1、大學(xué)課程(kchng)類(lèi)型與教學(xué)技藝趙伶俐博士/教授 西南大學(xué)教育(jioy)學(xué)部.高等教育研究所 2012.10.24共五十六頁(yè)大學(xué)課程與教學(xué)，是培養(yǎng)(piyng)高層次專(zhuān)門(mén)人才的主渠道和質(zhì)量的第一保障。然而，這一主渠道，和第一保障本身卻存在很多問(wèn)題。共五十六頁(yè)大學(xué)專(zhuān)業(yè)、學(xué)科、課程眾多。2011教育部公布(gngb)13大學(xué)科門(mén)類(lèi)、88個(gè)一級(jí)學(xué)科、300多門(mén)二級(jí)學(xué)科。課程門(mén)類(lèi)：哈弗大學(xué)僅全校通選課4000多門(mén)；清華大學(xué)幾年前選修課已近2000門(mén)所有專(zhuān)業(yè)、學(xué)科、課程的教學(xué)，有否共同規(guī)律？有否共同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？如何判定這是大學(xué)而非中小學(xué)教學(xué)？好教學(xué)或問(wèn)題教學(xué)？共五十六頁(yè)作為大學(xué)教師，如果不掌握學(xué)校課

2、程與教學(xué)的普遍規(guī)律與行為方式，以及大學(xué)特殊規(guī)律與行為方式，就難以勝任教學(xué)，也難以有意識(shí)提升自己的教學(xué)能力(nngl)。遺憾的是，中國(guó)大學(xué)教師一直缺乏這樣的系統(tǒng)教育和培訓(xùn)渠道。共五十六頁(yè)一、大學(xué)課程與教學(xué)(jio xu)分類(lèi)高校課程歸納起來(lái)可以分為四大(s d)基本課程類(lèi)型，每種類(lèi)型課程的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程方法有所不同： 共五十六頁(yè)概論類(lèi)（某學(xué)科的任務(wù)、特點(diǎn)、本質(zhì)、主要內(nèi)容，學(xué)科的基本概念和知識(shí)架構(gòu)。如物理學(xué)、化學(xué)、細(xì)胞學(xué)、新聞學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、文藝學(xué)、建筑學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)等等）方法技術(shù)類(lèi)（動(dòng)手與技能課程，基于概論知識(shí)的基礎(chǔ)上的行為技能訓(xùn)練(xnlin)課程。如物理實(shí)驗(yàn)、機(jī)械與工程制圖、新聞采

3、訪、影視制作、心理咨詢、教學(xué)技術(shù)、環(huán)境設(shè)計(jì)、橋梁施工等等）史論類(lèi)（某學(xué)科、某思想理論、某方法技術(shù)的產(chǎn)生發(fā)展歷程。所有課程與領(lǐng)域都有發(fā)生發(fā)展歷史，也都可能有自己的史論課程。例如物理史、新聞史、實(shí)驗(yàn)物理史、新聞采訪史等）專(zhuān)題類(lèi)（上三類(lèi)課程中，一些片段內(nèi)容、敏感和熱點(diǎn)問(wèn)題的專(zhuān)門(mén)展開(kāi)，選修居多）共五十六頁(yè)不同學(xué)校類(lèi)型和專(zhuān)業(yè)，課程設(shè)置有所側(cè)重： 概論類(lèi)（綜合大學(xué)、研究型大學(xué)側(cè)重） 史論類(lèi)（綜合大學(xué)、研究型大學(xué)側(cè)重） 方法技術(shù)類(lèi)（藝術(shù)類(lèi)、應(yīng)用類(lèi)、職大、社大等側(cè)重） 專(zhuān)題類(lèi)（多為選修，各類(lèi)大學(xué)）不同類(lèi)型課程教學(xué)(jio xu)有所不同，更有共同的基本性。共五十六頁(yè)二、大學(xué)(dxu)教學(xué)的基本性 共五十六頁(yè)大

