能不讓感動(dòng), 初次它讓我體會(huì)到了那種幫忙別人的喜悅。活動(dòng)課是實(shí)施素質(zhì)教育的有效形式, 是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力, 活躍課堂氣氛, 真正到達(dá)育人效果。學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的活躍的生動(dòng)的并且有必須新意的活動(dòng)中受到教益和啟迪, 促進(jìn)知行的結(jié)合。學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)過程中, 激發(fā)了感情, 明白了道理, 情理凝結(jié), 構(gòu)成了信念之后, 進(jìn)而需要在行動(dòng)中表現(xiàn)自我。此時(shí)教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生把健康高尚的情感向外投射, 他們帶給展現(xiàn)自我行的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。這學(xué)期我還參加了我們學(xué)校的心理協(xié)會(huì)-沁心港灣, 這是一個(gè)溫暖的大家庭, 大家在一齊共同努力, 不僅僅

59、學(xué)到了很多心理方面的知識(shí), 還其他同學(xué)帶給心理方面的服務(wù)。個(gè)性是今年的5.25活動(dòng)更是深深的感動(dòng)了我, 教師與同學(xué)們的親密交談讓同學(xué)們, 還有我有懂得了很多很多并且在那里我能夠把在心理課上學(xué)到的知識(shí)付諸與實(shí)踐, 讓我學(xué)而致用!完成了大學(xué)心理學(xué)的學(xué)習(xí), 我對(duì)自我大學(xué)四年的生活有了初步的規(guī)劃, 對(duì)以后的路, 對(duì)自我的職業(yè)生涯有了一個(gè)初步的規(guī)劃可見, 心理學(xué)對(duì)我們大學(xué)生的幫忙之大是顯而易見的。我們無(wú)論在生活、還是學(xué)習(xí)、交際方面都能夠用到這方面的知識(shí)。這門選修課我很感興趣的一門, 我有種不用逼自我去專心聽課, 而是那種不由自主被教師所吸引的感覺。可見心理學(xué)真的有它的魅力所在啊!雖然我選修的心理課結(jié)束了

60、, 但我對(duì)心理知識(shí)的學(xué)習(xí)卻還沒有結(jié)束, 或許心理學(xué)跟我以后的職業(yè)沒有什么很大的聯(lián)系, 可是心理學(xué)知識(shí)對(duì)于我的幫忙卻是長(zhǎng)遠(yuǎn)的, 甚至是一生的。心理健康教育心得體會(huì) 第13篇：經(jīng)過心理健康教育, 使我懂得心理健康教育要面向全體學(xué)生, 培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì), 促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學(xué)活動(dòng), 現(xiàn)今社會(huì)不僅僅要求我們具有健康的身體, 并且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)本事。以下是我學(xué)習(xí)后的一些心得：一、教師自我必須是心理健康的人經(jīng)過一線的教學(xué)經(jīng)歷, 深深的體會(huì)到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人, 心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行, 更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問題, 輕則影響師生關(guān)