1、人教版九年級化學上冊氧氣的實驗室制取與性質說課稿今天我說課的內容是人教版九年級化學教材上冊第二單元實驗活動1氧氣的實驗室制取與性質。我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、學法指導、教學過程以及板書設計等方面闡述本節課的教學設計意圖。一、教材分析1、課標分析(1)課標要求初步學習運用簡單的裝置和方法制取某些氣體。化學實驗應高度關注安全問題，避免污染環境。學生應遵守化學實驗室的規則，初步形成良好的實驗工作習慣。在實驗教學中，應有目的地組織學生相互交流和討論，提倡以小組為單位開展實驗活動。(2)分析本課題是用高錳酸鉀制取氧氣，氧氣是學生生活中最為熟悉的物質之一，從學生已有的經驗出發，對于學生

2、能以化學的視角看待物質世界具有重要意義。通過第一單元的學習，學生具備了藥品的取用、加熱、儀器連接、裝置氣密性檢查等基本實驗操作技能，本實驗正是在這些基本操作的基礎上進行綜合應用。新課標在基本實驗技能的要求中增加了安全和環保的意識。在本實驗中容易出現安全隱患的地方就是加熱的操作，而高錳酸鉀加熱后的剩余物如果處理不當，也可能會造成污染。對教師來說，上實驗課比平時上課負擔要重得多，因為學生一進入實驗室就很興奮，加上實驗室的空間比較大，教師的關注度有限，有時就會使課堂顯得較凌亂。因此在學生進實驗室之前，就應當向學生講明實驗室的規則和要求，而且每次進實驗室后也應再強調，組織好實驗教學秩序，讓學生養成良好

3、的習慣，從而減輕教師的負擔。實驗課中的小組合作學習對于順利完成實驗，培養學生交流與合作的能力具有重要意義，本課中應要求每個小組的成員都應分工明確，有事可做。通過交流討論、團結協作共同完成實驗，掌握制取氧氣的步驟及注意事項，并鞏固氧氣的化學性質。2、編寫意圖本課題的編寫意圖是讓學生能夠自己動手探究，綜合練習化學實驗基本操作。引導學生從已有的知識和生活體驗出發，培養學生實驗動手能力，讓學生在相互合作、交流的環境中去學習新知識，掌握運用新知識，并從實驗活動過程中體會化學帶給他們的快樂。3、教材的地位和作用本節內容選自人教版九年級化學教材上冊第二單元實驗活動1氧氣的實驗室制取與性質。學生經過課題2的學

4、習，對氧氣的性質有了較為深刻的認識，同時對氧氣也產生了強烈的探究欲望，早已迫不及待制取一瓶純凈的氧氣。本課題是氣體制備的起始課，是學生對化學實驗基本操作的綜合應用，學生不僅要學習如何制取氧氣，更重要的是通過學習制取氧氣，知道實驗室制取氣體的一般思路和方法，因此本課題能為今后學習氣體的制備奠定基礎。4、教材內容分析(1)內容分析由于過氧化氫和二氧化錳的反應速率較快，不容易控制；加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧氣又存在一定的安全隱患，因此選擇反應速率適中、且較安全的高錳酸鉀作為反應物。在氧氣的性質實驗中選擇了木炭和鐵絲，并沒有選擇硫磺，是考慮到環保問題。且木炭和鐵絲也是生活中較為熟悉的物質，在氧

5、氣中燃燒的現象也很有特點，更能激發學生的興趣。本課將“實驗目的”、“實驗用品”、“實驗步驟”、“問題與交流”包括一些重要的注意事項清晰而醒目地呈現在教材上，讓實驗各環節間的聯系變得更加緊密和有條理性，符合學生的認知規律。(2)教材取舍增刪及理由本課內容在舊版教材上冊第39頁“活動與探究”的基礎上做了如下變動：將“活動與探究”的標題換成了“實驗活動”，使本實驗更傾向于驗證性實驗，突出了學生的活動。將“實驗目的”、“實驗用品”、“實驗步驟”、“問題與交流”等欄目清晰而有序地呈現出來，使本課的層次性和整體性顯著增強。以“想一想”、“提示”的方式，將制取氧氣過程中兩個關鍵點醒目地呈現出來，能更好地引起

