1、心理健康教育心得體會范本精選通過學習，我對心理健康有了新的理解。下面談幾點體會：我認為，增強教師學習，提升教師心理素質健康的心理教學活動 是師生雙向互動的過程。心理素質良好的教師，會憑借自己的語言、 行為和情緒，潛移默化地感染學生，促使學生積極主動地投入學習;學 生在教師的感召下，會表現出強烈的求知欲，體驗到愉悅、滿足的情 感，并流露出對教師的尊敬和愛戴。于是，在雙方的協同努力下，創 造出一種平等、民主、和諧的教學情境和課堂氛圍。這樣的教學，必 然是令人樂而忘憂，如沐春風。教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教 師，除了要有淵博的學識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高 尚

2、的品德。教師的言行對學生有很大影響，所以，教師完善的心理素 質和人格，是構成良好師生關系的基礎，是實施心理健康教育、情感 教育的出發點和首要原則，新的教育實踐要求每一位教師都應該從自 身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。通過學習，我也知道了教師要善于做好自身的心理調節及保健工 作，了解自我，辯證地看待自己的優缺點;學習心理衛生知識和心理健 康知識，掌握心理調節的方法，學會緩解心理壓力，改善不良人格， 提升心理承受水平;調整情緒，保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉 快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關系;樂于為工作 奉獻，并合理安排時間，張弛有度;培養多種興趣與愛

3、好，陶冶情操， 只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。所以作為一名教師，自己必須具有良好的心理素質，才能保證學 生的健康成長，達到預期的教育目標。教師要保持健康的心理，就必 須調整自己的思維方式，以一種平和的心態面對環境的變化。要努力 克服不良情緒的困擾;在持續提升知識素養的基礎上，培養自信樂觀、 豁達開朗的健康心理，提升自我評價、自我調控的水平。只有這樣才 能充分發掘自己的潛能，發揮自己的才干，持續提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質才能對學 生產生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。【篇二】心理健康教育心得體會范本精選7月23日“

4、有幸”參加了 2021年XX省高校新任輔導員崗前培訓 班，“走運”聆聽7XX省委教育紀工委XX書記關于大學生心理健 康教育的報告。受益匪淺，體會頗多。一、重新理解了 “健康”、“心理健康”蔣書記在報告開始前問了大家一個問題：“你覺得什么是健康？” 培訓班的老師們踴躍發言，各抒己見。我也思量著健康的標準：應該 是一種積極且持續的狀態，在這種狀態下表現為身心無恙、品行端正， 情緒穩定，意志堅強，人際和諧但是聽了蔣書記轉述的聯合國教 科文組織對健康的定義：身體健康、心理健康和良好的社會適合水平， 還是讓我自慚形穢。這也讓我覺得在以后的工作中不能僅停留在關心 學生的“身” “心”方面，還應該在大學生活

5、中力所能及的去引導、 協助學生培養良好的社會適合水平，當然在關心學生“身”“心”健 康的基礎上，如何培養學生的社會適合水平顯然是一門龐大復雜的系 統學問，不可能緊靠輔導員一人之力就能解決，它需要學生本人、學 生家庭、任課老師、輔導員老師各方的合力才有可能解決。作為學生的引路人之一，在倍感榮幸之余也有些許壓力，擔心自 己水平有限，誤人子弟，雖然這份擔心有點夸張，但是作為輔導員老 師還是應該力求盡善盡美，嚴格要求自己，在輔導學生前捫心問一下， 自己憑什么去輔導學生，這樣才會更加有責任使命。讓學生接受高質 量的輔導同時，自己也快快的成長起來。當然短時間內成長的快，也 就意味著成長伴隨的“痛苦”來的也

6、越加猛烈，所以在接下來的時間 里，應該做好吃苦的準備，多學習，多鍛煉，爭取讓自己有水平、有 方法去為學生做些有意義的事情，與學生共同成長和進步。我在做兼職輔導員老師前，在學生工作崗位歷經班長、協會主席、 學工處助理，加起來已經4年多了，也一直認為自己是個積極肯干、身心健康的人，卻一直沒能有機會系統的學習過心理健康方面的知識， 遺憾之余多了一份慶幸，慶幸的是接下來我將擔任學院心理自助中心 的指導老師，對于這份熟悉但并不擅長的工作，相信我還有很長的學 習之路要走，所以肩負重任，所以更需加倍努力，在這里也悄悄許下 一個愿望，爭取在未來的時間里通過三級心理咨詢師的資質，能夠更 加專業的去解決學生遇到的

7、心理方面的困難之余也多學習一些心理健 康方面的知識。回到報告來，其實聽了報告，我還是體會頗多，輔導員老師是學 校心理健康教育的推行者、具體實施者之一，想要成為一名成功的心 理健康方面的老師，除了要有淵博的學識和優良的育人技能外，更需 要的是輔導員老師本身要有健全的人格和高尚的品德。輔導員老師的 言行對學生的影響是巨大的，尤其是在剛剛入學的新生同學們眼中， 輔導員老師是智者一什么都懂;是能者一什么都會;是者一甚至比父母 還高的力量，所以輔導員老師的言談風度、待人接物都會使學生 受到深刻的影響。所以，輔導員老師更需要有完善的心理素質和人格，這也是不久 的將來和新生同學們建立良好師生關系的基礎，同時

