1、精選優質文檔-傾情為你奉上精選優質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業專心-專注-專業精選優質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業荷葉母親說課稿說教材荷葉母親是人教版語文七年級上冊第二單元第七課中的第二篇散文詩。荷葉母親是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章，文章借景寫人，以花喻人，贊頌母親的愛，母女的情。七年級的學生對散文詩的了解還不是很多，雖然能流利地朗讀課文，但是感情運用不準，有分析簡單文章的能力但不能做到自主學習，所以我將我的教學設計如下：二、教學目標（新課標要求全面提高中學生的語文素養，提高中學生的文化品味。并且這一階段的學生教學情況有限，所以我將我的教學目標設計如下：）知識與能力目標：1

2、、指導學生把握詩歌的感情基調。2、有感情地朗讀課文，培養鑒賞詩歌的能力。過程與方法目標：學習詩歌借物喻人、托物抒情的寫法。情感態度價值觀目標：1、體驗人間真情，受到美的熏陶。2、體會詩歌中濃濃的母子情。教學重難點教學重點：（由于本課單元目標要求重視朗讀，把握文章感情基調，在整體感知全文內容的基礎上，體會作者的思想感情，所以我將本課的教學重點設置為）1、有感情地朗讀課文，培養鑒賞詩歌的能力。2、體會詩歌中濃濃的母子情。教學難點：（由于這一階段的學生文學素養有待提高，把握詩歌深層意蘊的能力較弱，所以我將本課的教學難點設置為：）1、深層品位詩歌語言，體會字里行間所蘊涵的思想感情。2、學習詩歌借物喻人

3、、托物抒情的寫法。四、教法（教學不僅僅是一門科學，更是一門藝術，選擇最適合的教學方法，能充分體現學生的主體作用，讓課堂呈現一種自主合作探究的氣氛，促進學生的發展，因此本課我采用了點撥法、自主合作探究法等教法）點撥法：課堂教學中的點撥，被喻為培養學生創新思維，創造能力，使學生獲得正確學習方法的“點金之道”。自主合作探究法：利用自主合作探究法，造成思辯的課堂氣氛，讓學生在合作與討論中理解課文的中心，深入作者的思想境地。五、說學法（初中生學習語文，教師在教學過程中，應該注意學生學習方法的滲透與引導，使學生學習上有方向、有方法，因此學法上我引導學生采用圈點勾畫法、朗讀法和自主合作探究法。）圈點勾畫法：

4、學生學習過程中難免遇到生字難詞和精彩的句子，這都需要學生圈點勾畫出來，反復朗讀，從而深入地領會作者的創作意圖。朗讀法：教學千法，朗讀為本。學生對課文的感知大部分是通過讀來完成的。六、教學過程（為了更好地突破我的教學重點，化解我的教學難點，把教學目標落到實處，我設置了以下教學過程。我將用一個課時完成我的教學）新課導出 （2分鐘）（在這一環節我將利用多媒體導入新課，播放侃侃的歌母親，由此激發學生情感，渲染氣氛，具體導入語如下）師：很明顯這首歌的主題是什么啊？對啦，是母愛。母愛是文學作品永恒的主題，七年級名著導讀推薦的冰心詩集繁星春水中許多作品都表現了對“母愛”的歌頌。今天，我們將一起走進她的荷葉母

5、親，感受母愛的偉大。作家作品簡介（2分鐘）（了解作者的簡介有利于學生更好地理解課文。所以我將從作者生平、代表作品等幾方面對作家進行簡單的介紹。）具體簡介如下：冰心(19001999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現代散文家、詩人、兒童文學家，詩歌代表作繁星、春水等。散文集寄小讀者。冰心的創作內容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發點。（三）初讀課文，整體感知（9分鐘）（在這一教學環節，我將采用圈點勾畫法、朗讀法引導學生對課文有一個初步的整體感知）1、教學千法，朗讀為本，首先讓學生齊讀課文，同時要求學生感受詩歌的韻律，圈畫出本課中生疏的字詞。

6、2、接著讓學生默讀課文，借助工具書學習本課生字詞，提示學生也可以對照注解或者同桌間討論，以此突破本課生字詞字音、字形、字意的問題。生字詞：并蒂、菡萏（hndn）、徘徊（pihui）、欹（q）、遮攔3、為了加深學生對課文的感知，能夠更加流暢地朗讀本課，我會讓學生分組朗讀，再次感受詩情。讀完全文，我會問學生究竟是重在寫荷葉，還是母親？表達了什么感情？初步感受詩人情感。明確：重在寫母親，表達了詩人對母親的愛。（四）精讀課文，分析內容。（11分鐘）（學生對課文有了初步的整體認識后，我將圍繞主問題“詩人的心緒發生了怎樣的變化？”設計以下問題，同時采用朗讀法、自主合作探究法、點撥法以突破我的第一個教學重點

