1、智慧校園整體解決方案 | XXXXXXXX公司智慧校園教學(xué)系統(tǒng)解決方案 目錄 TOC o 1-2 h z u HYPERLINK l _Toc37531279 一、項目背景 PAGEREF _Toc37531279 h 1 HYPERLINK l _Toc37531280 二、智慧校園概述 PAGEREF _Toc37531280 h 2 HYPERLINK l _Toc37531281 2.1智慧校園的發(fā)展和特征 PAGEREF _Toc37531281 h 2 HYPERLINK l _Toc37531282 2.2智慧校園的功能特性 PAGEREF _Toc37531282 h 3 HY

2、PERLINK l _Toc37531283 2.3智慧校園的關(guān)鍵技術(shù) PAGEREF _Toc37531283 h 4 HYPERLINK l _Toc37531284 三、建設(shè)目標(biāo) PAGEREF _Toc37531284 h 8 HYPERLINK l _Toc37531285 3.1解決學(xué)校信息化建設(shè)中存在的各種問題 PAGEREF _Toc37531285 h 8 HYPERLINK l _Toc37531286 3.2促進(jìn)教學(xué)、科研、管理過程及模式的全面信息化 PAGEREF _Toc37531286 h 8 HYPERLINK l _Toc37531287 3.3輔助各級管理與決

3、策數(shù)字化 PAGEREF _Toc37531287 h 8 HYPERLINK l _Toc37531288 3.4創(chuàng)建學(xué)習(xí)與研究新模式 PAGEREF _Toc37531288 h 8 HYPERLINK l _Toc37531289 3.5 總體應(yīng)用架構(gòu) PAGEREF _Toc37531289 h 8 HYPERLINK l _Toc37531290 四、智慧教學(xué)系統(tǒng) PAGEREF _Toc37531290 h 10 HYPERLINK l _Toc37531291 4.1教學(xué)平臺 PAGEREF _Toc37531291 h 10 HYPERLINK l _Toc37531292 4

4、.2電子書包 PAGEREF _Toc37531292 h 20 HYPERLINK l _Toc37531293 4.3智慧教學(xué)管理平臺 PAGEREF _Toc37531293 h 24 HYPERLINK l _Toc37531294 4.4優(yōu)課資源的詳細(xì)介紹 PAGEREF _Toc37531294 h 27一、項目背景隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,教育信息化已成為時代發(fā)展的必然選擇。教育部在教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）中提出, 到2020年，全面完成教育規(guī)劃綱要所提出的教育信息化目標(biāo)任務(wù)，形成與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系，基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的

5、信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，基本形成學(xué)習(xí)型社會的信息化支撐服務(wù)體系，基本實現(xiàn)所有地區(qū)和各級各類學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，教育管理信息化水平顯著提高，信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的水平顯著提升。教育信息化整體上接近國際先進(jìn)水平，對教育改革和發(fā)展的支撐與引領(lǐng)作用充分顯現(xiàn)。隨著物聯(lián)網(wǎng)和云計算技術(shù)應(yīng)用和推廣，一些學(xué)校提出建設(shè) HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%fd%d7%d6%bb%af o 數(shù)字化 t _blank 數(shù)字校園的規(guī)劃并付諸行動,許多學(xué)校也紛紛將 HYPERLINK /SearchResult.aspx?ty

6、pe=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%fd%d7%d6%bb%af o 數(shù)字化 t _blank 數(shù)字校園作為學(xué)校信息化的新選擇,啟動 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%fd%d7%d6%bb%af o 數(shù)字化 t _blank 數(shù)字校園計劃。我國學(xué)校在經(jīng)費數(shù)量、技術(shù)力量、辦學(xué)目標(biāo)和管理模式等方面與大學(xué)存在很大的差別,其 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%fd%d

7、7%d6%bb%af o 數(shù)字化 t _blank 數(shù)字校園建設(shè)也應(yīng)該立足自身特點,建設(shè)具有自身特色的智慧校園系統(tǒng)。為加速教育信息化進(jìn)程，實現(xiàn)建設(shè)“數(shù)字化教育”的目標(biāo)，我市目前全面應(yīng)用信息技術(shù)，啟動學(xué)校智慧校園建設(shè)，構(gòu)筑先進(jìn)的智慧校園環(huán)境，從而帶動學(xué)校教學(xué)、管理的全面發(fā)展。二、智慧校園概述2.1智慧校園的發(fā)展和特征進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著學(xué)校“校校通”工程、“農(nóng)遠(yuǎn)”工程和高校教育信息化工程的實施，教育信息化進(jìn)入了新的發(fā)展階段。在社會信息化的大背景下，建設(shè)智慧校園，不斷推進(jìn)以學(xué)校為主題的教育信息化進(jìn)程，成為教育信息化的重要組成部分。智慧校園概念最早源于20世紀(jì)70年代美國麻省理工學(xué)校提出的E-Ca

8、mpus計劃。隨著Internet的廣泛應(yīng)用，各種與之相關(guān)的概念不斷涌現(xiàn)，智慧校園逐步成為一個單獨的研究領(lǐng)域。 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%fd%d7%d6%bb%af o 數(shù)字化 t _blank 數(shù)字化校園是建立在校園網(wǎng)基礎(chǔ)上的,它利用先進(jìn)的信息化手段和工具,實現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動的全部 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%fd%d7%d6%bb%af o 數(shù)字化 t _blank 數(shù)字化

9、,在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個數(shù)字空間,以拓展現(xiàn)實校園的時間和空間維度,提升傳統(tǒng)校園的效率,擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的功能,最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化,從而達(dá)到提高教育管理水平和效率的目的。智慧校園是一個伴隨技術(shù)應(yīng)用變化而不斷發(fā)展的概念，是學(xué)校教育信息化發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是通過技術(shù)手段改造和提升傳統(tǒng)校園的必然結(jié)果，其具備五方面的特征：重點關(guān)注學(xué)生的有效學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；以服務(wù)教育教學(xué)作為智慧校園建設(shè)的基本理念；支持學(xué)與教的資源比較豐富；多種應(yīng)用系統(tǒng)有機(jī)集成、相關(guān)業(yè)務(wù)高度整合；能拓展學(xué)校的時空緯度并豐富校園文化。智慧校園建設(shè)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)應(yīng)用與教育教學(xué)深度融合，這與教育信息化的目標(biāo)是一致的，也是與

