1、精選優質文檔-傾情為你奉上精選優質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業專心-專注-專業精選優質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業手繪學習筆記教案教學目標：1、了解手繪的基本知識及手繪的主要特點，懂得徒手畫這一獨特繪畫表現形式與一般繪畫的區別。2、了解手繪在不同場合的表達、交流功能，掌握手繪的繪制方法，能利用基本形概括描述對象，能利用簡練的線條創造視覺形象，增強線條的表現力，提高對線條的審美感受，表達對自然、對社會的感受與思想情感。3、了解手繪畫中表現空間的方式，掌握初步的透視知識，能運用簡單的透視表現空間深度。4、能夠仔細觀察、描繪校園，形成積極主動的學習態度，激發徒手繪畫的興趣，提高基本的美術

2、素養。重點、難點：重點: 手繪畫的基本知識和繪制方法，即用簡便的工具和簡練的線條進行描繪。難點: 透視知識的理解，以及學會運用簡單的透視來表現空間的深度的方法。教學策略與手段：教材中通過要求學生比較幾張典型的手繪畫與常見的一般繪畫形式的不同之處，以及認識手繪畫在生活中的各種作用，得出手繪畫的概念與功能等“基本知識”。教材還通過“用各種線條和花紋表達不同的內容”以及用基本形來概括描繪不同的形狀，通過“線”和“形”的教學讓學生掌握畫手繪畫的“基本技能”。最后，用透視的方法畫出校園一景就是手繪的“基本運用”了。另外，本課教材以問題為紐帶，盡量適應學生主動發問、探索、實踐的學習方式。第一課時課前準備：

3、1學生的學習準備：各種記號筆、彩色筆、畫紙。2教師的教學準備：印刷的西藏地圖、范作。教學過程：1、導入。（1）從學校去就近一個書店的路線，分別要求學生用語言或畫圖的方式進行表達。通過對比，得出徒手勾勒的線路圖能更準確有效地進行表達。（2）出示藏地牛皮書中的手繪地圖設問：“從這張地圖中你又能讀取什么信息呢？” （3）將它和印刷的西藏區域地圖進行比較，由學生講述它們的異同之處，引出課題“手繪”。（4）用教材中建筑設計示意圖、速寫和常見的建筑畫、風景畫進行對比，讓學生相互討論，認識到手繪與常見的一般繪畫在表現形式上的差異，強調手繪畫的交流表達的功能。2.深入分析。（1）以畫家德拉克洛瓦的埃及旅行筆記

4、中的插圖為例，讓學生展開討論：語言文字與畫圖在表達或記錄時各具哪些優缺點？體會徒手繪制的插圖對文字記錄的圖解功能。（2）分析畫家達芬奇的挖壕機設計手稿。這些徒手畫的手稿能十分形象、具體、直觀地展示設計者的構思。（3）分析設計家秋月繁的產品包裝設計的草圖。（4)請學生討論回答：手繪在生活中的作用還有哪些？哪些場合也可以用手繪畫示意？你曾經用手繪畫表達過你的想法或意見嗎？（5）欣賞各種職業、各種場合中的手繪畫。說明產品的安裝或使用方法的步驟圖、說明圖。記錄動植物生長過程的記錄圖。科學家講解深奧的專業理論知識的示意圖。3.概括小結。師生共同概括手繪的特點：手繪就是一種以簡便的工具和簡練的線條進行描繪

5、的繪畫形式，它易畫易懂，工具比較簡便，在許多場合中，手繪都能在人們記錄、說明、交流、表達時，起到非常重要的作用。4.合作學習。（1）讓學生以手繪的形式告訴同伴家到學校的路線。（2）讓學生用手繪的形式告訴同伴一天的作息表。（3)（游戲）猜成語，用手繪線條的形式“畫”成語，如“井底之蛙”、“刻舟求劍”等等，同學之間相互猜（引導學生從“怎么畫”轉變到“畫什么”上來）。 5.評價反饋。學生評述：用幾句話講講這節課的認識與收獲。第二課時課前準備： 1學生的學習準備：勾線筆、畫紙。2教師的教學準備：課件（不同節奏、旋律的音樂）、范作。 教學過程1、復習導入。（1）線條是手繪中最基本的元素，而線條的變化是非

