1、Word - 16 -北師大版小學四年級數學下冊的教案 編寫教案要依據教學大綱和教科書。從同學實際狀況動身，細心設計。下面是給大家整理的北師大版學校四班級數學下冊教案，僅供參考盼望能夠關心到大家。 北師大版學校四班級數學下冊教案1 一、情景引入 1、說說我們已經學習了有關小數的學問。小數中最重要的一個符號是什么?(板書：小數點) 2、板書課題：小數點搬家 3、看了課題你有什么想法嗎? 二、自主探究 1、自學課本內容。 2、分析探討，找出規律 3、小數點向哪邊搬家的? 4、請同學們在組內爭論： (1)小數點是怎樣移動的? (2)小數點移動后這個數發生了什么變化? (3)小組匯報 。 5、誰來說說

2、小數點向右搬家的變化?為什么后面寫著省略號?你能再填一句嗎? 6、現在我們知道了小數點右移，原來的數就會擴大(板書：右移 擴大)，小數點左移，原來的數就會縮小(板書：(左移縮小)。 三、鞏固應用 1、說說小數點搬家會怎樣? 2、小數點這樣跳來跳去，嚴峻的影響了山羊的生意，我們能把它放在一個合適的地方嗎?(結合生活實際，數學與生活相結合) 四、全課總結 1、 剛才小數點搬家，大家探究出了小數點移動引起數的大小的變化規律，小數點真是個奇妙的小家伙，我們在學習中應如何應用它呢? 2、下面的數與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之幾? 北師大版學校四班級數學下冊教案2 教學目標: 1、

3、通過創設生動的情境“小數點搬家”這一童話故事，使同學探究出小數點向左、右移動引起小數大小的變化規律。 2、能敏捷運用探究出的規律。 3、激發同學學習數學的愛好，培育合作意識和應用意識。 教學重、難點： 探究、概括出小數點的移動引起小數大小的變化規律。 學具：數字卡片。 一、導入課題： #教案# 導語：我們已經了解了一些有關小數的學問。小數中一個最重要的符號是什么?(板書：.)今日，我把這位客人請進了課堂，看看它會給我們帶來什么? 小數點可真是個淘氣的小家伙，它告知同學們，今日，小數點要搬家了，這是怎么回事了，同學們想知道嗎?讓我們一起來看看吧(課件播放童話故事) 二、童話激趣，發覺變化。 1、

4、動畫： 2、(flash動畫)小數點來到森林里玩，觀察山羊開了一家快餐店，山羊愁眉苦臉地坐在窗前。小數點觀察快餐店門前的價格牌(￥288)，上面有它的好伴侶數字，就跳了上去(￥288.)過了一會兒，小數點覺得很驚奇“沒有顧客?為什么會這樣呢?”小數點想了想，說：“我要搬家了!”于是小數點搬到了8和8的中間(￥28.8)。這時就有一些動物來快餐店了。 師：為什么會這樣呢?(價格廉價了。) 3、(flash動畫)小數點笑著地說：“看來我搬家很值得，那我再搬一次吧!”(￥2.88)。不多久，山羊的快餐店生意好極了。小數點快樂極了，想著“我真是個天才!” 師：山羊的快餐店，原來是一個客人都沒有，可是現

5、在生意興隆。這又是為什么呢?你能再用一句話來說一說嗎?(生說) 那么從原來的288到28。8再到現在的2.88又是怎樣變化的呢?你能用一個算式表示嗎?(生說) 假如小數點再往左搬一次家成為0.288,與原來的288相比發生了什么變化?(生說) 這些變化是不是有肯定的規律呢?請同學們在組內探討。 4、小組匯報： 匯報溝通，在得出大致的小數點向左移動引起小數大小的變化規律的基礎上，老師總結一下。 5、是不是對全部的數都適用呢，我們能想法驗證嗎?小組溝通 來了這么多客人，山羊真快樂呀，可月底一算，虧本了，熱心的小數點知道自己闖禍了，抓緊往右搬，依據剛才的故事，你能猜出小數點右移的變化規律嗎?你來驗證