10、社會信息化的步伐相匹配的。但要應(yīng)對社會信息化進(jìn)程中學(xué)習(xí)方式變革的訴求，單純的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施裝備、學(xué)與教數(shù)字化資源建設(shè)、應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開發(fā)難以有效支撐學(xué)與教方式的變革和拓展相對封閉的時空緯度。只有跟上甚至引領(lǐng)社會信息化的進(jìn)程，積極構(gòu)建智慧校園環(huán)境才能真正提升校園信息化水平。智慧校園應(yīng)具有以下特征：環(huán)境全面感知。智慧校園中的全面感知包括兩個方面，一是傳感器可以隨時隨地感知、捕獲和傳遞有關(guān)人、設(shè)備、資源的信息；二是對學(xué)習(xí)者個體特征（學(xué)習(xí)偏好、認(rèn)知特征、注意狀態(tài)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等）和學(xué)習(xí)情景（學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)活動等）的感知、捕獲和傳遞。網(wǎng)絡(luò)無縫互通。基于網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)，特別是移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，

11、智慧校園支持所有軟件系統(tǒng)和硬件設(shè)備的連接，信息感知后可迅速、實時的傳遞，這是所有用戶按照權(quán)限的方式協(xié)作學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)工作的基礎(chǔ)。海量數(shù)據(jù)支持。依據(jù)數(shù)據(jù)挖掘和建模技術(shù)，智慧校園可以在海量校園數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上構(gòu)建模型，建立預(yù)測方法，對新到的信息進(jìn)行趨勢分析、展望和預(yù)測；同時智慧校園可綜合各方面的數(shù)據(jù)、信息、規(guī)則等內(nèi)容，通過智能推理，做出快速反應(yīng)、主動應(yīng)對，更多的體系之內(nèi)、聰慧的特點。開放學(xué)習(xí)環(huán)境。教育的核心理念是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，校園面臨要從“封閉”走向“開放”的訴求。智慧校園支持拓展資源環(huán)境，讓學(xué)生沖破教科書的限制；支持拓展時間環(huán)境，讓學(xué)習(xí)從課上拓展到課下；支持拓展空間環(huán)境，讓有效學(xué)習(xí)在真實環(huán)境和虛擬情境

12、能得以發(fā)生。師生個性服務(wù)。智慧校園環(huán)境及其功能均以個性服務(wù)為理念，各種關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用均以有效解決師生在校園生活、學(xué)習(xí)、工作中的諸多實際需求為目的，并成為現(xiàn)實中不可或缺的組成部分。因此，智慧校園是指一種以面向師生個性化服務(wù)為理念，能全面感知物理環(huán)境，識別學(xué)習(xí)者個體特征和學(xué)習(xí)情景，提供無縫互通的網(wǎng)絡(luò)通信，有效支持教學(xué)過程分析、評價和智能決策的開放教育教學(xué)環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境。2.2智慧校園的功能特性智慧校園的建設(shè)是學(xué)校信息化發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求；是實現(xiàn)學(xué)校資源整合提高利用效率，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享和精簡機(jī)構(gòu)提高工作效率的必然要求；是學(xué)校適應(yīng)未來數(shù)字化競爭和生存的必然要求。學(xué)校 HYPERLINK /Se

13、archResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%fd%d7%d6%bb%af o 數(shù)字化 t _blank 數(shù)字校園應(yīng)該包含3個基本要素: HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%fd%d7%d6%bb%af o 數(shù)字化 t _blank 數(shù)字化的學(xué)校教育環(huán)境： HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%fd%d7%d6%bb%af o 數(shù)字化 t _

14、blank 數(shù)字化的學(xué)校教育環(huán)境是指智慧校園的基礎(chǔ)硬件和軟件平臺。 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%fd%d7%d6%bb%af o 數(shù)字化 t _blank 數(shù)字化的學(xué)校教育資源： HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%fd%d7%d6%bb%af o 數(shù)字化 t _blank 數(shù)字化的學(xué)校教育資源包括與學(xué)校教育教學(xué)活動有關(guān)的各種課件、視頻及音頻素材、數(shù)字圖書以及在教學(xué)活動進(jìn)行過程中產(chǎn)生和累積的資

15、源等。 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%fd%d7%d6%bb%af o 數(shù)字化 t _blank 數(shù)字化的學(xué)校教育活動： HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%fd%d7%d6%bb%af o 數(shù)字化 t _blank 數(shù)字化的學(xué)校教育活動是學(xué)校在 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%fd%d7%d6

16、%bb%af o 數(shù)字化 t _blank 數(shù)字化環(huán)境下的運(yùn)作范式,它包括以課程組織方式、課堂教學(xué)方式、教學(xué)管理方式、備課方式、作業(yè)方式、評定方式為主要內(nèi)容的教學(xué)活動、科研活動、管理活動、決策活動 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%fd%d7%d6%bb%af o 數(shù)字化 t _blank 數(shù)字化、智能化。它并不只是把傳統(tǒng)學(xué)校活動 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%fd%d7%d6%bb%af o

17、 數(shù)字化 t _blank 數(shù)字化照搬到網(wǎng)絡(luò)上,而是在這一過程中重新整理、設(shè)計和構(gòu)造學(xué)校活動,優(yōu)化并提高學(xué)校工作質(zhì)量,以適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需要。2.3智慧校園的關(guān)鍵技術(shù)技術(shù)發(fā)展是智慧校園建設(shè)的基礎(chǔ)，在多種技術(shù)的支持下才能真正實現(xiàn)個性化服務(wù)的理念。2.3.1物聯(lián)網(wǎng)及環(huán)境感知技術(shù)物聯(lián)網(wǎng)主要解決物件到物件（thing to thing，T2T），人到物件（human to thing，H2T），人到人之間的互聯(lián)（human to human，H2H）。物聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)不同的是H2T是指人利用通用裝置與物件之間的連接，H2H是指人之間不依賴于個人電腦而進(jìn)行的互連。隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的研究與應(yīng)用，利用物聯(lián)

18、網(wǎng)可以解決傳統(tǒng)意義上互聯(lián)網(wǎng)沒有考慮的與物件互接的問題。物聯(lián)網(wǎng)分為三個層次：第一是傳感系統(tǒng)（設(shè)備層），通過各種技術(shù)手段，來實現(xiàn)和物相關(guān)的信息識別和采集；第二是通信網(wǎng)絡(luò)（信號傳輸和獲取層），包括現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)、通信網(wǎng)、廣電網(wǎng)以及各種接入網(wǎng)和專用網(wǎng)，目的是對采集來的信息進(jìn)行可靠傳輸和處理；第三是應(yīng)用和業(yè)務(wù)（業(yè)務(wù)應(yīng)用層），即輸入輸出控制終端，可基于現(xiàn)有的手機(jī)、個人電腦等終端進(jìn)行。其中傳感技術(shù)和通信技術(shù)實現(xiàn)了前兩個層次，主要由無線射頻識別（RFID）、傳感網(wǎng)技術(shù)等技術(shù)構(gòu)成，而第三個層次則是以軟件為主的數(shù)據(jù)應(yīng)用及處理技術(shù)。物聯(lián)網(wǎng)及環(huán)境感知技術(shù)是“智慧校園”的基礎(chǔ)技術(shù)，有助于實現(xiàn)對校園各種物理設(shè)備的實時動態(tài)監(jiān)

