1、究竟該怎么面對課改-從于派前輩們身上所學到的馬寨小學 范康康 三八婦女節(jié)前,學校為我們每位語文老師送上了一份豪華而又精美的文化大餐于派弟子課堂教學觀摩研討會。對我來說這是一份及時的精神補給。在這次盛宴中，于永正、吉春亞等專家級的老師為我們親自執(zhí)教并現(xiàn)場做了報告。于永正老師的壑智與和藹，吉春亞老師的樸實與真摯，王文麗老師的細致與理性，都使我受益匪淺，如沐春風。從他們身上我找回了迷失的激情，從他們身上我頓悟課改的宗旨與本質，使我在課改實驗中的迷途中找到了方向。對比自已淺薄的認知，我總結以下幾點收獲： 一、課改可以和考試達到雙贏，關鍵是課堂效率是否真正落實。 課改以后，經常會聽到老師們對考試的不滿，

2、甚至希望取消考試。曾經我也和大多數(shù)老師一樣，認為課改就是要把學生訓練得大膽，敢想，敢說，對考試也有一種抵觸的情緒。而這周聽了幾位特級教師的課及報告后，我才明白考試其實也是一種能力，特別是現(xiàn)在出得越來越靈活的試題。而之所以有的老師講課很動聽，成績卻不好，是因其課堂效率不夠高。只要每一節(jié)課都注重了課堂效率，每一節(jié)課學生都能在原有的基礎上有最大的提高，達到教學目標，成績就不會差的。而課堂的效率，并不在于課堂有多花哨，程序有多復雜，而應看學生的每一項是否達標?？赡芎芏嗬蠋煻颊J為課改后課堂就是要“花”一點，要學生快樂地學，而且答案不固定，只要學生動腦思考就算OK，至于一定要達標，不必要。但從另一角度看，

3、我們教師的任務就是要教學，學生敢說、敢想是一方面，當這方面做到時，說到哪個程度，想到哪個層次，是不是要對學生進行引導呢？不然我們“導”的作用就失去了。我們應該最大限度地給學生想象和創(chuàng)造的空間，在課堂上及時引導學生深入思考，及時指導學生總結學習方法，從根本的字詞句段篇入手，培養(yǎng)學生聽說讀寫思的能力。相信課堂效率的提高，不僅學生樂學，成績也會只升不落。 二、課堂應著眼于目標，目標應定得少而精。 新課改后，我們備課時都要考慮教學的三維目標，但我們在制定目標時往往會忽視簡約和明確，泛化現(xiàn)象比較常見。所以，在課堂上，往往會出現(xiàn)課堂熱熱鬧鬧，但學生提高不多的現(xiàn)象。而很多時候我們的學生并沒有達標，我們也將之

4、忽視了。我以前在定教學目標時也會泛泛地寫“掌握課文內容，體會文中人物的思想”等諸如此類的目標。對比吉春亞老師列舉的教學目標及于永正老師制定的教學目標，我定得確定太粗了，不易具體實施，也不利于檢測學生學習的效率。從幾位老師的課例及其報告中，我明白了教學目標的重要性及實施的好操作性。我們定教學目標不能簡單地將教參上的目標作為準繩，而要從單元導語中整體把握，從課后題中尋找目標，依課文及學生實際來定目標。目標要著眼雙基，利于檢測，當教學目標細化到：通過對某一句話或某一環(huán)節(jié)的朗讀能夠體會出該句中人物的某種思想，甚至比之再細的話，我們的教學效率是否達標，怎樣達標就比易清晰了。當課堂目標明確，課堂線索清楚，

5、學生在課堂上的學習效率就會很高。 三、語文教學字詞是根本，不能忽視 在平時的教學及各種評價中，我們往往把字詞的地位降了幾級，學生的說、讀、思成為觀注的重點。特別是課堂上的說和讀，常常看到公開課上學生的思維廣博，見解獨到，甚至達到初中、高中的水平。但我們作為小學來說什么才是根本呢？我認為字詞句才是根本，要把根基打扎實。正如于老師等幾位名師的課堂所展示的那樣，樸實無華中又透到真摯，語文她具有自已獨特的美，她的美是需要靜靜地品味，需要天長日久逐漸地積累，所以我們要從基礎抓起，對學生的指導要體現(xiàn)在時時處處，要做到“潤物細無聲”。不能將語文課堂變成“大雜燴”熱熱鬧鬧，結果該在小學階段做的卻沒做好，“種了別人的田，荒了自已的園”。確實如于老師所說，我們只要能將學生培養(yǎng)成會朗讀，上課敢舉手，作文通順錯字少，字寫得漂亮，這就是我們最大的本事了。但試看現(xiàn)在的學生，多少優(yōu)秀學生到了高中仍寫不了一手好字，作文中錯字一個接一個，我們小學老師不能不深思，自已的教學是否偏了。 在這次的公開課觀摩會中，我從名家身上看到了教育中細節(jié)的重