6、想法嚴整自己的猜想。 小結：現在我們又知道了小數點右移，原來的數就會擴大。(板書：右移擴大) 小數點這樣跳來跳去，嚴峻的影響了山羊的生意，我們把它放在一個合適的地方。(結合生活實際，數學與生活相結合) 通過剛才小數點搬家，大家探究出了小數點移動引起數的大小的變化規律，小數點真是個奇妙的小家伙，這個規律是什么樣的呢?請同學們回憶一下，以“奇妙的小數點”或“小數點的自述”說一說。(通過同學構思數學作文，整理變化規律) 三、初步應用。 你想試試嗎?(嬉戲) 拿出你的數字卡片，擺一個的三位小數(9。879)擴大10倍，100倍 1000倍。1000倍(引導同學在缺的數位上補0) 擺一個最小的兩位小數(

7、0。12)縮小10倍。20倍(學具袋里的0不夠用，引導同學幾人合作，共同完成) 四、應用規律，解決問題： 1、我做小法官 (1)0.8的小數點向右移動3位，原數就縮小了1000倍( ) (2)3.69擴大20倍，小數點向右移動兩位( ) (3)把23。05的小數點向左移動5位后，再向右移動三位，這個數就變成了230。5 (4)去掉1。04的小數點，這個數就擴大100倍( ) 2、下面的數與0。285比，擴大或縮小了多少倍。 3、小花貓要去水果店買水果，可不會做題，過不了河，你能關心它嗎? 4、小花貓說感謝，可到了水果店一看，水果店的標價有點驚奇?你都知道這是多少錢嗎?你能找出最貴的兩種水果嗎?

8、 五.通過這節課的學習，你有什么收獲呢? 北師大版學校四班級數學下冊教案3 教學目標： 學問與力量 1、通過觀賞圖案，體會圖形排列的規律。 2、引導同學利用對稱、平移和旋轉學問，能在電腦上設計簡潔的圖案。 過程與方法 1、利用多媒體拓寬同學視野，豐富同學積累。 2、通過在電腦畫圖操作中進行自主、合作學習，培育同學自學力量及合作意識。 情感、態度和價值觀 1、觀賞生活中各具特色的圖案，感受其中蘊涵的對稱美、和諧美、簡潔美。 2、通過親自動手設計圖案，從中體會制造的樂趣和艱辛，領會圖形世界的奇妙。 教學重難點： 1、同學能利用對稱、平移和旋轉原理設計簡潔的圖案。 2、畫圖過程中對圖形平移距離和旋轉

9、度數的正確理解。 教學過程： 一、創設情景 激趣導入 1、觀賞同學收集到的一些生活中的漂亮圖案。 思索：(1)你收集的圖案有什么特點? (2)是什么圖形平移旋轉繪制成的? 2、觀賞老師收集的圖案 (電腦出示)。看到這些漂亮的圖案，你有什么感受? 3、#教案# 導語：大家剛才說的很好，那么今日我們就來上一節有關圖案觀賞的數學課。(揭示課題：圖案觀賞) 二、圖案觀賞 感悟新知 1、出示教材圖1 五角星圖案： 觀看思索：這個圖形是怎樣拼擺而成的? 2、觀看五角星的旋轉過程：(動畫演示：呈現由三角形五角星圖案的全過程)。 3、學法指導：對，運用我們以前學過的對稱、平移、旋轉可以制作出很多漂亮的圖案。

10、4、呈現教材中其余五幅圖案。(電腦出示) 思索：圖26是運用了我們學過的什么學問，怎樣繪制的? 5、師進行動畫演示。 6、小結：大家說的特別好。剛才大家共同感知了這幾幅圖案的排列規律，并且明白了它們的繪制原理，體會到了圖形的美。現在想不想自己動手做一做，來設計一幅漂亮的圖案。 三、動手操作 強化感知 小組活動： 1、基本圖形的制作：大家看前面這個基本圖形是怎么得到的?(電腦出示)：。 2、小組合作：用這個基本形拼一拼，看誰能制作出漂亮的圖案，涂上自己喜愛的顏色。要求按肯定規律涂色。 3、小組匯報： 4、老師小結：同學們拼出的圖案真美麗，富有肯定的創意。想不想再利用圖形設計一個更美麗的圖案? 小