8、也是對學生心理 健康教育的出發點，包括我在內，期許每一位輔導員老師都應該從自 身的心理健康的角度，完善自身的人格，提升自身的人格魅力，更好 的去“輔導”學生。假如有一天學生和輔導員老師在一起有如沐春風， 輕松愉快的感覺，而不是一種緊張、如坐針氈的感覺，我想這應該是 一名合格的輔導員老師了。二、誘發學生心理波動的原因正如報告中蔣書記所說，我們的學生當前正處于一個“高壓”社 會，來自競爭、評獎、評優、升學、就業，甚至是家庭、戀愛各 方面的壓力，學生在大學校園里面會遇到各種不可測的變數，引發了 學生心理問題的上升，也對學校的心理健康教育提出了嚴峻的挑戰。 是啊，我也是親自經歷過的人，身邊也有一些這樣

9、、那樣的同學讓我 意識到這個點，在大學校園里面正是這些不可測的變數是誘發學生心理波動的主要原因，在報告現場淮海工學院的輔導員老師分享的兩個 案例也恰恰說明了這個點。審視我們當前學校的學生心理健康狀況， 我個人也是存有著些許不足，還是剛才說的那句話，讓自己快快成長 起來，吃點苦、受點累不要緊，不能因為個人原因“誤人子弟”。所 以輔導員老師們，我們應該更加努力了。三、輔導員要有“品”：謙虛、隨和、公平不管是處理好輔導員老師與學生的師生關系，還是處理好學校事 務、學生之間的關系來說，都必須謙虛、隨和、公平又不失嚴格 處理學生的心理問題和其他問題時，要有平等、共同學習的意識，遇 事多一些商量、多一些溝

10、通，或者和學生經常性的多一些交流思想、 交換意見。輔導員老師更需要心胸寬廣一些，要有一種容人、容事的 胸懷，甚至要聽取不同的意見和學生的批評，寬以待人，多一些理解、 關懷和友愛之心。這樣在給學生做好示范的同時也會使做人做事的效 果收到事半功倍的作用。四、育人同時自己也要學會減壓輔導員老師在大學校園里面似乎是一個超級忙碌的角色，正如一 位老師舉得一個例子：“千根線下面只有一根針。”學生黨建工作， 學校的組織部要給輔導員安排工作;學生團建、校園活動，學校的校團 委要給輔導員安排工作;學生資助、學生日常管理、心理健康教育、就 業學校的學生處要給輔導員安排工作;甚至學生在課堂上遲到、早 退、曠課，學校

11、的任課老師也會找輔導員老師;每年的新生入學就更是 忙上加忙了。輔導員的工作苦、累、壓力大。即使如此，我們周圍還 是有很多輔導員老師愛著這份職業，因為輔導員老師這個職業賦予了 我們太多的贊美，但同時也給輔導員老師提出了極大的要求。也正是 如此有時會感覺有些許的的壓力，所以輔導員老師在育人的同時也要 學會自己減壓的方式，心情郁悶的時候，打個球，出身汗，吃點零食， 看個電影。找個知心的領導也好、朋友也好、家人也好聊聊天，心情 自然會好了。正如報告中所說郁悶的時候誰都會遇到，這也是很正常的現象， 郁悶和抑郁癥的區別就是，郁悶找個合適的方式讓自己的心情變好， 抑郁癥就是郁悶的持續了，當然說這些并不是說我

12、或者輔導員容易出 現郁悶，同時也是號召大家生活中多一些觀察、多一些細致，很多同 學、朋友誘發心理健康出現問題，往往是缺乏早期的注重、關心和準 確的疏導。最后想說的是，高校的功能就是教書育人、為社會培養“健 康”（身體健康、心理健康和良好的社會適合水平）的人才。為了讓學 生形成健康的心理，輔導員老師更需要持續完善自己的人格，持續提 升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質、風趣的談吐、卓越的 才能以及高尚的品德將會對學生產生潛移默化的熏陶與教育。希望每 一名輔導員老師都能夠真正作到為人師表，將來桃李滿天下。【篇三】心理健康教育心得體會范本精選通過本次心理健康教育知識的學習，讓我了解了心理健康教育

13、的 意義以及它的重要性，現談談自己本次學習的心得體會：小學生心理 健康教育關鍵是教師，教師要尊重學生。不可有私心講究誠信，要創 設和諧、宜人的教育教學物質環境，給孩子一片空氣，讓他們自由呼 吸;給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫壁，讓孩子自 由描繪;給孩子一片飼養園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性， 讓他們快樂的成長。創設優美、安全、舒適的物質環境。整潔優美的 物質環境喚起了小學生對生活的熱愛，陶冶了小學生情操，充實了小 學生生活，激發了小學生的求知欲，培養了小學生的探索精神與生活 情趣。要創設民主、和諧的教育教學精神環境，平等相待學生在人際交 往中，真誠是最重要的，要做到能

14、理解別人，設身處地為他人著想。 作為教師，在學生面前必須表現一個真實的自我，用真誠的愛去對待 每位學生，才能使學生感到真實、可信師生心理交融的基礎是感性的 交情，也是愛的投入。教師應重視那些存有各種缺點的學生，多關心 有心理障礙的學生。因為這些學生常常因為這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學生遇 到不順心的事時，就會產生不良情緒，并對學習和生活造成一定的影 響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認為教師應深入了解學生，善 于與學生溝通，實行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內心情 感，感知學生的內心世界，以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生， 讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當 學生需要關心、協助時，老師應即時伸出援助之手協助學生，使學生 幼小的心靈得到鼓舞