1、海燕教學(xué)設(shè)計(jì)及板書這是海燕教學(xué)設(shè)計(jì)及板書，是優(yōu)秀的九年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。海燕教學(xué)設(shè)計(jì)及板書第1篇【教學(xué)思路】本文既是一首色彩明麗的抒情詩，又好似一同幅富有音樂節(jié)律和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在解讀這首詩時，要根據(jù)散文詩的特點(diǎn)加強(qiáng)朗讀，緊緊圍繞三幅畫面引導(dǎo)學(xué)生欣賞海燕大無畏的精神，體會象征、對比、擬人等手法的運(yùn)用技藝。【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：1、理解、積累“蒼茫、膽怯、翡翠、精靈、蜿蜒”等詞語。2、體會課文的深刻含意，把握“海燕”的象征內(nèi)涵。能力目標(biāo)：1、反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文章的詩情、詩理和詩味，品味本文激情洋溢、音韻鏗鏘的特點(diǎn)。2、體會象征

2、、比喻、擬人、反復(fù)等手法對表達(dá)思想情感的作用；理解對比、襯托的運(yùn)用。情感態(tài)度和價值目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”的精神現(xiàn)實(shí)意義。【教學(xué)重點(diǎn)】1、反復(fù)朗讀，領(lǐng)會作品的詩情、畫意和理趣。2、品析含意豐富的語句，理解比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用。【教學(xué)難點(diǎn)】理解象征在文中表情達(dá)意方面的作用。【教學(xué)方法】1、誦讀法；2、提問法；3、練習(xí)法。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)課時】2課時【課前準(zhǔn)備】自學(xué)生字；認(rèn)真預(yù)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容；搜集高爾基的有關(guān)資料；復(fù)習(xí)雷電頌中有關(guān)象征手法的知識。【教學(xué)步驟】第一課時一、導(dǎo)入新課。人們常說：溫室里長不出擎天大

3、樹，暴雨里才顯出雄鷹的羽翼。是啊，生活中有和煦的愛的陽光，但更多的是狂風(fēng)暴雨，驚濤駭浪的考驗(yàn)，而生活的暴風(fēng)雨，只能將我們摔打得更結(jié)實(shí)、更睿智、更堅(jiān)強(qiáng)。“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”，海燕在狂風(fēng)暴雨中翱翔，那便是一種挑戰(zhàn)的姿態(tài)。今天，我們一起走進(jìn)海燕一文，去領(lǐng)略海燕的風(fēng)采。二、檢查預(yù)習(xí)。1、走近作者，了解背景。讓學(xué)生根據(jù)自己查閱的資料，與同學(xué)作交流。教師補(bǔ)充，總結(jié)。2、檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。三、聽、讀課文，整體感知。1、教師播放FLASH朗讀。要求：學(xué)生不要看書，看屏幕，仔細(xì)聆聽，發(fā)揮想象，靜心感受。思考：用一句話概括你聽到了什么內(nèi)容？2、學(xué)生快速閱讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。思考：用“這是一只 的海

4、燕。”的句式，說說自己感受到的海燕形象。提示：矯健勇猛 心情歡快 斗志昂揚(yáng) 無所畏懼 高傲四、品味探究，賞析藝術(shù)形象。1、默讀課文，思考并討論。本文是一首充滿戰(zhàn)斗激情的散文詩，作品表現(xiàn)出詩的音樂美和繪畫美。文章以暴風(fēng)雨的漸次逼近為線索，請同學(xué)們想一想，按海面景象的發(fā)展變化，先后描繪了哪幾幅畫面？在不同的畫面中海燕都有什么樣的表現(xiàn)？學(xué)生討論交流后明確：全文給我們展示了三幅畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望暴風(fēng)雨的到來；第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來；第三幅，暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。2、在這三個場景中

