1、精選優質文檔-傾情為你奉上精選優質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業專心-專注-專業精選優質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業一年級上冊語文教案-10 大還是?。ㄈ私滩烤幇妫?0大還是小課文以簡潔、生動、形象的語言寫出了一個小朋友心里的真實想法。本文通過生活中的幾件小事寫出了一個渴望長大的孩子的內心世界。文章雖然淺顯，但讀起來充滿情感，節奏明快。在文中，作者把自己的感受以對比的形式寫出來，結構一致，給人一種節奏美和一種活潑生動的語言美。讓學生自主識字，在探究中用自己喜歡的方式識記，成為學習的主人。通過反復地、有感情地朗讀課文，讓學生在閱讀中理解課文，感知成長的含義。【知識與技能】1能正確流利、

2、有感情地朗讀課文。2認識11個生字，學寫3個生字，認識2個偏旁。【過程與方法】使學生在熟悉課文內容的基礎上明白“大、小”的意義，激發學生思考成長的含義?！厩楦?、態度與價值觀】感受小主人公要長大的心情，能自己的事情自己做。重點識字與寫字，有感情地朗讀課文。難點感受小主人公要長大的心情，能自己的事情自己做。教師：字詞卡片及課件。學生：預習課文。2課時1認讀生字，學會正確書寫本課生字。2正確、流利地朗讀課文。一、激趣導入師：同學們，今天老師給你們帶來一個新朋友，他是誰呢？課件：出現可愛的小馬東，“大家好，我的名字叫馬東?！睅煟耗銈兿矚g他嗎？他的名字叫什么？課件出示：馬東：“我有一個很苦惱的問題，有時

3、候我覺得自己很大，可有時候我也覺得自己很小，這是為什么呢？”師：同學們，你們能幫馬東找到答案嗎？我們快來課文里看一看吧！二、初讀課文，識字1自己試著讀讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的符號標出來。2聽讀識字。師：大家聽著錄音，用心記下你不認識的生字的讀音。(放錄音)你打敗了哪些“生字攔路虎”？請大聲喊出它們的名字。(將掃描的課文放在實物投影儀上。學生交流：我認識了第幾段第幾行的什么字)誰還有不認識的字？大膽找出來。(學生反饋不認識的字)這是哪位同學提出的問題，就由他來請一位同學當小老師教他。3出示詞語。(課件顯示。從課文中將帶有本課生字的詞語摘出來，生字設置成紅色，帶拼音。)全班齊讀，遇到穿彩色

4、衣服的生字，用心記一記。(詞語接龍：男、女生輪流讀)4出示11個生字。(課件顯示。將每個生字放在一粒種子中，學生每讀對一個字，種子就破土而出，長成小芽芽。)師：這幾個生字非常調皮，它們鉆到了小種子里，小朋友讀對了，種子就會變成小芽芽。你覺得哪個生字最難記，就勇敢地站起來讀。(全班活動)5(游戲：生字卡片開火車)導語：小司機，快坐好，生字卡片開火車，嗚(火車頭到哪一行，哪一行就開火車讀)三、朗讀課文1師：你們學得真好，生字寶寶都愿意和你們做朋友，它們很高興，我們也高興，就讓我們帶著高興的心情讀一讀課文吧！(全班齊讀)2思考：老師也想讀讀，你們想用什么樣的方式來讀？(分角色朗讀、接讀。)四、指導寫

5、字屏幕出示：自、己、衣。(1)學生認讀。(2)觀察：你們認為哪個字難寫？(學生任選)(3)指導書寫：課件演示“自、己、衣”的筆順。一遍：請看清字的筆順。二遍：請認真看每一筆畫的書寫位置。(4)學生書空后描寫書上的字。(5)師：你覺得哪個字的哪一筆畫最容易寫錯？你想提醒大家什么？(6)在作業本上練習書寫。(7)反饋：投影學生寫的字，鼓勵學生再寫一遍。教師巡視指導。五、課堂作業設計1朗讀課文。2寫出下列生字的筆順，并填空。(1)自：_，共()畫。(2)己：_，共()畫。(3)衣：_，第二畫是()。大還是小自己衣1能正確流利、有感情地朗讀課文。2理解課文內容，感受小主人公要長大的心情，能自己的事情自

