1、學前兒童的想象知識目標1 技能目標2了解想象的基本特點和分類；了解學前兒童想象發(fā)展的基本特點和一般趨勢；能夠根據(jù)實際情況采取有效的措施培養(yǎng)學前兒童的想象力。學習目標文本文本文本文本案例導入 5歲的小智特別喜歡汽車，有一天媽媽發(fā)現(xiàn)小智的書包里有一個特別精致的汽車模型，小智說是小朋友送給他的。后來證實是小智趁小朋友不注意時拿的。 躍躍4歲了，他常常自言自語，成人問他，他說有朋友正在和他玩兒，更讓人不可理解的是他還說這個朋友有自己的名字、自己的性格和自己的故事。遇到任何事情，躍躍都要和他的“朋友”商量，聽取他的意見，尋求他的幫助。躍躍的行為令父母感到非常擔心。引 例問題：為什么小朋友們會有這樣的舉動

2、呢？我們該如何看待幼兒期出現(xiàn)的這些現(xiàn)象？在進行學前教育時應采取哪些措施來引導學前兒童的這些行為呢？想一想人類社會依據(jù)想象能力的差異可以分為兩種人：循規(guī)蹈矩者開拓創(chuàng)新標新立意者想象是人腦對已有的表象進行加工，產(chǎn)生新形象的過程。第一，想象是以感知過的事物形象為基礎即記憶表象為原材料進行加工而成的。第二，人的頭腦不僅能夠產(chǎn)生過去感知過的事物形象，而卻能夠產(chǎn)生過去從未感知過的事物形象。第三，想象過程所產(chǎn)生的新形象稱為想象表象。一、學前兒童想象發(fā)展概述 （一）想象的內涵1.形象性例如，當我們讀著馬志遠的天凈沙秋思時，頭腦中出現(xiàn)一幅蒼涼悠遠的畫面。2.新穎性例如，西游記中孫悟空、豬八戒以及妖魔鬼怪等。 （

3、二）想象的特點1.預見功能2.補充功能3.代替功能4.調節(jié)功能（三）想象的功能根據(jù)想象的目的性，可以將想象分為 無意想象 有意想象（四）想象的種類 事先沒有預定目的和意圖的想象。無意想象是在外界刺激的作用下，不由自主地產(chǎn)生的。 例如，看到浮云，自然而然地想象為人面、奇峰、異獸；聽到別人朗讀詩詞，不自覺地想象著詩詞中所描述的景況。 無意想象是最簡單、最初級形式的想象。 1、夢，也是一種無意想象。 夢的內容具有生動形象性，這些形象，往往又不是以前感知過的事物的再現(xiàn)，它也是一種在人腦中對已有的表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象的想象活動。但夢又是在睡眠狀態(tài)下無意識地進行的，因而，它是一種無意想象的極端形式

4、。 2、夢最早發(fā)生的年齡及種類 （一）無意想象 事先有預定目的、自覺進行的想象。 有意想象中，根據(jù)觀察內容的新穎性、獨特性和創(chuàng)造程度，又可分為：再造想象和創(chuàng)造想象。（二）有意想象1、再造想象是根據(jù)語言文字的描述或圖形、圖解、符號等非語言文字的描繪，在頭腦中形成相應的新形象的過程。例如，建筑工人看到建筑圖紙，就能在大腦中產(chǎn)生建筑物的形象。2、創(chuàng)造想象是根據(jù)自己的創(chuàng)見，獨立地構建新形象的過程。例如，科學發(fā)明家在他新發(fā)現(xiàn)的東西尚未制成模型之前，要先在頭腦中把他所要發(fā)明的東西的形象創(chuàng)造出來再造想象的形象，一般是以前已經(jīng)存在的，而創(chuàng)造想象的形象則是新的。創(chuàng)造想象具有首創(chuàng)性、獨立性和新穎性等特點。3、幻想

5、是一種與個人愿望相聯(lián)系的，并指向于未來事物的想象。分類：科學幻想、理想、空想1.綜合綜合就是把生活中各個領域和各種現(xiàn)象的不同方面和特征組合在一起。例如 “豬八戒”的形象就是通過粘合而形成的。在科技發(fā)明和藝術創(chuàng)作中，常使用加工方式。2.夸張如漫畫中的人物形象、神話中的“千手觀音”形象、童話中“大人國”和“小人國”的形象等，都是使用了夸張而形成的。（三）想象的形成方式3.擬人化如動畫片中的“米老鼠”的形象、神話中的風神、火神、雷神、電神的形象，都是通過人格化而創(chuàng)造出的新形象。4.典型化如小說中的人物形象，就是作家綜合了許多人的特點后創(chuàng)作出來的。（四）想象的形成方式1.想象在學前兒童學習中的作用2.