4、學(xué)是高等教育的場(chǎng)所，其“高”是什么意思？用高深知識(shí)，培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的高級(jí)人才！“高深知識(shí)”教學(xué)，是大學(xué)教學(xué)的基本性。那何謂高深知識(shí)呢？高深知識(shí)：指概括度高，精度高，適用(shyng)率高的知識(shí)（普遍真理）。因此，大學(xué)教學(xué)的基本性也就指：高概括性、高精度和高適用性的知識(shí)的教學(xué)。共五十六頁(yè)案 例1.物理學(xué)是初中就開(kāi)設(shè)的課程，高中和大學(xué)(dxu)理科，都要學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科，而且都要涉及物理學(xué)最基本的概念“力”?！傲Α笔且粋€(gè)很基礎(chǔ)（物理學(xué)的起點(diǎn)），同時(shí)概括性很高的概念（統(tǒng)攝整個(gè)物理學(xué)），其教學(xué)精度，決定學(xué)生理解的深度和應(yīng)用的廣度請(qǐng)判斷這位大學(xué)物理學(xué)教師講“力”概念這段教學(xué)的精度如何？（用%評(píng)價(jià)）共五十六頁(yè)這一“

5、力”的教學(xué)與學(xué)生掌握精度為4050%；誤差6050；因此，該知識(shí)的應(yīng)用范圍也大幅縮小。宇宙世界中除自然力外，還有很多非接觸(jich)的相互作用，如人際關(guān)系的社會(huì)力、人主觀心理作用于客觀世界的精神力、師生相互作用的教學(xué)力等！因此，精度不高的教學(xué)，必影響概括度和普適性。共五十六頁(yè)案例2 被認(rèn)為很模糊(m hu)的文科教學(xué)， 也必須有清晰的知識(shí)視點(diǎn)和結(jié)構(gòu)馬致遠(yuǎn)天凈沙.秋思，是古典(gdin)詩(shī)詞“簡(jiǎn)約”風(fēng)格最經(jīng)典的篇目，是中學(xué)和大學(xué)語(yǔ)文的必選必讀篇文本： 枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家， 古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。 共五十六頁(yè)全詞28個(gè)字，卻刻畫(huà)了11個(gè)意象：枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、

6、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)， 且有機(jī)聯(lián)系，共同刻畫(huà)了天涯“斷腸人”。的意境。詮釋了“簡(jiǎn)約”這一詩(shī)詞美學(xué)風(fēng)格概念：指文字少而精煉，但形象豐富，內(nèi)涵深刻。簡(jiǎn)約不是簡(jiǎn)單。小學(xué)背誦；中學(xué)理解意象和意境；大學(xué)提煉更高（高概括性）：這也是中國(guó)文化和藝術(shù)(ysh)思想的經(jīng)典，如太極“一以貫之”；美學(xué)最高定律“多樣統(tǒng)一”（TVS） 共五十六頁(yè)案例3：坡度(pd)和角度是同一個(gè)概念嗎？ 共五十六頁(yè)事實(shí)：2010年湖南順天國(guó)際(guj)車(chē)道完工，首席工程師及參加典禮的人都驚訝發(fā)現(xiàn)，路面斜坡過(guò)大，人都站不穩(wěn)，開(kāi)車(chē)更不可能，整個(gè)工程宣布報(bào)廢。原因調(diào)查：制圖者將“坡度180”，誤標(biāo)為“角度180”。根源之一：坡度（物

7、理）概念教學(xué)不精準(zhǔn)，且沒(méi)與容易混淆的角度（數(shù)學(xué)）概念相比較，學(xué)生沒(méi)有能夠掌握精準(zhǔn)的坡度概念，最終導(dǎo)致在應(yīng)用中的巨大失誤。共五十六頁(yè)這是一個(gè)(y )知識(shí)與技能緊密相關(guān)的，很極端的例子，其實(shí)很多學(xué)科與課程，尤其社會(huì)和人文學(xué)科的教學(xué)知識(shí)概念模糊，似是而非，所導(dǎo)致的思想理論誤差，價(jià)值觀念誤差、行為誤差等，對(duì)于人的發(fā)展來(lái)說(shuō)是更為嚴(yán)重的，只是它們潛藏在學(xué)生頭腦和心靈深處，外部一眼難以看出來(lái)，到一定時(shí)候才顯現(xiàn)出來(lái)而已。請(qǐng)賞析美國(guó)電影蝴蝶效應(yīng)共五十六頁(yè)因此認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)教材提供的知識(shí)進(jìn)行二次加工，力爭(zhēng)精準(zhǔn)(jn zhn)而簡(jiǎn)明，結(jié)構(gòu)良好，是確保教學(xué)質(zhì)量的重要前提。這也是所有教學(xué)，包括中小學(xué)教學(xué)的共同基礎(chǔ)。只是不

