1、Word - 4 -八年級下冊語文第一課社戲課文內(nèi)容、教案及教學反思 其次，話題作為切入點，注意教學規(guī)律性。課堂教學時，我將話題融入到每個環(huán)節(jié)中，“整體感知（談戲）細讀課文（談樂）總結(jié)課文（談寫作特色）”。在設(shè)計話題時，我依據(jù)由“面”到“點”的方式去設(shè)置，由“戲”來引導(dǎo)同學找出文章重要情節(jié)，由“三樂”來引導(dǎo)同學理解文章細節(jié)，同學對話題的思索是由整體到局部的。話題設(shè)置需要規(guī)律性，談“戲”與談“樂”這兩個環(huán)節(jié)是不行倒置的，同學在把握課文學問時才能形成系統(tǒng)性。 第三，話題作為思索點，熬煉同學思維。話題的設(shè)計就是讓同學有“話”可說，而這個“說”是針對共性閱讀的，例如在談“樂”的環(huán)節(jié)中，我讓同學自行選擇

2、話題樂景、樂人、樂情，讓同學自行品嘗自己感愛好的章節(jié)并作分析，在溝通時又能聽取不同同學不同角度的解讀，學問得到了豐富。這里是將品讀回歸到“文本與同學”上，而不是老師規(guī)定同學讀出些特定的感悟。在這節(jié)課之后，某個同學的周記中就“我”這個人物進行了分析，而且是結(jié)合雜文中突顯的魯迅形象和這篇文章的形象來說，分析出一個既“冷若冰霜”又“溫情可愛”的魯迅。這就是話題教學過后對同學思維的“刺激”。 當然，在實踐“話題教學”的過程當中也會存在一些不足。首先，對教材的研讀要更加認真，才能應(yīng)對同學的回答。與問題設(shè)置不同，話題教學里同學會對一些老師都意想不到的細節(jié)作分析，比如在這節(jié)課上，同學在談“社戲”時會說到白篷

3、船與烏篷船的區(qū)分，也提問“為什么不愿和烏篷的船在一處”，假如老師對此沒有查找相關(guān)資料的話，就難以推斷同學找的資料正確與否，也無法解答同學心中的疑問。其次，話題設(shè)計的表述要更為精確，并作適當?shù)奶崾尽Ｔ谡剬懽魈厣珪r，有些程度不是很好的同學一時無從下手分析，而我作的提示又略顯不足，所以導(dǎo)致有些同學在爭論時說不出所以然。另外，要留意時間的把握，要讓同學有更多自我品讀的時間。由于這節(jié)課的容量比較大，所以在時間設(shè)置方面略顯不足，有些同學沒有作充分的預(yù)習，就無法對話題談得深化，因此要利用早讀時間讓同學對課文有充分的品讀與思索。 “話題教學”給同學帶來的不僅僅是思維上的相互碰撞，更是讓思索變得寬闊而深刻。在“

4、話題教學”方面我還是一個新手，我仍需要更多的課堂實踐去完善自己的缺漏，在不斷的改進中讓自己和同學都得到成長。 5.八班級下冊語文第一課社戲課文內(nèi)容 社戲的體裁是小說，我放棄了小說教學的傳統(tǒng)模式，由于傳統(tǒng)的教學模式只是找人物的肖像、語言、行動描寫，概括人物的性格特征，同學的思維得不到進展，不能明明白白說出同學在社戲中究竟學會了什么。 在教學設(shè)計中，我始終關(guān)注對課文內(nèi)容的學習、感悟和運用，注意進展同學的思維。在課堂教學中，我主要是留意了五個方面： 一是找準切入點，抓住文章敘事藝術(shù)，引導(dǎo)同學深化文本理解敘事美的特點； 二是敬重同學的認知實際，打開同學的思維通道，引導(dǎo)同學走進文本，進入的精神世界，自主、大膽地探究； 三是精確地把握教學動態(tài)，敏銳捕獲同學思維的閃光點，準時賜予評價，調(diào)動同學學習的樂觀性，關(guān)心同學化解課文的重點和難點； 四是拓展同學共性進展的空間，充分發(fā)揮同學共性，強化同學的思維訓練，培育同學制造性探究力量； 五是準時抓住教學的有利時機，把學問轉(zhuǎn)化為力量，提升同學的思維品質(zhì)。 整個教學過程中，同學學習的樂觀性高漲，顯示了較高的思維、探究潛力。這給了我們深刻的啟示：學習文本，就是要讓同學走進文本，在對文本的浸潤中有所感，有所悟，有所得，能運用。因此，如何引導(dǎo)同學真正走進文本，品讀文本，在學