1、點(diǎn)評(píng)信息技術(shù)與課程整合課例找春天一、教學(xué)設(shè)計(jì)方案1、課題概述：課題概述能夠?qū)滩陌姹尽W(xué)科、年級(jí)作了明確的說(shuō)明，也對(duì)本課的課題、課文語(yǔ)言、插圖等作了簡(jiǎn)要說(shuō)明。但并沒(méi)有說(shuō)明本課的在本單元或在本冊(cè)書(shū)中的地位，這是非常明顯的一個(gè)課題概述的失誤之處。2、教學(xué)目標(biāo)分析：能夠很規(guī)范的從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)入手加以闡述。其中知識(shí)與技能方面能夠在認(rèn)、寫(xiě)、讀三個(gè)不同的層次進(jìn)行要求，體現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)的層次與完整性。但沒(méi)能寫(xiě)出具體哪些生字；而過(guò)程與方法中所寫(xiě)的更像是在說(shuō)一種目標(biāo)，而沒(méi)有出現(xiàn)具體方法類的詞語(yǔ)，例如：學(xué)會(huì)遷移知識(shí)的能力寫(xiě)一篇文章“我愛(ài)盛夏”，只說(shuō)仿寫(xiě)創(chuàng)編，方法不夠明確；情感態(tài)度

2、價(jià)值觀方面闡述的比較簡(jiǎn)練，正因如此重點(diǎn)也比較突出，但如果能把目標(biāo)闡述的更清楚、更具體一些就更好了；4、學(xué)習(xí)者特征分析：學(xué)習(xí)者特征分析列出了學(xué)生所具備的認(rèn)知能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，對(duì)學(xué)習(xí)者的興趣、動(dòng)機(jī)等有適當(dāng)?shù)慕榻B。但我感覺(jué)有些教育是有些問(wèn)題的，如同學(xué)們熱愛(ài)春天，那其他季節(jié)是否都熱愛(ài)，是熱愛(ài)大自然還是春天，我感覺(jué)冬天是我最美好的季節(jié)；在就是學(xué)情分析中并沒(méi)有簡(jiǎn)單的針對(duì)此種學(xué)情進(jìn)行教學(xué)策略的提示；5、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：教學(xué)導(dǎo)入、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、設(shè)計(jì)意圖三個(gè)角度輪番闡述，比較清晰明了。教學(xué)策略與目標(biāo)基本統(tǒng)一，圍繞總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)展開(kāi)。各教學(xué)環(huán)節(jié)的操作描述具體，有清晰的目標(biāo)說(shuō)明。如緊緊抓住課文文本，詞句去感

3、受春天。課堂一開(kāi)始，教師就引導(dǎo)學(xué)生讀“春天來(lái)了，春天來(lái)了。”“仔細(xì)地找啊找啊”使學(xué)生讀出了感情，讀出了感悟，把學(xué)生帶入了春的世界，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。進(jìn)而通過(guò)教師范讀、學(xué)生齊讀、自讀等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和感悟語(yǔ)言的能力。教師重視學(xué)生閱讀。從讀入手，以讀導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)寫(xiě)。尤其在教師范讀后學(xué)生試讀環(huán)節(jié)，處理的非常到位。教師在具體語(yǔ)境中抓住重點(diǎn)詞句品讀，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。課堂上通過(guò)學(xué)生談感受這一環(huán)節(jié)，抓住“遮遮掩掩、躲躲藏藏、沖、奔向、脫掉”等重點(diǎn)詞語(yǔ)和“春天像害羞的小姑娘”等重點(diǎn)句子，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考問(wèn)題的能力。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了一定的層次性。教師通過(guò)一步一步