8、同教學(xué)階段上，概括度，普適性不同而已。大學(xué)教學(xué)是最高深、最精準(zhǔn)、最具有普適性的階段 共五十六頁(yè)也就是說(shuō)，知識(shí)正確、簡(jiǎn)明；邏輯層次清晰，是所有(suyu)教學(xué)最為基本的共同要求（科學(xué)性）。無(wú)論大中小學(xué)；無(wú)論文理藝工科，概莫如此！教學(xué)是個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，大學(xué)高深知識(shí)教學(xué)更是如此。我們經(jīng)常需要在一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)中找到一個(gè)比較精準(zhǔn)的點(diǎn)（視點(diǎn)），以邏輯地透視整個(gè)系統(tǒng)（結(jié)構(gòu)）這就是所有教學(xué)最核心的教學(xué)邏輯： 視點(diǎn)結(jié)構(gòu)教學(xué)技術(shù)（TVS）。 共五十六頁(yè)此外，凡教學(xué)還有如下基本性（共同規(guī)律及其基本操作行為）：口語(yǔ)、板書(shū)（PPT）、體態(tài)、邏輯、管理（評(píng)價(jià)(pngji)）等 課堂教學(xué)行為技術(shù)指標(biāo)框架一覽（口語(yǔ)、板書(shū)、體態(tài)、邏

9、輯） 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)指標(biāo)系統(tǒng) 課堂教學(xué)操作技術(shù)指標(biāo)系統(tǒng) 課堂教學(xué)藝術(shù)鑒賞指標(biāo)系統(tǒng) （參考趙伶俐課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)和同名國(guó)家精品課程) 共五十六頁(yè) 三、高校教學(xué)(jio xu)特殊性(群體特性) 高深知識(shí)與智慧“五性”的整合體共五十六頁(yè) 1. 精準(zhǔn)性： 百家講壇學(xué)術(shù)性爭(zhēng)議 2. 研究性：傳授真理也要建立在比較分析批判判定過(guò) 程基礎(chǔ)上（揭示真理的過(guò)程，是研究性學(xué)習(xí)過(guò)程）： 例如： 蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù) “心理學(xué)”的定義 “ 研究性學(xué)習(xí)” 評(píng)價(jià)智慧 3. 推理性：教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的思維過(guò)程，分析推導(dǎo)過(guò)程 4. 創(chuàng)建性：如學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化來(lái)的課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)； TVS綜合課程論；學(xué)科體系建構(gòu)等 5.多元性：學(xué)術(shù)與思

10、維、精良與開(kāi)闊的知識(shí)結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度價(jià) 值觀、形象與美感(mign)等的有機(jī)融合；隨機(jī)性共五十六頁(yè)建議認(rèn)真觀看易中天的百家講壇品三國(guó)（52集），有機(jī)融文學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)、心理學(xué)、人類(lèi)學(xué)、歷史學(xué)、軍事等多學(xué)科為一體的智慧的教學(xué)(jio xu)教育是人類(lèi)最智慧的活動(dòng)之一。高校課堂教學(xué)更是師生智力博弈、知識(shí)博弈、價(jià)值觀博弈的活動(dòng)。教師贏了，學(xué)生就趨進(jìn)，就發(fā)展；教師輸了，學(xué)生就逃離，或止步不前或倒退。 共五十六頁(yè) 四、高校教學(xué)(jio xu)個(gè)性：個(gè)人風(fēng)格共五十六頁(yè) 個(gè)性風(fēng)格(fngg)，大學(xué)教師個(gè)人比較穩(wěn)定的與其他教師相區(qū)別的教學(xué)行為特征。美感性。教學(xué)大師與教書(shū)匠的最重要區(qū)別是： 大師們可以做到共性、群

11、體性、個(gè)體風(fēng)格三位一體 教學(xué)科學(xué)、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)藝術(shù)（風(fēng)格美感）三位一體請(qǐng)賞析百家講壇：大學(xué)教師（學(xué)者）不同教學(xué)風(fēng)格共五十六頁(yè) 百家(bi ji)三巨子2004年，閻崇年，北京(bi jn)社會(huì)科學(xué)院滿學(xué)研究所研究員，2006年，易中天，廈門(mén)大學(xué)文學(xué)院教授，易中天品三國(guó)2007年，王立群，河南大學(xué)文學(xué)院教授，讀史記共五十六頁(yè)2007，北京師范大學(xué)新聞傳媒學(xué)院(xuyun)教授于丹，論語(yǔ)心得2004，孔慶東，北京大學(xué)(bi jn d xu)文學(xué)院副教授，讀金庸金庸小說(shuō)中的愛(ài)情悲劇1999，孔丹林，東北師范大學(xué)文學(xué)系畢業(yè)；錦州市教師進(jìn)修學(xué)院黨委書(shū)記。我讀老子，生動(dòng)活撥，詼諧幽默，引人入勝共五十六頁(yè)