19、控與控制，采集教學(xué)過程等各種傳統(tǒng)智慧校園無法采集的數(shù)據(jù)。通過物聯(lián)網(wǎng)及環(huán)境感知技術(shù)，我們可以轉(zhuǎn)變個人與組織機(jī)構(gòu)，自然系統(tǒng)和人造系統(tǒng)的交互方式，使其更加智慧，即更加清晰、效率更高、響應(yīng)更靈活更及時，這將為學(xué)校的發(fā)展帶來新的機(jī)會。2.3.2云計算技術(shù)云計算技術(shù)是支撐智慧校園的第二大技術(shù)。云計算（Cloud Computing）是分布式計算（Distributed Computing）、并行計算（Parallel Computing）、效用計算（Utility Computing）、網(wǎng)絡(luò)存儲（Network Storage Technologies）、虛擬化（Virtualization）、負(fù)載均衡（

20、Load Balance）等傳統(tǒng)計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物。 物聯(lián)網(wǎng)的引入使得智慧校園中流動著大量的數(shù)據(jù)，面對數(shù)據(jù)規(guī)模的激增，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)中心模式必然形成數(shù)據(jù)存取的瓶頸，制約智慧校園的業(yè)務(wù)應(yīng)用。作為一種信息服務(wù)模式，云計算可以把大量的高度虛擬化的計算和存儲資源管理起來，組成一個大的資源池，用來統(tǒng)一提供服務(wù)。云計算技術(shù)的引入，有效解決了大數(shù)據(jù)時代的集中存儲和集中計算問題。2.3.3微課程技術(shù)微課程（microlecture）這個術(shù)語并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)內(nèi)容。高等教育紀(jì)事報介紹說，這些大約只有60秒長度的展示帶有具體的

21、結(jié)構(gòu)，它們并不僅僅是簡單的演示。在國外，早已有了“微課程”（Microlecture）這個概念，它最早是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創(chuàng)的。微課程的主要特點：1、教學(xué)時間較短相對于傳統(tǒng)30-50分鐘一節(jié)公開課的光盤/網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，時長5-10分鐘微課程更有效利用零散時間，學(xué)生注意力更集中2、內(nèi)容針對性強(qiáng)每個微課程僅針對1-2個知識關(guān)鍵點進(jìn)行詳解，知識的組成基本單位由段變?yōu)辄c，個性化按需受教，需求滿足的吻合度更高。3、資源容量較小容量僅數(shù)兆至數(shù)十兆，主流網(wǎng)絡(luò)媒體格式，載入快，便于終端攜帶，便于實現(xiàn)“微學(xué)習(xí)”、移

22、動學(xué)習(xí)，便于知識的分享與傳播。4、便捷交互教育微課程不局限于課堂隨時隨地可進(jìn)行知識的傳播，并根據(jù)針對要點即時討論、測試和反饋、舉一反三的聯(lián)想，交互性大大增強(qiáng)。2.3.4學(xué)習(xí)情景識別技術(shù)學(xué)習(xí)情景識別是個性化學(xué)習(xí)資源推送、學(xué)習(xí)伙伴聯(lián)接以及學(xué)習(xí)活動建議的前提，是智慧校園建設(shè)中的關(guān)鍵技術(shù)。學(xué)習(xí)情景識別的目標(biāo)是根據(jù)可獲取的情景信息識別學(xué)習(xí)情景類型，診斷學(xué)習(xí)者問題和預(yù)測學(xué)習(xí)者需求，以使得學(xué)習(xí)者能夠獲得個性化的學(xué)習(xí)資源，找到能夠相互協(xié)作的學(xué)習(xí)伙伴、接受有效的學(xué)習(xí)活動建議。學(xué)習(xí)情景識別涉及學(xué)習(xí)者特征分析、傳感器技術(shù)和自動推理等方面的綜合應(yīng)用，是一個跨領(lǐng)域的研究方向。2.3.5校園移動互聯(lián)技術(shù)和高清視頻通信技術(shù)

23、 無處不在的寬帶無線網(wǎng)絡(luò)使得高清晰度的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源傳輸成為可能，也讓異地的視頻連接不再受帶寬資源的限制，讓學(xué)習(xí)者有“身臨其境”的感覺。3G技術(shù)和各種無線接入的普及，讓無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋不再僅僅限于教室和圖書館，學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將不再受任何地域限制。為廣大師生提供無處不在、穩(wěn)定、安全、易于管理的無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，是構(gòu)建智慧校園的基本條件。校園無線網(wǎng)絡(luò)一般情況都具有規(guī)模大的特點（地域范圍大、用戶多、數(shù)據(jù)通信量大）、網(wǎng)絡(luò)覆蓋的要求也高（應(yīng)能實現(xiàn)室內(nèi)、室外、禮堂、宿舍、圖書館、公共場所等之間的無縫漫游），負(fù)載均衡尤為重要。此外，互聯(lián)網(wǎng)、移動網(wǎng)和廣電網(wǎng)的三網(wǎng)合一業(yè)務(wù)實現(xiàn)學(xué)校無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋提供了更加廣闊的

24、空間。基于高清視頻通信技術(shù)，開展校內(nèi)實時同步視頻通訊，已成為當(dāng)下智慧校園發(fā)展的熱點。伴隨著移動技術(shù)的飛速發(fā)展，視頻通訊技術(shù)也隨之跟人們帶來了更多便利。2.3.6 社會網(wǎng)絡(luò)技術(shù)社會網(wǎng)絡(luò)是由某些特定群體（人、企業(yè)和組織）間的社會關(guān)系構(gòu)成的相對穩(wěn)定的關(guān)系網(wǎng)。當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展強(qiáng)調(diào)從以數(shù)據(jù)為中心的傳統(tǒng)Web轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂脩魹橹行牡腤eb2.0，其關(guān)鍵特征是基于社會性軟件（即時通訊、博客、微博、社會問答、社會標(biāo)簽、在線社會網(wǎng)絡(luò)等）為用戶提供多樣化服務(wù)。因而影響服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵在于對用戶興趣、關(guān)系及群體的分析。社會網(wǎng)絡(luò)分析可以看作是網(wǎng)絡(luò)知識發(fā)現(xiàn)或網(wǎng)絡(luò)挖掘的一個分支，涉及數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)、信息抽取與檢索等不同領(lǐng)域

