1、學前教育學作業1（第一、第二章）一、單項選擇題（每小題2分，共20分）1、學前公共教育教育思想誕生的標志是（A）A.理想國B.政治論C.大教學論D.世界圖解2、世界上第一部學前教育的大綱是（C）A.理想國B.政治論C.母育學校D.世界圖解3、瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D）A.大教學論B.世界圖解C.理想國D.林哈德與葛篤德4、1923年，（C）創辦了我國最早的學前兒童實驗中心XX鼓樓幼稚園。A.蔡元培B.X雪門C.陳鶴琴D.陶行知5、我國第一所公立幼稚師X學校是（D），其創建者是（）。A.XX鼓樓幼稚園陳鶴琴B.勞工幼稚園陶行知C.香山慈幼院X雪門D.XX實驗幼師陳鶴琴6、推動各國幼兒園

2、的建立，并使學前教育學開始成為一門獨立學科的人是（C）。A.歐文B.杜威C.福祿培爾D.蒙臺梭利7、教育的基本功能是（B）。A.社會的功能B.個體的功能C.文化的功能D.自然環保的功能8、下面屬于學前教育功能的特征的是（C）。A.單一性B.停滯性C.發展性D.狹隘性9、從性質上劃分，學前教育功能可以劃分為（A）。A.期望功能與實際功能B.個人功能與社會功能C.政治功能與經濟功能D.文化功能和家庭功能10、下列關于教育效益、教育本質、教育功能三者關系的陳述中不正確的是（D）。A.教育的本質決定教育功能B.教育功能決定教育效益C.教育功能體現教育本質D.教育功能體現教育效益二、名詞解釋題（每小題4

3、分，共12分）1、最近發展區即兒童現有心理機能的發展水平（兒童實際的發展水平）與在成人的指導和幫助下所達到的解決問題的水平（兒童潛在的發展水平）兩者之間的距離。2、教育功能是指教育本身所特有的對個體或社會所產生的功用或價值。3、學前教育效益指學前教育發揮其功能的表現和結果，它是由學前教育功能決定的。三、簡答題（每小題5分，共20分）1、簡述夸美紐斯對學前教育發展的貢獻。答：夸美紐斯在論述幼兒教育時，不僅廣泛吸取了以往和當時教育思想發展的成果，而且還力圖在當時科學發展的水平以及他個人對兒童生理及心理發展的認識水平上，把幼兒教育建立在一定的科學基礎上，這是十分可貴的。夸美紐斯的幼兒教育理論，為近代

4、西方學前教育理論的發展奠定了一定的基礎，標志著西方學前教育研究從神學化向人本化的方向轉變。2、簡述學前教育對個體的期望功能。答：1、學前教育的保育功能。2、學前教育促進個體認知發展。3、學前教育促進個體人格的健全發展。3、簡述提高學前教育功能發揮的策略。答：1、提高對學前教育的重視。2、加強對學前教育的監管。3、提高學前教育師資的素質。4、加大對學前教育的投入力度。5、多渠道舉辦托幼機構。6、為學前教育立法。4、簡述提高學前教育效益的途徑。答：1、提高社會對學前教育的認識。2、樹立正確的學前兒童教育思想。3、調整幼兒園教育教學內容。4、加強幼兒園的科學自主管理。5、加強對學前教育的科學研究。6

5、、改善幼兒園的師資力量。四、論述題（每小題10分，共20分）1、你在生活、學習或工作中遇到哪些學前教育方面的問題，你希望學習哪些學前教育知識或方法來解決這些問題？（略）2、如何提高學前教育的經濟效益？答：學前教育投資的經濟效益不能以直接的物質產品與投入相比較，也不能直接以國民收入正增長來衡量，學前教育投資所培養的人才也很難用一個籠統的投入產出比較結果來表示。我們可以從以下兩個方面來進行評價；第一，數量指標。計算公式如下：平均單位投入的產生率=中學學習本期畢業人數/學期教育投資總額；邊際產生率=中學學校本期增加的畢業人數/學前教育投資期增加數。第二，質量指標。計算公式如下：本級教育成本收益率=本