12、謝謝分享(fn xin)！ 教學(xué)是師生共同演繹的一段人生絢麗的交響詩(shī) 國(guó)家精品課程課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)題記 共五十六頁(yè)五、高校(goxio)三大教學(xué)類(lèi)型簡(jiǎn)析前述提及：高校課程與教學(xué)很復(fù)雜，但可歸為四大基本課程類(lèi)型和三大基本教學(xué)類(lèi)型 知識(shí)型 技能型 綜合型四大類(lèi)課程中，可能(knng)都會(huì)包括三大教學(xué)類(lèi)型，只是側(cè)重不同。 共五十六頁(yè)類(lèi)1.知識(shí)型教學(xué)(jio xu)定義：以概念和原理(yunl)為主要內(nèi)容的教學(xué)。凡成熟的學(xué)科標(biāo)志：概念和原理系統(tǒng)每門(mén)學(xué)科課程的基本知識(shí)，主要指如下“三基”基本學(xué)科概念：如“數(shù)學(xué)”、“物理學(xué)”、“化學(xué)”、 “藝術(shù)學(xué)”、“美學(xué)”、“哲學(xué)”、“新聞學(xué)”等；基本概念系統(tǒng)：如心理

13、學(xué)的14級(jí)概念等；基本原理：如上述各學(xué)科中的 各種定理、定律、原則等共五十六頁(yè)類(lèi)2. 技能(jnng)性教學(xué)定義：以實(shí)際操作方法、技術(shù)和行為訓(xùn)練為主要內(nèi)容(nirng)的教學(xué)。技能也是廣義的知識(shí)，是關(guān)于方法和行為方式的知識(shí)而已。包括外顯和內(nèi)隱兩大類(lèi)方法行為外顯：實(shí)驗(yàn)法、制圖法、運(yùn)動(dòng)技法、器樂(lè)技法、 繪畫(huà)技法、雕塑技法等內(nèi)隱：思維方法、記憶方法、欣賞方法等外顯行為受內(nèi)隱行為的支配職業(yè)技術(shù)類(lèi)大學(xué)（含中職）的技能性教學(xué)最多共五十六頁(yè)類(lèi)3. 綜合性教學(xué)(jio xu)定義：以統(tǒng)整課程或?qū)W科內(nèi)容為主的教學(xué)。 例如(lr) 每門(mén)課程的“緒論”、 各章“小結(jié)”、 期中期末“總復(fù)習(xí)” 知識(shí)型綜合、 技能型綜合

14、、 知識(shí)技能綜合 跨學(xué)科綜合”綜合“包含但不等同于知識(shí)型和技能型的“混合” 共五十六頁(yè)綜合性教學(xué)的基本邏輯要領(lǐng)： （1）全課程（學(xué)科）知識(shí)技能的系統(tǒng)框架（順序多樣；點(diǎn)線面體等 （2）系統(tǒng)中的核心知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵詞（強(qiáng)調(diào)，再舉例） （3）系統(tǒng)的主要聯(lián)系（單元、學(xué)科內(nèi)比較和區(qū)分；跨學(xué)科比較與區(qū)分） （4）學(xué)科發(fā)展史上和過(guò)去學(xué)習(xí)中的主要問(wèn)題分析代表性的是：各課程的“緒論(xln)”與“總復(fù)習(xí)” 共五十六頁(yè) 理科知識(shí) 概念（定義）、原理(yunl)、習(xí)題舉例、系統(tǒng) 文科知識(shí) 語(yǔ)詞、概念（定義）、原理（原則）、事實(shí)舉例、系統(tǒng)共五十六頁(yè)知識(shí)型教學(xué)(jio xu)案例：“什么是新聞” 試講問(wèn)題與修改： （1）提