5、，你更欣賞哪一種情景中的海燕形象？提示：體會越是在險惡的環(huán)境中越能突出海燕勇敢無畏、樂觀、堅(jiān)定的品格。3、選讀課文中描寫海燕的文段，進(jìn)一步概括“海燕”特點(diǎn)，并說說從哪些詞句看出來的？【板書】高傲海鴨 海燕企鵝4、除了海燕外，課文還描寫了哪些海鳥呢？請同學(xué)們從課文中找出描寫這些動物的句子，用雙曲線劃出表現(xiàn)其精神的關(guān)鍵詞語。【板書】海鷗海鴨 恐懼企鵝5、本文的主要形象是海燕，文章為什么還要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥？提示：對比，把海燕與他們面對暴風(fēng)雨時形成鮮明的對比，突出海燕的英勇樂觀的形象【板書】高傲 海鷗勇敢 海燕暴風(fēng)雨 海鴨 恐懼敏感 企鵝| 對比 |6、暴風(fēng)雨來臨前，海上是一番怎樣的景象？這

6、一描寫對刻畫海燕的形象有什么作用？提示：狂風(fēng)吼叫、雷電交加、烏云翻滾描寫各種自然景物是為了給海燕的活動創(chuàng)造典型環(huán)境，并以此為背景，烘托海燕的性格。海面上自然景象的變化愈來愈險惡，而海燕的戰(zhàn)斗情緒，卻愈來愈高漲，這就突現(xiàn)出海燕這一形象。五、小結(jié)。全詩通過對海燕在暴風(fēng)雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象描寫，再現(xiàn)了一個勇敢堅(jiān)樂觀自信、富于獻(xiàn)身的大智大勇的無產(chǎn)階級者的形象。第二課時一、導(dǎo)入新課師述：上節(jié)課，我們在作者描繪的三幅畫面中感知了海燕的形象。那么作為詩的語言，又是怎樣來表達(dá)作者的感情的呢？本節(jié)課，我們就一起來探究這一問題吧。二、研討課文，理解象征意義。1、理解本文深刻的寓義，即象征手法的運(yùn)用。

7、（1）學(xué)生回憶在雷電頌中所講的象征手法。教師強(qiáng)調(diào)：本文作者也運(yùn)用了象征手法。（2）討論：文章采用象征的手法，請找出全文中相應(yīng)的描寫，并指出各自的象征意義。討論明確：“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者；“暴風(fēng)雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命；“大海”象征廣大人民群眾的力量。“海鷗、海鴨、企鵝“這一組意象群象征害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。“烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)”這一組意象群象征反革命的黑暗勢力，寫它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險惡的環(huán)境。2、理解詩歌不能局限于一種手法。問：高爾基的海燕自問世

8、以來一直深受人們的喜愛，今天，我們拋開時代背景，你能賦予“海燕”什么新的象征意義呢？三、研讀與賞析。1、學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，學(xué)生之間互相評價。2、研讀第三個場面，探究多種辭手法的綜合運(yùn)用。3、“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？為什么用它作全詩的結(jié)束語？提示：l 革命先驅(qū)者向人民群眾發(fā)出的召喚，l 對無產(chǎn)階級革命的渴望和期待；l 預(yù)示無產(chǎn)階級革命風(fēng)暴的即將到來l 表現(xiàn)無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士高瞻遠(yuǎn)矚、堅(jiān)定不移的革命精神。富于鼓動性和戰(zhàn)斗力，鼓勵和號召人民群眾積極行動起來，投身革命，推翻沙皇的專制統(tǒng)治。四、拓展練習(xí)。假如你是搏擊長空的海燕，你想對海鷗、海鴨、企鵝說些什么呢？例：假如我是

