1、獨立閱讀課文的“五步教學法摘要：獨立閱讀課文在小學階段，特別是高年級的語文教材，占有相當大的比例，因此，它的教法值得重視。本文闡述了獨立閱讀課文的“五步教學法。關鍵詞：獨立閱讀讀文；“五步教學法新課標對語文教學提出了明確的目的：通過閱讀故事、散文、或其他短文，豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊，培養學生獨立閱讀課文的才能。因此獨立閱讀課文主要是利用所學方法。引導學生進展綜合性、探究性的學習，讓學生自主學習，引導學生讀書、考慮、討論，讓他們在感悟語言文字的同時。學習課文的寫作方法，陶冶道德情操，受到思想教育。獨立閱讀課文在小學階段。特別是高年級的語文教材，占有相當大的比例，?阿里山的云霧?、?金色

2、的腳臃、?毛主席在花山?、?梅花魂?、?我的戰友邱少云?、?牛郎織女?幾乎每個單元都是此類課文，語言優美，哲理性強，故事幽默，它的設計獨特巧妙，訓練單一，重在考察學生能否正確運用老師教給的方法分析理解課文，體會作者的思想感情，因此。它的教法值得重視。多年來，由于應試教育的需要，老師包辦代替，惟恐講不細，說不到，剝奪了學生考慮的權利。把獨立閱讀課文當精讀課文來講，沒有給學生咀嚼消化的過程，因此學生覺得索然無味，毫無興趣。長期的教學理論中，我不斷的探索求證，感受到“讀思撥理悟是獨立閱讀課文的最正確教法，反復在教學中應用，學生反映良好，成績顯著。一、“讀即粗讀課文理解文章的內容、構造、文中的主要人物

3、。課文講了一件什么事。作者的寫作目的是什么，讓學生對課文內容有大概的理解，做到心中有數。二、“思即細讀課文掃清文中的攔路虎生字詞，學生通過讀課文，畫出文中的重點字詞、疑難句子，自己考慮、理解，對一些生字采用“以熟帶生法，認識，記憶，拓展學生思維，“識一字憶形近記多字一舉幾得。既學會了新字又復習了熟字，加深了記憶。至于生詞，學生自己查字典解決，實在解決不了的做上記號，跟同學討論，向老師咨詢。如“鼎鼎大名頗負盛名。老師只需讓學生查重點字“頗“鼎，整個詞語的意思也就一目了然，學習過程中，解放了學生的嘴，眼睛。手，頭腦，解放了時間和空間，學生參與整個認字解詞的過程，進展了考慮，理解透徹，記憶深入，增加

4、了知識、掌握了詞匯。這個時候讓學生運用所學詞語練習片段寫作，他們得心應手，順手拈來，80的學生都能栩栩如生的描繪，說明文詳細翔實，記敘文情節生動，描寫細膩。三、“撥即答疑解惑，適時點撥掃清了文中的攔路虎，理解課文順理成章。重點句子是理解課文的關鍵，有的學生愛鉆研，喜深究。如?梅花魂?一課，有的學生讀到“想不到，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚地哭起來了不理解，問道“女兒們回國，他為什么傷心的哭呢?由于時代的關系。學生理解困難，疑惑的目光注視著，顯得很迷茫。我因勢利導，適當舉例“同學們，你們想想看，假如你一人常年在外，回不了家，如今親人要分開你回家去。你會怎么樣呢?“當然想回去了學生異口同聲，“是埃個白

5、發蒼蒼的老人，一輩子在外漂泊。風燭殘年之際，兒女們回到他夢寐以求故土，而他卻因年齡大不能成行，心里酸楚，難道他不難過嗎，一句話，勾起了學生的回憶，聯想到以前老人讀“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親、“自在飛花輕似夢。無邊絲雨細如愁的詩句黯然淚下的情景，至此，水到渠成，他們頓悟，體會到了老人的思鄉、念家、愛國的情懷。轉貼于論文聯盟.ll.四、“理即理解作者思路，理清文章的構造。在理解文章的構造時，不能采取簡單、淺薄的方法，硬性讓學生承受。他們是人，不是機器，有自己的想法，因此，要讓學生自己說話。先讓他們再讀課文，進展分段，思維方法不同，出發點不同。考慮的結果截然不同。如?景陽岡?一課，選自名著?三

6、國演義?，白話古文夾雜，文章段落長，構造復雜，學生在理清層次時，對“這正是十月間天氣，日短夜長不敢上一自然段，有歸上段，有歸下段，當時雙方爭執不下，誰也說服不了誰，每個人都言之鑿鑿。有理有據。看到他們劇烈的辯論，面對他們希冀的目光，我微笑著，沒有說出孰對孰錯，只是讓學生分角色朗讀，弄明白這段主要講什么。并讓學生自己談自己這樣分的理由，甲乙雙方進展辯論，學生熱情空前高漲，議論紛紛，問題迎刃而解。學生心服口服，受益匪淺。五、“悟即讓學生領悟文章的表達方法，感悟作者的情感。每篇文章都有作者的寫作目的，贊揚什么，鞭打什么，讓學生從中學習什么，只要讓學生積極參與課文的分析過程，此中的道理不言而喻，學生自

7、然明了。學習到文章的表達方法，學生在寫作時更是如魚得水，學習了?梅花魂?一課后，我讓學生借鑒這課的表達方法，借物抒情，寫出自己對親人朋友的情感，題目必須有新意。出乎我的意料，學生的作文擺脫了以前老一套的寫法，細膩的心理活動描寫，細小的動作描寫，繪聲繪色的場面描寫，看著作文，我的眼眶不時的潮濕，被孩子那真摯的情感所感動。?花布鞋?、?背影?、?粗糙的手?看著催人淚下，一顆顆真摯的童心，樸實的情感深深的打動著讀者。一個個鮮活的人物形象躍然紙上。葉圣陶先生說過“上課是做什么呢?在學生是報告討論，不再是一味聽講，在老師是指導和訂正，不再是一味講解在這樣的場合里，老師如一個討論會的主席此方法就是葉老這段話最好的注釋。“方法是奇跡的母親多年來這個教學方法得到了學校老師的認可，他們也屢試不