7、和化解我的第一個教學難點。）學生默讀課文，要求學生找出表現詩人心緒變化的詞語或者句子。明確：煩悶、仍是不適意、不寧的心緒散盡了、我心中深深地受了感動。接著讓學生思考作者的心緒發生變化的原因。在這個環節我將采用自主合作探究法設計相應問題，逐層分析原因，培養學生的詩歌鑒賞能力，同時采用朗讀法引導學生有感情地朗讀相應自然段，深入品位詩歌語言，體會字里行間所蘊涵的思想感情。具體問題和要求如下：向學生提問：為什么詩人會覺得煩悶（第四段）？為什么那么多的蓮花，詩人最關注的卻是那朵紅蓮呢?以此理解詩人心情煩悶的原因。（1）明確：陰天與窗外蓮花的慘淡景象使詩人煩悶；昨夜已經下過雨了，在這樣的環境中紅蓮依然開放

8、了，這就更加惹人注目和憐愛了。（2）接著問學生：詩人走來走去，還是覺得不適意，這又是為什么呢（第五段）？以此清楚詩人不適意的原因。明確：雷聲大作，雨越下越大，紅蓮被打得左右攲斜。（3）為了理解詩人“不寧的心緒一掃而光”的原因，我會繼續追問：那么，又是什么讓詩人不寧的心緒一掃而光的呢？（第六段）這時的荷葉和紅蓮就像什么啊？對啦，母子。這種母子依偎的場面在詩中的哪里還得到了體現？明確：大荷葉覆蓋在了紅蓮上面（紅蓮收到了保護）；我不敢下階去，剛好對屋里的母親喚我，我連忙走過去，坐在了母親旁邊。4、最后，向學生提問：詩人們都是感性的，詩人又是因為什么而受到感動的呢？（第七段）這里作者由此想到了誰啊？以

9、此明白詩人感動的原因。明確：在勇敢慈憐的荷葉面前兇猛的雨點變成了無力的水珠！（五）、研讀課文，探究主旨。（14分鐘）主問題：文中為什么要說母親是荷葉，而我是紅蓮？（在這一教學環節我將圍繞主問題：文中為什么要說母親是荷葉，而我是紅蓮？設計以下問題。體會詩歌中濃濃的母子情和學習文中借物喻人、托物抒情的寫作手法。通過朗讀法、自主合作探究法、點撥法等教法學法以突破我的第二個教學重點化解和第二個教學難點。具體如下：）1、學生快速瀏覽課文，思考文中描寫了一個怎樣的荷葉母親形象？找出文中哪些地方可以體現。明確：細膩、貼心（第六段：慢慢的傾側了下來，正覆蓋在紅蓮上面）勇敢、慈憐、無私、偉大（第七段雨勢并不減退

10、，紅蓮卻不搖動了。雨點不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。）2、接著提問：為什么要說母親是荷葉，而我是紅蓮，進而引導學生學習借物喻人的寫作手法。同時學生討論找出：這種“借物喻人”的寫法在前文中的鋪墊內容。理解第三段中祖父所說的話與后文荷葉喻母親形成前后照應。明確：從詩中可以體現荷葉護紅蓮就像母親保護孩子一樣，借物喻人；前面的“借花喻三姊妹”為后文的“荷葉喻母親，紅蓮喻我”做下了鋪墊，形成完美的“前后照應”。（第三段祖父的話：“我們園里最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭中添了你們三個姊妹。大家都歡喜，說是應了花瑞。”）。（1）順勢在此領悟出“心中的雨點”和“無遮攔天空下

11、的蔭蔽”的引申意義。明確：心中的雨點指挫折、困難、難過；蔭蔽指母親的愛、關懷、保護。3、學生思考詩人借荷葉母親表達了怎樣的情感，找出表現詩人情感的句子（理解最后一句是文中的文眼及其文眼的作用），在此理解托物抒情的寫作手法。明確：表達出作者母親的愛、依戀、感恩、和贊頌；文中最后一段，同時最后一段也是文眼，能夠點明主旨、點出中心；作者通過寫荷葉護紅蓮，自然而然的聯想到母親對自己的呵護與關愛，從而抒發對母愛的贊美。這樣的寫作方法叫托物抒情。4、全班飽含深情齊讀最后一句加深理解。（六）拓展練習（5分鐘）（適當的拓展延伸，有利于升華學生對課文的體會，發散學生的思維，所以我設置了拓展延伸這一教學環節。）小

12、小的花/也想抬起頭來/感謝春光的愛-/然而那深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親啊/你是那春光1、明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說呢？這其中包含著怎樣的思想感情。明確：因為他認識到幾句感謝的話是不足以報答“春光的愛”的，沉默中包含著更深的感激與敬意。2、最后的一句話隱含著對母親的特別的感激之情，它的后面可以補充上一句話揭示出這種感激之情，發揮你的想象補充上。明確：我就是那朵小小的花。（七）總結（1分鐘）（在這一環節，我將采用評述法對本課進行小結。具體內容如下：）同學們，母愛是一個永恒的話題，相信在我們的生命中總有一張為我們遮風擋雨的荷葉，讓我們以寸草之心去報三春之暉，相信當我們張開有力的翅膀翱翔于人生藍天的時候，母親一定會露出欣慰的笑容。（八