15、問(wèn)“什么新聞？”，過(guò)程太長(zhǎng)（改稿依然有10分鐘），只為激趣，不為概念（改稿有意識(shí)導(dǎo)向概念） （2）請(qǐng)學(xué)生看教材，從教材中直接勾出定義（改稿為學(xué)生檢索，師生分析各種定義，提取關(guān)鍵詞“信息、真實(shí)、及時(shí)、新穎） （3）脫離定義就新聞特點(diǎn)“信息性”“真實(shí)性”“及時(shí)性”三性（沒(méi)有新穎性）進(jìn)行分析，在“花邊新聞”一類(lèi)上舉了較多例子（改稿緊扣定義關(guān)鍵詞分析舉例）。 （4）新聞分類(lèi)脫離新聞定義（改稿指出(zh ch)各種分類(lèi)，還可以后很多種分類(lèi)共同本質(zhì)都是必須具有上述三個(gè)或四個(gè)特征的就是新聞） 共五十六頁(yè)“什么是新聞(xnwn)”修改后的教學(xué)操作過(guò)程（優(yōu)點(diǎn)） （1）提問(wèn)引出“新聞”概念 （2）繼續(xù)提問(wèn)和追問(wèn)，

16、與學(xué)生一起討論“什么是新聞” （3）各種關(guān)于“新聞”的說(shuō)法和定義討論（學(xué)術(shù)性）， （4）一起討論定義的中的必要因素（關(guān)鍵詞），歸納定義，清楚簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確表述定義； （6）出示各種新聞種類(lèi)的材料，在了解了各種新聞的同時(shí)，更了解了新聞概念的本質(zhì)（各種新聞都有的特征） （7）緊扣新聞定義，進(jìn)行當(dāng)時(shí)的新聞（世界杯足球賽新聞）點(diǎn)評(píng)。該教學(xué)(jio xu)的優(yōu)點(diǎn)是：知識(shí)點(diǎn)明確、趣味性、學(xué)術(shù)性、邏輯性、智慧、追問(wèn)：缺點(diǎn)是：引出問(wèn)題時(shí)間太長(zhǎng)；舉例稍有偏題共五十六頁(yè) 歸納： 知識(shí)性教學(xué)操作要領(lǐng)與舉例每堂課向?qū)W員傳授的具體知識(shí) (或行為技術(shù)性知識(shí)），至少有一個(gè)明確的內(nèi)容點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)，或技能性知識(shí)），至多三個(gè)點(diǎn)。多個(gè)內(nèi)容

17、點(diǎn)：確定主要知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，明確相互之間的邏輯關(guān)系（系統(tǒng)性，框架圖）。 如案例2什么是新聞(xnwn)中：以“新聞”概念為核心，延伸到新聞種類(lèi)、新聞原則、新聞報(bào)道等共五十六頁(yè)訓(xùn)練(xnlin)參考 請(qǐng)閱讀如下教學(xué)過(guò)程實(shí)錄（案例6），并回答：（1）上面一段教學(xué)語(yǔ)言主要講的是什么(shn me)意思？（2）涉及那些主要知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)？（3）有問(wèn)題嗎？問(wèn)題在哪里？（4）請(qǐng)?zhí)岢鲂薷姆桨?案例6： 機(jī)場(chǎng)等級(jí)的劃分共五十六頁(yè)技能性教學(xué)(jio xu)的基本要素與要領(lǐng)： （1）技能知識(shí)（定義、系統(tǒng)與聯(lián)系） （2）技能分解 （3）技能示范 （4）技能訓(xùn)練（學(xué)生模擬；實(shí)作） （5）技能點(diǎn)評(píng)與修正 （6）

18、課外延伸和實(shí)地訓(xùn)練共五十六頁(yè)技能型教學(xué)案例：1螺紋緊固件的連接畫(huà)法教學(xué)優(yōu)點(diǎn)(yudin)：語(yǔ)言清晰、技術(shù)行為分解；技術(shù)要領(lǐng)和細(xì)節(jié)反復(fù)強(qiáng)調(diào)；相關(guān)技術(shù)和知識(shí)提示（系統(tǒng)性）；主要問(wèn)題：技術(shù)訓(xùn)練及其意識(shí)嚴(yán)重缺：教師自問(wèn)自答；邏輯性可，但是缺乏研究與智慧共五十六頁(yè)綜合性教學(xué)案例：3.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)算法設(shè)計(jì)與分析 其末總復(fù)習(xí)優(yōu)點(diǎn)：系統(tǒng)清晰；重點(diǎn)難點(diǎn)比較分析；語(yǔ)言和邏輯流暢；形象性；與學(xué)生(xu sheng)對(duì)話機(jī)智問(wèn)題：服裝太緊身、太深；板書(shū)書(shū)寫(xiě)困難，給人緊張感“總復(fù)習(xí)”應(yīng)該是對(duì)“緒論”的呼應(yīng)，更深于精于緒論 共五十六頁(yè)綜合性教學(xué)案例：4.“心理學(xué)緒論”主要缺點(diǎn)：瑣碎雜亂；定義單薄；緒論應(yīng)有的學(xué)科架構(gòu)沒(méi)有出現(xiàn)

