1、人教第十冊古詩教學設計人教第十冊古詩三首教學設計一、領悟學法，引導自學。掌握科學有效的學習方法是形成學生自學能力的核心因素。五年級學生已經學過了二十幾首古詩，積累了不少的學習經驗，教師要利用學生已有的學習優勢，借助預習這一環節，引導學生自學。首先要憑借教材中的預習提示，聯系學生以往的學習體驗，引導學生領悟學習古詩的大致方法進行自學：知詩人，解詩題；釋字詞，明詩意；賞詩境，悟詩情。預習中教師重在檢查學生自學的水平，憑借課后的思考練習第 1題檢查學生解詞釋句的能力，并指導學生掌握古詩的特點，如詩句的高度濃縮，詞序、句序的倒置等，同時鼓勵學生質疑問難。二、創設情境，引導思考。課堂教學中，只有激發學生

2、思維，才能使他們積極主動地掌握知識。學生思維越活躍，學習效果就越好。詩歌語言高度精練的概括與文體跳躍性的特點，為讀者留下許多情節空白，它是學生浮想聯翩、思維自由馳騁的天地。因此，我們要掌握教材這一特點，在課堂教學中千方百計地創設情境，引導學生展開想象的翅膀，領會詩句的意境，讓學生想一想，說一說，畫一畫，培養學生的創造思維。江畔獨步尋花采用白描手法通過黃四娘家花叢的描寫，生動地再現了春天的景象。入情入境地體會詩人描寫春天景象的心情，再讓學生結合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點，一幅美麗的春光圖展現在學生的眼前，再讓他們動筆畫一畫，分小組互相評一評，說一說，把思維活動貫穿于聽說讀

3、寫的訓練之中。游園不值可通過討論引導學生體會詩人復雜的感情變化：滿懷著賞花的希望訪友，友人卻因為惜春而閉門謝客，令人掃興，雖然心里有點怪朋友，但能理解朋友的心情。詩人又覺得朋友對自家花園中的春色未免太愛惜了，但滿園的春色又怎么能夠被這柴扉關住呢？出墻紅杏使詩人想象到園內美好的春光，心中頓時充滿喜悅。黃鶴樓送孟浩然之廣陵可采用現代化的教學手段，創設“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”的情景，引導學生聯系生活中的友情、親情展開聯想，體會李白對孟浩然的深厚情誼。三、品析鑒賞，引導吟誦。詩的語言是構成詩歌意境的要素。對詩的語言的品析鑒賞，是詩歌教學的著力點。教學中，要引導憑借詩的意境咀嚼詩句，鑒賞詩的語

4、言的準確性、鮮明性、主動性。通過反復的誦讀，把詩的韻律、節奏及激蕩其間的情感與情境結合在一起，讓詩的語言成為有聲的畫面，進一步加深對詩的理解與感受。江畔獨步尋花開頭兩句中的“滿”和“壓”寫出花開得多，把小路遮住了，把花枝壓得彎下了腰。教學中要引導學生進行深一層的品析：“滿”體現了大地錦銹、春色四溢的景象；“壓”讓人感受到春的 勃勃生機，春的奮發精神。詩人把靜態的花寫活了，從而感受到詩歌語言的魅力。同樣要抓住詩歌后兩句中的動態描寫“舞”與“啼”，“留連”與“自在”，引導學生品析、鑒賞詩人的獨具匠心。游園不值要抓住“一枝紅杏”“滿園春色”進行品析，學習詩人的表現手法，以小景傳大景，實寫“一枝紅杏”

5、，虛寫“滿園春色”，引起讀者遐想，又寓情于景，給讀者以哲理上的啟發：美好的事物，是很難被外力所壓制的。黃鶴樓送孟浩然之廣陵引導學生品析鑒賞寄情于景的表現手法。詩的第二句寫景，景中寓情，筆調歡快：柳如煙，花似錦，朋友所去之處是繁華的揚州，看著這美好的景色，想象朋友在揚州游玩的樂趣，詩人心里也充滿了愉悅。引導學生品析詩的后兩句，從一幅沒有人物、只有水天一色蒼蒼茫茫的畫面中，體會到李白對孟浩然的深厚友情。這種情不是直抒出來，而是含而不露，借景抒情， 從而不僅鑒賞到詩的人情美，景物美，而且感受到藝術美。四、讀寫結合，引導練筆。首先要在讀中激情，以情激趣。學生經過反復品嘗、吟誦，完全 陶醉在詩的意境中，