9、海燕，我將對海鷗說收起你對暴風(fēng)雨的恐懼吧，因?yàn)椴唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹，要想擁有光明的生活就要敢于承受風(fēng)雨。假如我是 ，我將對 說 ，因?yàn)?。請以上面的形式，把你想說的表達(dá)出來。1、學(xué)生說。2、教師點(diǎn)評。五、小結(jié)。我們在美的享受中解讀了作品，感覺到作者抑惡揚(yáng)善，愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時空的壯美。作品運(yùn)用多種手法，使全詩集詩情畫意、理趣于一體，成為世界文學(xué)寶庫中的一顆瑰麗的明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是巨大的，同學(xué)們，讓我們在生活的暴風(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧！六、作業(yè)。1、課外薦讀：鄭振鐸 海燕席慕蓉 燕子2、課外練筆：在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有

10、各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做昵？試就這個話題，寫一篇300字的小短文。【板書】（革命先驅(qū)） （假革命或不革命者）高傲 海鷗勇敢 海燕暴風(fēng)雨海鴨 恐懼敏感 企鵝| 對 比 |象 征海燕教學(xué)設(shè)計(jì)及板書第2篇課文內(nèi)容分析：海燕是九年級下冊第一單元詩歌閱讀中的一首散文詩，是高爾基早期的代表作品。當(dāng)時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的時代，俄國工人運(yùn)動不斷高漲，來自社會底層、深諳底層人民疾苦的高爾基通過對海燕在暴風(fēng)雨來臨之際勇敢歡樂的形象的描寫，深刻反映了1905年俄國革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢，熱情歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神，預(yù)言沙皇的黑暗統(tǒng)治必將崩潰，預(yù)

11、示無產(chǎn)階級革命即將到來并必然取得勝利的前景，號召廣大勞動人民積極行動起來，迎接偉大的革命斗爭。這篇散文運(yùn)用象征、對比等手法，從暴風(fēng)雨的醞釀寫起，隨著雷電、風(fēng)暴愈演愈烈，暴風(fēng)雨一觸即發(fā)，在一步緊似一步的變化中，逐步完整地塑造出海燕大無畏的英雄形象，詩歌意象豐富、新穎，成組出現(xiàn)，使得詩歌情感濃烈，充滿感染力。偉大的作品屬于過去，屬于未來，也屬于世界，在今天，它也激勵著人們不怕困難，與困難做斗爭。海燕作為具有永久生命力的輝煌詩篇，它猶如春天的旋律，時代的前奏，革命的宣言書，以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩情超越國界、超越時代，超越種族，打動著千千萬萬讀者的心，因此海燕這篇經(jīng)典之作可以讓我們一起借助

12、語言表達(dá)自己也表達(dá)生活，借助經(jīng)典實(shí)現(xiàn)人與生活的相互觸摸。學(xué)情分析：本文寫于特定的歷史年代，與學(xué)生生活相距甚遠(yuǎn)，但是經(jīng)典的魅力又是永恒的，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系特定的歷史背景，仔細(xì)品讀、揣摩這些意象的含義，理解詩人寄予的獨(dú)特情感與營造的整體氛圍作為教學(xué)重點(diǎn)。作為一首散文詩，海燕蘊(yùn)涵豐富，語言精美，對學(xué)生開闊視野，提高朗讀、品味語言能力和寫作能力是很有裨益的，在引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟文本情感主旨的基礎(chǔ)上，可以模仿本文象征、對比、烘托的表現(xiàn)手法進(jìn)行唐詩擴(kuò)寫創(chuàng)作，以讀促寫。教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合文體特點(diǎn)，品味詩歌語言，把握詩歌意象，讀出詩歌的情感。2.結(jié)合詩人的創(chuàng)作背景，感受不同形象的深意，領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合

13、實(shí)際，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。3.學(xué)習(xí)詩歌的多種表現(xiàn)手法，用象征、對比、烘托和比喻、擬人等手法進(jìn)行模仿寫作訓(xùn)練。教學(xué)重點(diǎn)：把握意象，品味語言，讀出情感。分析領(lǐng)會對比、烘托和比喻、擬人、反復(fù)對塑造海燕形象、抒發(fā)作者情感的作用。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會本文象征的意義并模仿本文的象征手法對托物言志的唐詩進(jìn)行擴(kuò)寫訓(xùn)練。教學(xué)創(chuàng)意：意象歸類、分工品讀、微課鞏固、模仿擴(kuò)寫。教學(xué)流程：一課時一、初讀文章，搶說意象今天我們要學(xué)習(xí)一首散文詩高爾基的海燕。散文詩顧名思義就是既是散文也是詩，兼有散文和詩的特點(diǎn)，融合了散文的描寫性和詩的表現(xiàn)性。詩的情感表達(dá)是很形象的，通過對詩歌的學(xué)習(xí)，我們知曉了對于這種文學(xué)體裁，我們要