6、學生的注意。新增了“問題與交流”，讓學生不僅要學會如何制取氧氣，還要學會如何去分析在實驗過程中遇到的一些有價值問題。將“工業制取氧氣”的資料移到了本課題的前面，減小課堂容量的同時，也減輕了師生的負擔，讓本課的教學時間更加充裕。二、學情分析1、學生思維水平和認知特征初三學生已能理解一般的抽象概念，能對許多現象進行概括和抽象，但其邏輯思維在很大程度上還屬于經驗型，有賴于感性經驗和具體形象的直接支持，常常帶有主觀片面和膚淺的特點。初三學生初學化學，興趣濃厚，甚至對每一個實驗都會產生強烈的探究欲望，但大部分學生僅僅停留在對實驗現象的感性認識，覺得某某實驗如何精彩，而很少對實驗的本質進行探究。2、學生已

7、有知識和經驗通過第一單元的學習，學生具備了藥品的取用、加熱、儀器連接、裝置氣密性檢查等基本實驗操作技能，但僅僅處于初級模仿階段。本課是學生第一次學習氣體制備，沒有頭緒，不僅需要作好充分的準備，還需要教師加以引導。通過第二單元課題2的學習，學生對氧氣的性質也有了一定的認識。3、學生實際情況由于我校學生大多缺乏主動學習的意識和實驗動手能力，在課堂上總是顯得很被動。結合化學學科新知識較多的特點，我對學生的預習工作提出了更高的要求，把新課內容以問題的形式提前投放給學生，讓學生帶著問題去精讀教材，把預習落到實處。這樣一來不僅減輕了師生課堂上的負擔，同時也很大程度上增加了學生學習的主動性。針對實驗動手能力

8、缺乏的情況，我在課前為每個學習小組都培訓了一名實驗助手，他們可以在課堂上對操作有困難的同學進行指導和幫助。三、教學目標根據新課標和3D教學理念我確定了以下教學目標：1、通過舉例展示、口頭闡述，鞏固記憶主要實驗儀器的名稱、用途及藥品的性質。2、通過閱讀教材、討論歸納，知道用高錳酸鉀制取氧氣的步驟及注意事項。3、通過討論交流、合作展示，學會組裝儀器并能制取兩瓶氧氣（其中一瓶留有少量水）。4、通過閱讀教材、實驗探究，進一步鞏固氧氣的化學性質。【教學重點】用高錳酸鉀制取氧氣的步驟【溫馨提示】“用高錳酸鉀制取氧氣的注意事項及”可能是學生的學習難點。確定原因：對任何一個實驗而言，操作步驟應是核心內容，只有

9、清楚地掌握了操作步驟，才能保證實驗順利地進行，不至于在實驗時出現慌亂。而“注意事項”是實驗中的細節，是學生最容易忽視的地方，也是影響實驗成敗的關鍵因素，如果沒有清楚地掌握實驗注意事項，就很有可能使實驗失敗，甚至還會發生危險。四、教法、學法1、教法應用本節課我采用以學案導學的3D教學模式。3D教學的理念可以概括為“三導三動三達成”。“三導”指“導學、導思、導法”，“三動”指“行動、心動、神動”，“三達成”指“達成目標、達成習慣、達成快樂”。為了讓學生準備更充分，課前我將預習的內容以問題的形式提前發放給學生，學生帶著問題精讀教材，自主獨立完成預習任務。由于本節課是實驗課，為了充分調動學生的積極性，