6、深深地受到詩人的感染，這時，會產生一種興 奮的情緒。教師要抓住時機，因勢利導激發學生的寫作動機，適時 地引導學生進行課堂練筆。其次要明確練筆的要求，引導學生把平時觀察所得在小組中交流, 拓寬思路，精心選擇典型材料。人教第十冊古詩三首教學設計太陽花教學反思太陽花教學反思今天，我執教了太陽花一文。這篇課文用生動的語言記敘了太陽花的樣子和之所以叫做太陽花的原因，贊美了太陽花的燦爛多姿和生機勃勃，表達了人對花的愛戀，花對人的啟迪。在教學中我遵循 以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線 的語文教學原則。尊重學生的個性差異和獨特體驗。在互動研討后，我對這節課進行了認真的反思，深深地感到一名語文教師要有較

7、高的語文素養，有先進的教學理念，只有這樣才能在課堂上游刃有余，才能處理好預設與生成的關系，才能使語文課堂更有實效。語文教學離不開語言文字訓練，使語文課回歸 語文味 。文中那么多的優美詞句，品什么詞呢因此要有取舍。抓住最能表達文章主旨的詞句品。如：第二自然段“早晨，當太陽一露出笑臉，太陽花就樂呵呵的開放。 我采用換詞體驗的方式， 樂呵呵 還可以換成什么詞學生說可以換成快樂 ， 開心 等，然后通過對比讀，體會作者用詞的準確，巧妙。同時課件及時展現鮮花盛開的情景，使學生感受到太陽花開的速度之快，開在人們意想不到之時，使人不禁驚喜，贊嘆。再如，讓學生用一兩句話贊美太陽花，針對學生的不同差異，老師提供一

8、些詞語，為學生鋪設臺階，能力強的同學可以不用老師提供的詞語，稍差的同學可以在詞語的幫助下表達自己的感受，體現了教學以人為本，使語言訓練更有實效。這節課雖然比較圓滿的完成了教學任務，但也有許多不足，發人深思。1，預設不夠。課文第一自然段展現太陽花的外表美，作者是按照太陽花的花瓣、葉子、根的樣子寫的。這部分的教學重點，除了抓重點詞句體會太陽花的外表美，還要學習作者描寫有序的 寫作方法。學生如果能按照順序匯報，對作者按太陽花生長的先后順序描寫就會充分領會。當時我是這樣提出的：你從哪體會出太陽花的美這樣提問缺乏引領性，學生當然選擇讓他感受最深的描寫花盛開的句子匯報，而忽略莖葉一段。如果問題稍加變動，再

9、具體一些，給學生匯報的方向，效果就會不一樣了。如果這樣問： 在太陽花的各個部分中，哪兒最先讓你感受到它的美在教師的引領下，學生會首先體會莖葉的柔美，按照作者的寫作順序進行匯報，感悟寫作順序。由此可見，在備課時，教師的預設要夠，要處分考慮學生的心理體驗和習慣，每一個問題都要精心設計，既要充分尊重學生，具有開放性，又要考慮文本特點，具有引領性。2，讀缺乏層次。閱讀教學要以讀為主，在讀中有所感悟，在讀中培養預感。正是在這樣的理念指導下，我設計了多種形式的讀。如：瀏覽，默讀，輕聲讀，朗讀，師生對讀等，可以說讀貫穿教學始終。然而恰恰是老師精心設計的讀，是本課最遺憾的一筆。本文的教學重點是理解課文內容，初