6、常豐富的。（2）教師和學生一起用不同的工具、不同的方法，應和著音樂的節奏與韻律畫出千變萬化的線。（3）引導學生體驗直線、曲線、折線、交叉線等不同的線條所帶給人不同的感受與聯想：直線是平和舒緩的，曲線是流暢舒展的，折線是緊張匆忙的。領悟線的變化：長短、剛柔、曲直、粗細、疏密、虛實、濃淡等等。在不同的音樂背景中理解線條的不同美感。2、用線表現不同的云：層云、積云、高層雨云。3、隨堂欣賞。欣賞畫家畫樹的作品，不同的線帶來不同的感受：畫家凡高用扭曲的線表現向上伸長的樹，有強烈的動感；畫家伊萊思布魯斯特用線意象化地表現了一片樹林。4.小練習。（1）用各種線條和花紋組成一幅和諧“相處”的圖形，要求線條流暢

7、，有疏有密，變化豐富，畫面整潔。（2）憑記憶畫一棵校園里的樹。5.徒手畫中的形。（1）出示樹木圖片與教材中樹木的外輪廓形，通過分析、描摹，使學生認識到樹木外輪廓形可以概括為一些基本形，如圓形、三角形等。引導學生發現：徒手畫抓形最有效的方法就是用基本形去概括。（2）舉例搭積木，講解如何利用基本形描繪建筑物。（3）風景也可用幾何形來概括。（4）教師動筆演示手繪從基本形漸變到具體形（如汽車在不同角度下的形狀）。（5）人物形體與動態用基本形迅速勾勒，注意讓學生再次體會手繪簡單明了的特點。6.練習：用手繪的形式畫一畫自己的文具。7.評價：由學生自我評價，談談對不同美感線條的運用。 第三課時課前準備1、學

8、生的學習準備：常規的學習用具2、教師的上課準備：拍攝一段不同角度的校園風貌的錄像、對寫生地點的預先估計教學過程1、導入。（1）播放校園風貌錄像，讓學生從不同角度認識、欣賞自己的校園，旁白：“學校是哺育同學們健康成長的地方，是大家學習的場所、活動的空間”在用手繪的形式來描繪校園時，首先要學習“空間深度”的表現。（2）教師指出：用手繪的形式來表現空間最常用的有兩種方式：一種是鳥瞰法，另一種是透視法。（3）出示分別用鳥瞰法和透視法畫成的兩張同一地點的建筑圖進行對比，由學生討論它們各自的優點和用處。鳥瞰法有一種近似于高空俯視的效果，更多的是表明方位，而透視法相對比較直觀。2.深入學習。透視是一種表現空

9、間深度的簡明方法。（1）出示圖例：同樣大小的兩個球，從透視角度看，就是“近處大遠處小”。引導學生回答：生活中還有哪些類似的透視現象？（2）出示圖例觀察透視的模擬圖并在圖片上用紅筆添加透視線，加以對照，由學生自主發現焦點。（3）讓學生在其他繪畫作品中指出焦點的位置，印證所學知識。教師引導學生思考、探究：焦點的位置與什么有關？理解教材中的圖解，由學生自己得出視點、視平線、視線等因素對透視圖的影響。（4）出示不同視線拍到的兩張教學樓照片并進行比較，以印證先前的結論。3.欣賞教材中多幅風景徒手畫，并指出其繪畫工具的多樣選擇性，鋼筆、木炭條、彩色筆均可以。4.練習。（1）用徒手畫的形式畫出校園的平面示意

10、圖。（2）用透視的方法畫出校園一景。（3）用透視法創作的同學可以在校園內寫生，教師事先安排好寫生地點。作業要求：注意取景，主次有別，詳略得當。5.評價。以班級為單位，布置本單元的總結展覽。引導欣賞：【教師活動】引導學生欣賞名家作品。【學生活動】學生欣賞，思考。【設計意圖】通過作品欣賞，發散學生思維，調動學生的積極性。明確要求，學生作業：選擇一種物體，從不同的角度畫出它的外輪廓；結合其他學科的學習和觀察，用手繪的形式記錄和描繪，制作一份圖文結合的學習筆記。學生作業，教師指導：【教師活動】引導學生動手搜集各種不同美術作品。在指導中發現問題，及時解決。【學生活動】動手搜集資料、制作學習筆記。總結欣賞，探究拓展：1、作業展示、點評。【學生活動】選出大家最喜愛的美術作品，說明理由。【