6、想象在學前兒童游戲中的作用3.想象的發(fā)展是幼兒創(chuàng)造思維發(fā)展的核心（五）想象在學前兒童心理發(fā)展中的作用想象發(fā)生于兒童2歲左右，兩歲以后，兒童的想象得到迅速發(fā)展。幼兒期是想象最為活躍的時期，想象幾乎貫穿于幼兒的各種活動中。學前兒童各年齡階段想象發(fā)展都有各自的特點。二、學前兒童想象的發(fā)展1.52歲嬰兒出現(xiàn)的想象的萌芽，可以說是記憶材料的簡單遷移。其特點有：1.記憶表象在新情境下的重現(xiàn)2.簡單的相似聯(lián)想3.沒有情節(jié)的組合（一）想象的發(fā)生 23歲時是想象發(fā)展的最初階段。其想象的發(fā)展有如下的特點：1.純粹的無意想象3歲前兒童的想象毫無目的性，在想象活動展開之前不能形成想象的表象。另外，這一階段的想象還依賴

7、于成人的提示、引導。2.想象與記憶的區(qū)別不明顯3.想象依靠感知動作4.想象過程進行緩慢，想象內容簡單貧乏（二）23歲幼兒的想象幼兒期是兒童想象非常活躍的時期。幼兒想象發(fā)展的一般趨勢是從想象的無意性發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性；從想象的單純再造性發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性；從想象的極大夸張性發(fā)展到合乎現(xiàn)實的邏輯性。（三）36歲幼兒的想象1.以無意想象為主，有意想象開始發(fā)展（1）想象的目的不明確。（2）想象的主題不穩(wěn)定。（3）想象內容零亂、無系統(tǒng)。（4）以想象過程為滿足。（5）想象常常受情緒和興趣的影響。 2.以再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展在幼兒階段，再造想象占主要地位，主要表現(xiàn)出以下的特點：（1）幼兒的想象常常

8、依賴于成人的語言描述。（2）幼兒的想象具有復制性和模仿性。幼兒再造想象的種類 3.幼兒初期想象具有極大夸張性，幼兒中后期想象開始具有合乎現(xiàn)實的邏輯性幼兒想象時經(jīng)常夸大事物的某些方面，這種夸張性主要受到兩方面因素的影響：一方面是情緒的影響，兒童所喜歡的或憎恨討厭的內容都會被夸張。另一方面是認知水平較低的影響，他們認識不到某些事物的正常比例。幼兒混淆想象與現(xiàn)實具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）把渴望得到的說成已經(jīng)得到的。（2）把希望發(fā)生的事情當成是已經(jīng)發(fā)生的事情。（3）在參加游戲或欣賞文藝作品時，往往會身臨其境，把自己帶入到游戲或故事中去。1.激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒想象始終保持活躍狀態(tài)2.擴大幼兒視野，豐富幼兒感性知識和生活經(jīng)驗 3.充分利用文學藝術活動發(fā)展幼兒的想象 4.通過游戲活動促進幼兒想象力發(fā)展5.充分利用玩具發(fā)展幼兒的想象6.創(chuàng)造情境，讓孩子們異想天開可見，幼兒想象力的培養(yǎng)不僅很重要，還關系到孩子今后的發(fā)展。因此，在實際工作中，我們要創(chuàng)造各種條件，讓孩子們異想天開，充分發(fā)揮其想象力。 三、學前兒童想象力的培養(yǎng)1. 什么是想象？想象與表象有什么關系？2. 舉例說明什么是再造想象和創(chuàng)造想象，以及它們在人的實踐項目中的作用。3. 簡述嬰兒想象發(fā)展的特點。4. 簡述幼兒想象發(fā)展