10、步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發學生學習自然科學的興趣；了解用數字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運用到寫作中，我在教學本課時根據學生的學情以及教材的編排目的，把教學重點放在學習方法的教授上，在此基礎上激發學生對太陽、對大自然的熱愛之情。在教學時，我能基本做到教學條理清楚、把握課堂教學的重點、盡力突破教學難點。我比較注意讓學生深入文本，來感受作者是如何通過形象、生動的語言來表現太陽的特點的。我采用小組合作、學生自學、教師導學等多種形式、給學生足夠的時間來和文本接觸，同時我也注意在朗讀中體會、感悟。教學設計時，讓學生深入接觸文本了解各種說明方法，以及它們的重要性。在講授說明方法時

11、，從最簡單的“列數字”入手，引入其他的幾種常見的說明方法，讓學生通過小組討論找出來。在學生的交流過程中，由于事先對說明方法的說明力度不夠，所以學生出現了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓小學生比較清楚地區分這些說明方法是一個難點，可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透。所以我覺得作為語文老師應該將接受式學習和自主探究式學習有機結合，才能達到事半功倍的效果。在學生接受新的知識時，要給孩子適當的點撥或示范，讓他們有較明確學習方向，從而享受到 學習成功的愉悅。從備課到講課，我深深的體會到要講好一節課不是一朝一夕的事, 要想講好一節課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有 深鉆教材

12、，深鉆教法，體現新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我 想自己在這些方面還差的很遠，課前已經想了很多次的語言沒有及 時的表達，合作學習中還沒有很好的教給學習的方法，對學生提出 的實際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。教師和學生融為一體的共同參與語文學習過程，是當今語文教學 所倡導的。營造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的。能與 學生進行眼神上的交流，情感上達到共鳴，心靈上能夠交匯是作為 一名語文教師必不可少的素質。這些對于我來說是欠缺的。我想在 今后的教學中我會尤其注重這些方面的鍛煉，使自己提高的更快。太陽花是不大惹人注意的小花，本課卻把它的形狀、顏色、姿態 寫得非常細致、動人。

13、尤其是最后兩段，課文以擬人的手法把太陽 花向陽盛開的特點描繪得非常美麗、可愛。這是一篇陶冶情操、訓 練語言的好教材。教學本課時，我先從生活入手，啟發學生聯系生活經驗，說說自 己見過什么花，并向大家介紹這種花的樣子。再引入課題，激發學 生質疑：太陽花是什么樣的花？為什么叫做太陽花？從而帶著問題 進入對課文的學習。激發學生興趣后，我放手讓孩子們借助拼音自 讀課文，并根據上述問題談談自己的感受，以此對課文內容形成初 步的整體感知。孩子們通過讀文，對太陽花有了初步的了解，然后 我以“圖文對應”的方式指導學生認識太陽花，描述太陽花的多種 色彩。本課的教學雖然比較成功，但是畢竟孩子們沒見過真花，因此很 多

14、孩子學完之后還是沒有很好的認知，要是有條件的話，在以后的 教學中可以多用實物，讓孩子們真正理解課文。榕樹爺爺教學反思榕樹爺爺教學反思情感目標：通過聆聽、學唱與表演，引導學生結合生活體驗，發揮想象與聯想，從而提高他們的音樂審美能力，豐富其音樂體驗， 體現音樂的人文性與審美性。讓學生在音樂的感受與體驗中，充分 發揮想象力，豐富其情感體驗，同時激起他們熱愛大自然的情感。能力目標：能邊劃拍邊用柔和的聲音演唱榕樹爺爺，并能說 說二聲部合唱的特點。知識目標：懂得變聲期嗓子的保護知識，學會吹奏豎笛曲。教學方法：聽唱法，情景體驗法，合作探究法。教學過程：一、組織教學。二、新課教學：（一）演唱歌曲榕樹爺爺1、歌