11、組活動： 1、這些圖形是怎樣得到的?(電腦出示) 2、選擇其中的一個圖形設計花邊。 3、展現同學作品，你想把它應用在什么地方? 小組活動： 設計你喜愛的圖案，并在全班進行溝通。 四、學問拓展 發散思維 1、觀賞老師搜集的圖案。(電腦出示)通過本節課的學習你們來說一說它們是怎么得到的? 2、總結：古人說“美源于生活”，而我認為“美源于制造”，是人們將心中美妙之物用雙手和才智制造出來的。盼望我們同學也能將今日所學用于制造美妙的生活。 北師大版學校四班級數學下冊教案4 教材內容： 北師大版學校數學四班級下冊4142頁內容 教學目標： 1.通過詳細情境和實際操作，初步了解小數乘法的意義 2.結合小數乘

12、法的意義，能計算出簡潔的小數與整數相乘的得數。 3.通過探究小數乘整數的計算方法一系列活動，培育同學的類推遷移、轉化方法的數學思維。 教具預備： 課件 學具預備 格子圖、顏色筆 一、激活舊知，引入新課。 (一)復習小數的意義 同學們，前些日子，我們已經學習了小數的有關學問。你們還記得嗎?(記得)。好，老師就考考你們。有信念接受挑戰嗎?(有) 0.3它表示什么? 生：0.3表示非常之三，即把一個整體平均分成十份，其中的3份就是0.3. 師：假如我在0.3后面加上個“元”字，那么這個大正方形表示什么呢?(表示1元)，0.3元又是多少錢呢?(3角)假如加上“米”字，這個大正方形雙表示什么呢? 那0.

13、25它表示什么呢?你會用你手中的百格圖表示出來嗎?請同學們動手試一試。 生：表示把一個整體平均分成100份，其中的25份，就是0.25。 師：恭喜你們，挑戰勝利!但是要摘取數學王國的皇冠，我們還要連續努力學習。在探究新學問前，我要帶你們去個地方 (二)復習整數乘法的意義,引出小數乘法的問題。 (課件出示情境：文具店，單價是整元的文具)。 板書：文具店 結合文具店柜臺上各種文具的單價，提出數學問題。 1、提問題與列式。 師：熊媽媽是個熱心助學人士，她說你們是第一次到她的文具店，打算給你們的優待，你們發覺文具的單價有了什么變化?(生：以前的價錢都是整數，現在的價錢都是小數。) 師：現在買3塊橡皮又

14、需要多少錢呢?怎么列式解答呀? 二、探究算法 師：請同學們思索一下，與前面的乘法算式對比，它們有什么不同? 生：以前是整數乘整數，現在是小數乘整數。 師：對，現在是小數乘整數。那么，怎樣求出小數乘整數的結果呢?這節課我們就一起來探究小數乘整數，也就是小數乘法(一)。(板書課題) (一)意義 下面提出以0.33這個算式為例來進行討論。 0.33它表示的什么意義? (二)溝通算法。 1、引導探究 同學用自己的方法算出0.33是多少元?要求每個同學先獨自思索,自己算,然后進行小組爭論，溝通算法。 2、全班溝通. 如： (1)連加。你是怎么加的?為什么可以這樣算? (2)轉化。0.3元看做3角，然后3