14、關(guān)注詩歌的意象，請同學(xué)們大聲朗讀高爾基的海燕，留意這首散文詩里出現(xiàn)的豐富意象。明確：海燕中出現(xiàn)的意象有海燕、太陽、烏云、企鵝、海鷗、海鴨、波浪、飛沫、大海、閃電、雷聲、狂風(fēng)等。（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：簡介散文詩的特點(diǎn)，直接導(dǎo)入新課，安排學(xué)生初讀文章的同時留意散文詩豐富的意象，為后面環(huán)節(jié)對意象逐層深入的把握做鋪墊。）二、聽讀文章，歸類意象意象是指寄托詩人主觀情感的客觀物象，海燕里出現(xiàn)的這么多意象，作者賦予的情感是一樣的嗎？請同學(xué)們認(rèn)真聽國家一級演員有感情的范讀錄音，為這些意象列個隊(duì)、分個類。明確：“海燕”隊(duì)列太陽、波浪、飛沫、大海；“企鵝”隊(duì)列海鷗、海鴨；“閃電”隊(duì)列烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)。（設(shè)計(jì)

15、意圖及教學(xué)建議：通過認(rèn)真聽讀文章，學(xué)生會對字里行間作者傾注在意象上的情感色彩有個初步的感知，將意象分類，為下面分工精讀、走進(jìn)意象環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。此環(huán)節(jié)學(xué)生的分類會因?yàn)閷ξ谋镜纳瓒兴`，對此可暫時擱置，待后面解讀深入后再水到渠成解決。）三、分讀文段，品味意象（一）將學(xué)生分三個小組，分別對“海燕”列隊(duì)、“企鵝”列隊(duì)、“閃電”列隊(duì)所對應(yīng)的文段進(jìn)行字詞品味并情感朗讀展示，要求“海燕”列隊(duì)讀出形象，“企鵝”列隊(duì)讀出心理（企鵝們的心理和作者的情感），“閃電”列隊(duì)讀出變化。明確：“海燕”隊(duì)列要通過對海燕形、色、聲、行等正面刻畫的語句，從比喻、擬人、反復(fù)的修辭、重點(diǎn)字詞的品味上，如“黑色的閃電”“暴風(fēng)雨的精

16、靈”“碰”“沖”“穿過”“掠起”“飛翔”“飛舞”“是的，遮不住的”等，讀出海燕朝氣蓬勃、頑強(qiáng)抗?fàn)帯酚^自信、敏銳智慧的英雄形象，也要讀出內(nèi)容上層層深入的情感變化。“企鵝”列隊(duì)要通過對海鷗、海鴨、企鵝聲音、動作、情態(tài)的描寫，對“呻吟”“飛竄”“恐懼”“躲藏”等詞語的品讀，讀出這些海鳥們的驚慌失措、惶恐不安、自私膽怯，揣摩出作者對它們的嘲諷鄙視與鞭撻。“閃電”列隊(duì)通過對暴風(fēng)雨來臨前場景的集中朗讀，能從字里行間自然而然領(lǐng)悟到其變化，即醞釀中的暴風(fēng)雨（暴風(fēng)雨來臨前夕），暴風(fēng)雨迫近之時和暴風(fēng)即將來臨。結(jié)合三個場景演讀，體會情感上的變化和語氣、節(jié)奏的變化。（二）三小組配樂合讀海燕，讀出形象、讀出變化、讀出