15、曲的旋律抒情優美，節奏簡單，易學好唱。學唱前，先請 學生聆聽歌曲范唱，感受歌曲的情緒，并聽出歌曲中旋律相同的部 分。2、歌曲的引子部分和尾聲部分是相同的，只是引子部分的主旋 律在低聲部，而尾聲部分再現時主旋律在高聲部。3、歌曲的主要樂段曲調流暢，節奏規整，采取學生分組、分聲 部自學的方法進行學習，要求學生邊唱邊為歌曲劃拍。4、尾聲部分用漸弱的力度和漸慢的速度來演唱，表達即將畢業 的學生對榕樹爺爺的依依不舍。5、完整演唱歌曲，請學生邊唱邊為歌曲劃拍。鼓勵學生爭當小小指揮家，比一比誰劃拍最準確。在劃拍的練習中，教師引導學生感受、思考與分享：二聲部合唱有什么特點？（用擬人化手法，描繪了孩子們深情呼喚

16、榕樹爺爺、向榕樹爺爺表達即將畢業要離開榕樹爺爺依依不舍的情感，二聲部用模擬榕樹爺爺輕柔地應答的效果。）（二）變聲期嗓音保護教學變聲期是屬于正常的生理現象，不要因為歌唱困難而產生自卑心理，也不要嘲笑音出于變聲期而歌唱困難的同學。要避免在各種場合大聲喊唱、喊叫。在生活中注意對嗓音的保護，避免過冷、過熱或刺激辛辣的飲食，多喝水多吃蔬菜水果，保證充足睡眠等等。發聲練習此條發聲練習是歌曲不老的爸爸中的一句，主要是配合歌曲一把雨傘圓溜溜的學習，訓練學生用短促而有彈性的聲音，來演唱歌曲中一連串的襯詞“啦? ”。三、小結本課。xx榕樹爺爺是人教版六年級下冊第五課快樂的陽光中的一首學唱歌曲。歌曲抒情優美，引子部

17、分和尾聲部分是相同的，只是引子部分的主旋律在低聲部，而尾聲部分的主旋律再現時在高聲部。歌曲低聲部以襯詞為主，演唱時用活潑跳躍的聲音。歌曲用擬人的手法，描繪孩子們深情呼喚榕樹爺爺、向榕樹爺爺表達即將要離開榕樹爺爺依依不舍的情感，二聲部用模擬榕樹爺爺輕柔地應答的效果。榕樹爺爺這一課的教學設計以初識榕樹爺爺打招呼我們和榕樹爺爺聊天小動物加入我們和榕樹爺爺告別為主線。打招呼的、環節，在學習練聲的同時解決引子和尾聲的雙聲部演唱，通過觀察譜子，讓學生去發現引子和尾聲的異同；和榕樹爺爺聊天這個環節主要進行歌曲主體部分的教學，主體部分分為兩個樂段，第一樂段為雙聲部，低聲部作為加花的形式進行呈現，創設的情境 是

18、我們和榕樹爺爺聊天，低聲部是榕樹爺爺的回應；小動物的加入 部分是主體的第二樂段，我將原譜進行簡化，雙聲部變為一個聲部, 降低難度（根據學生實際演唱能力），在情緒上，這個部分是歌曲 高潮；和榕樹爺爺告別的環節是再次鞏固尾聲的漸弱漸慢的效果， 同時進行情感的表達，離開榕樹爺爺就如同學生馬上畢業，要離開 母校，表達依依不舍的情感。遠離噪聲環境教學課題教學設計遠離噪聲環境教學課題教學設計遠離噪聲課題：噪聲的危害與控制年級：初中二年級目的：從物理學的角度認識噪聲。了解噪聲的來源及危害。了解控制噪聲的方法，對學生進行環境保護的教育。課時 :1 課時準備：實驗器具：示波器、玩具電動機或鬧鐘、泡沫塑料和硬紙板各數塊、聲級計（可去當地環保部門借用）錄音材料：各種噪聲文字材料：國家關于噪聲控制的法規、新聞報道步驟：從物理學的角度認識噪聲。教師先介紹示波器可以用來顯示波形曲線，然后分別讓學生觀察樂音和噪聲的波形曲線。通過對比得出結論：噪聲是發聲體做無規則的雜亂無章的振動時發出的聲音。從環境保護的角度認識噪聲。從環境保護的角度來看，凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音起干擾作用的聲音，都屬于噪聲。這 就是為什么有時樂音也會變成噪聲。對照課文中的圖表，講述分貝的概念。同時可展示用來測量聲 音強弱的聲級