1、【小學語文】小學語文一年級下冊課件動物王國開大會【小學語文】小學語文一年級下冊課件動物王國開大會【小學語文】小學語文一年級下冊課件動物王國開大會17動物王國開大會R一年級下冊一、通過故事創設情境 教師利用優美、動聽的語言描述能激活學生的思維，對學生的認知活動有著指導作用，并且帶有情感色彩的語言，不但能撥動學生的心弦，同時能給學生一種美的享受，引導學生進入情境之中。如在講品德與社會六年級下冊第三單元“同在藍天下”第二課放飛和平鴿時，教師用帶有情感的語言向學生講述“和平鴿的故事”，和平鴿是如何成為和平的象征等一些鮮為人知的故事作為創設情境，以自己的“多情”來感染和打動學生，點燃學生思想和情感的火種

2、，激發學生的探究欲望。 二、利用圖片創設情境 精彩的有說服力的圖片能直接刺激學生的視覺，充分調動學生最直觀的享受，激發學生的學習熱情。如在講品德與社會五年級上冊第三單元“我愛祖國山河水”第二課江山如此多嬌一課時，我在創設情境時引用了一組圖片：吉林霧凇、西湖全景、九寨溝風景、黃山四絕等清晰度高的圖片，立刻就把學生帶入風景綺麗的大自然中，他們就會情不自禁地跟著老師一起體會、一起探究。 三、利用經驗創設情境 對于一些學習內容，多數學生已有一定的學習經驗。如品德與社會六年級下冊第一單元“你我同行”第一課男生和女生，我在上課伊始，直接出示一個表格，讓學生把自己認為最具代表性的男生和女生的興趣愛好、性格特

3、征、行為舉止等描述一下。學生填表后，我又不失時機地提出：“通過上面的交流，你能發現什么？常用來描述男生的話有哪些？常用來描述女生的話又有哪些？有哪些話既可以用在男生身上，又可以用在女生身上？”在這樣的情境下，學生探究的積極性立刻被調動起來。通過對比，學生發現男生和女生既有差異，又有很多共同點。從而讓男生和女生能夠學會在與異性交往中，去發現對方的閃光點，提高審美能力。 四、利用資源創設情境 創設情境時結合學生身邊的資源，如課內外的一些活動，并與學生的生活經驗密切聯系，由淺入深、由表及里，從而開闊了學生的視野，增強他們的認知能力，創設一個貼近學生的情境。如在講品德與社會六年級上冊第一單元“走向文明

4、”第一課社會文明大家談一課時，結合我們身邊的人和事，如扔一張廢紙、吐一口痰、說一句臟話等一些看起來不起眼的小事，請學生自己分析、點評。同時再啟發他們思考：假如你是環衛工人，你會怎么辦？假如你是外商，到中國洽談、投資，你還會選擇中國嗎？假如對這些問題，學生就會產生濃厚的興趣，積極主動地探討研究。這樣，既吸引了學生的注意力，又培養了學生的探究能力。 五、利用表演創設情境 在講品德與社會五年級下冊第三單元“獨具魅力的中華文化”第三課我們的國粹一課時，課前我親手制作了一件繪有京劇臉譜的文化衫，一上課，首先來了一個漂亮的亮相，接著學唱了現代革命京劇沙家浜“智斗”中胡傳魁的一段唱，學生們立刻被我吸引過來。

5、我借機問學生：“剛才老師唱的是什么戲？”有的學生說是評劇，有的說是京劇，還有學生說是豫劇學生紛紛舉手競猜，迫切地想知道正確答案，提升了學生對學習國粹的興趣和欲望，為整節課開了個好頭。 六、利用歷史創設情境 在講品德與社會五年級下冊第二單元“追根溯源”第四課漢字和書的故事一課時，向學生提出一個這樣的問題：“你們知道古人都是用什么記事的嗎？”一下子就把學生的注意力集中過來，心存疑惑的學生不解品德老師為什么問了這么一個與本課毫不相干的問題，緊接著我又問：“你們聽說過倉頡嗎？他與我們的漢字有什么聯系？他生活的那個年代怎樣？然后從漢字的背景引入，一切都那么順理成章、自然，通過這些相關文化情境的介紹，學生

6、就會形成自主探究的心理愿望和樂于學習的信心。 品德與社會課創設情境的方法很多，不管采用哪種形式去創設情境，都要符合學生的心理特點和教學實際，都要緊扣教學目標。隨著課程改革的不斷深入，思品教師也要審時度勢，想方設法去創設情境，讓學生學會自主、合作、探究，培養學生的綜合能力，進而，提高思想覺悟，提高課堂效率。一、“學習困難”學生的界定 我們認為,學習困難有廣義和狹義之分:廣義的學習困難指由各種原因(智力水平、身體素質、心理障礙、學習方法不當等)引起的學習成績低下;狹義的學習困難是指感官和智力正常,但學習成績低于智力潛能的期望水平、遠未達到教學目標的要求。本文所用的學習困難概念指狹義的含義。 相對講