25、。社會網(wǎng)絡(luò)分析應(yīng)用廣泛，對其的學(xué)習(xí)與研究也越來越重要，而在線社會網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)了社會網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的特點，是人類社會的虛擬化表示及延伸，具有自組織性，通過對社會網(wǎng)絡(luò)特征的分析，確定社會網(wǎng)絡(luò)中的用戶群體或個人的中心性程度，對關(guān)鍵小團(tuán)體特征進(jìn)行分析，以及確定用戶位置、角色等情況，有助于掌握師生在虛擬網(wǎng)絡(luò)中的活動狀況，為其更好地提供服務(wù)，實施必要的管理措施。2.3.7 學(xué)習(xí)分析技術(shù)學(xué)習(xí)分析技術(shù)源自早期的課堂教學(xué)效果分析，目前在線交互文本分析和早期的課堂教學(xué)效果分析有一種走向融合的趨勢，學(xué)習(xí)分析技術(shù)便是這種融合的一個產(chǎn)物。學(xué)習(xí)分析是對學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)情境的數(shù)據(jù)進(jìn)行測量、收集、分析和報告，以便更好地理解和優(yōu)化學(xué)

26、習(xí)以及學(xué)習(xí)發(fā)生的情景，從而提高學(xué)習(xí)效率和效果。學(xué)習(xí)分析技術(shù)可作為教師教學(xué)決策、優(yōu)化教學(xué)的有效支持工具，也可為學(xué)生的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)、學(xué)習(xí)危機(jī)預(yù)警和自我評估提供有效數(shù)據(jù)支持，還可為教育研究者的個性化學(xué)習(xí)設(shè)計和增進(jìn)研究效益提供數(shù)據(jù)參考。針對學(xué)習(xí)者個人信息、學(xué)習(xí)者情景信息等內(nèi)容進(jìn)行建模，通過對交互文本、視音頻和系統(tǒng)日志等能夠反映學(xué)習(xí)過程信息的數(shù)據(jù)，利用參與度分析法、社會網(wǎng)絡(luò)分析法和內(nèi)容分析法等自動化的交互文本分析技術(shù)，來獲取學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的參與度、學(xué)習(xí)者的社會網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)者關(guān)注的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生和教師的課堂行為信息、學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)資源的利用情況等內(nèi)容，是學(xué)習(xí)分析技術(shù)實現(xiàn)學(xué)習(xí)分析的核心。文本挖掘技術(shù)可從學(xué)習(xí)資源庫

27、和學(xué)習(xí)者信息中挖掘?qū)W習(xí)者關(guān)注的各種信息，如文本的主題、文本作者對某一事物的觀點傾向、作者在某一主題的專業(yè)程度等。這些信息一方面可以幫助學(xué)習(xí)者根據(jù)這些信息檢索學(xué)習(xí)資源，另一方面可以幫助學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)資源庫在某一側(cè)面的總體概況和趨勢。2.3.8數(shù)字資源的組織和共享技術(shù)學(xué)習(xí)資源的組織及共享一直以來都是智慧校園的建設(shè)重點之一，按照班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，觀察他人的行為和結(jié)果是習(xí)得知識、技能的重要來源，真實的榜樣能對觀察者起到示范作用。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的生成性資源，可以作為其他學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)觀察對象，這也是一種重要的學(xué)習(xí)資源。為了便于檢索和共享，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源常常使用靜態(tài)的詞匯表來描述元數(shù)據(jù)，但這種描

28、述方法無法滿足泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下靈活多變、極具個性化的學(xué)習(xí)需求，因此吸收借鑒語義網(wǎng)絡(luò)和本體技術(shù)的相關(guān)研究成果，提供更為靈活和智能化的元數(shù)據(jù)描述方式成為一種趨勢。借助語義Web和本體技術(shù)來組織學(xué)習(xí)資源，能夠靈活、準(zhǔn)確的表達(dá)資源的屬性，便于學(xué)習(xí)者對資源的檢索、歸類，可以極大的提高檢索的查全率和準(zhǔn)確度，更容易被自動化的數(shù)據(jù)挖掘工具發(fā)現(xiàn)和集成，有助于實現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下分布式資源靈活的共享、聯(lián)結(jié)和重用，同時具備良好的擴(kuò)展性，并且能作為智能的資源檢索和推送的基礎(chǔ)，大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的適應(yīng)性和針對用戶的個性化服務(wù)能力。三、建設(shè)目標(biāo) 方案以“環(huán)境全面感知、網(wǎng)絡(luò)無縫互通、海量數(shù)據(jù)支持、學(xué)習(xí)環(huán)境開放、師生個性化服務(wù)”為

29、導(dǎo)向，以十二五“更加安全、更加公平、更加和諧、更加科學(xué)”的國家教育熱點為牽引，從“教、學(xué)、管、用”四個層面，形成“學(xué)校-區(qū)縣-地市-省廳”縱向多級一體化平臺，實現(xiàn)“學(xué)生-家長-教師-學(xué)校-教育主管部門-教育相關(guān)部門”橫向多角度應(yīng)用模式，開創(chuàng)智慧校園建設(shè)的新格局。3.1解決學(xué)校信息化建設(shè)中存在的各種問題對學(xué)校的所用業(yè)務(wù)，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一信息標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理，統(tǒng)一應(yīng)用平臺、規(guī)范業(yè)務(wù)流程，消除校園內(nèi)信息孤島，實現(xiàn)教學(xué)、科研、管理和服務(wù)的各種資源的共享，保證信息化建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展。3.2促進(jìn)教學(xué)、科研、管理過程及模式的全面信息化智慧校園項目將信息技術(shù)融于教學(xué)、科研、管理的各個環(huán)節(jié)，使信息工具成為