15、角3等于9角，9角等于0.9元。 (3)畫格子圖。同學先畫，然后投影同學作品，讓同學說一說是怎么畫。 用一個正方形表示1元。把它平均分成10份，3份就是0.3元，也就是一塊橡皮的價錢，買3個就是3個0.3元，從圖中可知，合起來就是0.9元。 (三)小結。 師：剛才通過學習溝通，同學們找到了連加的、換算單位轉化成整數來計算的、借助方格圖來進行計算的等方法。不管用什么方法，都算出結果是：買3塊橡皮需要0.9元，也就是3個0.3等于0.9。(師板書完整，補“0.9元”并寫答語) 師：下面我們來對上面各種方法作一個分析和比較,它們各有什么特點?(生說想法) 1、利用整數乘法意義(連加) 2、化為整數乘

16、法(轉化) 3、畫圖(數形結合) 三、解決實際問題。 (一)做一做。課本P42“試一試”1、2題。 師：用你喜愛的方法來完成課本P42“試一試”1、2題。獨自完成匯報結果，溝通算法) (二)計算40.3。小組活動，溝通算法。 (三)補充練習。 1.查找小數是兩位數的計算方法。 一棵竹子一時約生長0.03米，三時約長了多少米? 師：請每個同學獨自思索和解答。在此基礎上,全班溝通.(生列式：0.033=0.09(米)你是怎么算的? 假如同學說涂格子，就問：假如用一個正方形表示1米的話，0.03米該怎么表示?0.033又表示什么? 師：你能用涂色的方法表示出來嗎?(生動手涂色)投影同學作品并點評。

17、(四)深化性練習(每個同學獨自完成) 1.填一填。 0.1+0.1+0.1+0.1=( )( )=( ) 0.02+0.02+0.02=( )( )=( ) ( )( )=( )+( )+( )+( ) 2.(課本42頁的涂一涂、填一填) 3.“學問拓展”(機動性練習) 小新爸爸去菜市場買菜，他買了三條魚，每條魚是3.5元，那么他花了多少錢? 四、總結反思，暢談全課收獲。 師：通過這節課的學習溝通，你有什么收獲? 板書設計: 文具店 小數乘法(一) 買3塊橡皮需要多少錢? 優待前：優待后： 13=3(元)0.33= 表示3個1相加的和是多少?表示3個0.3相加的和是多少? 答：買三塊橡皮需要3

18、元。方法一：連加0.3+0.3+0.3=0.9(元) 0.33=0.9(元) 方法二：轉化0.3元=3角 33=9角9角=0.9元 北師大版學校四班級數學下冊教案5 【教學目標】 1.通過詳細的例子，結合實際操作，使同學理解小數乘法的意義。 2.結合小數乘法的意義，使同學能夠計算簡潔的小數乘整數。 3.通過探究小數乘整數計算方法的一系列活動，培育同學的類推遷移、聯想轉化等解決問題的策略意識。 【教材分析】 小數乘法的意義是在同學已經學習過“元、角、分與小數”、“小數的意義”、“小數的加減法”和把握了“整數乘法的意義”基礎上進行教學的，它是在整數乘法意義的基礎上的進一步擴展。 【學情分析】 我所

19、抽班級同學有73人。這班孩子從一班級開頭就使用北大(版)教材，同學的思維比較活躍。對于列出小數乘法算式以及得出結果，同學不會有任何困難，關鍵在于同學能否聯想到整數乘法的意義，然后用自己的語言來表述出小數乘法的意義。所以針對這一點，我準備利用小數加法的復習題，引導同學觀看，使同學運用類推、遷移的方法來理解小數乘法的意義。 【教學過程】 一.復習引入 1、小數的意義：0.2 0.05 (同學口答) 2、小數加法：0.6+0.6 0.8+0.8 0.2+0.2+0.2 0.4+0.4+0.4 0.1+0.1+0.1+0.1+0.1 (1)同學口算 (2)你發覺了什么?(都是求相同加數的和) (3)你有什么想法?(可以用乘法計算) 3、揭示新課： (1)0.2+0.2+0.2，用乘法怎樣表示?為什么這樣列式，你是這樣想的?0.23表示什么意思? (2)0.6+0.6，用乘法