7、,學困生即學習有困難的學生,也有廣義和狹義之分:廣義的學困生指各種原因引起的學習成績低下的學生;狹義的學困生是指感官和智力正常,但學習成績低于智力潛能的期望水平,遠未到教學目標要求的學生。本文所研究的學困生概念指狹義的學困生,即指智力水平雖無明顯缺陷,但非智力因素水平較低而導致學習成績不良的學生。 二、運用合作學習,促進中學英語學習困難生的積極轉化 英語學困生:指的是英語學業成績顯著落后于一般水平的智力正常的學生。英語學困生產生的原因是多方面的,包括學生個人,以及社會、家庭、學校等方面的因素。在我國,課堂是學生學習英語的主要場所,也是學困生產生的主要來源。因而,本文擬從課堂教學這一層面來探討學

8、困生的積極轉化。 中學英語學困生,具有以下基本特征:學習上屢遭失敗,沒有足夠的成功體驗,進而喪失了學習興趣,學習停滯不前;學習上,缺乏正確的情感態度。自信不足,自卑有余,不敢大膽的嘗試;意志力薄弱,不能正視學習中的挫折;缺乏必要的人際交往技能、合作技能,因而,在英語交際訓練或實踐中顯得“孤立無援”;學習策略欠缺,學習目的不明確,學習習慣差,缺乏自我管理,做事敷衍、懶散、因而學習效率較低。 針對中學英語學困生的這此特點,如何利用課堂教學這一主要陣地,促進英語學困生的積極轉化呢?筆者認為合作學習是一種行之有效的教學模式。 美國合作學習研究者約翰遜兄弟(JohnsonW.& JohnsonT.199

9、4)認為,“合作學習是在教學中運用小組,使學生共同活動以最大程度地促進他們自己以及他人的學習?！彼鍌€基本要素:積極互賴、面對面促進性活動、個體和小組責任、人際和小組技能、小組自評。在教學實踐中,筆者深刻體會到合作學習確能提高教學效率,激發學習熱情,增強學生的自信心及協同合作能力,讓課堂充滿生機活力,有利于學困生的積極轉化。具體表現在: 1.合作學習倡導小組的“積極互賴”,強調個人和小組的責任。在4-6人的“組間同質,組內異質”的小組當中,組員之間不是“你死我活”的競爭關系,而取而代之的是一種“沉浮與共,同生死、共患難”的伙伴關系。學習中,接受較快的同學會想方設法幫助學困生,使其迎頭趕上,

10、獲得成功。 2.合作學習廣泛汲取了美國心理學家加德納(Gardner) 1993提出的多元智能理論。加德納認為,每個個體都同時擁有多種智能,這此智能在每個人身上以不同的方式、不同程度的組合使得每個人的智能各具特點。這此智能可以培養和加強,也可能被忽視或削弱。合作學習提倡每個人都有自己的優勢,可以根據學生的需要、興趣和潛能提供適當的學習機會。只有充分挖掘組內成員的個體優勢,揚長避短,才能夠最大效率地完成教學任務。 3.合作學習課堂能夠營造更有利于英語交際的情感氛圍,提高學生的人際交往能力。合作學習中,以前羞于開口的學生,由于事先在組內共同學習時已有了幾次表達練習,在全班交流的時候就顯得信心十足。

11、合作學習倡導師生、生生之間相互欣賞、共同激勵,彼此包容,因而學困生即使犯了錯,同伴也不會嘲笑他或她(這將導致小組被扣分),使其感到尷尬、自卑。 三、用愛心轉化學困生 主動接近,建立感情。“感人心者莫先乎情”,學困生在心理上長期受冷落和歧視,他們對別人有戒備,疑心重,有對立情緒和對抗態度,要轉化這種態度,老師應懷著深厚的愛親近他們,使他們置身于充滿愛的氣氛中和具有感情色彩的教育環境中。真誠的愛會成為打開學生心靈的鑰匙,當學生把你當作知心人,流著淚對你說內心的困惑時,你會感到莫大的欣慰。 消除自卑,重建自信。幫助學生重建自信心,首先要尊重學生,用發展的眼光看待他們,要拿著“放大鏡”去努力尋找學困生

12、身上的“閃光點”,要對他們的優點和長處倍加珍惜。如有的學生雖然調皮但大膽潑辣口才好,這就是優點,可大加贊賞。人無完人,但每個人都有一技之長,要讓學困生感到老師是可親可敬的,自己也是有優點的。 優化育人環境,建立有凝聚力的集體。要想做好班級工作,先要抓好規范和行為教育,立規矩,明要求,用良好的學習生活環境來約束學生的行為。在班級中可實行“值周班長制”,讓全體學生參與到管理中,負責完成一周的班務日志,提出本周的要求,組織本周學生要求的各項大型活動,進行周末總結,這樣可以鍛煉學生的能力,增強自我約束力。 捕捉教育良機,研究工作藝術。對待學困生的錯誤要冷處理,尤其是發生惡性突發事件,在控制局面的基礎上

