1、【作業要求：】學員根據專家講座的課堂觀察方法，從“教什么、怎么教、怎么學、學得如何”四個視角中選擇一個視角，圍繞一節學科教學的視頻課例，進行分角度的觀察，然后填寫一張課堂觀察記錄表，體驗一下什么是專業背景下的課堂觀察。附：“國培”課堂觀察記錄表單（4張），請任選其一，并根據分學科視頻課例觀察結果填寫。“國培”課堂觀察記錄表單（1）提交日期：學壬、數學年級科一教材人教版課用數數策略解決問題版本題觀察視角一、教什么觀察者：帕提古麗努爾東網絡班級：小學數學22班學員：帕提古麗努爾東觀察視點觀察記錄1.教學目標：是否明確而恰當？學生學會數數的策略（方法）是本課的教學目標，從教師課堂引導教學指導學生學習

2、過程來看，教師的教學目標是明確的，方法使用上市比較恰當的。2.核心知識：教師是如何呈現給不同學生的？對序數、基數數數的教學，教師通過談話引導的方式進行教學，在輕松談話中，教師注重學法的指導，對不同認知水平的學生主要采取學生匯報交流師生對話的方式展開教學。如“之間”的含義，讓明白意思的學生告訴全班同學。鍛煉了學生自我解決問題的意識和合作精神。教師針對不同的學生米取的方法，如有的學生米用扳指頭、有的采用從某一個起始數開始數數，在師生談話中教師鼓勵學生用不同的數數方法（策略）來數數，應該說教師注重了尊重不同學生的認知和接受水平，全體學生都有了自己的收獲，既面向全體，也關注個體。此外，教師還注重數數的

3、優化思想的滲透。3.內在聯系：是否注意建立知識橫向或縱向聯系，與生活聯系？數數（含基數和序數）的策略，理論上比較枯燥，但教師組織教學過程中，能充分考慮到學生的以往生活經驗和現有認知水平，將教學目標分解到自然、隨和、親切的師生交流中，通過數數方法的橫向與縱向聯系，以及聯系學生的生活實際，使得學生對數數的策略（方法）及其優化方法有較為清晰的認識。4.學科特點：是否體現了學科特點與本質？數學學習有其自身的規律和特點。教師在組織教學過程中一方面考慮了學生的認知特點，同時也結合了數學學科抽象概念具象化的方法讓學生了解和掌握了數數的基本方法，并找到優化方法。5.詳略得當：是否做到了易懂的少講或不講、易混的

4、細講并辨析？本課中教師對學生容易理解和掌握的沒有拖泥帶水的現象，對部分不易理解的則通過師生交流，學生匯報的方式將易混淆或者難懂的通過交流辨析，讓學生對數數有更清晰的認識和理解。從而在遇到數數問題上學生很容易掌握了解決此類問題的方法。6.教學資源：是否合理使用教材和校內外教學資源？是的，教師能合理使用教材，并結合校內外資源整合教學。但是做得不是非常理想，可以考慮利用教學現場或者學生的生活經驗幫助學生來認知、理解和把握數數的策略。7.學法指導：是否注重學習方法的指導和培養？本課教師非常注重學生學習方法的指導和培養，可以說精密的嚴謹的組織教學將學法指導貫穿到本課的教學過程中。補充視點：鞏固拓展方面，

5、需要一定的實踐操作來檢驗，或通過練習等方式鞏固本課新知，并有所拓展。鞏固是突出大部分學生的認知，拓展是提升部分學生的能力。教學改進建議：本課教師組織教學非常注重引導、鼓勵、學法指導，但在聯系生活實際以及現場場景教學方面可以穿插到教學過程中。尤其是低年級段的學生思維偏于感性和直觀，通過場景教學，以及聯系學生生活實際，可能效果更好一點。此外，本課教師教學中對學生掌握的數數策略來解決問題沒有注重結果的評價，可以再本課后面部分安排一定量的鞏固拓展操作或練習。國培”課堂觀察記錄表單（1）提交日期：學數學年科級一教材人教版課用數數策略版本題解決冋題觀察視角二、怎么教觀察者：帕提古麗努爾東網絡班級：小學數學

6、22班學員：帕提古麗努爾東觀察視點觀察記錄1.先學后教：能否通過預學，暴露學習中的問題？可以，學生有一定的認知基礎。2.以學定教：能否針對學生的問題有效教學？可以，學生已有一定的數數經驗，教師組織教學應以學生的知識經驗為基礎，突出重點，化解難點。3.課堂提問：啟發式提問的次數，無效提問的次數？啟發式提問相對多，無效提問也有不少。4.示范操作：教師能否示范咼水平操作行為？教師的示范操作比較規范，但在操作微機時可以通過其他方式控制。5.變式訓練：能否分層設計變式訓練題？從組織教學來看，教師安排的數數教學從內容編排上有分層變式訓練。6.當堂檢測：能否當堂檢測學習效果，及時反饋回授？當堂檢測主要側重前面的教學，也能及時反饋，后面的鞏固與拓展略嫌不足。7.平衡教學：能否將探究式教學與有意義接受式教學相結合？教師能引導學生進行探究式教學，并結合學生認知特點進行有意義接受式教學，師生互動較好。補充視點：怎么教是為了學生怎么更好的學習，本課教師的確做到了通過師生交流，讓學生的學習數數的策略來解決問題與其認知特點結合起來，但是鞏固新知方