4、引導(dǎo)學(xué)生，走進(jìn)春天，觀察春天，感受春天、品讀春天、描繪春天。但在結(jié)束語(yǔ)時(shí)，我認(rèn)為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住春天這一大好時(shí)光，珍惜光陰，努力學(xué)習(xí)，使文章主題得以升華。合作、探究的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)不明顯。學(xué)生之間的差異性注重不夠。6、教學(xué)評(píng)價(jià)：在本課例中，未提供教學(xué)評(píng)價(jià)，所以建議應(yīng)該加以補(bǔ)充。教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要有可操作，體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)。7、學(xué)習(xí)環(huán)境和支持說(shuō)明：“教師要求學(xué)生到生活中和大自然中找春天”是學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備及自主學(xué)習(xí)環(huán)境。設(shè)計(jì)不力，如增加課前讓學(xué)生積累描寫(xiě)春天的詞、句；準(zhǔn)備工具書(shū)。二、教學(xué)資源資源內(nèi)容：在本課例中，針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇了合適白教學(xué)媒體ppt,這是值得肯定的。沒(méi)有呈現(xiàn)課件

5、，既沒(méi)有預(yù)設(shè)資源，又沒(méi)有相關(guān)資源。三、實(shí)施過(guò)程1、教材處理：本節(jié)語(yǔ)文課，有語(yǔ)文味。語(yǔ)文課的最大問(wèn)題不是怎么教的問(wèn)題，而是教什么的問(wèn)題。語(yǔ)文的本體不是語(yǔ)言文字所承載的內(nèi)容，即“寫(xiě)的什么”。而是用什么樣的語(yǔ)言形式來(lái)承載這些內(nèi)容，即“怎么寫(xiě)的”。本節(jié)課決不是為了記住春天具有的一些知識(shí)，而是學(xué)習(xí)作者如何抓住關(guān)鍵詞句如“脫掉、沖出、奔向、害羞、仔細(xì)、探出、早開(kāi)、吐出、解凍”來(lái)描繪春色的，如何將情感用恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的，從而懂得這樣運(yùn)用語(yǔ)言的所以然。這是學(xué)習(xí)的重中之重。課堂上，語(yǔ)文味表現(xiàn)在“自讀課文”“帶著感情再次朗讀”“擴(kuò)展閱讀”的“讀味”，“仿寫(xiě)創(chuàng)編”的“寫(xiě)味”。但“仿寫(xiě)創(chuàng)編”難度對(duì)于二年級(jí)學(xué)生較大

6、。2、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程平實(shí)，雖然不精彩，但很扎實(shí)。教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，能抓住低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從找春天、說(shuō)春天、抓重點(diǎn)詞讀課文、拓展閱讀、寫(xiě)春天，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，一步步實(shí)現(xiàn)了自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)，過(guò)渡也比較自然。教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)科特色，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)是主流。合作探究時(shí)間稍少，時(shí)間分配有待商榷，沒(méi)有突出重點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單。3、教學(xué)方法和手段：以多種方式的“讀”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生融入課文，從而引發(fā)其情感體驗(yàn)。將信息技術(shù)和語(yǔ)文課程合理整合，利用電教手段激發(fā)學(xué)生興趣。教師位主導(dǎo)，學(xué)生為主體學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)新課改理念。但媒體選擇雖恰當(dāng)，但過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生觀看

7、課件，課件也沒(méi)有起到突破重、難點(diǎn)的作用。可以在找春天、說(shuō)春天環(huán)節(jié)適當(dāng)增加些視頻或動(dòng)畫(huà)。4、教師基本功：教師課堂上的教態(tài)自然，舉止從容，態(tài)度熱情，有親和力，課堂氣氛活躍，組織教學(xué)的能力強(qiáng)；教師課堂語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度。多媒體操作熟練。教師語(yǔ)言有待進(jìn)一步簡(jiǎn)練，一些如“對(duì)不對(duì)”“是不是”的無(wú)效提問(wèn)應(yīng)避免。5、教學(xué)效果：課堂上，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高。但課堂上教師沒(méi)用書(shū)面測(cè)試手段，基本知識(shí)掌握情況不明。仿寫(xiě)創(chuàng)編也只是提問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生。課堂應(yīng)加強(qiáng)檢測(cè)。自然資源總量豐富，人均不足教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)總體評(píng)價(jià)：此教學(xué)設(shè)計(jì)方案，環(huán)節(jié)齊全、內(nèi)容翔實(shí)完整，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)新穎，從概述部分到教