6、己做。一、復習導入1點名認讀生字、詞語。2同學們，上節課我們已經學習了本課生字詞，這節課我們就一起進入課文，具體來看看我們的新朋友馬東的煩惱吧！二、朗讀感悟1學習第一自然段。(1)提問：誰來讀這一自然段？(指名讀)誰能說說它寫了什么內容？(2)點名說。(3)小結：課文開頭就寫出了馬東小朋友的感受：有時候覺得自己很大。(4)齊讀第一自然段。2學習第二自然段。(1)思考：他在什么時候覺得自己很大？(2)學生找出相關的句子讀一讀。(3)點名讀，指導讀出自己的感受。3圖文結合，學習第三、四自然段。(1)(出示課文“夠不到按鈕”圖)誰能看圖說一說如果你夠不到按鈕的話，會怎樣做？(2)(出示第三自然段)提

7、問：誰愿意讀讀這一自然段？(指名讀)誰能說說它寫了什么內容？(3)思考：他又在什么時候覺得自己很小？學生找出相關的句子讀一讀。(出示第四自然段)指名讀，指導讀出自己的感受。(4)小結：這兩段與一、二自然段形成鮮明對比，具體講出了馬東小朋友的煩惱：有時候覺得自己很大，有時候覺得自己很小。4學習第五、六自然段。(1)(出示第五、六自然段)指導朗讀，注意讀出馬東小朋友的矛盾心理。(2)思考：馬東小朋友為什么會有這樣的想法呢？你們平時也有過這樣的想法嗎？(3)小組交流，點名說。(4)小結：這兩段寫出了馬東小朋友想長大又不想長大的矛盾心理。5全班齊讀課文。三、課后延伸，拓展生活1說一說自己在什么時候覺得

8、自己很大？什么時候又覺得自己很?。?教師總結：當我們學會做一些力所能及的事情的時候，當我們能夠照顧好自己或照顧別人的時候，我們就會覺得自己很大。當一些小事我們還做不到的時候，我們就會覺得自己很小。大還是小大：穿衣、系鞋帶?。簤虿坏桨粹o、聽到雷聲喊媽媽本篇課文從學生的生活實際入手，引導學生進行是“大”還是“小”的思考，讓學生走進課文，在閱讀中有所感悟。在生字識記環節，教師利用借助拼音識記和熟字識記方法加深學生對生字的印象。關于課文中“我”很大還是很小這個問題，教師通過指導學生分小組朗讀、引導學生進行總結等方式，分析原因，期待能讓學生的情感態度和價值觀得到熏陶。一年級上冊語文教案-10 大還是小人

9、教（部編版）10大還是小文本分析：大還是小是一篇富有兒童情趣的文章，內容淺顯易懂，同時富有教育意義。孩子們都希望自己快快長大，成為一個獨立的人。與此同時，他們也離不開父母的呵護。課文通過3個“有時候”和“更多的時候”把文章緊密地串聯起來，形成一個有機整體。課文多處運用對比的方式來展現兒童的內心世界，兒童的內心世界是矛盾的，又是充滿趣味的。第2自然段的“大”，第4自然段的“小”，就是這種矛盾的具體體現。課文配有一幅插圖，“大”和“小”的行為都在其上，可以借助課文插圖來展開教學。教學目標：1.認識“時、候”等11個生字和雙人旁、豎心旁2個偏旁；會寫“自、己”等3個字2.正確、流利地朗讀課文。結合插

10、圖，體會“我”自相矛盾的內心世界。3.結合生活體驗，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。教學重點：1.正確、流利地朗讀課文。2.體會“我”自相矛盾的內心世界。教學難點：1.會寫“自、己”等字。2.說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。課時安排：2課時1.認識“時、候”等11個生字，會寫“自、己”等3個字。2.認識“彳”“忄”雙人旁、豎心旁2個偏旁。借助拼音學習生字，看圖感知課文內容。一、激趣導入，揭示課題1.實際展示，激趣導課。導語：（出示一大一小兩個蘋果）同學們，這是什么？（蘋果。）你們發現了什么呢？（這兩個蘋果一大一小。）（板書：大?。按?、小”是一對什么詞？（反義詞

