1、以陶行知生活教育理論優(yōu)化幼兒科學(xué)教育以陶行知生活教育理論優(yōu)化幼兒科學(xué)教育陶行知說：教育的內(nèi)容也必須包含并著重自然科學(xué)和社會科學(xué)，否那么不能前進(jìn)。任何教師必須擅長一門自然科學(xué)，沒有自然科學(xué)訓(xùn)練的，不配做現(xiàn)代的教師。確實，幼兒對周圍世界總是充滿著驚奇，他們不僅喜歡觸摸、擺弄、操作，還會提出種種問題。那么在科學(xué)教育活動中，如何抓住幼兒這一特點，支持和鼓勵幼兒進(jìn)展生動活潑的科學(xué)探究，讓幼兒親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)幼兒積極主動的探究精神呢？通過不斷的觀察和理論，我從以下幾方面來培養(yǎng)幼兒在科學(xué)教育中的探究才能。本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理一、以生活即教育為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育環(huán)境陶行知先生認(rèn)為，教育

2、應(yīng)以生活為中心，他強調(diào)：沒有生活做中心的教育是死的教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死的學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死的書本。我們把它理解為：教育源于生活，也是為了生活，所以我們也強調(diào)創(chuàng)設(shè)生活化的科學(xué)環(huán)境。為了使幼兒能時時處于觀察、探究的環(huán)境中，我們在活動室的四周常常會創(chuàng)設(shè)一些有益的教育環(huán)境，類似自然角、科學(xué)活動區(qū)等。比方，在讓幼兒認(rèn)識磁鐵時，我們在教室里提供了大量的鐵制品和其他材料制成的物品，先讓幼兒用磁鐵去吸各種各樣的東西，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)磁鐵的奧秘。在此之后，又提供材料讓幼兒去觀察，為什么有的東西如布塊、紙片磁鐵吸不起？幼兒在互相玩磁鐵的過程中，會面對孩子的種種發(fā)現(xiàn)，這時教師要給予積極的鼓勵，

3、使幼兒在探究活動中，情緒愉快，沒有壓力。通過動手動腦，他們發(fā)現(xiàn)了磁鐵的相吸和相斥，給幼兒留下了深化的印象。二、以社會即學(xué)校為指導(dǎo)，感受生活，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣陶行知曾說：做一個現(xiàn)代人必須獲得現(xiàn)代的知識，學(xué)會現(xiàn)代的技能，感覺現(xiàn)代的問題，并以現(xiàn)代的方法發(fā)揮我們的力量。比方在一切都在變的活動中，我們就為幼兒提供了糖、水、冰塊等操作材料。幼兒在操作的過程中，非常關(guān)注他們的變化，常常一有新的發(fā)現(xiàn)就跑過來說：冰塊不見了！鹽放進(jìn)水里漸漸不見了！通過教師所提供的操作材料，能讓幼兒詳細(xì)形象的理解事物在變化這一簡單又深奧的科學(xué)現(xiàn)象。例如，在上凹透鏡和凸透鏡時，我為幼兒不僅提供了凹透鏡和凸透鏡，還提供了各式各樣其他

4、有趣的鏡子，有使圖像變大的放大鏡，有看得遠(yuǎn)的望遠(yuǎn)鏡，有使人發(fā)笑的哈哈鏡凹面鏡、凸面鏡，還有色彩斑斕的萬花筒。幼兒在擺弄這些鏡子時，不僅理解到各種各樣的鏡子及其產(chǎn)生的許多科學(xué)現(xiàn)象，而且使他們的觀察力、想象力得到不同程度的進(jìn)步。三、以教學(xué)做合一為指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒探究及解決問題的才能陶行知的生活教育理論反對以教為中心，主張教學(xué)做合一。他認(rèn)為，教學(xué)方法一定要從以教為中心，轉(zhuǎn)到以學(xué)為中心，讓幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)。陶行知極其重視理論，在詳細(xì)教學(xué)中特別強調(diào)，要解放孩子的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間、時間，使他們得到充分自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。教師的提問往往是貫穿于幼兒每次活動前、活動過程中及操作探究之

5、后的。如在吹泡泡的活動中我就抓住時機(jī)提問：是不是所有的材料都能吹出泡泡？吹出來的泡泡為什么有大有小？泡泡為什么是五顏六色的呢？怎樣才能吹出更大更多的泡泡呢？通過一系列的問題，讓幼兒自己去探究、發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然有的時候在提出問題時，幼兒一下子就說出了自己的答案，這時我并不馬上給予肯定或否認(rèn)，而是引導(dǎo)他們把好奇心轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步探究的動力。鼓勵他們從多角度發(fā)現(xiàn)，每一種材料都嘗試一下，讓幼兒共同來驗證自己的答案是否正確。四、鼓勵幼兒進(jìn)展討論和交流，培養(yǎng)幼兒探究的意識幼兒在進(jìn)展探究活動的過程中，常常會有一種表達(dá)的潛力和欲望，他們急于想把自己的新發(fā)現(xiàn)向教師或同伴講述，想把自己的疑惑向其別人說說。在表達(dá)與交流、聽取同伴意見的過程中，他們知道了可以有多種方法解決問題，也能從同伴的講述中得到靈感謝發(fā)創(chuàng)造的火花。在科學(xué)區(qū)活動中，我們經(jīng)常看到這樣的情景，幼兒在玩某一樣材料時，常常是一個或幾個人玩，當(dāng)一個人想出了新的玩法時，其他的幼兒那么會受到啟發(fā)，才能強的幼兒就會在此根底上想到更好的方法，才能弱的幼兒跟著學(xué)習(xí)這種方法，使他們也對此活動充滿了興趣。總之，我覺得教師要擅長激發(fā)幼兒的探究精神，保護(hù)幼兒的探究精神。科學(xué)教育內(nèi)容豐富多彩，神奇有