30、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、部門管理的重要手段，有力地促進(jìn)全校范圍內(nèi)的資源共享和交換，拓展廣大師生員工獲取信息的渠道，提高廣大師生員工獲取信息、分析信息、處理信息的能力和適應(yīng)現(xiàn)代社會的能力；通過智慧校園項目的建設(shè)，構(gòu)建一個集教學(xué)、科研、管理與服務(wù)的虛擬學(xué)校環(huán)境，最終實現(xiàn)學(xué)校的全面信息化，提高學(xué)校的競爭力。3.3輔助各級管理與決策數(shù)字化使各級領(lǐng)導(dǎo)決策實現(xiàn)數(shù)字化，決策支持系統(tǒng)通過結(jié)合學(xué)校數(shù)字資源和計算機(jī)的輔助改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)決策質(zhì)量。為各級領(lǐng)導(dǎo)提供決策所需的數(shù)據(jù)、信息和背景材料，幫助領(lǐng)導(dǎo)明確決策目標(biāo)，為正確決策提供有力的數(shù)據(jù)及報表輔助支持。3.4創(chuàng)建學(xué)習(xí)與研究新模式利用技術(shù)創(chuàng)新手段，構(gòu)建數(shù)字圖書資源、數(shù)字教學(xué)資源

31、，實現(xiàn)數(shù)字資源高度共享，提供個性化數(shù)字服務(wù)，構(gòu)筑數(shù)字學(xué)習(xí)和研究的新環(huán)境，改變信息獲取方法，提高信息獲取質(zhì)量和效益，創(chuàng)建人才培養(yǎng)與科學(xué)研究新模式。3.5 總體應(yīng)用架構(gòu)XX公司以國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要、教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃為導(dǎo)向，融合物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，堅持“創(chuàng)新、整合、協(xié)作”的方針，打造“智慧校園教育云”，形成以關(guān)愛學(xué)生成長、感知教育服務(wù)為中心，以教育部門、學(xué)校、家長、社會等為紐帶的和諧共育新格局。基于普通中小學(xué)基礎(chǔ)教育的業(yè)務(wù)現(xiàn)狀與發(fā)展需求，切實從中小學(xué)教育服務(wù)、管理出發(fā)，梳理業(yè)務(wù)需求與業(yè)務(wù)流程，融合物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、智慧平臺等核心關(guān)鍵技術(shù)，建設(shè)以區(qū)縣為基本實施單

32、位的智慧校園服務(wù)管理平臺，教學(xué)應(yīng)用平臺，構(gòu)建起云服務(wù)數(shù)據(jù)中心，為智慧校園應(yīng)用與服務(wù)建設(shè)提供基礎(chǔ)運(yùn)行支撐環(huán)境；同時，基于核高基重大專項成果的智慧平臺，打造形成面向教育的一體化支撐平臺、教育領(lǐng)域框架以及智慧校園基礎(chǔ)構(gòu)件服務(wù)，為智慧校園建設(shè)提供包括基礎(chǔ)運(yùn)行服務(wù)、統(tǒng)一門戶服務(wù)、物聯(lián)感知服務(wù)、信息整合服務(wù)、業(yè)務(wù)協(xié)同服務(wù)等公共技術(shù)支撐；同時，制定與形成智慧校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系，基于平臺，豐富與完善智慧校園應(yīng)用與服務(wù)內(nèi)容，包括基礎(chǔ)信息管理、教學(xué)應(yīng)用管理、管理應(yīng)用服務(wù)、社會公共服務(wù)、智慧教學(xué)應(yīng)用、智能錄播應(yīng)用、校園物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等方面，為教育主管部門、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長以及社會公眾提供智慧校園云

33、服務(wù)；并為智慧校園提供強(qiáng)大的數(shù)據(jù)、資源支撐，包括數(shù)字教材資源、視頻教學(xué)資源等。同時，依托教育信息化一體化技術(shù)支撐平臺，注重互聯(lián)互通、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、使用方便、運(yùn)行維護(hù)、應(yīng)用安全等，逐步形成覆蓋學(xué)校-縣區(qū)-地市-全省的智慧校園四級服務(wù)體系，切實提升我省普通中小學(xué)信息化水平、加快我省教育現(xiàn)代化進(jìn)程。四、智慧教學(xué)系統(tǒng)簡介智慧教學(xué)系統(tǒng)是XX公司整合“優(yōu)課智慧教學(xué)系統(tǒng)”為教師、學(xué)生提供的智慧校園教學(xué)與學(xué)習(xí)應(yīng)用平臺。該系統(tǒng)通過了中央電化教育館“班班通綜合解決方案”評審鑒定，是國內(nèi)首家以教材內(nèi)容為核心的教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)，乃圍繞智慧校園“班班通、堂堂用”的目標(biāo)而設(shè)計，定位于基礎(chǔ)教育課堂信息化同步教學(xué)應(yīng)用的工具和服務(wù)平臺

34、。該系統(tǒng)整合正版數(shù)字化教材、數(shù)字化教學(xué)工具軟件、嵌入式教學(xué)資源、資源管理工具軟件以及基于網(wǎng)絡(luò)的后臺管理軟件平臺于一體，支持多級的用戶管理、機(jī)構(gòu)管理和資源管理，可以為學(xué)校快速構(gòu)建智能、高效、開放、易用的教學(xué)應(yīng)用平臺，并幫助教育部門整合、盤活區(qū)域資源、實現(xiàn)點對點、書到書的均衡流通應(yīng)用。“優(yōu)課智慧教學(xué)系統(tǒng)”符合國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要對“促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法的現(xiàn)代化，推進(jìn)智慧校園建設(shè)，以教育信息化來推進(jìn)教育改革”的要求。4.1教學(xué)平臺4.1.1 數(shù)字化教材備課實現(xiàn)通過數(shù)字教材進(jìn)行備課，多媒體資源嵌入數(shù)字教材，展現(xiàn)形式多樣，方便教師快速完成備課。（1）支持多媒體教學(xué)資源嵌入教材，提升教

35、學(xué)知識點與資源的關(guān)聯(lián)性，操作簡單，符合教師使用習(xí)慣。（2）內(nèi)置教學(xué)資源分類檢索，精準(zhǔn)檢索百度、谷歌等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。支持網(wǎng)絡(luò)資源一鍵添加至教材，實現(xiàn)教學(xué)資源到書到頁，緊密關(guān)聯(lián)教學(xué)內(nèi)容。（3）支持本地資源上傳、導(dǎo)入、導(dǎo)出，方便教師跨平臺及環(huán)境應(yīng)用教學(xué)資源。（4）支持本地添加資源,滿足基于教材備課的需要。教材授課模式下，可以通過“探照燈和幕布”等工具來增加教學(xué)的互動性；探照燈，可以選擇性的顯示教材的區(qū)域，可以修改探照燈區(qū)域的形狀以及背景的透明度；幕布，可以通過幕布四周的方向箭頭，根據(jù)教學(xué)的需要靈活地調(diào)整幕布大小和范圍；（6）支持教材板書批注，教師可輕松標(biāo)注教學(xué)重點內(nèi)容，同時提供黑板模式完美支持教師板

