1、專業(yè)培訓(xùn)演示文稿改革過程介紹從傳統(tǒng)教案到單元設(shè)計的過渡從單元到整體的過渡從部分教師到全體教師的過渡從設(shè)計到實戰(zhàn)的過渡從課程改革到基于工作過程的人才培養(yǎng)方案重建的過渡從老教學(xué)大綱到新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)活動設(shè)計方案的過渡從舊教材到新教材的過渡內(nèi)容概覽課程設(shè)計案例介紹課程的整體設(shè)計課程的單元設(shè)計當(dāng)前職業(yè)教育中的問題職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)一體化課程設(shè)計的特點什么是一堂好課一、什么是一堂好課？傳統(tǒng)課程評價標(biāo)準(zhǔn)1專業(yè)內(nèi)容熟練、重點突出、語言流利、且富有感染力、路基思路流暢、教態(tài)自然、板書精心設(shè)計2教學(xué)符合計劃進(jìn)度、教學(xué)文件齊全、多媒體使用得當(dāng)3課堂管理效果好，能夠教書育人新課程評價標(biāo)準(zhǔn)課程效果的評價要以學(xué)生為主體

2、職業(yè)教育課程應(yīng)當(dāng)突出“能力目標(biāo)”能否用恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)進(jìn)行能力訓(xùn)練新標(biāo)準(zhǔn)的原則1、職業(yè)活動導(dǎo)向2、突出能力目標(biāo)3、項目載體4、用任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力5、以學(xué)生為主體6、知識、理論、實踐一體化的課程設(shè)計課程評價的基本原則傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)的原則1、以知識系統(tǒng)為導(dǎo)向2、突出知識目標(biāo)3、課堂活動、問答、習(xí)題、鞏固知識4、用邏輯推導(dǎo)來訓(xùn)練思維5、以教師為主體6、知識、理論、實踐分離的課程設(shè)計二、職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)具有熟練的職業(yè)技能，走上職業(yè)崗位后具備持續(xù)發(fā)展的能力，還應(yīng)當(dāng)具有扎實的、系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識。三、當(dāng)前職業(yè)教育中的問題三種高校的不同培養(yǎng)目標(biāo)理科院校科學(xué)研究型

3、人才工科院校工程設(shè)計型人才高職院校技術(shù)應(yīng)用型高技能人才產(chǎn)生的問題12師生惡性互動忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)結(jié)論：我們要培養(yǎng)的是面向市場的高技能的企業(yè)人，而不是面向考場的博學(xué)的讀書人。新的職業(yè)教育課程設(shè)計原則1、職業(yè)活動導(dǎo)向2、突出能力目標(biāo)3、項目載體4、用任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力5、以學(xué)生為主體6、知識、理論、實踐一體化的課程設(shè)計四、課程的單元設(shè)計什么是課程的一個單元？就是在時間上緊密相連的一次課，叫做一單元。教師的備課都是以單元形式進(jìn)行的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程客觀上也被分成這樣的單元進(jìn)行。課例1：建筑防雷1雷電成因雷電分類、防雷標(biāo)準(zhǔn)防雷措施黃山實例作業(yè)布置課例：建筑防雷2能力目標(biāo)：能用課本上的標(biāo)準(zhǔn)，對指定建筑

4、，設(shè)計初步防雷措施。課程的引入：從直觀的雷電照片和黃山防雷的實際問題開始，以知識實際應(yīng)用的精彩實例為中心，提出防雷設(shè)計的任務(wù)。課例：建筑防雷2完成本次課程任務(wù)：查閱課本的標(biāo)準(zhǔn)、分組設(shè)計、結(jié)果討論。課程的實質(zhì)性內(nèi)容從“傳統(tǒng)的避雷針功能不足”引人。為了預(yù)防高山上的側(cè)擊雷，必須學(xué)習(xí)防護(hù)側(cè)擊雷的新手段。然后，自然地引出雷電的兩種類型，由學(xué)生自己總結(jié)出系統(tǒng)的知識。系統(tǒng)知識的引出，歸納上升（成因、危害、分類、標(biāo)準(zhǔn)）、總結(jié)熟記。盡可能由學(xué)生自己總結(jié)，也可以師生共同完成或由教師自己完成。提出新任務(wù)，進(jìn)行設(shè)計討論。對細(xì)節(jié)技巧進(jìn)行總結(jié)歸納。單元教學(xué)的設(shè)計要點：將課程內(nèi)容按照實施時間劃分為單元。確定每單元的能力目標(biāo)