8、學(xué)過(guò)程都有有自己的想法與設(shè)計(jì)，重視探究，重視學(xué)生的參與過(guò)程與參與程度。培養(yǎng)了學(xué)生合作探究、共享資源、分享吸納的能力，總體評(píng)價(jià)應(yīng)該是一份九十分以上的教案，讓我從中學(xué)到了很多。可借鑒之處：1、教師能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮多媒體的作用，拓展知識(shí)空間。多媒體為教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間提供了相互交流、廣泛參與的媒介，它不但可提高課堂效率，而且可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮；2、新課程倡導(dǎo)合作探究的教學(xué)策略，目的是追求共同的教學(xué)目標(biāo)而謀求高效合作、共生共創(chuàng)、協(xié)調(diào)發(fā)展，而本節(jié)課能夠就很多問(wèn)題進(jìn)行了探究式的討論，值得學(xué)習(xí)；建議與不足：1、整節(jié)課內(nèi)容含量較大，從最基礎(chǔ)能源分類的學(xué)習(xí)到不可再生資源

9、會(huì)不會(huì)枯竭的討論，如果只在一堂課內(nèi)完成是否會(huì)出現(xiàn)課程壓力過(guò)大，或者無(wú)法讓很多同學(xué)發(fā)表不同見(jiàn)解，我總認(rèn)為深刻的討論一個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)遠(yuǎn)比輕描淡寫(xiě)的討論多個(gè)問(wèn)題好。因此建議：分成兩節(jié)課去講或刪去或直接講出某些問(wèn)題；2、課堂小結(jié)的部分應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)談自我的學(xué)習(xí)與感受，這樣會(huì)更好；五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)析總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)從課程概述、三維目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程等方面逐一闡述，內(nèi)容充實(shí)完整，體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者扎實(shí)的基本功和對(duì)歷史事件本身及相互之間的理解。是一篇有很多值得借鑒之處的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。可借鑒之處：1、介紹背景、導(dǎo)入自然：能從中國(guó)近現(xiàn)代的多次運(yùn)動(dòng)說(shuō)起，最終闡

10、述五四運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)的背景以及引發(fā)建黨的思考；2、形式多樣，引人入勝：能在一節(jié)課堂上有觀看網(wǎng)頁(yè)、設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)口號(hào)、討論交流意見(jiàn)等多個(gè)方面產(chǎn)生體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的影響是多方面的；不足之處及建議：1、其實(shí)我最不喜歡的是設(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語(yǔ)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，一個(gè)學(xué)生的教育應(yīng)該是深層次的，有思考價(jià)值的，如可設(shè)計(jì)：學(xué)生在現(xiàn)階段如果遇到不能解決的問(wèn)題是夠可以通過(guò)“五四運(yùn)動(dòng)”的游行示威的方式來(lái)解決？讓學(xué)生考慮當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，進(jìn)而深刻理解五四運(yùn)動(dòng)的意義，而是設(shè)計(jì)海報(bào)是美術(shù)老師應(yīng)該教的；2、在教學(xué)過(guò)程中可適當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)等多方面的現(xiàn)代技術(shù)，但不可過(guò)分依賴技術(shù)支持、重精品型課件，輕實(shí)用型課件關(guān)注課件、過(guò)多地展示多媒體，忽視教學(xué)過(guò)程；信息技術(shù)與課程

11、整合，是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境能夠支持真實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、合作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式也就是實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學(xué)方式，這樣就可以把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)真正落到實(shí)處。應(yīng)避免以下的誤區(qū)：技術(shù)排斥觀、唯技術(shù)主義，過(guò)本節(jié)歷史課設(shè)計(jì)的就比較實(shí)用，沒(méi)有出現(xiàn)因?yàn)檎n件做得非常完美，色彩比較亮麗，分散學(xué)生注意力，對(duì)學(xué)生的觀察產(chǎn)生干擾，不利于