6、級受教育者與前一級受教育者的收入差別/本季教育費用。五、材料分析題（每小題14分，共28分）1、經過數百年的發展，學期教育成為當今世界X圍內的熱門話題。眾多教育家、心理學家、社會學家致力于其研究與宣傳工作，全球學前教育處于進一步繁榮和發展階段。結合案例，運用學前教育發展階段的理論對上述材料進行分析。答：20世紀中葉以來，學前教育理論在生態學、人類學、社會學、心理生理學等相鄰學科的影響下也有了較大發展，學前教育學的發展進人了理論化和科學化水平的新階段。表現在兩方面：（1）辯證唯物主義為學前教育學的研究提供了科學的世界觀和方法論，使學前教育學的發展進人新階段。隨著馬克思主義的產生及其在全世界X圍內

7、的傳播，學前教育學工作者開始逐漸擺脫以往那種以生物學觀點解釋學前教育的現象，強調兒童的本能或遺傳的作用和兒童自發的發展的局限，開始從辯證唯物主義的角度揭示教育與社會的生產方式密切聯系，為學前教育的目的、任務與內容的研究提供了基本觀點。（2）鄰近學科和科學技術的發展為學前教育學提供了科學基礎，提高了學前教育的科學水平。特別是兒童心理學以及社會學、人類學有了較大的發展，這些學科為學前教育理論提供了科學依據。如心理學對兒童心理發展動力的研究，對學前兒童認知能力發展、情感和意志的發展的研究，對學前兒童個性形成的研究都提供了心理學基礎。當前教育改革已成為世界性的趨勢，我們一方面要繼承和發展歷史上已有的學

8、前教育思想，另一方面還需要進一步探索和研究當前學前教育改革中的重要問題。2、國務院關于當前發展學前教育的若干意見強調：辦好學前教育，關系著億萬兒童的健康成長，關系千家萬戶的切身利益，關系國家和民族的未來。請從學前教育功能的角度闡述學前教育的重要性。答：學前教育的功能是指學前教育所具有的能力和作用。學前教育功能具有客觀性。學前教育功能是由學前教育的結構決定的，是客觀存在于學前教育之中的，不以人的意志為轉移。學前教育功能分類。從承受對象的不同來劃分，區分出學前教育的個體功能與社會功能。從作用的層次來分，可以區分出基本功能與派生功能。從作用的方向上來分，可以區分出學前教育的正功能與負功能。從作用的表

9、現形式上來分，可以區分為顯性功能與隱性功能。雖然存在多種學前教育功能的分類方法，但是都涉及學前教育對個體及社會所具有的作用與影響，這兩種功能是學前教育的根本功能。學前教育的個體發展功能是指學前教育可以促進學前兒童在身體、認知、社會性和情感等方面健康全面和諧地發展。學前期是人生發展的重要時期，這一時期的環境和教育質量直接影響兒童的發展。因此，作為人生早期階段的教育，應努力為兒童提供適宜的、有益的早期經驗，為兒童終身的可持續發展奠定良好的素質基礎。學前教育的社會功能主要表現為對社會政治、經濟、文化、社會穩定等方面的影響作用。學前教育具有重要的文化傳遞功能，學前教育的基本任務就是引導和幫助幼兒學習和

10、掌握人類社會文化歷史經驗，促進和參與幼兒的學習與發展。家庭是社會的最基本單位，家庭的穩定以及家庭生活的質量直接影響著社會的穩定和整個民族素質的提高。家庭中孩子的健康成長與發展是家庭生活是否和諧幸福的關鍵因素之一，因此說，學前教育關系著社會的穩定與健康發展。學前教育的個體發展功能和社會發展功能是相互聯系、相互依存、互為前提的，兩個功能的實現通過對學前兒童的培養來實現。學前教育學作業2（第三第五章）一、選擇題（每小題2分，共14分）1、下列關于學前兒童發展的陳述中不正確的是（A）。接受過學前教育的兒童將來的智力發展優于未接受過學前教育的兒童B.學前兒童情緒表現為易激動型、易感性和易表現性C.學前兒

