1、文化館少兒音樂輔導中對少兒創造才能的培養文化館少兒音樂輔導中對少兒創造才能的培養在非常重視素質教育的今天，音樂教育對少兒的意義不亞于其他科目，中國人講究素質的培養，音樂教育不僅表達對音樂的敏感度、陶冶孩子們的情操，更能表達在對手腦協調程度、創造力的培養。調查說明，在少兒時期進展過音樂輔導的孩子在長大后右腦發育程度明顯優于其他孩子。一、在音樂輔導中培養少兒創造才能的重要性創造是發揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創作經歷和開掘創造思維才能的過程和手段，對于培養具有理論才能的創新人才具有非常重要的意義。因此，音樂教學已成為促進本文由論文聯盟.Ll.搜集整理學生全身心安康開展、塑造

2、創造型人才的一個重要途徑。怎樣塑造創造型人才，首先從培養學生的興趣愛好深化理解學生的認識程度、思想狀況、承受才能、學習態度、學習方法及個性差異等，按音樂教學的特有規律創設優美愉悅的教學情境，最大程度的調動學生的積極性和主動性，使學生要我學為我要學。在學校或者是在家里，學生有時會不由自主的哼唱一些歌曲，這些小旋律很可能是他們平時剛剛學過的歌曲，他們自己有時會根據自己的心情或者是最近發生的事情來自己編詞，這是一種即興的創作，教師應該最大限度的鼓勵孩子進展創作，即使是這樣非完全原創性的創作，也應該進展鼓勵，對于音樂的創作而言，少兒時期的創作意識是非常難得的，在這一階段，教師假設經常的鼓勵學生，讓學生

3、對自己即興改編的旋律和歌詞充滿信心，學生就很容易將這種愛好延續下去，有可能成為終身的一項技能或真實愛好，而假設教師對于學生這種創作興趣總是加以苛刻的要求，經常訓斥的話，學生這種啟蒙期的興趣愛好很有可能就會被扼殺。二、在音樂課堂中如何培養學生創造才能創造才能主要通過右腦完成。表達創造力培養的音樂課堂教學方式是以教師精心設計的具有探究性、教育性、創造性的學生主體活動為主要形式，以學生自主參與、探究、創新為根本特征，以促進學生認識、情感、個性等全面素質和諧開展為目的的一種教育理念和教學形式。在這個過程中，教師要注意到，由于每一個學生的天賦不同，因此他們對音樂的感悟才能就不同。而在教學過程中，教師面對

4、幾十個音樂素質參差不齊的學生，要根據他們自身不同的特點放手發動他們，針對不同學生的天賦來分配不同的教學任務，讓他們在最短的時間內認清自己的優勢，并且在音樂學習和音樂創作中合理發揮自己的這種優勢。讓他們每個人都動起來，就必須摸清他們各自的特點。在課堂中對少兒積極進展音樂輔導的過程中，教師可能不愿意在學生沒有進展系統學習之前過多的接觸鋼琴，認為那樣擺弄只是學生玩的過程，但是其實不然，學生玩得過程就是學習的過程，孩子擺弄鋼琴的過程中可能不知道哪一個時刻點就是孩子進發出創造力的源頭，因此，在少兒音樂輔導的過程中，教師應該把少兒當作課堂的主體，用各種方式將少兒課堂的主動性調動起來，才能真正的培養少兒的創

5、造才能。三、課堂教學實例在音樂輔導教學過程中，可以培養少兒創造性的活動有很多，例如，在課堂中可以讓少兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，這樣不僅能進步少兒唱歌的興趣，在編詞的過程中開展歌唱才能，而且有利于少兒創造才能的培養。幼兒對自己所想出的動作特別有感情。有一次文化館舉行藝術節晚會，要求每個孩子出一個節目，或者幾個孩子一起出個節目，教師將孩子們組織起來，讓學生跟著音樂一起搖擺，想出自己覺得漂亮的姿勢和動作，并且根據自己的生活和學習經歷編出自己的特色歌詞，教師在整個排練和創作節目的時期不斷的鼓勵孩子，根據自己的音樂專業知識給孩子們提建議，孩子們在教師的建議下將自己創作的歌詞和旋律變得越來越好，在演出時，指導和教師們都對學生的作品和表演成果表示出了極大的興趣和贊賞，學生對自己對創作才能越來越有信心，也對創作歌詞和旋律月來越有興趣，通過這次活動，越來越多的同學對音樂創作開始感興趣，也有更多的同學開始向教師請教關于音樂創作的問題。四、結語綜上所述，在少兒時期應該進展音樂教育，培養孩子的創造力和更加敏銳的思維，讓孩子左右腦開展更為平均，從小陶冶情操，長大后才能逐漸成為德智體美勞全面開展的優秀少年。音樂教育在開發人的右腦，促進人的思維活潑，進步人的智