36、書教學(xué)模式，并可及時保存板書內(nèi)容，便于課堂生成性資源保存及再編輯。4.1.2 個性化學(xué)科備課（1）教學(xué)資源精確推送可選擇某本教材的具體章節(jié)，即可快速獲得自己所需要的教學(xué)資源，精確推送的內(nèi)容直接對應(yīng)到章節(jié)。（2）文字公式混合編排實現(xiàn)公式符號與文字的混合編排、繪制各種幾何圖形、函數(shù)曲線、動態(tài)圖形等，方便、快捷的編排各種演示文稿、教學(xué)文案和課件。可插入漢字拼音，支持漢字發(fā)音、筆順、結(jié)構(gòu)、部署等功能。（4）插入PPT/EXCEL/圖片/音頻/視頻直接將PPT/EXCEL/圖片/音頻/視頻文件插入到課件中，進(jìn)行播放、演示。（5）直接插入Flash文件直接將Flash文件插入到課件中，進(jìn)行播放、演示。（6

37、）快速引用教材直接將電子課本，作為素材，插入到課件中，進(jìn)行播放、演示。（7）插入表格，支持直接插入表格，并編輯表格內(nèi)容。4.1.3個性化學(xué)科工具（1）化學(xué)實驗室“化學(xué)仿真實驗室”模塊在計算機(jī)中分提供了一個全新的虛擬的化學(xué)實驗室。所有實驗一律不采用下一步、下一頁的模式操作，避免穿插計算機(jī)的操作模式，完全讓學(xué)生自由的搭建環(huán)境、做到參數(shù)可調(diào)，讓學(xué)生積極的參與、自主的操作，去探索、去發(fā)現(xiàn)、去建構(gòu)知識，有效組織學(xué)生自主學(xué)習(xí), 培養(yǎng)其科學(xué)探究能力,為學(xué)生提供了一個探究式的實驗操作平臺。“化學(xué)實驗室”集仿真實驗室、實驗考點總結(jié)以及考題同步訓(xùn)練等于一體，其中仿真實驗室包含各種危險的、不可逆的、即逝的實驗、特殊

38、環(huán)境下的實驗以及各種貴重儀器的使用，能彌補(bǔ)學(xué)校因?qū)嶒炂鞑牟蛔悖瑢嶒炍ｋU、不可逆等無法開展的問題，提升教學(xué)效果。圖 化學(xué)實驗室功能化學(xué)仿真實驗室：提供化學(xué)藥品、實驗器材、以及交互實驗操作等功能。實驗考點總結(jié)：提供與實驗同步的考點分析，幫助學(xué)生及時加強(qiáng)重、難點的學(xué)習(xí)。考題同步練習(xí)：提供與實驗考點同步的練習(xí)，方便學(xué)生及時鞏固實驗的重點知識。（2）物理實驗室物理仿真實驗室是針對物理教學(xué)而設(shè)計的一個全新概念的開放性教學(xué)平臺、真實體驗平臺和物理實驗仿真平臺。物理實驗室包含各種危險的、實驗成功率不高的、特殊環(huán)境下的實驗以及各種貴重儀器的使用，做到真實全面的仿真的平臺。“物理實驗室”集仿真實驗室、實驗考點總結(jié)

39、以及考題同步訓(xùn)練等于一體，其中仿真實驗室包含各種實驗成功率不高的、易損儀器、特殊環(huán)境下的實驗以及各種貴重儀器的使用，能彌補(bǔ)學(xué)校因?qū)嶒炂鞑牟蛔悖瑢嶒灪牟亩倘倍斐珊芏鄬嶒灍o法開展的問題，激發(fā)學(xué)生實驗操作興趣，提供教學(xué)效果。圖2物理實驗室功能物理仿真實驗室：提供實驗器材、實驗裝置、以及部分高位實驗設(shè)備、實驗結(jié)果跟蹤以及交互實驗操作功能。實驗考點總結(jié)：提供與實驗同步的考點分析，幫助學(xué)生及時加強(qiáng)重、難點的學(xué)習(xí)。考題同步練習(xí)：提供與實驗考點同步的練習(xí)，方便學(xué)生及時鞏固實驗的重點知識。4.1.4數(shù)字化教材授課以正版數(shù)字化教材為知識地圖并嵌入教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式，支持視頻、音頻、Flash、PPT、圖片等教學(xué)

40、資源的播放演示，幫助教師輕松創(chuàng)建教學(xué)情境，烘托課堂教學(xué)氛圍，提升教與學(xué)的趣味性。4.1.5個性化工具授課備授課工具通過復(fù)合字符編輯功能、數(shù)字化學(xué)科教學(xué)功能和教學(xué)素材庫為教師提供豐富的課堂教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)資源生成性和師生交互性，提高課堂教學(xué)效率。通過電腦、投影儀、白板等信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)和演示，替代傳統(tǒng)的黑板、粉筆的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，實時保存教學(xué)內(nèi)容、板書筆跡、錄制教學(xué)過程，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的再利用價值，可運(yùn)用于教學(xué)、培訓(xùn)、會議、交流等多個領(lǐng)域。（1）借鑒傳統(tǒng)粉筆的使用特點，提供多種類型的書寫筆：根據(jù)教學(xué)需求根，選用所需要的書寫筆的顏色和粗細(xì)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行注釋、講解、突出重點等。

41、（2）電子板擦：借鑒傳統(tǒng)板擦的功用、基于計算機(jī)強(qiáng)大功能，提供多種方式的電子板擦，用于擦除書寫筆的筆跡。（3）頁面切換：支持在不同頁面之間自由切換通過，如上一頁、下一頁、定位到某一頁。（4）支持多媒體資源的播放：支持插入MID、MP3、WAV等音頻對象的播放；支持插入SWF、AVI、MPG、WMV等視頻對象的播放；支持插入bmp、tif、jpg等圖片格式的顯示。4.1.6布置電子作業(yè)教師可方便快捷的給教師布置電子作業(yè)，學(xué)生可在家或在學(xué)校收取作業(yè)，學(xué)生作答以后，系統(tǒng)將自動批閱作業(yè)，并提供詳細(xì)的統(tǒng)計分析。老師布置作業(yè)所用的試題，來源于系統(tǒng)內(nèi)的試題，試題與教材高度匹配。（1）老師可以在優(yōu)課書城把習(xí)題集