11、童的情緒調控能力隨年齡增長而提高D.家庭教育和幼兒園教育是影響學前兒童社會化的最主要因素2、性格外向，情緒穩定，具有強烈的同情心、事業心、責任感和成就感。這是哪一種教養方式的結果？（C）A.溺愛B.專制C.XXD.放任3、教師作為兒童學習X例的榜樣均具有某些特征。下列哪一項不是教師榜樣所具有的特征？（D）A.教師的威望B.教師真誠的關心、幫助、指導C.類似性D.教師具有緘默、深思的性格4、指導幼兒園開展工作的綱領性目標是（A）A.學前教育的總目標B.各年齡班的教育目標5、下列哪一項不屬于幼兒園“雙重”任務的內容？（C.短期目標D）D.活動目標A.保育B.教育C.為方便家長服務D.盈利6、學前兒

12、童道德意志的特點不包括（C）。A.自覺性低B.自制力弱C.注意力分散D.堅持性不強7、根據教學活動是側重于多個領域還是一個領域，可以把教學活動分為（A）。A.綜合教學與分科教學B.集體教學和小組教學C.集體教學與個別教學D.表現性教學和體驗性教學二、名詞解釋題（每小題4分，共20分）1、幼兒園教育目標是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國家對幼兒園提出的培養人的規格和要求，是全國各類型學前教育機構統一的指導思想。2、X例指對學前兒童具有重要教育作用的典型事例，是以別人的好思想、好行為來教育影響學前兒童的一種方法。3、體驗性教學活動和表現性教學活動體驗性教學是以學生在教學中的體驗為基礎來考

13、慮教學問題，它指的是引導學生通過親身體驗進行學習這樣一種教學理念和方式。表現性教學是以學生在教學中的表現為基礎進行教學的一種類型，以學前兒童在教學中的表現活動為重點，目的是讓兒童在教學過程中能夠參與活動，并展示自己的各種能力。4、游戲游戲是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創造性地反映現實生活的活動，是人的社會活動的初級形式。5、結構游戲結構游戲是兒童利用各種不同的結構材料進行構造和建筑來反映周圍現實生活的游戲。三、簡答題（每小題5分，共30分）1、家庭教養方式有哪些類型？各有什么特征？對子女性格分別有什么影響？答：家庭教養方式包括溺愛、專制、XX和放任。XX型是對孩子最有

14、利的一種教養方式。他們會給孩子提出合理的要求，并對孩子的行為進行適當的限制。與此同時，他們會表現出對孩子的愛，并認真聽取孩子的想法。在這種教養方式下長大的孩子，有很強的自信和較好的自主控制能力，并且會比較樂觀、積極。專制型的家長要求孩子無條件服從自己。在這種教養方式下長大的孩子，會較多地表現出焦慮、退縮等負面情緒和行為，但他們在學校中可能會有較好表現，比較聽話、守紀律。溺愛型的家長對孩子則表現出很多的愛與期待，但是很少對孩子提要求和對其行為進行控制。在這種教養方式下長大的孩子，容易表現得很不成熟且自主控制能力差。放任型的家長對孩子不很關心，對于孩子，他們一般只是提供食宿和衣物等物質，而不會在精

15、神上提供支持。在這種教養方式下長大的孩子，很容易出現適應障礙，他們的適應能力和自主控制能力往往較差。2、幼兒園工作應該遵循哪些原則？答：1、促進學前兒童全面發展的原則；2、尊重學前兒童，建立平等的師幼關系的原則；3、保教結合的原則；4、面向全體，重視個別差異的原則；5、發揮一日生活的整體功能的原則；6、以游戲為基本活動的原則；7、充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則。3、學前兒童智育活動中應該如何處理智力與知識技能的關系？答：知識和智力有著密切的關系。知識、技能是智力發展的基礎，智力發展又是獲得知識與技能必備的條件。知識的貧乏不利于智力的發展，而智力的高低決定掌握知識的深度和運用知識的靈活