11、。）誰能用這對反義詞說一句話？（我的手掌和爸爸的手掌，爸爸的大，我的小。）提示：在學生說話時，教師要注意啟發學生從多個角度進行思考，可以是動物身體比大小，可以是膽量比大小，可以是物體體積比大小，可以是作用比大小，可以是眼鏡度數比大小等，尊重學生的個性表達。過渡：你們認為自己是大還是小呢？說說原因。（指名回答）有位小朋友，也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？我們這節課就來學習大還是小。板書課題（板書：大還是?。?，全班齊讀。二、初讀課文，學習字詞1.讀課文，認識生字。（1）教師范讀，學生認真傾聽。（2）出示自學要求，學生自由朗讀。借助拼音自讀課文，圈畫出文中的生字，要求把課文讀通、讀順。標出自然段

12、的序號，分自然段朗讀課文，要將每個自然段都讀通順。再讀課文，每讀完一個自然段，想一想自己知道了什么。在遇到問題的地方做好標記。提示：學生在讀書有疑問時，引導學生借助一些符號做好標記。例如，可以用波浪線畫出不理解的句子，用著重號標出不理解的詞語，用問號標記自己遇到的問題等，為高年級的批注讀書打好基礎。2.小組合作，組員分自然段輪讀課文，相互糾正字音。提出自己遇到的問題，組內成員幫助解答。3.組織全班同學交流生字的學習情況。（1）（課件出示帶有生字的詞語）指名讀，若有誤，其他學生舉手正音。 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(sh),時) EQ * jc

13、2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(hou),候) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(ju),覺) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(de),得) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(z),自) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(j),己) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(hn),很) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28

14、 o ad(s up 11(xio),小) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(chun),穿) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(y),衣) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(fu),服) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(kui),快) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(din),點) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(

15、r),兒)注意：“自”是平舌音，“時、穿”是翹舌音?！皶r候”中的“候”、“衣服”中的“服”在這里都讀輕聲。小老師領讀，全班齊讀。去掉拼音，指名認讀，感受“候、服”的讀音與之前有什么不同。（2）多種方法識記生字。運用加減法識字。如：日+寸=時；塊-土+忄=快注意：豎心旁是本課新學的一個偏旁。帶豎心旁的字，一般和“心”相關，如情、恨、憂等。運用比一比的方法識字。如“自”與“白”“目”，“己”與“已”。“自、己”還可以看作詞語“自己”，創設具體的語境來識記：“自己的事情自己干?！薄白约簞邮?，豐衣足食?！边\用圖文對照的方法識字。如教師出示一堆沙子和一大堆沙子圖，引導學生將分別寫有“多”“很多”的卡片貼

16、在相應的圖片下，讓學生建立圖片與文字之間的聯系，從而體會到“很”有程度加深的意思。注意：“很”的偏旁是雙人旁?？梢詫Ρ葐稳伺詠碜R記雙人旁：亻休、體、他、們；彳很、得、待、行。運用熟字組新詞的方法識字。如“時間、感覺、得到、很多、大自然、穿過、快速”，這些詞語多貼近學生的生活，容易掌握。運用編字謎的方法識字。如“洞穴下邊一顆牙”的謎底是“穿”，“一寸日光”的謎底是“時”。字理識字。（課件出示會意字“穿”及老鼠挖掘洞穴的圖片）“穿”上面是一個“穴”，表示的是野獸居住的洞穴，下面是“牙”，表示野獸用牙齒來挖掘洞穴，是鑿通、鑿穿的意思。三、指導寫字，正確書寫過渡：你們覺得這11個生字中，哪一個字最簡單

17、？（己。）組一個詞好嗎？（自己。）還有哪個生字與我們的生活息息相關？（衣。）現在我們就來寫寫這三個字。1.引導學生觀察每一個筆畫在田字格中的位置，觀察字的筆順規則，再集體交流。2.（課件出示田字格中的生字“自、己、衣”）教師示范書寫并講解書寫規則，學生一邊觀察一邊書空。 獨體字。橫平豎直，中間幾橫之間的間距要均勻。 獨體字。整個字上窄下寬，豎彎鉤要圓轉。 獨體字。整個字的重心落在田字格的正中，撇、捺舒展，呈三角形；注意筆順，最后一筆是長捺。3.學生描紅、寫字，教師指導點撥，強調書寫姿勢要正確。4.小組、全班相互交流，指出書寫的優點和不足。學生再練寫。四、再讀課文，整體感知1.學生自由朗讀課文，