17、情感。（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：三個小組對應(yīng)的三個朗讀任務(wù)，能有效幫助學(xué)生集中品析關(guān)鍵詞語、修辭手法，走進(jìn)文本，感知意象，讀出情感。本環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，教師可以通過學(xué)生品析朗讀，教師點(diǎn)撥提升來準(zhǔn)確把握情感，讀出情感的起伏變化。）四、小結(jié)手法，把握意象探究思考：可否依次排列三組集中所讀的內(nèi)容來構(gòu)成一篇散文詩？作者為什么要這樣交錯表達(dá)？明確：海燕為主角，海燕的性格是隨著情節(jié)的發(fā)展逐步鮮明，海燕的形象隨著暴風(fēng)雨的漸次逼近逐步凸顯，海燕所處的惡浪騰空、雷電交加、狂風(fēng)怒吼的環(huán)境烘托了海燕大無畏的英雄形象。對暴風(fēng)雨充滿恐懼的海鳥們對比突出了海燕勇敢執(zhí)著不畏強(qiáng)暴的崇高精神。（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)通過一個問題引導(dǎo)

18、學(xué)生探究海燕的寫作手法，明確作者為凸顯塑造海燕形象所運(yùn)用到的對比、烘托、反襯的表現(xiàn)手法。）五、知曉背景，領(lǐng)悟意象通過同學(xué)們的情感朗讀，我們看到了無畏暴風(fēng)雨、勇于與暴風(fēng)雨搏擊的海燕，我們更是從與之形成鮮明對比的企鵝們感受到海燕的勇敢樂觀，我們也在海燕所處的狂風(fēng)怒吼、雷電交加的惡劣環(huán)境中更加感受到這一形象的熠熠生輝，那么作者塑造海燕這一光彩奪目的意象有何用意？（一）PPT顯示背景，學(xué)生根據(jù)背景提示，通過連線的方式解讀領(lǐng)悟意象含義；（二）結(jié)合對自己、對時代、對社會的認(rèn)識，說說這一經(jīng)典的形象的現(xiàn)實(shí)價值和內(nèi)涵；（三）飽含情感齊讀“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”。（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：在對文本海燕形象深刻領(lǐng)悟的

19、素讀基礎(chǔ)上，適時加入作者創(chuàng)作背景，學(xué)生對文本里意象的象征義就能水到渠成領(lǐng)悟把握。海燕作為具有永久生命力的經(jīng)典之作，其對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)意義也不能忽視，通過學(xué)生對其現(xiàn)實(shí)價值內(nèi)涵的領(lǐng)悟以激勵學(xué)生無懼困難挫折，培養(yǎng)勇往直前、樂觀向上的勇氣斗志。）六、視頻學(xué)習(xí)，鞏固象征通過視頻學(xué)習(xí)，辨析象征和比喻的異同。（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：前面的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分通過海燕這篇散文詩了解了象征這一詩歌常用表現(xiàn)手法，視頻則通過古代詩歌來進(jìn)行示例解說，與課文散文詩相得益彰，補(bǔ)充完善了學(xué)生的知識面，通過象征與比喻的辨析，讓學(xué)生能更熟悉這種表現(xiàn)手法。）七、仿寫訓(xùn)練，擴(kuò)寫詩歌仿照海燕里通過環(huán)境烘托、海鴨們對比襯托表現(xiàn)海燕形象的方法，

20、擴(kuò)寫同樣運(yùn)用了象征的贈從弟（其二），三小組分工合作，當(dāng)堂完成詩文擴(kuò)寫。明確： 山上松（直接描寫，修辭手法）其他意象（對比）山上松周邊的環(huán)境風(fēng)雪、冰霜等（烘托）（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)一來通過對所學(xué)詩文進(jìn)行仿寫以鞏固夯實(shí)對本課表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)，二來也可以有的放矢完成本單元寫作實(shí)踐一，即對詩句的擴(kuò)寫，一石二鳥。）八、板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思：語文教師備課，要關(guān)注兩點(diǎn)：一是適合學(xué)生需要的合宜教學(xué)內(nèi)容，即“教什么”；一是有效幫助學(xué)生達(dá)成所設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的有效教學(xué)設(shè)計(jì)，即“怎么教”，而“教什么”永遠(yuǎn)比“怎么教”更重要。文本的解讀要依據(jù)它的文章體式，這樣才能盡可能避免出現(xiàn)一些問題和偏差，才不會因此導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的偏