16、程度。4、學前兒童德育應該遵循哪些原則？答：1、熱愛、尊重和嚴格要求兒童的原則；2、堅持正面教育的原則；一貫性和一致性原則；4、集體教育與個別教育相結合的原則。3、教育影響的5、幼兒園生活活動應該遵循哪些原則？答：1、主動性原則；2、滲透性原則；3、一致性和靈活性原則；4、教養結合原則；5、實踐性原則。6、幼兒園教學活動應該遵循哪些原則？答：1、思想性原則；2、科學性原則；3、發展性原則；4、靈活性原則；5、直觀性原則；6、啟發性原則；7、趣味性原則。四、論述題（每小題12分，共24分）1、論述你對學前兒童的全面發展的理解。答：1996年我國正式頒布的幼兒園工作規程規定我國幼兒園的任務是：“實

17、行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面發展的教育，促進其身心和諧發展。學前兒童體育指遵循學前兒童身體生長發育的基本規律，以促進學前兒童身體正常生長發育，增強體質、提高學前兒童健康水平為目的所進行的教育活動。學前兒童體育關系到未來的過敏體質；學前兒童體育是兒童身心發展特點的特殊需要；學前兒童體育是實施各育的物質基礎。學前兒童智育是有目的、有計劃地讓學前兒童獲得粗淺的知識技能，發展智力，增進對周圍事物的求知興趣，學習“如何學習”，并養成良好的學習習慣的教育過程。學前兒童智育是社會文明進步的必要條件；學前兒童智育是兒童發展尤其是心智發展的需求；學前兒童智育是實施各育的知識和智力基礎

18、。學前期道德品質教育也都離不開我們通常所說的道德品質教育過程中的四個基本因素：知、情、意、行。研究學前兒童道德品質的形成和發展，必須進一步研究這些心理因素的特點和形成。學前兒童德育是全球化時代的需要；學前兒童德育是實施各育的方向和動力保證；學前兒童德育是獨生子女健康成長的特殊需求。學前兒童美感發展的特點：第一階段，對美的現象無意識的反應；第二階段，能夠模仿周圍的人表現美感；第三階段，有意識地感受美、表現美。學前兒童美感表現有下列特點：情緒性；表面性；行動性。學前兒童美育是整個社會審美化的需要；學前兒童美育是符合兒童思維特點的教育活動；學前兒童美育是實施各育的催化劑。2、你認為應該如何為學前兒童

19、創設游戲條件？答：游戲活動是學前兒童的基本活動，幼兒在游戲活動中學習和發展。幼兒園對幼兒實全面發展教育主要是通過游戲手段來實現的。因此，在創設良好的幼兒園環境中，很重要的是創設一個良好的游戲環境，讓幼兒在游戲活動中獲得充分的發展。1.提供充分的游戲時間保證兒童有充分的游戲時間，使促進兒童發展游戲、提高游戲質量的關鍵因素，因此，教師在學前兒童的一日生活中應保證兒童每天有足夠的游戲時間，并且根據時間的不同組織學前兒童玩不同的游戲。2.創設必要的游戲場所游戲場所也是兒童開展游戲的必備條件。固定的場所和設備能吸引并便于學前兒童開展游戲，因此應該在室內和室外都都有固定的游戲場地。3.提供充足的游戲材料和

20、玩具游戲材料、玩具時學前兒童游戲的物質基礎和支持。要使學前兒童的游戲健康、豐富、生動，必須配備適合、充足的玩具。可供學前兒童游戲的玩具有兩大類:成型玩具(專門化玩)和未成型玩具(非專門化玩具)。五、案例分析題（本題12分）一天，我和梁老師在孩子們看電視的時候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后再火上燒烤后制成了菊花。當薛詩雨、汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇，就走過來看，我和梁老師就叫她們學著剪花瓣，開始的時候，汪佳琦剪得快，但剪得不整齊；薛詩雨剪得慢，但剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾自由活動時，夏凡、X譯文、X嘉緣等也要剪，我就讓沈佳蕾做小老師，別看她平時不聲不響的，做起小老師來還挺像樣的。小朋友將