42、下載至?xí)埽唬?）布置作業(yè)時，就可以用習(xí)題集中的試題布置作業(yè)；（3）布置作業(yè)時，老師也可以錄入自己的試題作為補(bǔ)我作業(yè)的形式發(fā)給學(xué)生。老師錄入的試題，系統(tǒng)將自動收入至錯題本，并且對應(yīng)到習(xí)題集的具體章節(jié)。4.1.7線上師生互動提供班級內(nèi)教師與學(xué)生，以及學(xué)生之間學(xué)習(xí)互動的場所。（1）班級問答：學(xué)生可在班級范圍內(nèi)，給老師提問，老師可以在線給學(xué)生回答問題；（2）班級共享：班級內(nèi)的老師和學(xué)生可以在班級范圍內(nèi)分享學(xué)習(xí)資料；（3）班級公告：老師可以給學(xué)生發(fā)布公告，學(xué)生可以方便的查看公告；（4）班級管理：班級人員和信息的管理，主要由學(xué)生來管理；（5）班級空間：每個班級都提供一定的班級空間，老師和學(xué)生都可以在該空

43、間內(nèi)分享資料。4.1.8教師產(chǎn)品應(yīng)用模式通過對多種教學(xué)或管理場景的歸納和分析，針對客戶端軟件或后臺管理軟件的應(yīng)用，我們提供多種模式。教師使用客戶端軟件主要有三種場景：在家備課、在辦公室備課、在教室授課。于是，在多場景下適時同步備課內(nèi)容成為必需，尤其在教室電腦多人共用，且一般裝有自動還原系統(tǒng)的情況下。針對這樣的現(xiàn)狀，我們主要從三方面來解決：(1)不但提供電腦授權(quán)，而且提供移動存儲設(shè)備授權(quán)。(2)不但支持在線使用，而且支持離線使用。(3)不但可以通過移動存儲或電腦同步資源，而且可以通過服務(wù)器端存儲同步資源。使用方式使用環(huán)境使用說明移動存儲（U盤）沒有網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)速不穩(wěn)或經(jīng)常更換電腦時使用。教師安裝優(yōu)課

44、客戶端軟件到移動存儲設(shè)備中，在備授課場所插入電腦使用。移動存儲設(shè)備空間不足時，可以將備課內(nèi)容導(dǎo)出保存到電腦中。電腦存儲（臺式機(jī)、便攜電腦）不常更換電腦時使用。教師安裝優(yōu)課客戶端軟件到電腦中使用。備課內(nèi)容保存在本地電腦中。服務(wù)器端存儲經(jīng)常更換電腦時使用，需要網(wǎng)絡(luò)暢通。教師將備課內(nèi)容通過連網(wǎng)的設(shè)備上傳到服務(wù)器端。下次使用時從服務(wù)器端下載備課內(nèi)容到本地電腦使用。4.2電子書包優(yōu)課電子書包，以促進(jìn)教育信息化為目標(biāo)，以教育內(nèi)容的數(shù)字出版為核心，為廣大師生提供規(guī)范化、個性化、交互式的的一系列軟件、內(nèi)容和教學(xué)支撐系統(tǒng)，為師生提供完成教學(xué)需要在滿足教學(xué)全環(huán)節(jié)應(yīng)用的同時，實現(xiàn)師生教學(xué)的延續(xù)性，全面提高基礎(chǔ)教育信

45、息化水平、提高學(xué)習(xí)興趣、拓寬知識面，實現(xiàn)“教育無處不在，學(xué)習(xí)隨時隨地”的理念。4.2.1“電子書包”教學(xué)的特點“小巧輕便”及“隨時隨地”兩個特點，決定了移動教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的根本不同之處，移動教學(xué)具有更加靈活的學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。跨平臺應(yīng)用支持Windows XP、Windows7/Windows8和Android操作系統(tǒng)。移動設(shè)備用戶可以通過設(shè)備的上下左右搖擺，手指對屏幕的觸動進(jìn)行功能項的操作。 4.2.2學(xué)生如何進(jìn)行開展學(xué)習(xí)(1)視、聲、圖、文多種媒介融合，多方位激發(fā)學(xué)習(xí)興趣優(yōu)課電子書包的正版高清數(shù)字化教材，融合了視頻、動畫、音頻、圖片和文檔等多種媒介資源，構(gòu)建豐富多樣的學(xué)習(xí)方式，課中學(xué)習(xí)中多方位激

46、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。(2)數(shù)字化筆記和互動問答系統(tǒng)，解答預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)重難點在優(yōu)課電子書包中，學(xué)生可依據(jù)正版高清數(shù)字化同步教材進(jìn)行新課內(nèi)容的預(yù)習(xí)和所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，還可以通過互動問答系統(tǒng)讓全國各地的師生幫助解答疑難知識點。(3)數(shù)字化作業(yè)系統(tǒng)，自動完成作業(yè)有效管理優(yōu)課電子書包為學(xué)生提供數(shù)字化的作業(yè)系統(tǒng)，學(xué)生可在線完成教師布置的作業(yè)；并可進(jìn)行作業(yè)成績的查詢及完成情況的反饋。(4)個性化自主學(xué)習(xí)與協(xié)作性小組學(xué)習(xí)共存，實現(xiàn)互動多元化學(xué)生可在優(yōu)課學(xué)習(xí)空間中完成課程學(xué)習(xí)、筆記、課外練習(xí)和輔導(dǎo)等個性化自主學(xué)習(xí)。還可以與其他同學(xué)進(jìn)行交流互動、互問互答，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)協(xié)作性小組學(xué)習(xí)。(5)多元化

47、整合優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建分享平臺優(yōu)課電子書包為學(xué)生提供多元化的資源整合平臺，學(xué)生可在班級空間或書籍閱讀模式下，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)資源的共建共享。4.3智慧教學(xué)管理平臺4.3.1管理端概述“優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)”的”機(jī)構(gòu)管理端”有效支持管理員管理本機(jī)構(gòu)以及下級機(jī)構(gòu)賬號、資源等。用戶管理支持針對本學(xué)校或機(jī)構(gòu)的教師賬號統(tǒng)一管理,查看帳號的登錄情況等信息。資源管理支持資源上傳、下載、通過、推薦、共享、凍結(jié)、刪除，實現(xiàn)教學(xué)資源同步在線審核管理，幫助地方教育部門盤活區(qū)域資源，實現(xiàn)點對點的均衡流通應(yīng)用。消息中心支持上級給下級機(jī)構(gòu)統(tǒng)一發(fā)布公告或消息，統(tǒng)一管理各學(xué)校、各區(qū)縣等。老師管理支持為管理員提供資源上傳、資源下載、