10、在課前我為每一個學習小組培訓了一名實驗助手，他們可以在課堂上對同學們的實驗操作進行指導和幫助。對于實驗活動，給予足夠的空間讓學生進行交流、展示，并通過組間互評、教師精講等方式解決在交流展示過程中遇到的各種問題。2、學法指導課前學生按要求認真完成預習任務，有目的性地自主學習、思考，為小組討論交流、展示講解做充分地準備。通過閱讀教材、交流討論、合作展示，記住實驗室制取氧氣的步驟及注意事項、學會組裝儀器并能用排水法收集氧氣，最后完成氧氣的性質實驗，并能初步分析實驗中出現的一些問題。本課教學模式的具體流程為：教師：示案導學-抽查學況-組織交流-精講評析-歸納小結-參與反思學生：依案自學-組內交流-合作

11、展示-組間互評-反饋練習-自查梳理五、教學過程1、課前準備教師布置預習任務，學生自主學習【自主學習】“舊知回顧”高錳酸鉀是一種色固體，實驗室用加熱高錳酸鉀的方法來制取氧氣的反應文字表達式為。用高錳酸鉀制取氧氣時，應在試管口，其目的是。收集氧氣可以用排水法，原因是；由于氧氣的密度比空氣略大，因此，收集氧氣還可以用法。檢查裝置氣密性的方法是木炭在氧氣中燃燒的現象是，反應的文字表達式為；檢驗二氧化碳的方法是。鐵絲在氧氣中燃燒的現象是，反應的文字表達式是“新知預習”:閱讀教材P45P46,完成下列問題。觀察教材圖2-17，指出主要儀器的名稱及其用途？試歸納實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的步驟及注意事項？用排

12、水法收集兩瓶氧氣（其中一瓶留有少量水）應如何操作？設計意圖：（1）“舊知回顧”部分的內容都是前面已學過且與本節課所學內容密切相關的基礎知識。通過舊知回顧，再次鞏固高錳酸鉀的性質、收集氧氣的方法、檢查裝置氣密性的方法及氧氣的性質等知識，為本節課制取氧氣并鞏固其化學性質作好充分的準備。（2）新知預習以開放性問題的形式給出，對學生預習程度的要求要更高一些，學生除了閱讀教材外，也可借助參考書等輔助資料來完成。通過新知預習，在熟悉本節課內容的同時，為小組討論及展示作準備。實施策略：“自主學習”的內容都是由學生課前自學，嘗試完成。對于“舊知回顧”的內容，在課前由科代表將標準答案寫在黑板上，學生將答案更正，

13、并在候課時全班齊聲朗讀，既鞏固了知識，又能讓學生提前進入學習的狀態。對于“新知預習”的內容，則在學生交流討論后，由教師抽查預習情況。培訓實驗助手課前，在每個學習小組中選擇一名學生由教師提前對本實驗進行培訓，要求他們達到熟練的程度，然后在課堂上對操作有困難的學生進行指導和幫助。設計意圖：由于學生大多缺乏實驗動手能力，而課堂上教師的關注度有限，不可能對每個學生的操作都進行指導和規范，因此，在課前為每個小組都培訓實驗助手幫助老師對實驗操作有困難的同學進行指導和幫助，不僅效率高，而且還能提高學生學習的主動性。各學習小組明確分工每個學習小組商量決定組內的每個成員在本課中各自的任務，例如由1號、2號上臺展

14、示；3號負責板演、4號負責組裝儀器設計意圖：本實驗應該以小組為單位，在組內成員的共同協作下完成實驗，每位同學都應當有事可干，不要讓實驗課僅僅成為優生表演的舞臺。2、同步學習(1)、3分鐘時間組內交流討論“新知預習”的問題，然后由教師提問抽查預習情況設計意圖：通過自主學習，可能每位同學對新知預習中的問題都有不同的見解，通過小組交流，各抒己見，學生相互間可以取長補短，初步解決一些在預習中遇到的問題。(2)、情景導入：在課題2的學習中，大家都一起見識了硫磺、木炭、鐵絲在氧氣中燃燒的現象，你們一定對“發白光”、“藍紫色火焰”、“火星四射”等神奇的現象記憶猶新，可惜當時你們只能在臺下觀看，一定感覺很遺憾