21、差、失誤甚至錯誤。海燕是九下現(xiàn)代詩歌單元最后一篇教讀課文，與前面詩歌不同，這是一首散文詩，這種文本體式兼有詩與散文的特點(diǎn)，以靈動自由的形式，用意象聯(lián)結(jié)的凝練語言抒寫心靈的真實(shí)狀態(tài)。結(jié)合這種文體的特點(diǎn)，海燕的教學(xué)內(nèi)容確定為透過對詩歌語言的品味，準(zhǔn)確理解詩歌意象，結(jié)合詩人創(chuàng)作背景，觸摸詩人真實(shí)心聲，并能結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生把握“海燕”這一經(jīng)典形象的現(xiàn)實(shí)意義。本文短小凝練，表現(xiàn)手法豐富，引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫， 學(xué)習(xí)用象征、對比、烘托和比喻、擬人等手法進(jìn)行模仿寫作訓(xùn)練。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，通過聽讀、范讀、品讀、分讀、齊讀等多種朗讀方式，緊扣意象體味細(xì)讀，由淺入深領(lǐng)悟內(nèi)涵，學(xué)習(xí)方法模仿創(chuàng)作，達(dá)到聽說讀寫的融合提升。

22、海燕教學(xué)設(shè)計(jì)及板書第3篇三維目標(biāo)：知識與能力：1、熟讀課文，從整體上領(lǐng)會課文的深刻內(nèi)涵。2、引導(dǎo)學(xué)生通過了解時代背景，探究海燕等形象的象征意義。3、了解烘托、對比、象征等表現(xiàn)手法在本文中的運(yùn)用及其作用；過程與方法：1、課前搜集資料，了解相關(guān)文學(xué)常識。2、通過多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)、個性化體驗(yàn)、藝術(shù)性創(chuàng)編等一系列課堂實(shí)踐活動來帶動教學(xué)流程的步步推進(jìn)。開展小組討論、圈點(diǎn)批注、仿句說話練習(xí)等多種形式的活動，以朗讀為主線，通過設(shè)計(jì)精巧的微型話題，在學(xué)生與文本之間、學(xué)生與老師之間架起和諧的橋梁，進(jìn)行平等式對話教學(xué)。3、通過猜謎語、當(dāng)翻譯的活動理解課文含義和象征手法。情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命先驅(qū)

23、者勇敢無畏的革命樂觀主義精神。激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對生活中的暴風(fēng)雨的樂觀、戰(zhàn)斗精神。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過了解時代背景，從整體上領(lǐng)會課文的深刻內(nèi)涵，探究海燕等形象的象征意義。教學(xué)難點(diǎn)：了解烘托、對比、象征等表現(xiàn)手法在本文中的運(yùn)用及其作用。課時安排：課前預(yù)習(xí)階段要求學(xué)生了解作者、掌握字詞。課文閱讀教學(xué)第一課時。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天是第一次給大家上課，希望我們都能在精彩的語文世界中得到更多收獲！如果在一個天昏地暗、電閃雷鳴的天氣里，你們喜歡呆在哪里呢？但是有一種鳥卻總是很勇敢的在這樣的天氣里，在濁浪滔天的海面上穿梭、飛舞。這種鳥叫什么名字呢？（交流搜集到的關(guān)于“海燕