12、看清問(wèn)題的現(xiàn)象。我覺(jué)得目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)該突出出來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)“五四”精神，既要學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)又要關(guān)心國(guó)家大事。其次因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，不可能也沒(méi)必要展示運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程，只選取一些重要的環(huán)節(jié)突出“五四”主題即可。教學(xué)過(guò)程中是一節(jié)課實(shí)施的主體，應(yīng)使學(xué)生從中感受達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)及與教師協(xié)調(diào)一致獲取知識(shí)的樂(lè)趣。這節(jié)課以小組合作為基本形式，緊緊圍繞一個(gè)問(wèn)題、一項(xiàng)任務(wù)、一個(gè)內(nèi)容展開(kāi)，既能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、交往共事的能力，又；同時(shí)，小組間引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采用記分制，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使課堂更加活躍。老師將學(xué)生分成五大組，分別代表自然資源的五大類，要求結(jié)合自身生活，交流對(duì)自然與生活密切關(guān)系的認(rèn)識(shí)，然后選代表發(fā)言。由于同學(xué)們

13、都有相關(guān)的生活體驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，答得都非常好。此后的活動(dòng)主要以這五組為主線，使整個(gè)課堂充滿生機(jī)和活力。1.選準(zhǔn)切入點(diǎn)，及時(shí)將圖片和信息材料傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)、提高學(xué)生的分析、探究能力。將課本中一些概念性、結(jié)論性的知識(shí)，通過(guò)圖片和資料的形式傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在圖片和資料的分析和探究中自然而然地生成知識(shí)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，避免了只重“結(jié)果”，輕視“過(guò)程”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，達(dá)到了“過(guò)程與結(jié)果”的統(tǒng)一。例如：教學(xué)自然資源按其性質(zhì)分為可再生資源和非可再生資源的知識(shí)點(diǎn)，教師首先播放聲像片煤的形成和圖文資料東南沿海小河中的水為什么總也流不完？我國(guó)南方土地上的莊稼，為什么可以一季又一季，一年

14、又一年地種和收？，然后讓學(xué)生比較原因并說(shuō)明它們的不同之處，使學(xué)生自然而然地理解了“可再生”與“非可再生”資源的含義。進(jìn)而，解決可再生資源是否“取之不盡，用之不竭”的深層問(wèn)題。教師這次展示了對(duì)資源不合理利用的圖片資料，從而使同學(xué)們深刻認(rèn)識(shí)到書(shū)中給出的結(jié)論性內(nèi)容：“對(duì)可再生資源我們要合理利用，并且注意保護(hù)和培育，只有這樣才能永續(xù)利用；對(duì)于非可再生資源我們要十分珍惜和節(jié)約使用。”關(guān)于我國(guó)資源狀況這一內(nèi)容的教學(xué)，教師同樣以數(shù)字和資料的形式展示給學(xué)生，使他們通過(guò)分析資料，不但了解了我國(guó)資源的現(xiàn)狀，更激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)了危機(jī)感和憂患意識(shí)，最終形成了共識(shí)：從我做起，為保護(hù)和節(jié)約資源，開(kāi)發(fā)新資源貢獻(xiàn)我們的力量。2.教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系生活、貼近生活，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)系生活、貼近生活，縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，使之產(chǎn)生親近感，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感的體驗(yàn)，引起興趣，使其熱愛(ài)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、情感的培養(yǎng)、創(chuàng)造性的發(fā)展能起到積極的作用。這節(jié)課，老師在問(wèn)題設(shè)計(jì)中就十分注意結(jié)合身邊實(shí)例和自身生活體驗(yàn)。例如：你的生活起居都與哪些自然資源有關(guān)？列舉你自己和身邊的人浪費(fèi)資源的現(xiàn)象并就此提出你的合理建議。你認(rèn)為本地決策者有哪些對(duì)資源利用不合理的地方，提出你的具體建