18、教師巡視，隨機正音。2.教師指6位學生接力讀課文，師生評議。同桌之間對讀，對讀的過程要關注語氣、語調的變化。朗讀指導：本文講述了一個孩子對自己是“大”還是“小”的認識，表達了孩子希望自己快長大的愿望。要讀出孩子內心成長的感受，引導學生體會“大”和“小”的情感變化，當覺得自己“很大”的時候要讀出一種自豪的感覺；當覺得自己“很小”的時候要讀出一種兒童對成年人依賴的感覺。在熟讀的基礎上，通過指導讀好幾個“有時候”和“更多的時候”，讀出文章結構的特點。第一個“有時候”要讀出內心的自豪感，第二個“有時候”朗讀的時候語調有變化，相比較第一個“有時候”在語調上要稍微短一點，這句話要強調的是“我覺得自己很小”

19、中的“很小”。3.（課件出示插圖）引導學生交流：（1）“我”什么時候覺得自己很大？（自己穿衣服和自己系鞋帶的時候。）（2）“我”什么時候覺得自己很小？（夠不到按鈕和聽到雷聲喊媽媽的時候。）4.（課件出示兒歌）讀兒歌，一邊拍手一邊做動作，加深課文印象。大還是小有時候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋帶，也很快。有時候，我很小，按按鈕，夠不著，怕雷聲，媽媽抱。我是大，還是??？小朋友，來回答！五、課堂回顧，交流收獲1.教師總結本課時的教學內容，點評學生的課堂表現。小結：同學們，隨著時間的流逝，我們的個子會長高，我們的知識會增多。但這都不是真正的長大，真正的長大是自立、勇敢和樂于助人。要想讓自己快快長大，

20、就不要依賴爸爸媽媽，自己的事情自己做，主動照顧比自己弱小的人。今天這堂課，我們學習了生字，朗讀了課文，大致了解了課文的內容，大家的表現都很棒。2.引導學生交流收獲。（1）自由交流識記生字的好方法。（2）你是不是也有時候覺得自己很大，有時候覺得自己很小呢？跟大家說一說吧。六、鞏固提升，作業設計1.玩“我給花園除草”的游戲。教師出示花園圖，花朵上分別寫有本課生字，草葉上分別寫有生字的讀音以及一些錯誤讀音，然后指名找出錯誤讀音，教師點擊該讀音，該讀音便消失；找出正確讀音，與生字對應，領讀。2.完成本課對應訓練。1.正確、流利地朗讀課文。2.讀懂課文內容，感受課文中“我”想長大的心情。借助多媒體課件、

21、動畫片段理解課文內容。一、溫故知新，導入新課1.復習檢查。（1）聽寫詞語：自己自白自立上衣（2）出示詞語卡片。時候 覺得 自己 很多 穿衣服 快點兒指名認讀詞語，師生共同糾正字音。開火車讀詞語，同桌之間相互糾正字音，再小組讀詞，看看哪組讀得最準確。2.激趣導入。過渡：“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己??？“我”到底是大還是小？這節課，我們就來仔細研究這兩個問題。二、研讀課文，重點探究1.分組讀課文，整體感知。第一組讀第1、2自然段，體會“我”覺得自己很大，第二組讀第3、4自然段，體會“我”覺得自己很小；第三組讀第5、6自然段，體會“我”既希望不要長大又希望快點長大的矛盾心理。2.學習第

22、1、2自然段。（1）（課件出示第一幅插圖）指名朗讀，師生評價。（2）思考：課文中“我”什么時候覺得自己很大？根據學生的反饋，教師板書。（板書：穿衣服系鞋帶）（自己穿衣服、系鞋帶的時候，覺得自己很大。）（3）交流：“我”為什么覺得自己很大？（因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。）（4）拓展：你有過覺得自己很“大”的時候嗎？舉例說明。（我幫助媽媽拖地、洗碗、擦桌子的時候，覺得自己很大；我自己獨自去上學的時候，覺得自己很大。）（5）情感體悟：當你覺得自己很大的時候，你心里是什么感受？（很自豪。）你也來體驗一下這位小朋友的心情，帶著自豪的語氣讀一讀這兩段。（男女生賽讀）3.學習第3、4自然段。