48、教師使用情況的整體統(tǒng)計。4.3.2管理員權(quán)限介紹管理員用戶可針對賬號、資源進(jìn)行有效管理。不同的管理員對后臺管理系統(tǒng)擁有多項權(quán)限。校級管理員可以管理本校的資源、師生信息等；縣級、市縣、市級管理員可以管理本級以及下級的資源、師生信息等。機(jī)構(gòu)高級管理員機(jī)構(gòu)高級管理員是機(jī)構(gòu)中權(quán)限最高的人員。該角色可以針對賬號、資源等進(jìn)行統(tǒng)一管理。具體權(quán)限如下：機(jī)構(gòu)管理可由多人擔(dān)任。1)支持查看、凍結(jié)/解凍、刪除本級機(jī)構(gòu)的賬號；3)支持對本級機(jī)構(gòu)上傳的資源進(jìn)行審核，針對不合格的資源進(jìn)行凍結(jié)、刪除；4)支持對本級機(jī)構(gòu)上傳的資源或本級機(jī)構(gòu)上傳的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行推薦；5)支持對管理員個人的基本信息進(jìn)行查看、修改；6)支持對本機(jī)構(gòu)

49、的人員進(jìn)行角色設(shè)置，比如根據(jù)實際情況，取消某教師的管理員權(quán)限，或設(shè)置某普通老師為資源管理員等。7)支持給本級或下級機(jī)構(gòu)發(fā)布公告。8）支持查看本級機(jī)構(gòu)用戶的資源上傳、下載、登錄等使用情況。機(jī)構(gòu)資源管理員機(jī)構(gòu)資源管理員，是機(jī)構(gòu)中專門管理資源的管理員。該角色也可由多人擔(dān)任。1） 支持針對本級機(jī)構(gòu)上傳的資源進(jìn)行審核，針對不合格的資源進(jìn)行凍結(jié)、刪除操作。2)支持針對本級機(jī)構(gòu)上傳的資源或本級機(jī)構(gòu)上傳的優(yōu)質(zhì)資源推薦；3）支持查看機(jī)構(gòu)管理員所發(fā)布的公告；4.3.3老師賬號如何統(tǒng)一管理學(xué)校/縣級/市級/省級管理員，可針對該地區(qū)的老師進(jìn)行管理。本機(jī)構(gòu)老師賬號的整體情況進(jìn)行查看，包括老師的登錄情況，上傳或下載情況進(jìn)

50、行查看。4.3.4資源如何統(tǒng)一管理學(xué)校/縣級/市級/省級資源管理員，可對各級機(jī)構(gòu)的資源進(jìn)行統(tǒng)一審核管理，針對精品資源，可以點擊操作欄的“推薦”即將該資源推薦給上級機(jī)構(gòu)。針對質(zhì)量不佳的資源，可直接從列表上刪除。最終形成共建共享資源庫，達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源的地區(qū)共享。1） 如何進(jìn)行資源共建共享校級共建共享資源學(xué)校老師們可以把優(yōu)質(zhì)的課件進(jìn)行上傳，上傳過的資源，學(xué)校資源管理員進(jìn)行審核。審核通過的資源，即可在全校范圍內(nèi)共享資源。縣級共建共享資源學(xué)校認(rèn)為優(yōu)質(zhì)的資源，可繼續(xù)推薦給縣級機(jī)構(gòu)，縣級資源管理員通過審核。本縣范圍內(nèi)的教師均可共享使用資源。市級共建共享資源縣級認(rèn)為優(yōu)質(zhì)的資源，可繼續(xù)推薦給市級機(jī)構(gòu)，市級資源管理

51、員通過審核的資源，本市范圍內(nèi)的教師均可共享使用資源。省級共建共享資源市級認(rèn)為優(yōu)質(zhì)的資源，可繼續(xù)推薦給省級機(jī)構(gòu)，省級資源管理員通過審核的資源，本省范圍內(nèi)的教師均可共享使用資源。2） 審核機(jī)制說明關(guān)于資源審核，由于老師們上傳資源的數(shù)量可能是較大的，管理員從時間上來看，通常無法每條資源都進(jìn)行審核。所以，上傳的資源,系統(tǒng)可默認(rèn)為通過審核，定期進(jìn)行抽查即可。4.3.5教學(xué)行為如何統(tǒng)一管理各級管理員可以查看老師的教學(xué)行為，以及查看教師在系統(tǒng)中的基本情況。可查看每個教師的上傳資源的數(shù)量和排名；可查看每個教師在系統(tǒng)中下載資源的具體數(shù)量和排名；可查看每個教師在系統(tǒng)中的具體登錄次數(shù)。4.3.6公告如何統(tǒng)一管理校級

52、、縣級、市級、省級均可以給本級或下級機(jī)構(gòu)發(fā)公告，方便進(jìn)行信息的傳遞。4.4優(yōu)課資源的詳細(xì)介紹4.4.1教材介紹明博教育科技有限公司已獲得人民教育出版社、語文出版社、外語教學(xué)與研究出版社、人民出版社、江蘇教育出版社、華東師范大學(xué)出版社、中國地圖出版社、上海科學(xué)技術(shù)出版社、西南師范大學(xué)出版社、湖北教育出版社、廣東教育出版社等主流出版社電子教材的正版授權(quán)。已經(jīng)開發(fā)的數(shù)字教材覆蓋九年義務(wù)教育全年級主流學(xué)科的各個學(xué)科。電子教材的更新頻率，根據(jù)出版社的教材更新頻率進(jìn)行提供。4.4.2嵌入式教學(xué)資源(1)內(nèi)置的教學(xué)資源：緊貼課標(biāo)要求，包括明博提供的優(yōu)質(zhì)公共資源庫、中央電教館提供的央館資源庫，對應(yīng)到教材的具體章節(jié)，與數(shù)字化教材緊密結(jié)合。實現(xiàn)教學(xué)資源到書到頁，幫助教師輕松實現(xiàn)備課和授課。資源內(nèi)容：涵蓋參考教案、教學(xué)課件、教學(xué)素材、課堂實錄、課堂練習(xí)、拓展訓(xùn)練、配套練習(xí)等多元化優(yōu)質(zhì)資源；資源類型：涵蓋文檔、圖片、音頻、視頻、動畫等多種資源類型；資源格式：涵蓋doc 、docx 、ppt 、pptx、xml、jpg、png、bmp、gif 、swf、Xls 、 xlsx 、 vsd 、 pdf 、rtf 、txt 、pps、 flv 、avi、 mkv 、wmv 、mid、 wma、 flac、 m4a 、voc、 exe、 mp4 、f4v、 mpg、asf