24、”的資料）海燕，一種海鳥，體色蒼灰，兩翼細(xì)長，常掠海面疾飛。暴風(fēng)雨來臨之前，海燕常在海面上飛翔。被成為“暴風(fēng)雨的報(bào)信者”、“暴風(fēng)雨來臨前的預(yù)言者”。（學(xué)生介紹作者）高爾基（18681936）俄國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家，社會主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫，走向社會，到處流加載中.內(nèi)容加載失敗，點(diǎn)擊此處重試加載全文浪。他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。他親眼看到勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。他第一次投稿時具名為馬克西姆高爾基（俄文意為“苦難”）。著名作品有長篇小說母親和自傳體三部曲童年在人間我的大學(xué)。今

25、天我們一起來欣賞高爾基唱給“海燕”的頌歌。（板書課題、作者）二、多層誦讀感知課文內(nèi)容1、播放錄音范讀。要求學(xué)生凝神靜聽，用概括性語言說說那你聽后的感受或描述你腦海中呈現(xiàn)的畫面。2、分組合作研讀。（1）、自由朗讀課文。（2）、全班分成三組，分別完成如下任務(wù)：A、用畫出描寫風(fēng)云雷電的詞句，找出暴風(fēng)雨的變化，并按照“暴風(fēng)雨 ”的格式起小標(biāo)題。B、身處這樣的險惡環(huán)境，海燕的表現(xiàn)又是怎樣的？請同學(xué)們用畫出直接描寫海燕的段落或句子，選擇你喜歡的讀一讀。并補(bǔ)充題目“的海燕”C、海上其他的海鳥面對暴風(fēng)雨又有怎樣的表現(xiàn)呢？讀一讀相關(guān)的段落，圈畫出關(guān)鍵詞。并揣摩他們的心理活動。面對暴風(fēng)雨， 心想：。3、指導(dǎo)揣摩精

26、讀。（1）、驗(yàn)收分組學(xué)習(xí)效果，指導(dǎo)朗讀。完成板書。風(fēng)云雷電：暴風(fēng)雨（的變化）：孕育迫近將臨高傲、勇敢的海燕：渴望迎接呼喚海鳥們：呻吟、飛竄、恐懼、膽怯、躲藏（2）、海燕是一曲激情澎湃的交響樂，共分三個樂章。你能劃分出來嗎？（3）、思考：暴風(fēng)雨漸次逼近的險惡環(huán)境對于表現(xiàn)海燕的形象有什么作用？（把握環(huán)境逐次變化對烘托海燕形象的作用。）（4）、體會寫其他海鳥對于表現(xiàn)海燕的形象有什么作用？（對比 反襯）4、角色對抗朗讀。（暴風(fēng)雨vs海燕vs海鳥們）四、難點(diǎn)突破感受象征手法1、任何文學(xué)作品都有時代的烙印，海燕這篇文章是在怎樣的時代背景下寫成的？（1）、學(xué)生介紹課前搜集到的背景資料：海燕寫于年，當(dāng)時，歐洲

27、的工業(yè)危機(jī)波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭蓬勃興起。高爾基年月日從故鄉(xiāng)尼日尼諾夫戈羅德來到彼得堡，參加俄國作家協(xié)會為紀(jì)念農(nóng)奴解放周年而舉行的特別會議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說。月日，幾千名大學(xué)生和工人為抗議沙皇政府把名大學(xué)生送去當(dāng)兵，在彼得堡喀山廣場舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。月日他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)當(dāng)時的斗爭形勢和參加示威的感受，寫成了短篇小說春天的旋律，海燕就是這篇小說的尾聲部分。（2）、教師補(bǔ)充講述發(fā)表過程中的小故事：小說先投寄莫斯科信使報(bào)，后又投寄彼得堡的生活雜志。愚蠢的審查官禁止發(fā)表這篇小說，卻認(rèn)為它的尾聲是一篇寫景的文字。這樣，海燕就被作為一篇獨(dú)立的作品在生活雜志年月號上發(fā)表了出來。海燕一經(jīng)發(fā)表，便在俄國大地上產(chǎn)生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播