13、,使學生保持冷靜,給自己留下時間理智地分析思考面臨的問題,尋找教育的契機,達到事半功倍的轉化效果。 四、對癥下藥,進行分類施教 對于有不良個性品質的學困生,教師要幫助他們制訂切合實際的學習計劃和短期目標,并按時督促提醒,稍有進步,及時鼓勵,樹立他們的自信心,讓他們體驗到成功的喜悅。同時,有些學生雖然在學習上問題較多,但在其他方面也許有獨特才能。教師應當及時發現這些學生的特殊能力并加以培養,這樣不僅能轉移、弱化他們的自卑情緒,而且能夠引導他們把這種能力遷移到學習上 對于情緒不穩定,精神緊張的學困生,老師要合理地把他們的注意力引向學習的內容與學習過程中,找出原因,解決問題,幫助他們做好考前的復習準

14、備。對他們進行評價時,要多做鼓勵性評價,不要同別人作橫向比較,追求在原有基礎上的不斷提高和進步,以恢復自信心,逐步消涂自卑情緒。 總之,學困生的轉化工作,對于任何一位老師來說都是一件需要鍥而不舍,堅持不懈的工作。教師在關心學困生學習的同時,還應深入了解學困生各方面的情況,掌握其學習困難的真正原因,做到“對癥下藥”。學困生的學習心理障礙的矯正教育是解決人的問題的艱巨工程,非幾招幾式就能解決好,是一個極為復雜和棘手的問題。實踐證明,只有堅持把好學習有障礙學生的脈,對癥下藥,有效地調動頭腦學習的積極性、主動性,才能幫助他們獲得知識,提高能力。 第1頁，共48頁。第2頁，共48頁。17動物王國開大會R

15、一年級下冊第3頁，共48頁。動物王國要開大會,老虎讓狗熊通知大家。狗熊用喇叭大聲喊:“大家注意,動物王國要開大會,請你們都參加!”一連說狐痤癬來了,對狗熊說:“你說一百遍,大會也開不起來?！薄盀槭裁?”狗熊問。4“因為你沒告訴大家,大會在哪A今天,還是明天,還是魯魯香魯狗熊狐貍第4頁，共48頁。狗熊一聽,伸了伸舌頭,做了個鬼臉,連忙說:“對,對,對!”于是就去問老虎。老虎說:“大會就在明天開,你快去通知大家吧!第5頁，共48頁。狗熊又用喇叭大聲喊:“大家注意,動物王國要在明天開大會,請你們都參加!”一連說了十遍。大灰狼跑來對狗熊說:“你說一百遍,大會也開不起來?！薄盀槭裁?”狗熊問。“因為你沒

16、告訴大家,在明天EF什么時候開,上午還是灰狼鐘開。”狗熊第6頁，共48頁。狗熊一聽,說:“有道理,有道理!”于是又去問老虎。老虎說:“大會就在明天上午八點開。你再去通知大當家吧!第7頁，共48頁。狗熊又用喇叭大聲喊:“大家注意,動物王國要在明天上午八點開大會,請你們都參加!”一連說了十遍。梅花鹿奔來問狗熊:“大會在哪開呀?你得說清楚?！盓F狗熊梅花鹿第8頁，共48頁。狗熊捶捶自己的腦袋,說:“我怎么沒問清楚呢?于是又去問老虎?！鞍パ?忘了說地點。大會在森林廣場開,你再去通知大家吧!老虎對狗熊說。第9頁，共48頁?！罢堊⒁饫?”狗熊又用喇叭大聲喊:“明天上午八點,在森林廣場開大會,請大家準時參加

17、!”一連說了十遍。這一次,大家都聽懂了。第二天上午,動物們都來到森林廠場,準時參加了大會第10頁，共48頁。字詞學習爺會yaong yao要重要0主要筆順:更要要造句:小兔子玩耍時突然想起了一件重要的事情。第11頁，共48頁。第12頁，共48頁。第13頁，共48頁。第14頁，共48頁。第15頁，共48頁。第16頁，共48頁。第17頁，共48頁。第18頁，共48頁。第19頁，共48頁。第20頁，共48頁。第21頁，共48頁。第22頁，共48頁。第23頁，共48頁。第24頁，共48頁。第25頁，共48頁。第26頁，共48頁。第27頁，共48頁。第28頁，共48頁。第29頁，共48頁。第30頁，共48頁。第31頁，共48頁。第32頁，共48頁。第33頁，共48頁。