23、（1）（課件出示第二幅插圖）教師領讀，指導學生讀出無奈、膽怯的感受。（2）思考：“我”什么時候覺得自己很?。扛鶕W生的反饋，教師板書。（板書：怕雷聲難按鈕）（夠不到按鈕、聽到雷聲喊媽媽的時候，覺得自己很小。）（3）交流：“我”覺得自己很小的原因是什么？（因為“我”有很多事情做不到，膽子小。）（4）結合學生的生活體驗，引導學生說一說：你有過這樣的體驗嗎？你還有哪些時候覺得自己很小？（5）句式練習：“有時候，我覺得自己。我的時候，我的時候，我覺得自己。（6）結合第1、2自然段，引導學生交流：“大”和“小”同時存在于一個人身上，合理嗎？你能用自己的經歷說一說嗎？生1：我有時候膽子很大，能在公交車上要

24、求叔叔給爺爺、奶奶讓座；有時候膽子又很小，晚上需要開燈才敢一個人睡覺。生2：當我把好吃的好玩的讓給弟弟、妹妹時，媽媽說我長大了；當我和小伙伴玩得滿身泥土的時候，媽媽又說我真是小孩子。4.學習第5、6自然段。過渡：我們團結協作，進一步弄懂了上節課提到的兩個問題，大家都是善于思考的好學生。不過，從這節課開始，老師給大家提出了兩個小問題，還有誰記得是哪兩個小問題嗎？（1）課件出示問題，學生結合自身實際自主作答?！拔摇笔裁磿r候希望自己不要長大？（希望永遠待在爸爸、媽媽身邊，不離開他們。）“我”什么時候盼著自己快點兒長大？（希望幫助爸爸、媽媽分擔生活的擔子，讓他們不要那么辛苦。）（2）對比朗讀5、6自然

25、段。指導：第5、6自然段表達了“我”矛盾的心理，從表情、聲音高低的變化中體現對比朗讀。（3）小組討論交流：你有沒有希望自己不要長大的時候？你什么時候又希望自己快點兒長大？生1：爸爸教我騎自行車的時候偷偷放手，害得我跌了一跤，這個時候我就希望自己不要長大，這樣爸爸就會永遠騎自行車載我了。生2：看到爸爸、媽媽每天早出晚歸，有時候甚至工作到深夜，我就想快點兒長大，好幫他們分擔一下。意圖：問題引路，激發閱讀興趣，培養學生帶著問題讀書思考的習慣，避免教師的分析講解代替學生的閱讀實踐，放手讓學生在積極主動的思維活動中理解文意。小結：我們覺得自己有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。隨著我們的長大，我

26、們可以做的事情會越來越多，但在我們的力量和范圍內還是會有些事情能做到，有些事情做不到。我們能做的事情，盡量去做就好。5.班級開展“怎樣才算長大”的交流會。教師引導學生自由交流，盡情說一說自己的看法。然后教師指名說一說，同意的學生表示贊同或做補充，不同意的學生說出其他意見，教師對此可以適當引導。6.學生齊讀課文，教師指導學生把自己想象成“我”，投入課文情境中朗讀。三、欣賞兒歌，拓展提升過渡：小朋友們，這篇課文從孩子的視角，描寫了“我”什么時候覺得自己“大”，什么時候覺得自己“小”，表現了“我”矛盾的心理。通過學習，我們明白了自己的事情自己做，要具有獨立生活的能力，這樣才算“大”。讀讀下面的兒歌，

27、感受一番吧?。ㄕn件展示兒歌）教師領讀，學生跟讀。我長大了一歲小鳥，小鳥，看見我，不要亂飛。再也不捉你們了，我長大了一歲。小弟，小妹，看見我不要抹眼淚。再也不欺負你們，我長大了一歲。爸爸、媽媽，我長大了一歲。大孩子做的事，我都要學會。2.考考你的判斷力，把句子補充完整。（在橫線上填“大”或“小”）（1）我照顧生病的小妹妹的時候，我覺得自己很。（2）我哭鼻子的時候，我挑食的時候，我覺得自己很。（3）我要玩具小熊陪我睡覺的時候，我覺得自己很。（4）我整理書包、早上起床后疊被子的時候，我覺得自己很。3.互相評說。教師引導學生回憶同伴的經歷，說一說，你什么時候覺得他（她）很大，什么時候覺得他（她）很小。