21、剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要好看。請從學前教育的園長角度對材料中的教師的行為和做法進行分析和評價。答：幼兒園的教學活動是指幼兒園中為促進學前兒童身心和諧健康的發展，由教師有計劃、有目的地組織實施的教與學的正式活動。教學是兒童全面發展教育的基本手段。通過教師組織的學習活動各兒童比較自由的自發學習活動，兒童獲得生活的、社會的、自然的、數學和藝術等方面的知識經驗，形成簡單的概念。通過具體形象的教材、生動活潑的教學形式和方法，使兒童懂得正確與錯誤，是與非的具體觀念。在此案例中，教師通過有計劃的手工剪紙活動，培養孩子的動手能力、審美能力和

22、對藝術的興趣。但類似的教學活動并不一定適合在學前小班進行。小班兒童剛離開家道幼兒園，年齡小，控制能力較差，注意力容易分散，這個階段的教學活動適合多運用直觀教具和游戲法；隨著知識經驗的增加，兒童語言的發展，求知欲的增強。到了中班，兒童的學習積極性也顯著提高，因此在中班的教學活動中，老師可適當運用語言進行講解，對兒童的表現進行評價，評價時要有分析，指出好在何處，說明原因。進入大班后，兒童在知識、技能、語言等各方面都有了顯著的發展，他們能按照老師的指示完成任務，求知欲和自制力顯著增強。在進行教學活動時，可以逐漸減少游戲成分，增加語言講解成分，為兒童進入小學做好準備。學前教育作業3（第六第七章）一、選

23、擇題（每小題2分，共20分）1、現代學前教育的第三個基本要素是（A）。A.幼兒園B.兒童C.家庭D.教師2、一個兒童即使在家里表現得很“霸道”，以自主為中心，但在幼兒園的環境中，他為了參與到集體活動中，也不得不學會和別的兒童共同分享玩具、食物以及教師的關注。這體現出了幼兒園環境的（A）作用。A.制約B.啟迪C.激勵D.調節3、幼兒園環境能夠平衡學前兒童的情緒，這體現的是幼兒園環境的（D）作用。A.制約B.啟迪C.激勵D.調節4、學前兒童對于植物和小動物常常會有很強烈的興趣，但如果只飼養一種小動物，久而久之，兒童就會感到厭倦乏味。這就要求幼兒園的環境對學前兒童來說必須是（C）。A.熟悉的B.舒適

24、的C.富有新意的D.貼近自然的5、學前兒童對于自身的言行缺乏評價能力，習慣于從周圍人的評價中來認識自己的行為。所以，我們所設計的幼兒園環境應該是（D）。A.富有新意的B.貼近自然的C.滿足活動需要的D.具有鼓勵作用的6、教師的一言一行在不知不覺間影響著孩子的思想和行動。這說明幼兒園心理環境具有（A）特征。A.隱蔽性B.可控性C.教育性D.復雜性7、幼兒園心理環境的創設要符合學前兒童的年齡特征及身心健康發展的需要，促進每個學前兒童全面、和諧地發展，指的是（A）。A.發展性原則B.科學性原則C.參與性原則D.配合性原則8、根據班級人數安排桌椅，屬于活動室空間設計的哪種形式？（A）A.開放式B.區隔