15、。不過，今天你們不僅有機會親自制取氧氣，而且還可以近距離體驗這些神奇的現象。下面我們就開始今天的神奇之旅吧！【板書】“實驗活動1氧氣的實驗室制取與性質”設計意圖：通過情景導入，激發學生對制取氧氣的強烈愿望。活動一、鞏固記憶主要實驗儀器的名稱、用途及藥品的性質觀察討論：仔細觀察教材P45圖2-17。該實驗所用的主要儀器有等，所用的藥品名稱是，它是一種色固體。實驗室用加熱高錳酸鉀的方法來制取氧氣的反應文字表達式為。因此實驗室用加熱高錳酸鉀的方法來制取氧氣所選擇的發生裝置應是【板書】“一、藥品：高錳酸鉀二、原理：高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣”*習士空三、裝置1、發生裝置：固-固加熱型2、收集裝置：

16、排水法”交流展示：由教師說儀器名稱，學生將相應的儀器拿在手上，并簡述其主要用途及注意事項。對應練習1.下列說法中不正確的是()A試管加熱后不能立即用冷水沖洗用試管給物質加熱時，應保持試管外壁干燥用加熱高錳酸鉀制取氧氣時，應在試管口塞一團棉花收集完氧氣后，應將集氣瓶倒放在桌面上設計意圖：雖然儀器的名稱、用途及藥品的性質等知識的難度較小，但考慮到學生剛接觸化學不久，熟練程度還不夠，同時實驗儀器名稱也是每次考試中實驗題的常考內容，因此有必要對這些知識進行鞏固。活動二、用高錳酸鉀制取氧氣的步驟及注意事項閱讀教材：P45P46第二段結束討論歸納：(1)用高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟是：TOC o 1-5

17、h z【板書】“四、步驟：查-裝-定-點-收-離-熄”(2)用高錳酸鉀制取氧氣的注意事項有：Inmiv【板書】“注意事項”對應練習2下列說法中正確的是（）A.用試管給固體物質加熱，應試試管底部低于試管口B制備氣體前，一定要檢查裝置的氣密性C.用排水法收集氧氣時，當開始有氣泡冒出便收集D實驗結束時，應先熄滅酒精燈，再將導管移出水面設計意圖：制取氧氣前，應當對實驗步驟做到心中有數，才能在實際操作中游刃有余，學生通過閱讀教材，從中歸納出操作步驟，可以培養學生從文字中提取關鍵信息的能力。而注意事項是實驗成敗的關鍵因素，學生通過閱讀教材并結合已有的知識，盡量多地歸納出注意事項，有助于學生養成做實驗踏實細

18、心的習慣，更重要的是避免實驗過程中可能會出現的安全事故。實施策略：各小組討論后，由兩個小組派代表分別將操作步驟及注意事項進行板演。先由小組互評，再由教師用多媒體的形式對步驟及注意事項進行精講點撥。活動三、組裝儀器并制取兩瓶氧氣實驗操作：各小組在實驗助手的幫助下，組裝制取氧氣的發生裝置。交流討論：如何用排水法收集兩瓶氧氣（其中一瓶留有少量水）？合作展示：由一個小組派兩位同學上臺演示用排水法收集兩瓶氧氣（其中一瓶留有少量水），其中一位同學進行操作，另一位同學進行闡述。其余同學認真觀察演示，看臺上的同學是否操作有誤。實驗操作：在實驗助手的幫助下，各小組用排水法制取兩瓶氧氣（其中一瓶留有少量水）。對應練習3.用排水法收集氧氣時需注意的問題是設計意圖：通過活動二，學生僅僅從理論上掌握了制取氧氣的步驟和注意事項，但從未親自嘗試，經驗不足，因此進行演示是必要的。同時考慮到充分調動學生的積極性，因此讓學生上臺進行展示，臺下的同學注意仔細觀察，并對臺上展示的同學進行評價。活動四、探究氧氣的化學性質探究實驗：按照教材P46的方法完成氧氣