5、和知識目標(biāo)。課程的評價標(biāo)準(zhǔn)和課程所有的活動必須以學(xué)生為主體。設(shè)計能力的訓(xùn)練過程，確定演示、實訓(xùn)、實習(xí)、實驗的內(nèi)容，做好實踐教學(xué)的各項準(zhǔn)備。做好相關(guān)的知識準(zhǔn)備。設(shè)計課程內(nèi)容的引入、驅(qū)動、示范、歸納、展開、討論、解決、提高、實訓(xùn)等過程。做好板書、演示、展示、示范操作設(shè)計和實物準(zhǔn)備五、課程的整體設(shè)計什么是課程的整體設(shè)計?按照系統(tǒng)理論，每一堂自身合理的課，整體上未必是優(yōu)的，要從單元聯(lián)系的角度對課程教學(xué)的實際進(jìn)行整體優(yōu)化。設(shè)計原則：1、職業(yè)活動導(dǎo)向；2、突出能力目標(biāo)；3、項目載體；4、用任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力；5、以學(xué)生為主體；6、知識、理論、實踐一體化的課程設(shè)計課例：模擬電子技術(shù)1授課對象：電子技術(shù)、機(jī)

6、電類、計算機(jī)等二年級學(xué)生。教學(xué)安排： 1 一 6 周 緒論、定義、概念、公式、定律、方法、直流交流計算。 7 一 15 周 單元電路原理與實驗。 16 一 18 周 整機(jī)電路分析與設(shè)計。 19 一 20 周 復(fù)習(xí)筆試。考核設(shè)計：筆試、實驗報告、作業(yè)。第一堂課：緒論、歷史、課程名稱、內(nèi)容。課例：模擬電子技術(shù)2元器件的識別、測量能力電路圖識圖、繪圖能力（手工、專用軟件）電路焊接、制作、測量、調(diào)試、故障定位、維護(hù)、修理、測繪能力單元電路分析、計算、初步設(shè)計能力整機(jī)電路分析、計算、初步設(shè)計能力工具使用能力（電烙鐵、螺絲刀、鑷子、鉗子、鉆頭、銼刀、繪圖模板）儀器使用能力（萬用表、整流電源、信號發(fā)生器、示

7、波器、毫伏表）專業(yè)軟件使用能力（電路圖繪圖軟件、仿真軟件、文字處理軟件） 電子產(chǎn)品說明書閱讀、寫作能力。 專業(yè)外語能力（軟件屏幕、資料）安全操作能力課程項目（任務(wù)）必須具備的幾項要素實用性典型性綜合性覆蓋型趣味性挑戰(zhàn)性可行性課例：模擬電子技術(shù)2課程項目:擴(kuò)音機(jī)的制作新的教學(xué)安排： 1 一 9 周 單元電路知識制作測量（單項實訓(xùn)）。從感性經(jīng)驗、模糊理解人手。 1 0一 15 周 直流交流計算和電路理論分析方法，同時單項能力考核。 16 一 18 周 擴(kuò)音機(jī)制作演示（綜合實訓(xùn)）。成果演示、綜合能力考核。考核設(shè)計：筆試、個人操作、項目制作、單元電路制作、作業(yè)和口試。（表達(dá)能力訓(xùn)練的必要性）課例：模擬

8、電子技術(shù)2第一堂課設(shè)計： 課程名稱、內(nèi)容、要求、考核方式，特別是每人單獨(dú)通過的單項能力考核。 家里有音響嗎？用過音響嗎？做過音響嗎？你也能做！擴(kuò)音機(jī)樣品展示，綜合項目要求。 分組、元件辨識測量、儀器面板畫圖翻譯。 布置作業(yè)預(yù)習(xí)第一章，制作單管放大器。課程整體設(shè)計的要點：確定課程整體目標(biāo)（特別是課程的能力目標(biāo)）以職業(yè)活動為導(dǎo)向?qū)?nèi)容進(jìn)行改造綜合項目和單項項目的設(shè)計課程教學(xué)過程的一體化設(shè)計讀書、做題：教師的知識準(zhǔn)備教師的操作課程考核設(shè)計第一堂課設(shè)計課程進(jìn)度表的整體設(shè)計教學(xué)文件六、課程設(shè)計案例介紹七、一體化課程設(shè)計的特點一體化課程整體設(shè)計特點：把課程從知識講授型為主，變成知識應(yīng)用型為主；把課程從理論思維為主，變成以能力訓(xùn)練為主；把課程從知識、概念、定律、邏輯推導(dǎo)為載體，變成以完成項目任務(wù)為載體；把課程從學(xué)生被動聽講，變成由教師積極引導(dǎo)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境條件為主；把課程的評價標(biāo)準(zhǔn)從教師講好為準(zhǔn)，變成以學(xué)生學(xué)好為準(zhǔn)；把課程評價從“老師講過”