28、你的同伴又會同意你的看法嗎？四、作業設計，鞏固提升完成本課對應訓練。激發識字興趣，運用多種方法識字（教學重點）師：看到小朋友們能正確地讀出這篇課文，老師心里可高興了。不僅我高興，連藏在這篇課文里的11個生字娃娃也為你們高興呢。瞧，它們出來了?。ㄕn件出示生字：時、候、覺、得、自、己、很、穿、衣、服、快）師：沒有拼音，你們還能叫出它們的名字嗎？別急，試著讀一讀吧。（學生認讀，教師巡視）師：剛才老師看到有幾位小朋友皺起了眉頭，看來是碰到了不會認的字。不過沒有關系，只要我們動動腦筋，想想辦法，就一定能認識它們。請你想一想：如果碰到了不會認的字，你會怎么辦呢？生1：我會看書上的拼音，然后拼讀。生2：我會

29、向您請教。生3：我會問旁邊的同學。師：你們真聰明，一下子想出了這么多好辦法。有了這么多好辦法，老師相信你們一定都能跟這些生字娃娃交朋友。好，趕快行動，想辦法和這些生字娃娃交朋友吧。（學生自由認讀生字，有的大聲認讀，有的在看書上的拼音，還有的問起了旁邊的同學，老師一會兒看看這個小朋友，一會兒問問那個小朋友）師：你們學得這么認真，一定都和生字娃娃交了朋友。老師想來檢查一下，請把書合上?？矗滞尥薅寂艿嚼蠋熯@里來了。（出示生字卡片）能叫出它們名字的請舉手。（生舉手，師指導認讀，正音）師：會認了這些生字娃娃的名字，那這些生字娃娃的模樣我們又該如何去記住呢？（課件出示生字：很、得）師：你有什么發現嗎？

30、生：它們長得很像。師：是呀，這兩個生字娃娃長得這么像，怎么把它們區分開呢？生1：我發現這兩個字的右邊不一樣。只要記住它們的右邊各是什么就記住這兩個字了。生2：我有一個好辦法，我編了兩句順口溜，就分清它們了：捺很長，日一寸。師：你能解釋一下嗎？生2：“很”字右邊最后一捺很長，日一寸就是“得”的右邊。師：你真聰明。我們該怎樣記住其他生字娃娃的模樣呢？生1：我用加一加的方法記“時”。“日”加“寸”就念“時”，時間的“時”。生2：我會用猜謎語的方法記“穿”字：牙戴上帽子。生3：我會用換一換的方法記“快”字：將“塊”的“土”換成“忄”就成了“快”。師：小朋友們真會學習，一下子就記住了這些生字娃娃的模樣，

31、它們可喜歡你們了。這不，它們帶上自己的伙伴一起來跟你們見面了。（課件出示詞語：時候、覺得、穿衣服、自己、很小、快點兒）師：誰能帶著大家讀一讀？（生舉手讀）賞析：識字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。文字是枯燥的書寫符號。對兒童來說，識字不像看動畫片、聽故事那么有趣。因此，在識字教學中，運用形象化的圖片、動作、語言來激發學生的興趣，啟發他們的形象思維，讓枯燥的識字教學變得好玩起來，有趣起來，既符合低年級學生的學習心理，又尊重孩子愛玩好動的天性。這個片段的精彩之處在于，教師注重教給學生識字方法，力求識用結合，逐步培養學生自主識字的能力。在教學中充分調動學生的識字愿望，學生自主選擇識字方法，體驗識字過程中的快樂，使識字成為一種精神享受和生活需要。學生津津有味地參與、興致勃勃地識記生字，一個個情緒激動，興致盎然，在腦海中留下了鮮明的印象，增強了感性認識，不但認清了字形，了解了字義，更感受到了漢字中蘊含的智慧和情趣。在本課教學中，我以朗讀作為理解課文的主線，通過自由讀、指名讀、開火車讀、對比讀等方式，引導學生把生字、課文讀正確、讀流利。在教學生字時，我啟發學生用加一加、減一減、編字謎等方