19、，難以統(tǒng)攝全課內(nèi)容修改建議：用心理學(xué)定義關(guān)鍵詞帶出整個(gè)心理學(xué)學(xué)科知識(shí)體系；對(duì)現(xiàn)有文字(wnz)進(jìn)行刪節(jié)、增加、調(diào)整修改參考：共五十六頁(yè)所有的課程（學(xué)科）“緒論”，不過(guò)如下要素構(gòu)成(guchng)：學(xué)科定義、對(duì)象、主要內(nèi)容、方法、簡(jiǎn)史、學(xué)派、分支等。其中最關(guān)鍵的要素是學(xué)科概念定義及研究對(duì)象；其他內(nèi)容都直接受制定義和研究對(duì)象。共五十六頁(yè)總之：高校四大課程(kchng)和三大教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)科知識(shí)及其知識(shí)體系，技能不過(guò)是知識(shí)的應(yīng)用。而最具有代表性的是“概論類(lèi)”課程，概論類(lèi)課程，或知識(shí)類(lèi)教學(xué)，一不小心就很容易講空、講泛、講成教條；但同時(shí)也是建立扎實(shí)、系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)，訓(xùn)練思維的最基礎(chǔ)教學(xué)。共五十六頁(yè)建議，

20、所有大學(xué)教師，無(wú)論從教學(xué)、科研和繼續(xù)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，都應(yīng)該：具有扎實(shí)的“概論類(lèi)”系統(tǒng)知識(shí)基礎(chǔ)（很多高校教師都需要補(bǔ)充這個(gè)基礎(chǔ)）及其教學(xué)經(jīng)歷。在此基礎(chǔ)上，盡量涉及其他幾種類(lèi)型的課程與教學(xué)，尤其是方法技術(shù)類(lèi)課程，這是對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)能夠加深對(duì)學(xué)科(xuk)與知識(shí)的理解；在概論類(lèi)、方法技術(shù)類(lèi)課程的教學(xué)基礎(chǔ)上，史論和專(zhuān)題論的課程，才會(huì)有堅(jiān)實(shí)根基與深度。共五十六頁(yè)四、高校課堂教學(xué)方法創(chuàng)新(chungxn)舉例任何一類(lèi)教學(xué)(jio xu)，都有適用方法，也有通用方法；趙創(chuàng)建和修改的通用方法舉隅：共五十六頁(yè)TVS教學(xué)理論、模式與方法（略）問(wèn)題貫穿法：如“什么是心理距離？”引導(dǎo)貫穿一堂課教學(xué)始終作業(yè)貫穿法：

21、例如“完善一束插花”作業(yè)貫穿審美心 理學(xué)全課每一 教學(xué)內(nèi)容：審美感知、審美想 象、審美意象、審美評(píng)價(jià)減數(shù)記分法：100分不合格分課堂小分小組連環(huán)法：學(xué)生分組組長(zhǎng)發(fā)言(f yn)組員補(bǔ)充分層記分自主研討法：學(xué)生主持人學(xué)生發(fā)言人教師概括、點(diǎn)評(píng) 共五十六頁(yè)結(jié)語(yǔ)(jiy)：高校教師的職責(zé)與專(zhuān)業(yè)化發(fā)展軍人的天職是保家衛(wèi)國(guó)； 醫(yī)生的天職是治病救人； 教師的天職是教書(shū)育人高校教師也不例外， 科研和社會(huì)(shhu)服務(wù)嚴(yán)格來(lái)說(shuō)也是為了培養(yǎng)有創(chuàng)新能力和社會(huì)(shhu)服務(wù)能力的高級(jí)人才共五十六頁(yè)高校教師、高校教學(xué)之“高” 高度的專(zhuān)業(yè)性、學(xué)術(shù)性 高度的智力挑戰(zhàn)； 高度的創(chuàng)造性； 高級(jí)的人生(rnshng)展臺(tái)因此