25、式C.秧田式D.封閉式9、觀察能力是教師對教育對象由外表到內心的一種（B）。A.直覺能力B.認識能力C.隨機能力D.自然能力10、教歷研究的主要流程是（A）。A.一般項目課前計劃過程描述課后反思B.課前計劃一般項目過程描述課后反思C.課前計劃課后反思一般項目過程描述D.一般項目過程描述課前計劃課后反思二、名詞解釋題（每小題4分，共20分）1、心理環境這一概念最早是由美國心理學家勒溫所提出的，指的是一切影響一個人現實心理活動的各種因素，包括現實作用于一個人的刺激或信息及其系統和一個人自己的心理狀態、意識傾向。2、同伴互助在兩個或兩個以上教師間發生的、以專業發展為指向、通過多種手段開展的，旨在實現

26、教師持續主動地自主提升、相互合作并共同進步的教學研究活動。3、教歷研究教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認識自己、認識自己的教學實踐，并對自身實踐進行有意識的、系統的、持續不斷的探究反思，在反思的基礎上提高自己的實踐能力，最后改進教學實踐。4、反思日記反思日劇可以是自己的受教育經歷，也可以是對教育現象的所見所聞、對教育問題的所思所想、對教育某個方面的所感所悟；還可以“講述”教師自己在教育教學中遇到的教育問題、是怎樣解決這些問題的以及為什么這樣解決教育問題等。包括自傳敘事、教學敘事、生活敘事。5、案例教學通過對一個含有問題在內的具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論的

27、一種教學方法。三、簡答題（每小題5分，共25分）1、什么樣的幼兒園環境是良好的幼兒園環境？答：1、安全和健康；2、滿足學前兒童身心發展的需要；3、重視發展學前兒童的潛力；4、充實學前兒童的生活經驗；5、培養學前兒童的溝通和交往的能力；6、有利于教師的管理；7、有利于教育目標的實現。2、什么樣的幼兒園心理環境是良好的幼兒園心理環境？答：1、教師能滿足學前兒童的各種合理需要；2、教師能體諒和容忍學前兒童的所作所為；3、教師能XX、平等地對待學前兒童；4、教師能對學前兒童表現出種種支持的行為；5、教師能以平等的地位參與學前兒童的活動；6、教師能為學前兒童提供發揮其創造力的機會；7、幼兒園的各項活動能

28、適合學前兒童的年齡特征和個體差異；8、幼兒園能對游戲和教學活動進行優化整合；9、教師能利用集體活動的機會幫助學前兒童建立友好的同伴關系；10、教師能將正確的教育觀念轉化為實實在在的教育行為。3、解釋“皮格馬利翁效應”？答：指教師寄予學生期望與愛，使被期望者產生自信自強心理，朝著期望的方向發展的現象，又稱為“羅森塔爾效應”。4、簡述培養幼兒園教師觀察能力的途徑與方法？答：1、要有強烈的觀察動機；2、要培養良好的觀察個性；3、要注意發揮多種感官的作用；4、要深入關心學前兒童。5、簡述培養幼兒園教師溝通能力的途徑與方法？答：1、提高語言素養。（1）注意自身語言表現的規X性；（2）注意自身的語言面貌；

29、（3）質疑適度的語言修飾。2、提高人際交往的適應性。（1）溝通是雙向的，開放自己，才能更好地接近他人；（2）溝通是平等的，尊重他人，才能尊重自己；（3）溝通是雙向性和互助性的。3、多參加集體活動。四、論述題（每小題10分，共20分）1、結合實際論述如何創設一個學前兒童喜愛的環境。答：（1）為幼兒創設安全、衛生、減少干擾的環境；2）將教育目標蘊含在區域活動的材料中；3）提供足夠的、豐富的、有層次性的材料；4）創設開放、多元化的無班界活動區，促進幼兒多種能力的發展。2、舉例說明幼兒園教師具有哪些角色。答：幼兒園教師的角色是指教師在學前教育活動中所處的地位和身份，具有社會角色的特征。1教師是促進學前

30、兒童發展的指導者。教師扮演的“指導者”角色，具體表現為：（1）引導。對學前兒童遇到的障礙和不解，教師應引導他們找到最佳的解決辦法。（2）指導。指導學前兒童形成良好的生活習慣、衛生習慣等。（3）誘導。創設豐富的教學情境,激發學前兒童的動機、興趣,充分調動其積極性。（4）教導。教導學前兒童養成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等優秀品質。2教師是塑造學前兒童心靈的工程師。幼兒園教師的任務是育人，既要開啟學前兒童的心智，又要培植他們的心靈。表現在兩方面：（1）教師在傳授知識的同時，要注重兒童道德素質的培養，進行全面教育；（2）教師要以自己的模X表率作用來影響和感染學前兒童，以潛移默化的教育機智和教學

31、藝術使他們形成良好的行為習慣。3教師是學前兒童學習的支持者。具體表現在兩方面：（1）支持兒童獨立自主學習；（2）支持學前兒童合作學習。4教師是學前兒童養護者。“養護者”具體表現在兩方面：（1）教師是學前兒童權利的保障者；（2）教師為學前兒童的發展創設適宜的氣氛和環境。5教師是學前兒童教育的研究者。具體表現在三個層次：（1）反思課堂教學情境中各種技能與技術的有效性；（2）針對教學實踐的問題，把教育理論應用于教育實踐，以便做出決策；（3）針對課堂中的師生關系等方面，反省教育實踐中的價值、倫理等問題。6教師是溝通學前兒童與社會的中介者。教師是學前兒童了解社會、開闊視野、走向社會生活的重要引路人。學前

32、兒童對社會的認知、態度與情感體驗都是在與教師的交往中完成的。五、案例分析題（本題15分）陳鶴琴先生曾經說：“環境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環境可使他們對環境中的事物更加認識，也更加愛護。”1）你如何理解這句話？2）在幼兒園戶外場地的設計過程中如何體現這種說法？答：陳鶴琴先生曾經說過：“環境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環境可使他們對環境中的事物更加認識，也更加愛護。”也就是說，創設環境是幼兒的需要，與幼兒的身心發展息息相關，而這一環節需要我們老師為孩子提供大量的成品和半成品，鼓勵孩子積極投入環境創設之中，大膽的想象與創造，按照自己的意愿創

33、設環境，并學會做環境的主人。幼兒園戶外場地的設計：1）強調兒童的參與性。2）滿足兒童的身心需要。3）幼兒園中的戶外場地的設計，即水泥地，花草地和泥土地。4）場地的設計一定要方便，能讓兒童充分地活動開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動。如果在場地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場地的面積，使學前兒童能充分地享受戶外環境。5）在設置幼兒園課程時，應該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果場地面積比較狹小，則不能僅僅為了美化的作用而設置一些不必要的設施，而限制了兒童的活動X圍。學前教育學作業4（第八第九章）一、選擇題（每小題2分，共12分）1、幼小銜接是兒童身心發展的需要、小學教育現狀的呼喚和（A

34、）。A.現代學前教育使命的要求B.兒童入學適應不良C.過渡期的存在D.兒童智力發展的需要2、幼小銜接必須堅持的原則是（D）。A.小學化B.突擊性C.單項性D.整體性3、社區教育起源于（B）。A.英國B.丹麥C.法國D.美國4、幼兒園和家庭的個別聯系方式包括家庭訪問、個別談話與（B）。A.家長會B.家長咨詢C.父母育兒櫥窗D.家長開放日5、由社區組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區中的入園兒童年齡為（D）。A.12歲B.14歲C.23歲D.03歲6、關于幼小銜接，下面說法正確的是（D）。A.在小班進行B.在中班進行C.在大班進行D.貫穿于整個幼兒園教育二、簡答題（每小題8分，共40分）1、簡