22、高校教師：最具挑戰(zhàn)性的職業(yè)和天底下最智慧的形象共五十六頁(yè)我為此生有機(jī)會(huì)成為大學(xué)教師，而且至今依然還是大學(xué)教師，深感慶幸；慶幸自己能夠充分地、永不疲倦(pjun)地享受這份職業(yè)獨(dú)特的智力挑戰(zhàn)、美感、成功感和幸福感！但愿在座的大學(xué)教師們，和我有同樣的感受！共五十六頁(yè)謝謝分享！ 教學(xué)是師生共同演繹(yny)的 一段人生絢麗的交響詩(shī) 國(guó)家精品課程課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)題記 共五十六頁(yè)三類(lèi)教學(xué)的操作(cozu)要領(lǐng) 知識(shí)型教學(xué)（概念、原理、事實(shí)的講解） 案例2（什么是新聞重點(diǎn)閱讀，分析優(yōu)缺點(diǎn)） 案例4、5、6技能型教學(xué)（方法、技術(shù)、行為訓(xùn)練） 案例1（螺紋緊固件的連接畫(huà)法重點(diǎn)閱讀，分析優(yōu)缺點(diǎn)）綜合型教學(xué)（緒

23、論；單元復(fù)習(xí)；課程總復(fù)習(xí)；知識(shí)(zh shi)技能綜；跨科綜合） 案例3（重點(diǎn)閱讀，分析優(yōu)缺點(diǎn)）、 案例4（基礎(chǔ)心理學(xué)，請(qǐng)嘗試重新設(shè)計(jì)） 共五十六頁(yè) 教學(xué)內(nèi)容不 機(jī)場(chǎng)等級(jí)的劃分：修改2 飛機(jī)場(chǎng)有“等級(jí)”之分，比如成都雙流國(guó)際機(jī)場(chǎng)是“4D”級(jí)，重慶江北國(guó)際機(jī)場(chǎng)是“4E”級(jí)。那么“4D”和“4E代表什么意思呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)：這就是飛行區(qū)長(zhǎng)度等級(jí)指標(biāo)和寬度等級(jí)指標(biāo)的組合。 前者為飛行區(qū)長(zhǎng)度等級(jí)指標(biāo)，是根據(jù)機(jī)場(chǎng)飛行區(qū)使用的最大飛機(jī)的基準(zhǔn)飛行場(chǎng)地長(zhǎng) 度（標(biāo)準(zhǔn)條件下）指標(biāo)而設(shè)定的等級(jí)，共1、2、3、4級(jí)，具體為： 1級(jí)：小于800米； 2級(jí)：8001200米； 3級(jí)：12001800米； 4級(jí)：1800米以上

24、。 （注：“飛機(jī)基準(zhǔn)飛行場(chǎng)地長(zhǎng)度”的標(biāo)準(zhǔn)條件：即海拔為0，氣溫15度C、無(wú)風(fēng)、跑道無(wú)坡地情況下，以該機(jī)型規(guī)定的最大起飛全重為準(zhǔn)的最短平衡跑道長(zhǎng)度和最小起飛距離。） 飛行區(qū)等級(jí)指標(biāo)，是根據(jù)該機(jī)場(chǎng)飛行區(qū)使用的最大飛機(jī)的翼展（W表示）和主起落架外輪外側(cè)間的距離（L表示），從小到大分為A、B、C、D、E五個(gè)等級(jí)。具體為： A級(jí) W小于15米， L小于4.5米； B級(jí) W在15-24米，L在4.5-6米之間； C級(jí) W在24-36米，L在6-9米之間； D 級(jí) W在36-52米，L在9-14米之間; E級(jí) W在52-69米，L大于14米 現(xiàn)在我國(guó)機(jī)場(chǎng)的最高等級(jí)為4E，如北京首都國(guó)際機(jī)場(chǎng)、上海虹橋國(guó)際機(jī)場(chǎng)、廣州白云國(guó)際機(jī)場(chǎng)、重慶江北國(guó)際機(jī)場(chǎng)等。 不同等級(jí)的機(jī)場(chǎng)可滿足不同類(lèi)型(lixng)的飛機(jī)起降。等級(jí)越高，可