35、述家庭教育的地位和作用。答：在學前階段，家庭教育相對于其他教育形式而言占據著重要的地位，具有極大的優勢。一方面，家庭教育是學校教育、社會教育的先導性和準備；另一方面，家庭教育也是協調整個教育系統的重要環節，學前兒童的體、智、德、美諸方面的發展，是一個連續復雜的過程，需要父母和家庭中其他長者的精心培育，從而使各方面的教育影響步調一致、前后貫通。2、列舉家長參與幼兒園活動的方式。答：幼兒園與家庭連續的方式方法是多種多樣的，幼兒教師要有目的、有計劃地根據需要靈活采用。幼兒園與家庭聯系方式方法有個別連續和集體聯系方式兩種。個別方式包括家庭訪問、個別談話與家長咨詢、書面聯系等；集體方式則包括家長會、家長

36、開放日、家長接待室或父母育兒櫥窗、家長座談會，以及與短信等。3、簡述幼兒園與社區合作的意義。答：1、優化社區學前教育的功能；2、提高學前教育正式機構的教育質量；3、促進社區學前兒童的社會化發展。4、簡述幼小銜接的意義。答：1、兒童身心發展規律的要求：過渡期的存在；2、小學教育現狀的呼喚：兒童入學適應不良；3、現代學前教育使命的要求：兒童的長遠發展。5、簡述各國幼小銜接實踐的基本特征。答：1、入小學的預備教育必須為學前兒童身體、認知、情感、道德和個性全面和諧發展奠定基礎，不但重視智力因素，也重視非智力因素；2、入小學預備班的教育，始終保持幼兒園的特點，符合學前兒童生理、心理發展的年齡特征，不把幼

37、兒園和小學等同起來，不把學前班小學化，變成所謂的“半年級”，繼續突出游戲和戶外活動的教育形式，逐步增加學習的要求；3、加強教師素質的訓練，使幼兒園教師與小學教師都了解銜接階段兒童的教學內容、教學方法和組織形式，這是做好幼兒園與小學銜接的關鍵。三、論述題（每小題15分，共30分）1、學前兒童從幼兒園進入小學一般會面臨哪些問題？幼兒園教師應如何幫助解決？答：一、社會要求的提高。幼兒園是啟蒙教育，保教并重，以游戲為主要活動形式，游戲靈活、自由、趣味性大，但沒有嚴格的約束力、規X性，兒童在游戲中便能學到知識，不覺得有壓力，也沒有評分標準。而小學是義務教育，以上課為主要形式，必須系統地掌握關于自然或社會

38、基礎知識、基本技能，兒童必須努力學習，不僅學習感興趣的，還要學習自己不關心或不感興趣的內容。學校實行升留級制度，為了督促學習任務的完成，學習成績以分數衡量，分數的高低會受到周圍人們的評價和成人的獎懲。這些都必然會引起兒童情緒上的恐懼、緊X，而使兒童感到壓力。二、生活制度的變化。幼兒園各項活動動靜交替，每天上課不超過一個半小時，其他時間以游戲為主，午睡兩個小時，小學生除早讀課外，上午4節課，下午2節課。課間休息和游戲時間很短，午睡也得不到保證。三、師生關系不同。幼兒教師作為母親的象征，總是保教并重，全天參加兒童的游戲、散步、觀察、娛樂、日常生活等各項活動，對兒童的冷暖、飲食、入廁、衛生等各個方面

39、都照顧備至，個別接觸與談話的機會較多，師生之間往往形成親密融洽的心理氛圍。在小學里，教師的主要精力放在教學上，重視完成各科教學大綱，注意教材進度、批改作業以及課堂紀律，對學生生活較少問訊。教師與兒童的交往主要是在課堂上，在集體中，班干部和有特殊行為問題的學生與教師接觸較多，師生個別接觸機會減少。多數教師態度嚴肅、要求嚴格，這些都和幼兒教師有顯著不同，增加了兒童在適應中的心理距離，感到壓抑和生疏。四、生活環境的完全改觀。幼兒園的活動室，都布置得美觀生動，桌椅可移動，不少幼兒園還有自然角、圖書角、玩具柜及活動區角，供兒童觀察、游戲、勞動、娛樂用。而一年級教室多數只有桌椅、座位固定，沒有玩具、圖書，對兒童缺乏吸引力。場地上